Кой въвежда понятието висша нервна дейност. Видове висша нервна дейност: описание, характеристики и характеристики. Две сигнални системи на реалността

– Това е набор от вродени и придобити свойства на нервната система, които определят естеството на взаимодействието на тялото с околната среда и се отразяват във всички функции на тялото.

Видът на висшата нервна дейност се основава на индивидуалните характеристики на нейното възникване в две области: и инхибиране. Според възгледите на И. П. Павлов основните свойства на нервните процеси са три:

1) Силата на процесите на възбуждане и инхибиране (свързани с работата на нервните клетки).

Силата на процесите на възбуждане характеризиращ се с: висока производителност; инициативност; решителност; кураж; кураж; постоянство в преодоляването на житейските трудности; способността за решаване на сложни ситуации без прекъсване на нервната дейност.

Сила на спирачните процеси характеризиращ се с: самоконтрол; търпение; висока способност за концентрация, за разграничаване на допустимото, възможното от недопустимото и невъзможното.

Слабост на нервните процеси характеризиращ се с: ниска производителност; повишена умора; слаба издръжливост; нерешителност в трудни ситуации и бързо настъпване на неврогенни сривове; желанието да се избегнат трудности, препятствия, активна работа и напрежение; ниска инициативност; липса на постоянство.

2) (свързани със съотношението на процесите на възбуждане и инхибиране по отношение на тяхната сила).

Баланс на нервните процеси характеризира се с: равномерно отношение към хората; сдържаност; способност за самоконтрол, концентрация, очакване; способността за лесно и бързо заспиване; плавна реч, с правилна и изразителна интонация.

Дисбаланс с преобладаване на възбуда характеризира се с: повишена впечатлителност; нервност, като при силния тип това се изразява в склонност към крещи, при слабия тип - в отдръпване, в плачливост; неспокоен с често кошмарно съдържание; бърза реч (скороговорка).

3) Подвижност на процесите на възбуждане и инхибиране (свързани със способността на нервните процеси да се заменят взаимно).

Подвижност на нервните процеси характеризиращ се с: сравнително лесен и бърз преход към нов бизнес; бърза трансформация на навици и умения; лекота на заспиване и събуждане.

Инертност на нервните процеси характеризиращ се с: затруднен преход към нов бизнес и промяна на навици и умения; затруднено събуждане; спокойствие със сънища без кошмари; бавна реч.

Въз основа на всяка възможна комбинация от трите основни свойства на нервните процеси се формира голямо разнообразие. Според класификацията на И. П. Павлов има четири основни вида БНД , различаващи се по устойчивост към невротични фактори и адаптивни свойства.

1) Силен, неуравновесен , ("невъздържан") типхарактеризира се със силни процеси на възбуждане, които преобладават над инхибирането. Това е страстен човек; с високо ниво на активност; енергичен; избухлив; раздразнителен; със силни, бързо възникващи, ясно отразени в речта, жестовете, изражението на лицето.

2) Силен, балансиран, пъргав (лабилен или жив) типе различен силни процеси на възбуждане и инхибиране, тяхното равновесие и способност за лесно заместване на един процес с друг. Той е човек със страхотен самоконтрол; решаващ; преодоляване на трудности; енергичен; способен бързо да се ориентира в нова среда; Подвижен; впечатлителен; с ярко изражение и лесна сменяемост.

3) Силен, балансиран, инертен (спокоен) типхарактеризира силни процеси на възбуждане и инхибиране, тяхното равновесие, но ниска подвижност на нервните процеси. Това е много ефективен човек; способен да се сдържа; спокоен; бавен; със слабо изразяване на чувства; затруднено преминаване от един вид дейност към друг; не обича да променя навиците си.

4) Слаб тип е различен слаби процеси на възбуждане и лесно възникващи инхибиторни реакции. Това е човек със слаба воля; тъжен; мрачен; с висока емоционална уязвимост; подозрителен; склонност към черни мисли; с депресивно настроение; затворен; плах; лесно податливи на влиянието на други хора.

Тези видове висша нервна дейност съответстват на темпераментите, описани от Хипократ:

Свойства на нервните процеси	Темпераменти (според Хипократ)
		Сангвиник	Флегматичен човек	Меланхолик
Равновесие	Неуравновесен, с преобладаване на процеса на възбуждане	Балансиран	Балансиран
Мобилност		Подвижен	Инертен

В живота обаче такива „чисти“ са рядкост, обикновено комбинацията от свойства е по-разнообразна. И. П. Павлов също пише, че между тези основни типове има „междинни, преходни типове и те трябва да се познават, за да се ориентира в човешкото поведение“.

Наред с посочените типове БНД, общи за хората и животните, И. П. Павлов конкретно идентифицира човешки типове (конкретни типове) въз основа на различното съотношение на първата и втората сигнални системи:

1. Изкуство Тип характеризиращ се с леко преобладаване на първата сигнална система над втората. Представителите на този тип се характеризират с обективно, образно възприемане на околния свят, оперирайки при това със сетивни образи.

2. Мислен тип характеризиращ се с преобладаването на втората сигнална система над първата. Този тип се характеризира с изразена способност да се абстрахира от реалността и да извършва фин анализ; опериране с абстрактни символи в процеса на мислене.

3.Среден тип характеризиращ се с баланса на сигналните системи. Повечето хора принадлежат към този тип, те се характеризират както с образни, така и със спекулативни заключения.

Тази класификация отразява естеството на функционалната интерхемисферична асиметрия на мозъка и характеристиките на тяхното взаимодействие.

Учението за видовете висша нервна дейност е важно за разбирането на моделите на формиране на такива важни психологически характеристики на индивида като темперамент и характер. Типът БНД е физиологичната основа на темперамента. Типът БНД обаче може да се сведе до темперамент, тъй като типът БНД е физиологично свойство на човек, а темпераментът е психологическо свойство на човек и е свързан с динамичната страна на умствената дейност на човека. Трябва да се помни, че темпераментът не характеризира съдържателната страна на човек (светоглед на човек, вярвания, възгледи, интереси и др.). Характеристиките на типа БНД и преобладаващият темперамент формират естествената основа на уникалността на индивида.

Висша нервна дейност (HNA)- е набор от форми на дейност на висшите части на централната нервна система, осигуряващи устройство хора и животни към околната среда чрез подходящи поведение .

Поведение- сложен набор от различни действия на тялото, причинени от промени във външните условия или (при хората) от социални мотиви, насочени към задоволяване на възникналите във връзка с това биологични нужди и допринасящи за неговото оцеляване и нормално функциониране.

❖ Основателите на доктрината за БНД:

■ТЯХ. Сеченовв книгата „Рефлексите на мозъка“ (1863) обяснява човешкото поведение чрез рефлексния принцип на мозъка.

■ И.П. Павловразработи методи за изучаване на рефлексите и създаде учението за безусловните и условните рефлекси; той се смята за основател на теорията за висшата нервна дейност - физиологията на поведението. Според И.П. Според Павлов висшата нервна дейност е психическа дейност, която осигурява нормални сложни взаимоотношения на целия организъм с външния свят.

Висшата нервна дейност е рефлексивен характер и се осигурява от работата на висшите части на мозъка; при хората и бозайниците - чрез работа мозъчната кора заедно с подкоровите ядра преден мозък и субекти диенцефалон .

Забележка: концепциите за първата и втората сигнални системи, рефлексите и техните видове, паметта, формите на проявление на безусловните рефлекси, както и условията и механизмите за образуване на условни рефлекси, основните видове инхибиране и памет, методи на индивидуалното обучение се прилага както за хора, така и за животни и се разглеждат в параграф "".

❖ Характеристики на формирането и проявата на условни рефлекси при хората:

■ специализация (всеки условен рефлекс се развива към определен стимул);

■ обобщение (условните стимули, които са подобни по природа, предизвикват една и съща безусловна реакция).

❖Ролята на кората на главния мозъкмозък за осигуряване на човешки БНД:

■ кора - аналитичният център за сигнали, идващи от сетивата;

■ образуването на различни усещания възниква в кората на мозъка;

■ дъгите на условните рефлекси се затварят в кората;

■ кората осигурява умствената дейност на човека, неговото съзнание, абстрактно мислене, памет и реч;

■ кората е органът за придобиване и натрупване на житейски опит.

❖ Висша нервна дейност на човека се различава значително от БНД на животните, тъй като базирани както на първата, така и на втората сигнална система « » . Тя е в основата на умствената дейност - съзнание, мислене и т.н.

■ Първата сигнална система характерни за животни и хора; неговите стимули са специфични сигнали, обекти и явления от външния свят, постъпващи чрез сетивата. При хората осигурява конкретно мислене.

■ Втора сигнална система характерни само за хората, свързани с речта и формирани в хода на междуличностното общуване въз основа на информация, получена под формата на думи, знаци, формули. Осигурява абстрактно мислене .

Една от формите на проявление на висшата нервна дейност е рационална дейност хора и животни.

Рационална дейност- това е най-висшата форма на адаптация към условията на околната среда и техните промени, изразяваща се в способността улов модели , свързващи обекти и явления от околната среда, и въз основа на тях предвиждат промените среда и обмисли тях в тяхното поведение. Колкото по-високо е нивото на развитие на нервната система, толкова по-дълбока и ефективна е разумната дейност.

Психика- набор от мозъчни функции, които отразяват явленията от външния и вътрешния свят на човек; способността на силно развит мозък да създава образ на реалността , възприеман като нещо отделно от обекта, създаващ този образ.

Умствената дейност на мозъка има рефлексивен характер.

Психиката е в единство със соматичните (телесни) процеси и се характеризира с активност, цялостност, развитие, саморегулация, комуникация, адаптация и др.

Усещане, възприятие, внимание, въображение

В концепцията съзнание (което е най-висшата проява на психиката, вижте по-долу) включва когнитивни процеси, с помощта на които човек непрекъснато попълва и обогатява знанията си: усещане, възприятие, внимание, въображение, памет, мислене.

Чувство- елементарен, рефлексивен психофизиологичен процес по природа, който се състои в отразяване на обекти и явления от мозъка, когато те въздействат върху рецепторите на сетивните органи; Това е първият етап от разбирането на света.

Има чувства зрителни, слухови, кожни (тактилни), вкусови и др. В различни области на мозъка се обработват и анализират отделни признаци на стимула. Тази информация се комбинира и в асоциативните области на кората се оценява комплексно и се формират реакции на стимула.

■ Усещанията отразяват само отделни качества и свойства на обекта, но образът на обекта като цяло не възниква.

■ Усещанията зависят от индивидуалните характеристики на човека.Примери: музикален слух, способността да се различават фините нюанси на цвета или миризмата).

■ Когато даден обект се възприема от рецептори с различни функции, усещанията могат да бъдат изкривени (пример: студеният чай изглежда по-сладък от същия, но горещ чай).

Възприятие- това е отражението на обекти или явления като цяло в човешкия мозък под формата на усещания, образи или словесни символи в онези моменти, когато те действат върху сетивата. Тези. възприятието е формирането от набор от индивидуални усещания на умствен образ на обект, представа за обекта като цяло.

Формирането на възприятието започва с дразнене на рецепторите на няколко сензорни системи от наблюдавана група обекти и завършва в по-високите части на централната нервна система. Там първо се обработва информация, свързана с всяка отделна характеристика на всеки обект, след което в други области на мозъка тази информация се анализира и комбинира в комплекси, свързани със същия обект. И накрая, в асоциативните области на кората, тези комплекси от информация се сравняват с информацията, съхранена в паметта, интегрират се, обобщават се и се оценяват; Въз основа на тази оценка се развива реакция на стимули.

Илюзия за възприятие- изкривена от сетивата оценка на възприет обект (пример - оптични илюзии).

За да бъдат възприети предмет, явление или събитие, е необходимо те да предизвикват показателна реакция, да привличат внимание .

внимание- психофизиологичен процес, който се проявява в концентрация върху нещо . Тя се основава на феномена доминанти— създаване на стабилен фокус на възбуждане. Без внимание е възможно усещане, но не и възприятие; колкото повече внимание е привлечено от обект или събитие, толкова по-вероятно е обектът или събитието да бъдат възприети. Вниманието е основа и необходимо условие за учене.

❖ Видове внимание: неволно и доброволно.

Неволно вниманиепривлечени от неочакван, ярък, силен стимул.

Доброволно вниманиесе насочва от волеви усилия на човек, съзнателно поставена цел.

Вниманието може да се контролира; може да се обучава и подобрява.

Разсеяно внимание- липса на правилна концентрация върху изследвания обект, свързана с повишена разсеяност към чужди обекти.

Въображение- създаване на образи на нови обекти и явления чрез пресъздаване на комбинации от възпроизведени преди това обекти и явления, съхранени в човешката памет. Въображението е уникално за хората и е в основата на творчеството.

Характеристики на човешката памет

памет- процес на натрупване, съхранение и последващо възпроизвеждане от човек на минал опит (информация). Паметта е в основата на мисленето. Без него ученето, запазването на опита и консолидирането на новоусвоените форми на поведение са невъзможни.

Физиологичен механизъм на паметта(най-правдоподобно хипотеза ): паметта се обяснява с промени в естеството на връзките между невроните в мозъка. А именно, дългосрочният ефект на стимулите върху рецепторите предизвиква същата дългосрочна циркулация на електрически импулси в нервните структури на мозъка, което води до увеличаване на броя на протеиновите рецептори и синаптичните контакти в дендритите на мозъчните неврони , увеличаване на синтеза на медиатори и др. Това от своя страна води до образуване, натрупване и укрепване на временни връзки между невроните в мозъчната кора, образувайки „следа“ ( енграма ) информация, т.е. да го запомниш. С течение на времето тези временни връзки, ако не се използват от паметта за дълго време, постепенно се разрушават.

■ Невроните в темпоралните дялове на мозъчната кора, лимбичната система, малкия мозък и таламуса участват в запомнянето, съхраняването и извличането на информация от паметта.

Важна характеристика на паметта:човек не е в състояние да си спомни информацията, която получава във всичките й подробности, но я помни само по основния, общ начин (но на подсъзнателно ниво могат да бъдат запомнени и много подробности, които изглеждат маловажни).

Класификацията на паметта в зависимост от времето на съхранение на информацията е разгледана в параграф „Поведение на животните“.

❖ Класификация на паметта в зависимост от вида на съхраняваната информация: процедурна и декларативна памет.

❖ Процедурна паметзакупени магазини умения (виж по-долу), т.е. информация "как да". Пример за процедурна памет − мотор памет.

■ Моторна памет- запомняне и възпроизвеждане на движения; развит при спортисти и танцьори.

❖ Декларативна паметсъхранява информация за минали събития и знания, придобити от дадено лице. Благодарение на декларативната памет човек помни имената на близките си, техните лица, телефонни номера и рождени дни, както и таблицата за умножение. Отделни видове декларативна памет са емоционални, смислови и образни памет.

■ Емоционална паметзапазва чувствата, изпитвани от човек; развити във всички хора.

■ Семантична памет- това е запомняне, запазване и възпроизвеждане на прочетени, чути и изречени думи; развити в актьори и певци.

■ Фигуративна памет- това е запомнянето на визуални и звукови образи; развит сред музиканти, писатели и художници.

Умение- това е способността, придобита чрез упражнения или създадена от навика, за извършване на определена последователност от действия, необходими за постигане на желания резултат (ходене, плуване, кънки, писане, четене и др. умения).

Мечта

Мечта- специално жизнено, периодично възникващо физиологично състояние на покой на тялото, характеризиращо се с изключване на съзнанието, неподвижност, почти пълна липса на реакции към външни стимули, намаляване на сърдечната честота и метаболизма, както и специална организация на дейността на мозъчните неврони.

Продължителността на съня при възрастни е средно 7-8 часа, при новородени е 21 часа.

Сънят е една от фазите на дневния цикъл биоритъм, защитно инхибиране, при което мозъкът преминава в друго състояние, характеризиращо се с липса на активни връзки между тялото и околната среда, инхибиране на условните рефлекси и значително отслабване на безусловните. В същото време мозъчният ствол продължава да работи, осигурявайки жизненоважни функции на тялото (дишане, кръвообращение и др.).

Фази на съня.Нормалният сън се състои от 4-6 цикъла, които редовно се сменят един с друг. Всеки цикъл се състои от две фази: бавни вълни и REM сън .

NREM (или ортодоксален, дълбок) съннастъпва веднага след заспиване и продължава 1-1,5 часа. Характеризира се с наличието на високоамплитуден бавен ритъм на мозъчната активност ( бизнес-ритъм записани на електроенцефалограмата), забавено дишане, намален сърдечен ритъм, мускулна релаксация, намален интензивен метаболизъм и телесна температура, липса на бързи движения на очните ябълки. Сънищата липсват или са откъслечни и смътни. Водеща е парасимпатиковата инервация. Възможни разговори в съня, нощни страхове при деца и сомнамбулизъм (I юнатизъм). Човек може бързо да се събуди, когато е изложен на стимули, които са важни за него, но може да не се събуди от силни, но познати и безразлични стимули.

■ Бавновълновата фаза на съня е уникална за хората.

REM (или парадоксален, повърхностен) сън- това е фазата на сънуване; настъпва след фазата на бавния сън и продължава 15-20 минути, след което отново започва фазата на бавния сън. До сутринта продължителността на REM съня се увеличава до 30 минути; общата продължителност на периодите на REM сън е 20-25% от общата продължителност на съня. REM сънят се характеризира с ускорен пулс и дишане, ускорен метаболизъм, повишена телесна температура, импулсивни контракции на мускулите на крайниците и лицевите мускули и движения на очите под затворени клепачи. Сънищата по време на REM съня са ярки, реалистични, емоционални и често придружени от звукови и обонятелни образи. По време на тази фаза на съня се възбуждат невроните в тилните дялове на кората на главния мозък. Водеща е симпатиковата инервация.

❖Теории, обясняващи механизма на съня.Природата на съня не е напълно разбрана. Известно е, че различни структури на централната нервна система участват в регулирането на съня и бодърстването: мозъчният ствол, хипоталамусът, базалните ганглии на предния мозък, епифизната жлеза и др. В момента има няколко теории, които обясняват появата на сън поради различни причини. Тези теории могат да бъдат разделени на два класа:

■ пасивни теории , според който сънят възниква в резултат на намаляване на нивото на будност и

■ активни теории , според който сънят възниква в резултат на инхибиране на центъра за будност на диенцефалона.

Теория на деаферентацията(принадлежи към класа на пасивните) гласи, че състоянието на будност се поддържа благодарение на постоянния приток на нервни импулси от сетивните неврони (аферентни импулси) в кората на главния мозък. Сънят настъпва, когато този поток отслабне. Когато човек е в тишина и затваря очи, това насърчава началото на съня.

Метаболитна теориясе посочва, че по време на активно бодърстване в кръвта се натрупват метаболитни продукти, които имат потискащ ефект върху кората на главния мозък и предизвикват сън. По време на сън тези вещества се разрушават, активността на кората се възстановява и настъпва събуждане.

Теории за нервния център (или регулаторни теории)Редуването на будност и сън се обяснява с промени в активността на различни нервни центрове, които контролират функционирането на мозъчната кора. Когато тези нервни центрове възпрепятстват процесите на възбуждане в кората, настъпва сън; Активиращото влияние на тези центрове върху кората допринася за пробуждането.

■ Според някои варианти на регулаторната теория тези центрове се намират в хипоталамуса (предните ядра на хипоталамуса са центрове на съня, задните ядра са центрове на бодърстване), в диенцефалона и др.

Ретикуларна теория(една от регулаторните теории; понастоящем считана за най-близката до истината) гласи, че най-важният регулатор на кортикалната активност е ретикуларна формация (виж по-долу) заден мозък. При електрическа стимулация на клетките, които контролират съня, опитното животно заспива, а при електрическа стимулация на клетките, които контролират будността, спящото животно се събужда и става бодро.

Ретикуларна формацияе колекция от неврони с различни размери и форми, разделени от много нервни влакна, движещи се в различни посоки; намира се в моста на задния мозък и продължава в продълговатия и средния мозък.

❖ Значение на съня:

■ по време на сън в мозъка се извършва допълнителна обработка, преразпределение и съхранение на информацията, получена от тялото по време на будност;

■ сънят помага на тялото да се адаптира към цикличната смяна на деня и нощта,

■ сънят осигурява възстановяване на умствената и физическата работоспособност поради факта, че по време на сън клетките и тъканите на тялото придобиват известна степен на независимост и могат да извършват локална саморегулация; когато човек е лишен от сън, вниманието и паметта му се нарушават, емоциите се притъпяват, работоспособността му намалява; дългосрочното лишаване от сън може да причини психични заболявания;

■ от еволюционна гледна точка сънят е благоприятна адаптация, която осигурява повишаване на нивото на организация на физиологичните системи при висшите животни и човека.

Мечти

Мечти- това са повече или по-малко ярки и сложни събития, картини, живи образи и т.н., които възникват в спящия човек и са продукт на дейността на нервните клетки, които остават активни по време на сън.

■ Смята се, че сънищата са придружени от появата на високочестотни трептения в електроенцефалограмата на спящ човек.

■ Първото систематично изследване на ролята на сънищата е предприето от австрийския психиатър Зигмунд Фройд (1856-1939).

Основната функция на сънищата- намаляване на емоционалния стрес, възникнал в човек през деня.

Естеството на сънищата се определя от минали преживявания, умствена дейност и емоционално и физическо състояние на човек. Причинява се от спонтанното възникване и промяна на комбинации от реалистични или изкривени образи, извлечени от паметта на реално случващи се и желани събития и явления от външния свят, както и съзнателни и несъзнавани вътрешни конфликти, които могат да бъдат насложени от други образи, причинени от текущото състояние на тялото (например затруднено дишане по време на сън, заболяване и т.н.) и сигнали от стимули, влизащи в мозъка по време на сън.

Хигиена на съня

Дългосрочното принудително лишаване от сън е непоносимо за човешкия организъм.

Нарушение на сънянай-често се проявява във формата безсъние.

❖Причини за безсъние:липса на физическа умора поради липса на физическа активност; нарушаване на нормалния циркаден ритъм (нощен труд, вечерни забавления и др.); информационно претоварване (кино, телевизия, театър), емоционална свръхстимулация и др.

❖ Профилактика на нарушения на съня:

■ необходимо е да си лягате и да ставате по едно и също време всеки ден (което допринася за развитието на съответния условен рефлекс):

■ известно време преди лягане не трябва да извършвате интензивна умствена работа, да играете шумни игри на открито и др., които възбуждат нервната система;

■ преди лягане е полезно да се разходите на чист въздух и да вземете топъл душ;

■ навиците, които са се развили в течение на живота, допринасят за бързото заспиване (например, някои хора се нуждаят от обилна вечеря, други, напротив, трябва да си лягат на празен стомах);

■ леглото трябва да е плоско и сравнително твърдо, възглавницата трябва да е малка.

Биологичният часовник

Биологичният часовнике набор от процеси в живия организъм, които служат за несъзнателно измерване на времето и осигуряват ритмични промени във физиологичните функции. Природата на биологичния часовник все още не е установена.

Съществуването на биологичен часовник се доказва с експерименти, при които тялото се изолира от външната среда и се държи продължително време при постоянна светлина, температура, влажност и др. Оказва се, че при тези условия денонощните ритми при животните и хората се запазват, макар и донякъде нарушени – периодът им нараства до 25-27 часа. Това показва, че в естествени условия цикличните процеси в околната среда (ден и нощ) „настройват” вътрешния биологичен часовник.

Биологични ритми

Биологични ритми- редовни периодични промени в скоростта и интензивността на биологичните процеси и състоянието на организма, причинени от тях.

Класификация на биоритмите в зависимост от техния източник:

■ екзогенен, свързани с периодични промени на външни фактори - смяна на деня и нощта, сезонни промени в климата, лунни фази и др.;

■ ендогенен, възникващи на базата на особеностите на кинетиката на физичните и химичните процеси, протичащи в самия организъм.

❖ Класификация на биоритмите в зависимост от продължителността на техния период:

■ циркаден(или циркаден, денонощен) - ритми, чийто период е приблизително 24 часа; например ритъмът на физическа активност (човек се движи активно през деня и спи през нощта), ритъмът на телесната температура (през деня тя е средно с 0,5-1° по-висока от нощната) и др.;

■ ултрадиан- ритми с период под 24 часа; пример: ритъмът на стомаха, червата и храносмилателните жлези (при три хранения на ден работата им се увеличава три пъти през деня) и др.;

■ инфрадиан— ритми с период над 24 часа: сезонни и др.

Съзнание и мислене

Съзнание- най-важното свойство и продукт психика , най-висшата функция на човешкия мозък, неговата способност да отразява адекватно всички аспекти на реалността и да използва умствената дейност за насочено регулиране на човешкото поведение, определяне на неговите (човешки) отношения с външния свят, както и за променливо планиране, последваща оценка на резултатите от подобно поведение, познавателни

■ В сравнително примитивна, неразвита форма съзнанието е характерно за животните.

■ При човека, в процеса на неговата социална еволюция и въз основа на потребността от общуване, предаване на опит и натрупани знания с помощта на звуци, жестове, символи, знаци, съзнанието придобива най-силно развита форма.

■ Една от най-важните функции на съзнанието е осъществяването на когнитивните процеси.

Мислене- психофизиологичен процес, който позволява когнитивните функции да се осъществяват без пряк контакт с обекти на околната среда; характерни за хората и (в малка степен) за висшите примати.

Мисленето се основава на процеса на постоянен анализ на огромно количество информация, идваща от външната среда чрез сетивата и от подсъзнателното функционално ниво на ВЪЗГЛЕДА - памет и др.

От физиологична гледна точка мисленето се основава на сложни процеси, свързани с разпространението на нервните импулси по определени невронни пътища в мозъка! човешки и с обработката на тези импулси в телата на невроните: комбиниране на импулси, превключване, подчертаване на най-силния импулс и т.н.

Човешкото съзнание и мислене отразяват реалността в абстрактна форма - в идеи, преценки и понятия речта се свързва с мисленето (виж по-долу).

Двустранно(полукълбо) организация на мозъкаозначава, че всяко полукълбо е отговорно за собствения си начин на мислене: наляво полукълбото обработва информацията аналитично и последователно и следователно е способно да използва абстрактни понятия, точно полукълбото обработва информацията едновременно и цялостно и следователно е в състояние да използва само изображения на обекти; играе голяма роля в мисловния процес.

Начини на мислене, характерни за хората: визуално-образен мислене и словесно-логически мислене.

Визуално-образно мислене- мислене, основано на анализ, сравнение и обобщение на различни умствени образи на обекти, явления, събития. При условие точно полукълбо на мозъка.

Вербално и логическо мислене- способността да се мисли с помощта на абстрактни понятия. При условие наляво полукълбо на мозъка.

Реч и език

реч- психофизиологичен процес, който се реализира в способността на човек да обменя информация с други хора, използвайки сложна звукова система ( устна реч) "ми визуален ( писмен език) знаци. Възникна от детайлите на човека за комуникация, предаване и получаване на знания.

Предпоставки за появата на звукова реч:развитие и усъвършенстване на ларинкса, долната челюст, езика, отделните мускули на главата и шията.

❖Функции на речта:комуникативни и семантични (основни), абстракции и обобщения.

■ Комуникационна функция:речта е средство за общуване между хората; с негова помощ хората обменят информация - предават знания, команди, впечатления един на друг.

■ Семантична функция:речта е средство за изразяване на мисли, тяхното формиране и развитие

■ Функция за разсейване:речта ви позволява да получавате нови знания за обекти и явления, без да ги адресирате директно.

■ Функция за обобщение:много думи на речта означават не един конкретен обект, а цели групи от обекти (коли, птици, животни и т.н.), следователно, имайки представа за един обект от дадена група, човек може да го обобщи за всички останали.

❖ Класификация на речтав зависимост от получателя:

■ външна реч- реч, насочена към явен или скрит събеседник; С помощта на такава реч хората могат да обменят информация. Тази реч може да бъде устна – във формата диалог или монолог - и писмено;

■ вътрешна реч- умствен разговор на човек със себе си (формиран при деца на възраст около три години въз основа на външна монологична реч).

❖ Физиологичнопроцесът на възпроизвеждане, възприемане и разбиране на смисъла на речта се контролира от нервни центрове, разположени главно в темпоралния, фронталния и теменния лоб кората на лявото полукълбо мозък. Въз основа на речта се формира втора сигнална система.

■ Районът на Брока(на името на учения, който го е открил; намира се във фронталния дял на кората на лявото полукълбо) осигурява формирането на правилни движения на мускулите на ларинкса, езика, устните за изказвания думи; когато е повреден (например в резултат на инсулт), човек разбира значението на думите, но не може да ги произнесе, като същевременно запазва способността да свири мелодии без думи и да крещи.

■ Зоната на Вернике(разположен в темпоралния лоб на кората на лявото полукълбо) осигурява разбиране значения на думите в устната реч, както и припомняне необходими думи; Когато тази зона е повредена, човек престава да различава думите и губи способността да говори смислено.

■ Възприемането на писмената реч се осъществява първо от тилната, след това от париеталната и накрая от темпоралната част на кората на лявото полукълбо на мозъка.

Производството на звуци се състои от два процеса - фонация и артикулация .

■ Фонация- процесът на образуване на „чист звук“ (например „a-a-a-a“) в ларинкса: издишаният въздух преминава през глотиса, което кара гласните струни да вибрират, а след това през отпуснатата устна кухина. Напрежението на гласните струни може да се променя с помощта на специални мускули, които променят честотата на произведения звук.

■ Артикулация- процесът на модифициране на "чистия звук" чрез промяна на конфигурацията на устната кухина (примери: чрез разтягане на устните човек превръща звука "a-a-a" в звука "o-o-o"; чрез затваряне и отваряне на устните, повдигане на език към небцето, човек произнася съгласни звуци).

езике сложна система от визуални знаци или звукови сигнали, подчинени на определени правила за комбиниране, които позволяват на човек да обозначава обекти и явления от околния свят. В света има повече от 5000 езика, всеки от които се характеризира със специфичен речник и граматичен строеж.

Изучаване на

Изучаване нае адаптивна промяна в индивидуалното поведение в резултат на жизнения опит.

Основни форми на обучение:неасоциативен, асоциативен, когнитивен.

■ Неасоциативно обучение- промяна в поведението в резултат на многократно излагане на стимул: импринтинг, привикване, имитация . Това са начини на учене, характерни както за хората, така и за животните.

■ Асоциативно обучениесе основава на образуването на устойчива връзка (асоциация) между два стимула; характерни за хората и (в някои отношения) животните. Асоциативното обучение включва развитието на условни рефлекси.

■ Когнитивно обучение- промяна в поведението като резултат умствено прогнозиране на бъдещи събития . Характерен за хората и (до известна степен) за висшите примати. (Примери: знаейки за възможни много неприятни последици, човек не извършва определени действия, дори ако те могат да му донесат краткосрочни незначителни ползи; обяснението на човек за грешката на неговите действия може да го насърчи да промени поведението си, като изостави установено навик.)

Създаване

Създаване- това е дейност, която генерира качествено нови, никога не съществували продукти, които имат социална значимост (откриване на нови закони в науката, изобретяване на нова технология, създаване на произведения на изкуството и др.). Креативността е отличителната черта на човешкото мислене.

Актът на творчество изисква специална подготовка на тялото, пълна концентрация и насочване на цялото внимание и мисли на човек върху решаването на конкретен проблем за повече или по-малко дълъг период от време. След това, като правило, творческата доминанта на съзнателното мислене се премества на несъзнателно ниво, където може да съществува дълго време (часове, дни, месеци, години), постоянно и активно избирайки от паметта и анализирайки всичко необходимо за решаване на проблема , като се обогатява и постепенно съзрява с отчитане на нови знания, асоциации, впечатления, натрупан опит и др. Моментът на предположение, откритие се възприема от човек като ярко, внезапно възникващо състояние на съзнанието, което не може да бъде предвидено; то е неволно и привидно случайно. Важен елемент от творчеството е интуиция .

Интуицията- един от видовете мислене, чиято характеристика е способността на човек незабавно, без да прибягва до обширни логически разсъждения, да намери начин за решаване на конкретен сложен проблем.

Интуицията се основава на богат житейски опит, който позволява на несъзнателната форма на висшата нервна дейност на човек почти моментално да анализира огромно количество информация, да оцени ситуацията и да даде на съзнанието единственото правилно решение.

Емоции

Емоции- субективни реакции (преживявания) на човек, към които се проявява отношението му към света около него (към хората, техните действия, към някои явления) и към себе си, дава се тяхната субективна оценка.

Емоциите се делят на положителен (радост, наслада, удоволствие, удовлетворение и т.н.) и отрицателен (гняв, ужас, страх, тъга, отвращение и др.).

Положителни емоции- емоции, при които мозъчните структури са в такова активно състояние, че насърчават това състояние да се засили, удължи или повтори.

Отрицателни емоции- емоции, при които мозъчните структури са в активно състояние, което ви насърчава да прекратите - или да отслабите това състояние и да предотвратите повторната му поява.

Емоциите са придружени от:

■активиране на нервната система и освобождаване на хормони или други биологично активни вещества (пример: по време на негативни емоции, адреналин - надбъбречен хормон); физиологичните промени по време на емоции мобилизират тялото, привеждайки го в състояние на готовност за ефективна дейност или защита;

■ характерни изразителни движения - жестове, изражения на лицето, интонация, промени в походката и т.н., независимо от националността и нивото на култура на човека. Тези движения служат за сигнализиране на други индивиди за тяхното състояние, т.е. са средство за комуникация между хората. Те предизвикват емоционални реакции у други хора, които се използват в образованието, актьорството и преподаването.

Разликата между експресивните движения и автономните реакции:изразителните движения могат да се контролират от съзнанието на човека.

■ Един от основните задачи на образованието - обучение на човек по определен начин култура на поведение , което предполага сдържаност в изразителното проявление на емоциите.

❖ Физиологична природа на емоциите:Най-високите центрове на емоциите се намират в мозъчната кора (особено в нейните темпорални и фронтални лобове) и в диенцефалона (в хипоталамуса). Фронталния лоб активира или потиска емоциите; Пациентите с увреден фронтален лоб изпитват емоционална нестабилност. Дразненето на структурите на диенцефалона от електрически ток води до външни прояви на емоции.

❖ Видове емоционални състояния:всъщност емоции, настроения, чувства, афекти, страсти.

■ Всъщност емоции(радост, страх, ревност и др.) са краткотрайни емоционални състояния, които възникват под влияние на определени условия.

■ настроение- това е дългосрочна (часове, дни) промяна в общото емоционално състояние.

■ Чувство- стабилно, дългосрочно (седмици, месеци, години), независимо от състоянието на тялото и визуално възприеманата ситуация, емоционално отношение на човек към други хора, социални и природни явления на реалността (любов към човек, задължение към семейство, чувство за чест, чувство за красота и др.) d.).

■ засягат- емоционално състояние, което бързо и бурно завладява човек и има характер на краткосрочно избухване (ярост, гняв, отчаяние и др.); най-често се случва в отговор на рязка промяна във важни житейски обстоятелства за човек, когато човек не може да намери бърз и правилен изход.

■ Страст- силен, абсолютно доминиращ емоционално състояние, което насочва всички мисли и дейности на човек за постигане на поставена цел.

Индивидуален. Индивидуалност. Личност

Индивидуален- човек като представител на биологичен вид Хомо сапиенс , имащ обща за вида конституция (силно развит мозък, изправена стойка, приспособимост на ръцете към работа и др.) независимо от специфичните си индивидуални особености.

Индивидуалност- това е конкретен човек, личност в своята оригиналност, с присъщия си комплекс от черти (външен вид, способности, темперамент, характер , здраве, издръжливост и др.), които го отличават от всички останали хора. Индивидуалността може да се прояви с различна степен на изразеност в една, няколко или всички сфери на умствената дейност едновременно - интелектуална, емоционална, волева.

Възможности- комплекс от индивидуални свойства и характеристики на човек, които осигуряват успешното изпълнение на различни видове дейности, придобиването на знания, умения и способности. Способностите не са вродени, те се развиват в индивидуалния живот на човека. Най-високите нива на развитие на способностите - талант и гений .

Темперамент— черти на човека, които характеризират неговия индивидуален вид дейност, степента на тежест на двигателните прояви и нивото на неговата емоционалност.

Характер- съвкупност от стабилни характеристики на психичния живот на човек, които се проявяват в типичните му начини на поведение - в маниери, навици, във връзка с протичащи събития.

❖ Основни черти на характера:

■ са често срещани черти: почтеност, последователност, смелост, малодушие, честност, дисциплина, активност и др.;

■ изразяване на черти отношението на човек към другите хора общителност, изолация, откровеност, потайност, чувствителност, дружелюбност, учтивост, арогантност и др.;

■ изразяване на черти отношението на човек към себе си самочувствие, скромност, самонадеяност, арогантност, обидчивост, срамежливост, егоизъм и др.;

■ функции, изразяване на отношението на човек към работата , към бизнеса: инициативност, постоянство, трудолюбие, мързел, добросъвестност, страх от трудности или желание за преодоляването им и др.

Личност- това е човек като биосоциално същество, като субект на социални отношения и съзнателна дейност, като член на обществото, притежаващ система от уникални черти, които определят хода на мислите и съзнателното поведение, характерни за даден човек, отношението му към други хора и техните общности. Човек не се ражда като човек, човек става.

Възникването на личността се случва в процеса на съвместна дейност на индивида с други индивиди.

Структура на личността:личността се характеризира дейност , духовни и органични потребности, личност, самосъзнание, интереси, интелигентност, воля и др.

Лична дейност- желанието на човек да надхвърли постигнатото, да разшири обхвата на дейността си, да действа извън границите на изискванията на ситуацията.

Духовни нужди- желанието за знание, творчество, възприемане на красотата.

Органични нужди- потребности, които отразяват физиологичните потребности на човешкия организъм (нужди от въздух, храна, вода, размножаване и др.); присъстват както при хора, така и при животни.

Ориентация на личносттае система от мотивации (интереси, вярвания, идеали и др.), В които се проявяват потребностите на човек, определяйки неговото съзнание и поведение.

Мотиви- определени, вътрешни съзнателни потребности (причини, причини и т.н.), които ръководят човешката дейност.

Някои исторически установени идеи за основния мотив на действията на индивида:

■ стремеж към удоволствие (доктрина за хедонизма; развита в древността);

■ изпълнение на дълга (по И. Кант);

■ сексуално желание (според 3. Фройд).

Интереси- това са съзнателни прояви (под формата на мисли, стремежи, действия) на приоритетни, най-важни, значими, привлекателни потребности.

Пряк интересима пряка връзка с някаква нужда.

Непряк интереспредполага, че за да се задоволи целевата приоритетна потребност, е необходимо първо да се задоволят една или повече междинни потребности (пример: за да влезете в медицински университет, трябва да изучите добре училищния курс по биология).

Интелигентност- сложно понятие, което характеризира способността на човек да мисли и знае; способността да виждате това, което другите не забелязват; способност за поставяне на проблеми и тяхното решаване; способността да се обработва информацията по специален, индивидуален начин и др.

Ще- способността на човек съзнателно и целенасочено да регулира дейността си.

Лично самосъзнание- ментален образ на себе си; разбиране на себе си, своето значение, роля в живота и човешкото общество.

❖ Компоненти на личното самосъзнание:

■ когнитивен- представа за своите качества, способности, външен вид, социална значимост и др.;

■ емоционален— самочувствие: самоуважение, егоизъм, самоунижение и др.;

■ оценъчно-волеви- желанието за повишаване на самочувствието, спечелване на уважение и др.

Формирането на личността възниква в резултат на разрешаване на проблеми и противоречия, които възникват в процеса на взаимодействие със заобикалящата социална среда. Участието оказва голямо влияние върху формирането на личността учители .

❖ Фази на развитие на личността:адаптация, индивидуализация, интеграция.

Адаптация(първа фаза): приобщаване към останалите членове на общността, усвояване на характерните им методи и характер на общуване, ценностна система, норми на поведение и др.

Персонализиране(втора фаза) възниква, когато индивидът се стреми да постигне максимална персонализация и да се утвърди в обществото като достоен и уважаван от всички член, мобилизирайки всички свои ресурси. Извършва се през самореализация и креативност (виж по-горе).

Себеактуализация— желанието на човек за най-пълно проявление и развитие на неговите лични способности; е един от основните стимули за личностно развитие.

Интеграция(трета фаза на развитие на личността) - положително възприемане от обществото на дейностите на индивида и повишаване на неговия статус (на човек). В противен случай настъпва дезинтеграция - отчуждението на индивида от обществото и ако индивидът не прави опити да се възстанови, настъпва деградация на личността.

❖ Социалните фактори, влияещи върху биологичната природа на хората водят до ускорение (средства за масова информация изостаналост .

изостаналост- забавяне процеса на стареене.

Животни, че той трябва да има допълнителни неврофизични механизми, които определят характеристиките на неговата VND. Павлов смята, че спецификата на човешкия GND възниква в резултат на нов начин на взаимодействие с външния свят, който става възможен в резултат на човешката дейност и който се изразява в речта.

Основата на висшата нервна дейност е условна, която възниква в процеса на жизнената дейност на организма и му позволява целесъобразно да реагира на външни условия и по този начин да се адаптира към постоянно променящите се условия на околната среда. Разработените преди това SD са способни да избледняват и изчезват поради инхибиране, когато околната среда се промени.

Стимулите за образуване на условни рефлекси при хората са не само фактори на околната среда (топлина, студ, светлина, съхранение), но и думи, обозначаващи конкретен обект или явление. Изключителната способност на хората (за разлика от животните) да възприемат значението на думата, свойствата на предметите, явленията, човешките преживявания, да мислят като цяло, да общуват помежду си чрез реч. Извън обществото човек не може да се научи да говори, да възприема писмена и устна реч, да изучава знанията, натрупани през дългите години на човешкото съществуване, и да ги предава на потомците.

Особеност на висшата нервна дейност на човека е високото развитие на рационалната дейност и нейното проявление във формата. Нивото на рационална дейност зависи пряко от нивото на развитие на нервната система. Човекът има най-развитата нервна система. Особеност на психичното здраве на човек е осъзнаването на много вътрешни процеси в неговия живот. Съзнанието е функция на човешкия мозък.

Две сигнални системи на реалността

Висшата нервна дейност на човека се различава значително от висшата нервна дейност на животните. В процеса на социална и трудова дейност на човек възниква принципно нова сигнална система, която достига високо ниво на развитие.

Първата система за сигнализиране на реалността- това е система от нашите непосредствени усещания, възприятия, впечатления от конкретни обекти и явления от околния свят. Думата (речта) е втора сигнална система(сигнален сигнал). Тя възниква и се развива на базата на първата сигнална система и има значение само в тясна връзка с нея.

Благодарение на втората сигнална система (думата) хората създават временни връзки по-бързо от животните, тъй като думата носи социално развитото значение на обекта. Временните човешки нервни връзки са по-стабилни и остават непокътнати в продължение на много години.

Думата е средство за опознаване на заобикалящата действителност, обобщено и косвено отражение на нейните основни свойства. С думата "се въвежда нов принцип на нервната дейност - разсейване и същевременно обобщаване на безброй сигнали - принцип, който определя безграничната ориентация в околния свят и създава най-висшата човешка адаптация - науката."

Действието на една дума като условен стимул може да има същата сила като непосредствения първичен сигнален стимул. Не само умствените, но и физиологичните процеси се влияят от думите (това е в основата на внушението и самохипнозата).

Втората сигнална система има две функции - комуникативна (осигурява комуникацията между хората) и функция за отразяване на обективни закономерности. Думата не само дава име на обект, но също така съдържа обобщение.

Втората сигнална система включва словото звуково, видимо (писмено) и устно.

I SS е физиологичната основа на специфичното (обективно) мислене и усещания; и II SSD е основата на абстрактното (абстрактното) мислене. Съвместната дейност на сигналните системи при хората е физиологичната основа на умствената дейност, основата на социално-историческото ниво на отражение като същност на психиката и трансформацията на образи и сигнали в представи.

II SS е висшият регулатор на човешкото поведение. II SS, взаимодействайки с I SS, служи като физиологична основа на специфични човешки форми на отражение на реалността - съзнателно отражение, което регулира целенасочената, систематична дейност на човек не само като организъм, но и като субект на социално-историческа дейност .

От гледна точка на сигналните системи, човешкият БНД има три нива на своя механизъм:

• първото ниво е безсъзнателно, то се основава на безусловни рефлекси;
• второто ниво е подсъзнателно, основата му е I SS;
• третото ниво е съзнателно, основата му е II СС.

Речта значително увеличи способността на човешкия мозък да отразява реалността. Той предоставя най-високите форми на анализ и синтез.

Като сигнализира за определен обект, една дума го отличава от група други. Това е аналитичната функция на думата. В същото време думата като дразнител има и общо значение за човека. Това е проява на неговата синтетична функция.

Физиологичният механизъм на придобитите сложни форми на обобщение е присъщ на хората в свойствата на думата като сигнал на сигналите. Думата в това си качество се формира поради нейното участие и образуването на голям брой временни връзки. Степента на обобщение не може да се разглежда като постоянна, стабилна категория, тъй като тя се променя и, което е особено важно, в зависимост от условията за формиране на временни връзки между учениците в процеса на тяхното обучение. Физиологично обобщението и абстракцията се основават на два принципа:

1. формиране на последователност в;
2. постепенно намаляване на изображението на сигнала.

Въз основа на тези идеи за същността на механизма на процеса на обобщаване, идеята за основите на формирането на нови понятия също се оказва по-разбираема. В този случай превръщането на думите в интегратори на различни нива трябва да се разглежда като развитие на по-широки концепции сред учениците. Подобни промени водят до изграждането на все по-сложна система и до по-широко развитие на обхвата на интеграция. Избледняването на условните връзки, включени в тази система, стеснява обхвата на интеграцията и следователно усложнява формирането на нови концепции. От това следва, че образуването на понятия във физиологичен смисъл има рефлексен характер, т.е. в основата му е формирането на временни връзки към условен говорен сигнал с адекватно безусловно рефлекторно укрепване.

При дете в начална училищна възраст, поради недостатъчното развитие на втората сигнална система, преобладава визуалното мислене, поради което има предимно визуално-образен характер. Въпреки това, заедно с развитието на втората сигнална система, детето започва да развива теоретично, абстрактно мислене.

Взаимодействието на сигналните системи е най-важният фактор при формирането на конкретното и абстрактното. В процеса на установяване на връзки между сигналните системи може да възникне смущение главно поради най-уязвимата втора сигнална система. Така например, при липса на стимули, които допринасят за развитието на втората сигнална система, умствената дейност на детето се забавя, а първата сигнална система (фигуративно, конкретно мислене) остава преобладаващата система за оценка на връзката му с околната среда. . В същото време желанието на учителя да принуди абстрактните способности на детето да се проявят възможно най-рано, без да съизмерва това с нивото на умствено развитие, постигнато от детето, също може да доведе до нарушаване на проявите на втората сигнална система. В този случай първата сигнална система излиза извън контрола на втората сигнална система, което лесно може да се види от поведенческите реакции на детето: способността му да мисли е нарушена, аргументът става не логичен, а противоречив, емоционално натоварен. Такива деца бързо развиват поведенчески сривове, негодувание, сълзливост и агресивност.

Нарушаването на връзката между сигналните системи може да бъде елиминирано с помощта на педагогически техники. Пример за това могат да бъдат средствата и методите, използвани от А. С. Макаренко. Въздействайки с думи (чрез втората сигнална система) и подсилвайки с действие (чрез първата сигнална система), той успя да нормализира поведението дори при много „трудни“ деца. A.S. Макаренко смята, че основното в развитието на детето е умелата организация на различните му активни дейности (когнитивни, трудови, игрови и др.). Взаимодействието на сигналните системи допринася за формирането на такава дейност и, очевидно, това осигурява освен това необходимото развитие на моралното възпитание.

Втората сигнална система е по-лесно подложена на умора и инхибиране. Следователно в началните класове класовете трябва да бъдат структурирани така, че уроците, изискващи преобладаваща активност на втората сигнална система (например ), да се редуват с уроци, в които преобладава дейността на първата сигнална система (например природни науки).

Изучаването на сигналните системи също е важно за педагогиката, защото предоставя на учителя големи възможности да установи необходимото взаимодействие между словесното обяснение и визуализацията в процеса на обучение, да възпитава у учениците способността за правилно съотнасяне на конкретното с абстрактното. „Живото слово” на учителя вече е средство за яснота. Изкуството на овладяването на думите се състои преди всичко в способността да се предизвика у учениците ярка идея, „жив образ“ на това, за което учителят говори. Без това историята на учителя винаги е скучна, безинтересна и зле се запазва в паметта на учениците. Умелата комбинация от думи и визуални елементи също е важна в практиката на учителя. В училищната методическа практика е установено силно убеждение за несъмнените ползи от визуалното обучение, което се отнася главно за обучението в началните класове. Всъщност в образователния процес видимостта на обекта действа както като обект на изследване, така и като източник на знания, придобити от учениците в процеса на обучение. Визуалното обучение е средство за организиране на различни дейности на учениците и се използва от учителя, за да гарантира, че обучението е най-ефективно, достъпно и допринася за развитието на децата. Комбинираното въздействие на думи и нагледни средства допринася за вниманието на учениците и ги подкрепя в изучавания проблем.

Комбинацията от дума с видимост приема една от най-често срещаните форми: думата действа като условен сигнал за дейността на ученика, например като сигнал за него да започне да изучава програмен въпрос, а видимостта служи като средство за възприемане . Освен това същността на явлението се възприема от учениците от устно обяснение, а визуализацията служи само като средство за потвърждаване на правилността на това, което се обяснява, и създава убеденост в това. Учителят може да използва всеки метод поотделно или и двата заедно, но винаги трябва да се помни, че физиологично те не са еднозначни. Ако при първия метод за използване на визуализацията при учениците преобладаващо се оказва развитието на първата сигнална система, което се изразява във формирането на конкретна представа за изучавания обект или явление, то във втория , напротив, втората сигнална система получава преобладаващо развитие, което се изразява във формирането на абстрактна идея, която играе тук голяма роля, т.к. визуалното само потвърждава абстрактната идея. Чрез правилното прилагане на всеки един от тези методи може да се постигне желаната връзка между първата и втората сигнални системи, без нито една от тях да е твърде доминираща. В противен случай ученикът ще има по-развита способност да възприема само конкретното и тогава ще бъде в затруднено положение всеки път, когато необходимостта го принуждава да използва способността си да абстрахира или, напротив, способността да възприема само резюмето ще постави студента в трудна позиция всеки път, когато трябва да се позовава на конкретен материал. Следователно комбинацията от словесно обяснение с визуализация може да служи на педагогиката и да бъде ефективна само ако учителят намери средства за установяване на необходимата връзка между първата и втората сигнални системи на реалността, които изразяват конкретните и абстрактни представи на хората за околната среда.

Нервната система е водещата физиологична система на тялото. Без него би било невъзможно да се свържат безброй клетки, тъкани и органи в едно хормонално работещо цяло.

Функционалната нервна система е разделена "условно" на два вида:

Така, благодарение на дейността на нервната система, ние сме свързани със света около нас, можем да се възхищаваме на неговото съвършенство и да научаваме тайните на неговите материални явления. И накрая, благодарение на дейността на нервната система, човек е в състояние активно да влияе на околната природа и да я трансформира в желаната посока.

Психиката е продукт на дейността на кората на главния мозък. Тази дейност се нарича висша нервна дейност. Принципите и законите на висшата нервна дейност, открити от И. М. Сеченов и И. П. Павлов и техните последователи, са естествената научна основа на съвременната психология. Преди да разгледаме моделите на висшата нервна дейност, нека се запознаем със структурата и функцията на нервната система.

В най-високата степен на своето развитие централната нервна система придобива още една функция: става орган на умствената дейност, при които въз основа на физиологичните процеси възникват появяват се усещанията, възприятията и мисленето. Човешкият мозък е орган, който осигурява възможност за социален живот, общуване на хората помежду си, познаване на законите на природата и обществото и тяхното използване в социалната практика.

Основната форма на дейност на нервната система е рефлекс.Всички рефлекси обикновено се разделят на безусловни и условни.

Безусловни рефлекси - Това са вродени, генетично програмирани реакции на организма, характерни за всички животни и хора. Рефлексните дъги на тези рефлекси се формират в процеса на пренаталното развитие, а в някои случаи и в процеса на постнаталното развитие. Например, вродените сексуални рефлекси се формират окончателно в човек едва по време на пубертета в юношеството. Безусловните рефлекси имат консервативни, малко променящи се рефлексни дъги, преминаващи главно през подкоровите участъци на централната нервна система. Участието на кората в хода на много безусловни рефлекси е по желание.

Условни рефлекси - индивидуални, придобити реакции на висши животни и хора, развити в резултат на обучение (опит). Условните рефлекси винаги са индивидуално уникални. Рефлексните дъги на условните рефлекси се формират в процеса на постнаталната онтогенеза. Те се характеризират с висока мобилност и способност да се променят под въздействието на факторите на околната среда. Рефлексните дъги на условните рефлекси преминават през най-високата част на мозъка - кората на главния мозък.

Класификация на безусловните рефлекси.

Въпросът за класификацията на безусловните рефлекси все още остава отворен, въпреки че основните видове тези реакции са добре известни. Нека се спрем на някои особено важни безусловни човешки рефлекси.

1. Хранителни рефлекси. Например слюноотделяне при попадане на храна в устната кухина или сукателен рефлекс при новородено бебе.

2. Защитни рефлекси. Рефлекси, които предпазват тялото от различни неблагоприятни ефекти, пример за които може да бъде рефлексът на отдръпване на ръката, когато пръстът е болезнено раздразнен.

3. Ориентировъчни рефлекси Всеки нов неочакван стимул привлича вниманието на човека.

4. Игрови рефлекси. Този тип безусловни рефлекси се срещат широко в различни представители на животинското царство и също имат адаптивно значение. Пример: кученца, които си играят. Те се ловуват един друг, прокрадват се и атакуват своя „враг“. Следователно по време на играта животното създава модели на възможни житейски ситуации и извършва своеобразна „подготовка“ за различни житейски изненади.

Запазвайки биологичните си основи, детската игра придобива нови качествени черти – тя се превръща в активно средство за опознаване на света и като всяка човешка дейност придобива социален характер. Играта е първата подготовка за бъдеща работа и творческа дейност.

Игралната дейност на детето се появява от 3-5 месеца следродилно развитие и е в основата на развитието на неговите представи за структурата на тялото и последващото изолиране на себе си от заобикалящата го действителност. На 7-8 месеца игровата дейност придобива „подражателен или образователен“ характер и допринася за развитието на речта, подобряване на емоционалната сфера на детето и обогатяване на представите му за околната действителност. От една година и половина играта на детето става все по-сложна, майката и други хора, близки до детето, се въвеждат в игрови ситуации и по този начин се създават основите за формиране на междуличностни, социални отношения.

Трябва също да се отбележи, че сексуалните и родителските безусловни рефлекси, свързани с раждането и храненето на потомството, рефлексите, които осигуряват движението и баланса на тялото в пространството, и рефлексите, които поддържат хомеостазата на тялото.

По-сложни са безусловнорефлекторните дейности инстинкти, чиято биологична природа остава неясна в детайлите си. В опростен вид инстинктите могат да бъдат представени като сложна взаимосвързана поредица от прости вродени рефлекси.

За формирането на условен рефлекс са необходими следните основни условия::

1. Наличие на условен дразнител

2. Наличието на безусловна армировка;

Условният стимул винаги трябва донякъде да предшества безусловното подсилване, т.е. да служи като биологично значим сигнал; условният стимул, по отношение на силата на неговия ефект, трябва да бъде по-слаб от безусловния стимул; накрая, за образуването на условен рефлекс е необходимо нормално (активно) функционално състояние на нервната система, особено нейната водеща част - мозъка. Всяка промяна може да бъде условен стимул! Мощни фактори, допринасящи за формирането на условна рефлексна дейност, са насърчаванеИ наказание.В същото време ние разбираме думите „награда“ и „наказание“ в по-широк смисъл от просто „задоволяване на глада“ или „болезнено влияние“. Именно в този смисъл тези фактори се използват широко в процеса на обучение и възпитание на дете и всеки учител и родител е добре запознат с тяхното ефективно действие. Вярно е, че до 3-годишна възраст „подкрепването на храната“ също е от ключово значение за развитието на полезни рефлекси у детето. Тогава обаче „словесното насърчаване” придобива водещо значение като подкрепление в развитието на полезни условни рефлекси. Експериментите показват, че при деца над 5 години с помощта на похвала можете да развиете всеки полезен рефлекс за 100 % случаи.

По този начин образователната работа по своята същност винаги е свързана с развитието на различни условни рефлекторни реакции или техните сложни взаимосвързани системи при деца и юноши.

Класификацията на условните рефлекси поради големия им брой е трудна. Разграничете екстероцептивни условни рефлекси, образувани при дразнене на екстерорецептори; интероцептивни рефлекси, образувани от дразнене на рецептори, разположени във вътрешните органи; И проприоцептивен , произтичащи от дразнене на мускулните рецептори.

Маркирайте естествени и изкуствени условни рефлекси. Първите се образуват от действието на естествени безусловни стимули върху рецепторите, вторите от действието на индиферентни стимули. Например, отделянето на слюнка при дете, когато види любимите си бонбони, е естествен условен рефлекс, а отделянето на слюнка, което се получава при гладно дете, когато види сервизи за хранене, е изкуствен рефлекс.

Взаимодействието на положителните и отрицателните условни рефлекси е важно за адекватното взаимодействие на организма с външната среда. Такава важна характеристика на поведението на детето като дисциплина е свързана именно с взаимодействието на тези рефлекси. В уроците по физическо възпитание, за да се потиснат реакциите на самосъхранение и чувството на страх, например при изпълнение на гимнастически упражнения на неравномерни пръти, защитните отрицателни условни рефлекси на учениците се инхибират и се активират положителните моторни.

Особено място заемат условните рефлекси за време , чието образуване е свързано с редовно повтарящи се стимули по едно и също време, например прием на храна. Ето защо към момента на хранене се повишава функционалната активност на храносмилателните органи, което има биологичен смисъл. Такава ритмичност на физиологичните процеси е в основата на рационалната организация на ежедневието на децата в предучилищна и училищна възраст и е необходим фактор за високопродуктивната дейност на възрастен. Рефлексите за време, очевидно, трябва да бъдат класифицирани като група от така наречените следи от условни рефлекси. Тези рефлекси се развиват, ако се даде безусловно подкрепление 10-20 s след окончателното действие на условния стимул. В някои случаи е възможно да се развият следови рефлекси дори след 1-2 минути пауза.

Имитационните рефлекси са важни в живота на детето. , които също са вид условни рефлекси. За да ги развиете, не е необходимо да участвате в експеримента, достатъчно е да бъдете негов „зрител“.

Дейността на кората на главния мозък се подчинява на редица принципи и закономерности. Основните са установени за първи път от И. П. Павлов. В момента някои положения от учението на Павлов са изяснени, развити и някои от тях са преработени. Въпреки това, за да овладеете основите на съвременната неврофизиология, е необходимо да се запознаете с основните положения на учението на Павлов.

Аналитико-синтетичен принцип на висшата нервна дейност. Както е установено от И. П. Павлов, основният фундаментален принцип на действие на кората на главния мозък е аналитично-синтетичният принцип. Ориентацията в околната среда е свързана с изолирането на нейните отделни свойства, аспекти, характеристики (анализ) и обединяването, свързването на тези характеристики с това, което е полезно или вредно за тялото (синтез). Синтезът е затваряне на връзки, а анализът е все по-фино отделяне на един стимул от друг.

Аналитичната и синтетичната дейност на кората на главния мозък се осъществява чрез взаимодействието на два нервни процеса: възбуждане и инхибиране. Тези процеси се подчиняват на следните закони.

Закон за облъчване на възбуждане. Много силни (както и много слаби) стимули при продължително излагане на тялото причиняват облъчване - разпространение на възбуждане върху значителна част от кората на главния мозък.

Само оптимални стимули със средна сила предизвикват строго локализирани огнища на възбуждане, което е най-важното условие за успешна дейност.

Закон за концентрация на възбуждане. Възбуждането, което се е разпространило от определена точка в други зони на кората, с течение на времето се концентрира в мястото на първоначалното си възникване.

Закон за взаимно предизвикване на нервните процеси. В периферията на фокуса на един нервен процес винаги възниква процес с противоположен знак.

Ако процесът на възбуждане е концентриран в една област на кората, тогава процесът на инхибиране индуктивно възниква около него. Колкото по-интензивно е концентрираното възбуждане, толкова по-интензивен и разпространен е процесът на инхибиране.

Наред с едновременната индукция има последователна индукция на нервните процеси - последователна промяна на нервните процеси в едни и същи области на мозъка.

Само нормалното съотношение на процесите на възбуждане и инхибиране осигурява поведение, което е адекватно (съответстващо) на околната среда. Дисбалансът между тези процеси, преобладаването на един от тях причинява значителни нарушения в психичната регулация. По този начин преобладаването на инхибирането и недостатъчното му взаимодействие с възбуждането води до намаляване на активността на тялото. Преобладаването на възбудата може да се изрази в неподредена хаотична дейност, прекомерна суетене, което намалява ефективността на дейността. Процесът на инхибиране е активен нервен процес. Той ограничава и насочва процеса на възбуждане в определена посока, насърчава концентрацията и концентрацията на възбуждане.

Инхибирането може да бъде външно и вътрешно. По този начин, ако животното внезапно бъде засегнато от някакъв нов силен стимул, тогава предишната дейност на животното ще бъде потисната в този момент. Това е външно (безусловно) инхибиране. В този случай възникването на фокус на възбуждане, съгласно закона за отрицателната индукция, причинява инхибиране на други области на кората.

Един от видовете вътрешно или условно инхибиране е изчезването на условен рефлекс, ако не е подсилено от безусловен стимул (инхибиране на изчезване). Този тип инхибиране причинява прекратяване на предишни реакции, ако те станат безполезни при нови условия.

Инхибирането се получава и когато мозъкът е превъзбуден. Предпазва нервните клетки от изтощение. Този тип инхибиране се нарича защитно инхибиране.

Аналитичната активност на мозъчната кора, способността за разграничаване на обекти и явления, които са сходни по свойствата си, също се основават на вътрешния тип инхибиране. Така например, когато едно животно развие условен рефлекс към елипса, то първо реагира както на елипсата, така и на кръга. Възниква генерализация, първична генерализация на подобни стимули. Но ако постоянно придружавате представянето на елипса с хранителен стимул и не подсилвате представянето на кръг, тогава животното постепенно започва да отделя (диференцира) елипсата от кръга (реакцията на кръга е инхибирана). Този тип инхибиране, което е в основата на анализа и диференциацията, се нарича инхибиране на диференциацията. Той изяснява действията на животното, което го прави по-адаптирано към околната среда.

Експериментите показват, че ако кучето развие поредица от рефлекси към различни стимули, които се повтарят в определена последователност, тогава с течение на времето животното възпроизвежда цялата система от реакции, когато е изложено само на един първоначален стимул. Тази стабилна консолидация на определена последователност от реакции се нарича динамичен стереотип (от гръцки „stereos“ - твърдо и „typos“ - отпечатък).

Тялото се адаптира към стереотипно повтарящи се външни въздействия, като развива система от реакции. Динамичният стереотип е физиологичната основа на много явления на човешката умствена дейност, например умения, навици, придобити нужди и др. Комплекс от динамични стереотипи представлява физиологичната основа на стабилни характеристики на поведението на индивида.

Динамичният стереотип е израз на специален принцип на функциониране на мозъка - систематичност. Този принцип е, че мозъкът реагира на сложни влияния на околната среда не като поредица от отделни изолирани стимули, а като цялостна система. Външен стереотип - фиксирана последователност от въздействия се отразява във вътрешния невро-динамичен стереотип. Външните стереотипи са всички интегрални обекти и явления (те винаги представляват определен набор от характеристики): позната среда, последователност от събития, начин на живот и др.

Нарушаването на обичайния стереотип винаги предизвиква силно нервно напрежение (субективно това се изразява в меланхолия, униние, нервност, раздразнителност и др.). Колкото и да е трудно да се разчупи стар стереотип, новите условия формират нов стереотип (затова се нарича динамичен). В резултат на многократно функциониране, той става все по-фиксиран и от своя страна става все по-труден за промяна.

Динамичните стереотипи са особено устойчиви при възрастни хора и при хора със слаб тип нервна дейност, с намалена подвижност на нервните процеси.

Обичайната система от действия, предизвикващи облекчение от нервната работа, се усеща субективно под формата на положителни емоции. „Процесите на установяване на стереотип, завършване на инсталацията, поддържане на стереотипа и нарушаването му са субективно различни положителни и отрицателни чувства.“

В експерименти с животни И. П. Павлов установи, че при някои животни положителни условни рефлекси се формират бързо, а инхибиторните рефлекси се формират бавно. При други животни, напротив, положителните условни рефлекси се развиват бавно, а инхибиторните - по-бързо. В третата група животни и двата рефлекса са лесно развити и стабилни. Така беше установено, че ефектът от определени стимули зависи не само от тяхното качество, но и от типологичните характеристики на висшата нервна дейност. Под типологични характеристики на висшата нервна дейност разбираме динамиката на протичането на нервните процеси (възбуждане и инхибиране) при отделните индивиди. Характеризира се със следните три типологични характеристики:

¨ силата на нервните процеси - работата на нервните клетки по време на възбуждане и инхибиране;

¨ баланс на нервните процеси - връзката между силата на процесите на възбуждане и инхибиране, техния баланс или преобладаването на един процес над друг;

¨ подвижност на нервните процеси - скоростта на промяна на процесите на възбуждане и инхибиране.

В зависимост от комбинацията от горните свойства се разграничават четири вида висша нервна дейност.

Първи типхарактеризиращ се с повишена сила на нервните процеси, техния баланс и висока подвижност (жив тип).

Втори видхарактеризира се с повишена сила на нервните процеси, но те не са балансирани, възбудителният процес преобладава над инхибиторния процес, тези процеси са мобилни (неконтролиран тип).

Трети типхарактеризиращ се с повишена сила на нервните процеси, техния баланс, но ниска подвижност (спокоен тип).

Четвърти типхарактеризиращ се с намалена сила на нервните процеси и намалена подвижност (слаб тип).

По този начин типът висша нервна дейност е определена комбинация от стабилни свойства на възбуждане и инхибиране, характерни за най-високата първа дейност на конкретен индивид.

Различни видове висша нервна дейност са в основата на четири темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.

Особености на висшата нервна дейност при хората Принципите и моделите на висшата нервна дейност, разгледани по-горе, са общи както за животните, така и за хората. Висшата нервна дейност на човека обаче се различава значително от висшата нервна дейност на животните. В процеса на социална и трудова дейност на човек възниква принципно нова сигнална система, която достига високо ниво на развитие.

Първата система за сигнализиране на реалността- това е система от нашите непосредствени усещания, възприятия, впечатления от конкретни обекти и явления от околния свят. Думата (речта) е втората сигнална система (сигнален сигнал). Тя възниква и се развива на базата на първата сигнална система и има значение само в тясна връзка с нея. Благодарение на втората сигнална система (думата) хората създават временни връзки по-бързо от животните, тъй като думата носи социално развитото значение на обекта. Временните човешки нервни връзки са по-стабилни и остават без подсилване в продължение на много години.

Действието на една дума като условен стимул може да има същата сила като непосредствения първичен сигнален стимул. Не само умствените, но и физиологичните процеси се влияят от думите (това е в основата на внушението и самохипнозата).

Втората сигнална система има две функции - комуникативна (осигурява комуникацията между хората) и функция за отразяване на обективни закономерности. Думата не само дава име на обект, но също така съдържа обобщение.

1. И.М. Сеченов и И.П. Павлов, основателите на учението за БНД.

2. Безусловни рефлекси.

3. Условни рефлекси.

4. Механизъм на образуване на временна връзка.

5. Инхибиране на условните рефлекси.

6. Характеристики на БНД на човека.

7. Функционална система на поведенчески акт.

ТЯХ. Сеченов и И.П. Павлов, основателите на учението за БНД. VND е дейността на мозъчната кора и най-близките до нея субкортикални образувания, осигуряващи най-съвършената адаптация на високоорганизираните животни и хора в околната среда.

Въпросът за рефлексната активност на кората за първи път е представен от основателя на руската физиология I.M. Сеченов в книгата „Рефлексите на мозъка“ (1863). Той вярваше, че цялата човешка дейност, включително умствената (умствената), се извършва рефлексивно с участието на мозъка. Правилността на възгледите на Сеченов впоследствие се потвърждава от експериментални изследвания на И. П. Павлов. Открива условните рефлекси – основата на БНД.

Всички рефлексни реакции на тялото към различни стимули I.P. Павлов ги разделя на две групи: безусловни и условни.

Безусловни рефлекси- тези рефлекси са вродени и наследени. Най-сложните от тях се наричат ​​инстинкти (изграждане на пчелни пити от пчели, гнезда от птици). Безусловните рефлекси се характеризират с голямо постоянство. Такива рефлекси включват смучене, преглъщане, зенични и различни защитни рефлекси. Те се образуват в отговор на различни стимули. Така рефлексът на слюноотделяне възниква, когато вкусовите рецептори на езика са раздразнени от храна. Полученото възбуждане се предава по сетивните нерви до продълговатия мозък, където се намира центърът на слюноотделяне, оттам се пренася по двигателните нерви до слюнчените жлези, предизвиквайки тяхната секреция. Нервните центрове на безусловните рефлекси се намират в различни части на мозъка и гръбначния мозък. За осъществяването им не е необходимо участието на кората на главния мозък. Въз основа на безусловните рефлекси се осъществява регулирането и координацията на дейността на различни органи и системи и се поддържа самото съществуване на организма.

Въпреки това, с помощта на безусловни рефлекси, тялото не може да се адаптира към променящите се условия на околната среда. Запазването на жизнените функции и адаптирането към условията на околната среда се осъществяват поради образуването на условни рефлекси в кората на главния мозък.

Условни рефлекси.Това са рефлекси, развити по време на живота на индивида, благодарение на формирането на временни нервни връзки в по-високите части на централната нервна система (кората на главния мозък).

За образуването на условни рефлекси са необходими следните условия: ​​1) наличието на два стимула - безразлични, т.е. такава, която искат да направят условна и безусловна, предизвикваща някаква активност на тялото, например отделянето на слюнка (храна); 2) безразличен стимул (светлина, звук и т.н.) трябва да предшества безусловния (например първо трябва да дадете светлина, а след две секунди храна); 3) безусловният стимул трябва да бъде по-силен от условния (за добре хранено куче с ниска възбудимост на хранителния център камбаната няма да се превърне в условен хранителен стимул); 4) липса на разсейващи, външни стимули; 5) енергично състояние на кората.

Механизмът на образуване на временна връзка.Според идеите на I.P. Павлов, под действието на безусловен стимул (храна) и поради възбуждането на хранителния център на кората и центъра на слюноотделяне на продълговатия мозък, възниква слюнчена реакция. Когато е изложен на визуален стимул, фокусът на възбуждането възниква в зрителната област на кората. При съвпадение на действието на условните и безусловните дразнители се установява временна връзка между хранителните и зрителните центрове на кората.

Когато се развие условен рефлекс, възбуждането, което възниква в зрителния център под действието на светлинен стимул, се разпространява към хранителния център, а от хранителния център по аферентните пътища се изпраща до слюнчения център и възниква слюнчена реакция.

Рефлексната дъга на условния рефлекс съдържа следните секции: рецептор, който реагира на условен стимул; сетивен нерв и съответния му възходящ път с подкорови образувания; област на кората, която възприема условния стимул (например визуален център); част от кората, свързана с центъра на безусловния рефлекс (хранителен център); двигателен нерв; работен орган

Инхибиране на условни рефлекси.Условните рефлекси не само се развиват, но и изчезват или отслабват, когато условията на живот се променят в резултат на инхибиране. И.П. Павлов разграничава два вида инхибиране на условните рефлекси: безусловно (външно) и условно (вътрешно). Безусловното инхибиране възниква в резултат на действието на нов стимул с достатъчна сила. В този случай в кората на главния мозък се появява нов фокус на възбуждане, което води до инхибиране на съществуващия фокус на възбуждане. Например, служител е развил условен рефлекс на куче към светлината на електрическа крушка и иска да го покаже на лекция. Опитът се проваля - няма рефлекс. Шумът на претъпкана публика, новите сигнали напълно изключват условната рефлексна дейност / Условното инхибиране е от четири вида: 1) изчезване; 2) диференциация; 3) забавяне; 4) условна спирачка.

Инхибирането на екстинкция възниква, когато условният стимул не е подсилен от безусловния стимул няколко пъти (светлината е включена и не е подсилена с храна).

Диференциалното инхибиране се развива, ако един сигнален стимул, например бележката "C", се подсилва от безусловен стимул, а бележката "S" не се подсилва. След няколко повторения бележката „до“ ще предизвика положителен условен рефлекс, а бележката „сол“ ще предизвика инхибиторен рефлекс.

Забавеното инхибиране възниква, когато условен стимул се подсили от безусловен стимул след определено време. Например, те включват светлината и подсилват храната само след 3 минути. Отделянето на слюнка след развито забавено инхибиране започва в края на третата минута.

Условно инхибиране възниква в случаите, когато към условния стимул, към който е изграден условен рефлекс, се добавя някакъв безразличен стимул, но този нов сложен стимул не се затвърждава.

Характеристики на висшата нервна дейност на човека. Поведението на всяко животно е по-просто от човешкото. Характеристиките на висшата нервна дейност на човека са силно развита умствена дейност, съзнание, реч и способност за абстрактно логическо мислене. Висшата нервна дейност на човека се формира исторически в процеса на работа и необходимост, общуване. Въз основа на характеристиките на висшата нервна дейност при хората и животните, I.P. Павлов развива учението за първата и втората сигнални системи. Животните и хората получават сигнали от външния свят чрез съответните сетивни органи. Възприемането на околния свят, свързано с анализа и синтеза на директни сигнали, които идват от зрителни, слухови, обонятелни и други рецептори, съставляващи първата сигнална система. Втората сигнална система възниква и се развива при хората във връзка с появата на речта. При животните липсва. Сигналното значение на думата се свързва не с проста звукова комбинация, а с нейното семантично съдържание. Първата и втората сигнални системи са в тясно взаимодействие и взаимовръзка при хората, тъй като възбуждането на първата сигнална система се предава на втората сигнална система.

Емоции.Емоциите са реакции на животните и хората на въздействието на външни и вътрешни стимули, които имат подчертано субективно оцветяване и обхващат всички видове чувствителност. Има положителни емоции: радост, удоволствие, удоволствие и отрицателни: тъга, тъга, недоволство. Различните видове емоции са придружени от различни физиологични промени и психични прояви в тялото. Например при тъга, смущение и страх тонусът на скелетните мускули намалява. Тъгата се характеризира с вазоспазъм, страхът се характеризира с отпускане на гладката мускулатура. Гневът и радостта са придружени от повишаване на тонуса на скелетните мускули; с радост, в допълнение, кръвоносните съдове се разширяват; с гнева се нарушава координацията на движенията и нивото на захарта в кръвта се повишава. Емоционалната възбуда мобилизира всички резерви на организма.

В процеса на еволюция емоциите са се формирали като механизъм за справяне. Положителните емоции играят огромна роля в живота на човека. Те са важни за поддържане на човешкото здраве и работоспособност.

памет.Натрупването, съхранението и обработката на информация е най-важното свойство на нервната система. Има два вида памет: краткосрочна и дългосрочна. Краткосрочната памет се основава на циркулацията на нервни импулси по затворени невронни вериги. Материалната основа на дългосрочната памет са различни структурни промени в невронните вериги, причинени от процеси на електрохимично възбуждане. В момента са открити пептиди, които се произвеждат от нервните клетки и влияят върху процеса на паметта. Невроните на мозъчната кора, ретикуларната формация на мозъчния ствол и хипоталамусната област участват във формирането на паметта. В зависимост от това кой от анализаторите играе основна роля в този процес, се разграничават зрителна, слухова, тактилна, двигателна и смесена памет.

Сън и бодърстване.Редуването на съня и бодърстването е необходимо условие за човешкия живот. Мозъкът се поддържа буден от импулси от рецептори. Докато е буден, човек активно взаимодейства с външната среда. Когато потокът от импулси в мозъка престане или е рязко ограничен, се развива сън. По време на сън физиологичната активност на тялото се променя: мускулите се отпускат, чувствителността на кожата, зрението, слуха и обонянието намаляват. Условните рефлекси са инхибирани, дишането е рядко, метаболизмът, кръвното налягане и сърдечната честота са намалени.

Според електроенцефалографията (ЕЕГ) в съня на човек има редуване на две основни фази на съня: фазата на бавния сън - период на дълбок сън, по време на който бавната активност (делта вълни) може да бъде записана на ЕЕГ , и фазата на парадоксалния или бърз вълнов сън, по време на който ЕЕГ записва ритми, характерни за състояние на будност. В тази фаза се наблюдават бързи движения на очите, учестяване на пулса и дишането; човек мечтае. Тази фаза се случва приблизително на всеки 80-90 минути, продължителността й е средно 20 минути.

Сънят е защитно устройство на тялото, което го предпазва от прекомерно дразнене и позволява възстановяване на ефективността. По време на сън висшите части на мозъка обработват информацията, получена по време на бодърстване. Според ретикуларната теория за съня и бодърстването настъпването на съня е свързано с инхибиране на възходящите влияния на ретикуларната формация, активиращи по-високите части на мозъка. Медиаторите серотонин и норепинефрин играят важна роля в регулирането на цикъла сън-събуждане.

Функционална система на поведенчески акт.Функционална система като интегративна формация на мозъка.Най-напредналият модел на структурата на поведението е изложен в концепцията за функционалната система на П.К. Анохина. Функционална система- това е единица на интегративната дейност на тялото, която извършва селективно участие и интегриране на структури и процеси, насочени към извършване на всеки поведенчески акт или функция на тялото.

Функционалната система е динамична, способна да се преструктурира и селективно включва мозъчни структури за осъществяване на поведенчески реакции. Има два вида функционални системи на тялото: 1. Функционални системи на хомеостатично ниво на регулацияосигуряват постоянството на константите на вътрешната среда на тялото (телесна температура, кръвно налягане и др.); 2. Функционални системи на поведенческото ниво на регулацияосигуряване на адаптация на тялото чрез промени в поведението.

Етапи на поведенчески акт. Според идеите на П.К. Анохин, физиологичната архитектура на поведенческия акт се изгражда от последователно последователни етапи: аферентен синтез, вземане на решение, акцептор на резултатите от действието, еферентен синтез (програма за действие), формиране на самото действие и оценка на постигнатите резултати.

Аферентен синтезсе състои в обработка и сравняване на цялата информация, която се използва от тялото за вземане на решения и формиране на най-адекватното адаптивно поведение. Възбуждането в централната нервна система, причинено от външен стимул, не действа изолирано. Той взаимодейства с други аферентни възбуждания, които имат различно функционално значение. Мозъкът синтезира всички сигнали, пристигащи по различни канали. И само в резултат на това се създават условия за осъществяване на целенасочено поведение. От своя страна, аферентният синтез се определя от влиянието на няколко фактора: мотивационна възбуда, аферентация на околната среда, памет и задействаща аферентация.

Мотивационна възбудавъзниква в централната нервна система с появата на всяка нужда при хора и животни; има доминиращ характер, т.е. потиска други мотивации и насочва поведението на тялото за постигане на полезен адаптивен резултат. Основата на доминиращата мотивация е механизмът на доминиране A.A. Ухтомски.

Ситуационна аферентацияпредставлява интегриране на възбужданията под въздействието на околната среда върху организма. Тя може да насърчи или, напротив, да възпрепятства прилагането на мотивацията. Например, чувството на глад, което възниква у дома, предизвиква действия, насочени към неговото задоволяване, но ако това чувство възниква на лекция, тогава поведенчески реакции, свързани с удовлетворяването на тази нужда, не възникват.

Задействайте аферентациясвързани с действието на сигнал, който е пряк стимул за отключване на определена поведенческа реакция. Адекватна реакция може да възникне само чрез взаимодействието на ситуационната и тригерната аферентация, която създава предзадействаща интеграция на нервните процеси.

Използване устройство с паметвъзниква, когато входящата информация се оценява чрез сравнение със следи от паметта, свързани с дадена доминираща мотивация. Завършването на етапа на аферентния синтез е придружено от преход към етапа на вземане на решение.

Под вземане на решениеразбират селективното участие на комплекс от неврони, което осигурява появата на единична реакция, насочена към задоволяване на доминираща нужда. Тялото има много степени на свобода при избора на своя отговор. При вземане на решение се избира една поведенческа реакция, всички останали степени на свобода се възпрепятстват. Етапът на вземане на решение се осъществява чрез етапа на формиране на акцептор на резултатите от действието.

Приемател на резултатите от действията –това е невронен модел на очаквания резултат. Образува се в мозъчната кора и подкоровите структури поради участието в дейността на невронни и синаптични образувания, определящи архитектурата на разпределението на възбужданията. Възбуждането, веднъж попаднало в мрежа от интернейрони с пръстеновидни връзки, може да циркулира в нея дълго време, осигурявайки запазване на целта на поведение.

След това се развива етап от програмата за действие (еферентен синтез).На този етап се осъществява интегрирането на соматични и вегетативни възбуди в холистичен поведенчески акт. Този етап се характеризира с това, че действието вече е оформено като централен процес, но външно не е осъзнато.

Етап на формиране резултат от действиетохарактеризиращ се с прилагането на поведенческа програма. Еферентното възбуждане достига до изпълнителните механизми и действието се осъществява. Благодарение на акцептора на резултатите от действието, в който са програмирани целта и методите на поведение, тялото може да ги сравни с аферентна информация за резултатите и параметрите на извършеното действие.

Ако сигналът за завършеното действие напълно съответства на програмираната информация, съдържаща се в акцептора на резултатите от действието, тогава поведението на търсене приключва, нуждата е удовлетворена, човекът и животното се успокояват. В случай, че резултатите от дадено действие не съвпадат с акцептора на действието и възниква тяхното несъответствие, тогава аферентният синтез се преустройва, създава се нов акцептор на резултатите от действието и се изгражда нова програма от действия. . Това се случва, докато резултатите от поведението съвпаднат с новия акцептор на действието. Тогава поведенческият акт приключва.