Ով ներկայացրեց ավելի բարձր նյարդային գործունեության հայեցակարգը: Բարձրագույն նյարդային գործունեության տեսակները՝ նկարագրություն, առանձնահատկություններ և բնութագրեր։ Իրականության երկու ազդանշանային համակարգ

– Սա նյարդային համակարգի բնածին և ձեռքբերովի հատկությունների մի շարք է, որոնք որոշում են մարմնի փոխազդեցության բնույթը շրջակա միջավայրի հետ և արտացոլվում են մարմնի բոլոր գործառույթներում:

Բարձրագույն նյարդային գործունեության տեսակը հիմնված է երկու ոլորտներում դրա առաջացման անհատական ​​բնութագրերի վրա և արգելակում: Ի.Պ. Պավլովի տեսակետների համաձայն, նյարդային պրոցեսների հիմնական հատկությունները երեքն են.

1) գրգռման և արգելակման գործընթացների ուժը (կապված նյարդային բջիջների աշխատանքի հետ):

Գրգռման գործընթացների ուժը բնութագրվում է բարձր կատարողականությամբ; նախաձեռնություն; վճռականություն; քաջություն; քաջություն; կյանքի դժվարությունները հաղթահարելու համառություն; բարդ իրավիճակները լուծելու ունակություն՝ առանց նյարդային գործունեության խանգարման.

Արգելակման գործընթացների ուժը բնութագրվում է. ինքնատիրապետում; համբերություն; կենտրոնանալու, թույլատրելին, հնարավորն անընդունելին ու անհնարից տարբերելու բարձր կարողություն։

Նյարդային պրոցեսների թուլություն բնութագրվում է ցածր կատարողականությամբ; ավելացել է հոգնածություն; թույլ տոկունություն; դժվար իրավիճակներում անվճռականություն և նեյրոգեն խանգարումների արագ սկիզբ; դժվարություններից, խոչընդոտներից, ակտիվ աշխատանքից և լարվածությունից խուսափելու ցանկությունը. ցածր նախաձեռնություն; համառության բացակայություն.

2) (կապված է գրգռման և արգելակման գործընթացների հարաբերակցության հետ՝ իրենց ուժով):

Նյարդային պրոցեսների հավասարակշռություն բնութագրվում է. նույնիսկ վերաբերմունք մարդկանց նկատմամբ. զսպվածություն; ինքնատիրապետման ունակություն, կենտրոնացում, ակնկալիք; հեշտությամբ և արագ քնելու ունակություն; հարթ խոսք՝ ճիշտ և արտահայտիչ ինտոնացիայով։

Անհավասարակշռություն՝ հուզմունքի գերակշռությամբ բնութագրվում է. նյարդայնություն, իսկ ուժեղ տիպի մոտ դա արտահայտվում է ճչալու հակումով, թույլի մոտ՝ ետ քաշվելով, արցունքահոսությամբ; անհանգիստ հաճախակի մղձավանջային բովանդակությամբ; արագ խոսք (տառ):

3) գրգռման և արգելակման գործընթացների շարժունակությունը (կապված է նյարդային պրոցեսների՝ միմյանց փոխարինելու ունակության հետ):

Նյարդային պրոցեսների շարժունակություն բնութագրվում է. բավականին հեշտ և արագ անցում դեպի նոր բիզնես. սովորությունների և հմտությունների արագ փոխակերպում; քնելու և արթնանալու հեշտությունը.

Նյարդային պրոցեսների իներտություն բնութագրվում է. նոր բիզնեսին անցնելու դժվարությամբ և սովորությունների ու հմտությունների փոփոխությամբ. արթնանալու դժվարություն; հանգիստ երազներով առանց մղձավանջների; դանդաղ խոսք.

Նյարդային պրոցեսների երեք հիմնական հատկությունների յուրաքանչյուր հնարավոր համակցության հիման վրա ձևավորվում է լայն տեսականի: Ըստ Ի.Պ.Պավլովի դասակարգման՝ կան GNI-ի չորս հիմնական տեսակներ , տարբերվում են նևրոտիկ գործոնների դիմադրությամբ և հարմարվողական հատկություններով.

1) Ուժեղ, անհավասարակշիռ , («անզուսպ») տեսակբնութագրվում է գրգռման ուժեղ գործընթացներով, որոնք գերակշռում են արգելակմանը: Սա կրքոտ մարդ է. ակտիվության բարձր մակարդակով; առույգ; տաք բնավորություն; դյուրագրգիռ; ուժեղ, արագ առաջացող, հստակ արտացոլված խոսքի, ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների մեջ:

2) Ուժեղ, հավասարակշռված, արագաշարժ (անկայուն կամ կենդանի) տեսակտարբեր է գրգռման և արգելակման ուժեղ գործընթացները, դրանց հավասարակշռությունը և մի գործընթացը մյուսով հեշտությամբ փոխարինելու ունակությունը: Նա մեծ ինքնատիրապետման տեր մարդ է. վճռական; դժվարությունների հաղթահարում; առույգ; ի վիճակի է արագ նավարկելու նոր միջավայր; բջջային; տպավորիչ; վառ արտահայտությամբ և հեշտ փոփոխականությամբ։

3) Ուժեղ, հավասարակշռված, իներտ (հանգիստ) տեսակբնութագրվում է գրգռման և արգելակման ուժեղ գործընթացներ, դրանց հավասարակշռություն, բայց նյարդային գործընթացների ցածր շարժունակություն: Սա շատ արդյունավետ մարդ է. կարողանում է զսպել իրեն; հանգիստ; դանդաղ; զգացմունքների թույլ արտահայտմամբ; գործունեության մի տեսակից մյուսին անցնելու դժվարություն. չի սիրում փոխել իր սովորությունները.

4) թույլ տեսակ տարբեր է թույլ գրգռման գործընթացներ և հեշտությամբ առաջացող արգելակող ռեակցիաներ: Սա թույլ կամքի տեր մարդ է. տխուր; տխուր; բարձր հուզական խոցելիությամբ; կասկածելի; հակված է մութ մտքերին; դեպրեսիվ տրամադրությամբ; փակված; երկչոտ; հեշտությամբ ենթակա է այլ մարդկանց ազդեցության:

Բարձրագույն նյարդային գործունեության այս տեսակները համապատասխանում են Հիպոկրատի նկարագրած խառնվածքին.

Նյարդային պրոցեսների հատկությունները	Խառնվածք (ըստ Հիպոկրատի)
		Սանգվինիկ	Ֆլեգմատիկ մարդ	Մելանխոլիկ
Հավասարակշռություն	Անհավասարակշռված, գրգռման գործընթացի գերակշռությամբ	Հավասարակշռված	Հավասարակշռված
Շարժունակություն		Բջջային	Իներտ

Սակայն կյանքում նման «մաքուրները» հազվադեպ են լինում, սովորաբար հատկությունների համադրությունն ավելի բազմազան է։ Պավլովը նաև գրել է, որ այս հիմնական տեսակների միջև կան «միջանկյալ, անցումային տիպեր, և դրանք պետք է հայտնի լինեն՝ մարդկային վարքագիծը նավարկելու համար»։

Մարդկանց և կենդանիների համար ընդհանուր GNI-ի նշված տեսակների հետ մեկտեղ, Ի.Պ. Պավլովը հատուկ առանձնացրել է մարդկանց տեսակները (առանձնահատուկ տեսակներ)՝ հիմնվելով առաջին և երկրորդ ազդանշանային համակարգերի տարբեր հարաբերակցության վրա.

1. Արվեստ տիպ բնութագրվում է առաջին ազդանշանային համակարգի մի փոքր գերակշռությամբ երկրորդի նկատմամբ: Այս տեսակի ներկայացուցիչներին բնորոշ է շրջապատող աշխարհի օբյեկտիվ, փոխաբերական ընկալումը, որը գործում է գործընթացում զգայական պատկերներով:

2. Մտածողության տեսակ բնութագրվում է երկրորդ ազդանշանային համակարգի գերակշռությամբ առաջինի նկատմամբ: Այս տեսակը բնութագրվում է իրականությունից վերացվելու և նուրբ վերլուծություն կատարելու ընդգծված ունակությամբ. մտածողության գործընթացում վերացական խորհրդանիշներով գործել.

3.Միջին տեսակ բնութագրվում է ազդանշանային համակարգերի հավասարակշռությամբ. Մարդկանց մեծամասնությունը պատկանում է այս տեսակին, նրանց բնորոշ են և՛ փոխաբերական, և՛ ենթադրական եզրակացություններ:

Այս դասակարգումն արտացոլում է ուղեղի ֆունկցիոնալ միջկիսֆերիկ անհամաչափության բնույթը և դրանց փոխազդեցության առանձնահատկությունները։

Բարձրագույն նյարդային գործունեության տեսակների ուսմունքը կարևոր է անհատի այնպիսի կարևոր հոգեբանական բնութագրերի ձևավորման օրինաչափությունները հասկանալու համար, ինչպիսիք են խառնվածքը և բնավորությունը: GNI-ի տեսակը խառնվածքի ֆիզիոլոգիական հիմքն է: Այնուամենայնիվ, GNI-ի տեսակը կարող է վերածվել խառնվածքի, քանի որ GNI-ի տեսակը մարդու ֆիզիոլոգիական հատկությունն է, իսկ խառնվածքը մարդու հոգեբանական հատկությունն է և կապված է մարդու մտավոր գործունեության դինամիկ կողմի հետ: Պետք է հիշել, որ խառնվածքը չի բնութագրում մարդու բովանդակային կողմը (մարդու աշխարհայացքը, համոզմունքները, հայացքները, հետաքրքրությունները և այլն): GNI-ի տեսակի և գերակշռող խառնվածքի առանձնահատկությունները կազմում են անհատի եզակիության բնական հիմքը:

Բարձր նյարդային ակտիվություն (HNA)- կենտրոնական նյարդային համակարգի բարձրագույն մասերի գործունեության ձևերի ամբողջություն է, որն ապահովում է սարքը մարդկանց և կենդանիների շրջակա միջավայրին համապատասխան վարքագիծ .

Վարքագիծ- մարմնի տարբեր գործողությունների համալիր, որը պայմանավորված է արտաքին պայմանների փոփոխություններով կամ (մարդկանց մոտ) սոցիալական դրդապատճառներով, որոնք ուղղված են դրա հետ կապված առաջացած կենսաբանական կարիքների բավարարմանը և նպաստելու նրա գոյատևմանը և բնականոն գործունեությանը:

❖ GNI-ի դոկտրինի հիմնադիրները.

■ՆՐԱՆՔ. Սեչենովը«Ուղեղի ռեֆլեքսները» (1863) գրքում մարդու վարքը բացատրել է ուղեղի ռեֆլեքսային սկզբունքով։

■ Ի.Պ. Պավլովըմշակել է ռեֆլեքսների ուսումնասիրության մեթոդներ և ստեղծել անվերապահ և պայմանավորված ռեֆլեքսների ուսմունք. նա համարվում է բարձրագույն նյարդային գործունեության՝ վարքագծի ֆիզիոլոգիայի տեսության հիմնադիրը։ Ըստ Ի.Պ. Ըստ Պավլովի՝ ավելի բարձր նյարդային ակտիվությունը մտավոր գործունեություն է, որն ապահովում է ամբողջ օրգանիզմի բնականոն բարդ հարաբերություններն արտաքին աշխարհի հետ։

Ավելի բարձր նյարդային ակտիվություն է ռեֆլեքսիվ բնույթ և ապահովվում է ուղեղի ավելի բարձր մասերի աշխատանքով. մարդկանց և կաթնասունների մոտ՝ աշխատանքով ուղեղային ծառի կեղեվ ենթակեղևային միջուկների հետ միասին նախաուղեղ և սուբյեկտներ դիէնցեֆալոն .

Առաջին և երկրորդ ազդանշանային համակարգերի հասկացությունները, ռեֆլեքսները և դրանց տեսակները, հիշողությունը, անվերապահ ռեֆլեքսների դրսևորման ձևերը, ինչպես նաև պայմանավորված ռեֆլեքսների ձևավորման պայմաններն ու մեխանիզմները, արգելակման և հիշողության հիմնական տեսակները, մեթոդները. անհատական ​​ուսուցումը վերաբերում է ինչպես մարդկանց, այնպես էլ կենդանիներին և դիտարկվում է «» պարբերությունում:

❖ Մարդկանց մեջ պայմանավորված ռեֆլեքսների ձևավորման և դրսևորման առանձնահատկությունները.

■ մասնագիտացում (յուրաքանչյուր պայմանավորված ռեֆլեքս մշակվում է որոշակի խթանի համար);

■ ընդհանրացում (պայմանավորված գրգռիչները, որոնք բնույթով նման են, առաջացնում են նույն անվերապահ ռեակցիան):

❖Ուղեղի կեղեւի դերըուղեղը մարդու GNI-ի ապահովման գործում.

■ կեղև - զգայարաններից եկող ազդանշանների վերլուծական կենտրոն;

■ կեղևում տեղի է ունենում տարբեր սենսացիաների ձևավորում.

■ պայմանավորված ռեֆլեքսների աղեղները փակվում են կեղևում;

■կեղևն ապահովում է մարդու մտավոր գործունեությունը, նրա գիտակցությունը, վերացական մտածողությունը, հիշողությունը և խոսքը.

■ կեղևը կյանքի փորձի ձեռքբերման և կուտակման օրգանն է։

❖ Մարդու ավելի բարձր նյարդային ակտիվություն զգալիորեն տարբերվում է կենդանիների ՀՆԻ-ից, քանի որ հիմնված և՛ առաջին, և՛ երկրորդ ազդանշանային համակարգերի վրա « » . Դա մտավոր գործունեության հիմքն է. գիտակցություն, մտածողություն և այլն։

■ Առաջին ազդանշանային համակարգ կենդանիների և մարդկանց բնորոշ; նրա գրգռիչները արտաքին աշխարհի հատուկ ազդանշաններ, առարկաներ և երևույթներ են, որոնք մտնում են զգայարանների միջոցով: Մարդկանց մեջ այն ապահովում է կոնկրետ մտածողություն:

■ Երկրորդ ազդանշանային համակարգ բնորոշ է միայն մարդկանց, որը կապված է խոսքի հետ և ձևավորվում է միջանձնային հաղորդակցության ընթացքում բառերի, նշանների, բանաձևերի տեսքով ստացված տեղեկատվության հիման վրա: Ապահովում է վերացական մտածողություն .

Բարձրագույն նյարդային գործունեության դրսևորման ձևերից է ռացիոնալ գործունեություն մարդիկ և կենդանիներ.

Ռացիոնալ գործունեություն- սա շրջակա միջավայրի պայմաններին և դրանց փոփոխություններին հարմարվելու ամենաբարձր ձևն է, որն արտահայտվում է ունակությամբ բռնել նախշերը , շրջակա միջավայրի առարկաներն ու երևույթները կապող և դրանց հիման վրա կանխատեսել փոփոխություններ միջավայր և հաշվի առնել նրանք իրենց պահվածքով: Որքան բարձր է նյարդային համակարգի զարգացման մակարդակը, այնքան խորն ու արդյունավետ է ռացիոնալ գործունեությունը։

Հոգեբանություն- ուղեղի գործառույթների մի շարք, որոնք արտացոլում են մարդու արտաքին և ներքին աշխարհի երևույթները. բարձր զարգացած ուղեղի ստեղծագործելու ունակությունը իրականության պատկերը , ընկալվում է որպես այս պատկերը ստեղծող օբյեկտից առանձին մի բան։

Ուղեղի մտավոր գործունեությունը ռեֆլեկտիվ բնույթ ունի։

Հոգեկանը միասնության մեջ է սոմատիկ (մարմնական) գործընթացների հետ և բնութագրվում է ակտիվությամբ, ամբողջականությամբ, զարգացմամբ, ինքնակարգավորմամբ, հաղորդակցությամբ, հարմարվողականությամբ և այլն։

Սենսացիա, ընկալում, ուշադրություն, երևակայություն

Հայեցակարգում գիտակցությունը (որը հոգեկանի բարձրագույն դրսևորումն է, տե՛ս ստորև) ներառում է ճանաչողական գործընթացներ, որոնց օգնությամբ մարդն անընդհատ համալրում և հարստացնում է իր գիտելիքները՝ զգացողություն, ընկալում, ուշադրություն, երևակայություն, հիշողություն, մտածողություն:

Զգացմունք- տարրական, ռեֆլեքսային հոգեֆիզիոլոգիական գործընթաց բնության մեջ, որը բաղկացած է ուղեղի կողմից առարկաների և երևույթների արտացոլումից, երբ դրանք ազդում են զգայական օրգանների ընկալիչների վրա. Սա աշխարհը հասկանալու առաջին փուլն է։

Զգացմունքներ կան տեսողական, լսողական, մաշկային (շոշափելի), համային և այլն: Ուղեղի տարբեր հատվածներում մշակվում և վերլուծվում են գրգռիչի առանձին նշաններ: Այս տեղեկատվությունը համակցված է, և կեղևի ասոցիատիվ հատվածներում այն ​​համակողմանիորեն գնահատվում է և ձևավորվում են գրգռիչներին արձագանքներ:

■ Սենսացիաներն արտացոլում են միայն առարկայի անհատական ​​որակներն ու հատկությունները, սակայն առարկայի պատկերն ամբողջությամբ չի առաջանում:

■ Սենսացիաները կախված են մարդու անհատական ​​հատկանիշներից, օրինակ՝ ականջ երաժշտության համար, գույնի կամ հոտի նուրբ երանգները տարբերելու կարողություն):

■ Երբ առարկան ընկալվում է տարբեր գործառույթների ընկալիչների կողմից, սենսացիաները կարող են աղավաղվել (օրինակ՝ սառը թեյն ավելի քաղցր է թվում, քան նույնը, բայց տաք թեյը):

Ընկալում- սա առարկաների կամ երևույթների արտացոլումն է որպես ամբողջություն մարդու ուղեղում սենսացիաների, պատկերների կամ բանավոր նշանների տեսքով այն պահերին, երբ դրանք գործում են զգայարանների վրա: Նրանք. ընկալումը առարկայի մտավոր պատկերի անհատական ​​սենսացիաների մի շարքից ձևավորում է, առարկայի գաղափարը որպես ամբողջություն:

Ընկալման ձևավորումը սկսվում է մի քանի զգայական համակարգերի ընկալիչների գրգռվածությամբ՝ դիտարկվող առարկաների խմբի կողմից և ավարտվում կենտրոնական նյարդային համակարգի ավելի բարձր մասերում։ Այնտեղ նախ մշակվում է յուրաքանչյուր առարկայի յուրաքանչյուր առանձին հատկանիշի հետ կապված տեղեկատվությունը, այնուհետև ուղեղի այլ հատվածներում այդ տեղեկատվությունը վերլուծվում և համակցվում է նույն օբյեկտի հետ կապված բարդույթների մեջ։ Վերջապես, կեղևի ասոցիացիայի տարածքներում տեղեկատվության այս համալիրները համեմատվում են հիշողության մեջ պահվող տեղեկատվության հետ, ինտեգրվում, ընդհանրացվում և գնահատվում: Այս գնահատման հիման վրա մշակվում է արձագանք գրգռիչներին:

Ընկալման պատրանք- զգայարաններով խեղաթյուրված ընկալվող օբյեկտի գնահատում (օրինակ՝ օպտիկական պատրանքներ):

Որպեսզի առարկան, երևույթը կամ իրադարձությունն ընկալվի, անհրաժեշտ է, որ դրանք ինդիկատիվ ռեակցիա առաջացնեն, գրավեն. ուշադրություն .

Ուշադրություն- հոգեֆիզիոլոգիական գործընթաց, որն արտահայտվում է կենտրոնանալ ինչ-որ բանի վրա . Այն հիմնված է երեւույթի վրա գերիշխողներ— գրգռման կայուն կենտրոնի ստեղծում: Առանց ուշադրության հնարավոր է սենսացիա, բայց ոչ ընկալում; որքան ավելի շատ ուշադրություն է գրավում առարկան կամ իրադարձությունը, այնքան ավելի հավանական է, որ առարկան կամ իրադարձությունը ընկալվի: Ուշադրությունը սովորելու հիմքն ու անհրաժեշտ պայմանն է։

❖ Ուշադրության տեսակները. ակամա և կամավոր.

Ակամա ուշադրությունգրավվել է անսպասելի, պայծառ, ուժեղ խթանով:

Կամավոր ուշադրությունուղղված է մարդու կամային ջանքին, գիտակցաբար դրված նպատակին։

Ուշադրությունը կարելի է վերահսկել; այն կարելի է մարզել և կատարելագործել:

Շեղված ուշադրություն- հետազոտվող առարկայի վրա պատշաճ կենտրոնացման բացակայություն, որը կապված է օտար առարկաների նկատմամբ ուշադրությունը շեղելու մեծացման հետ:

Երևակայություն- ստեղծելով նոր առարկաների և երևույթների պատկերներ՝ վերստեղծելով նախկինում վերարտադրված առարկաների և մարդու հիշողության մեջ պահվող երևույթների համակցությունները: Երևակայությունը հատուկ է մարդկանց և հանդիսանում է ստեղծագործության հիմքը:

Մարդու հիշողության առանձնահատկությունները

Հիշողություն- անցյալի փորձ ունեցող անձի կողմից կուտակման, պահպանման և հետագա վերարտադրության գործընթացը (տեղեկատվություն): Հիշողությունը մտածողության հիմքն է։ Առանց դրա անհնար է սովորել, պահպանել փորձը և համախմբել վարքագծի նոր սովորած ձևերը:

Հիշողության ֆիզիոլոգիական մեխանիզմ(ամենահավանական վարկած հիշողությունը բացատրվում է ուղեղի նեյրոնների միջև կապերի բնույթի փոփոխությամբ: Մասնավորապես, գրգռիչների երկարատև ազդեցությունը ընկալիչների վրա առաջացնում է էլեկտրական իմպուլսների նույն երկարաժամկետ շրջանառությունը ուղեղի նյարդային կառույցներում, ինչը հանգեցնում է ուղեղի նեյրոնների դենդրիտներում սպիտակուցային ընկալիչների և սինապտիկ կոնտակտների քանակի ավելացմանը: , միջնորդների սինթեզի ավելացում և այլն: Սա իր հերթին հանգեցնում է ուղեղային ծառի կեղևի նեյրոնների միջև ժամանակավոր կապերի ձևավորման, կուտակման և ամրապնդման՝ ձևավորելով «հետք» ( գրագր ) տեղեկատվություն, այսինքն. այն հիշելու համար: Ժամանակի ընթացքում այդ ժամանակավոր կապերը, եթե դրանք երկար ժամանակ չեն օգտագործվում հիշողության կողմից, աստիճանաբար ոչնչացվում են։

■ Ուղեղի ծառի կեղևի, լիմբիկ համակարգի, ուղեղի և թալամուսի ժամանակավոր բլթերի նեյրոնները ներգրավված են հիշողությունից տեղեկատվության հիշման, պահպանման և առբերման գործում:

Հիշողության կարևոր հատկանիշ.մարդը չի կարողանում հիշել իր ստացած տեղեկատվությունը բոլոր մանրամասներով, բայց հիշում է այն միայն հիմնական, ընդհանուր ձևով (բայց ենթագիտակցական մակարդակում կարելի է հիշել նաև շատ մանրամասներ, որոնք անկարևոր էին թվում):

Հիշողության դասակարգումը, կախված տեղեկատվության պահպանման ժամանակից, քննարկվում է «Կենդանիների վարքագիծը» պարբերությունում:

❖ Հիշողության դասակարգումը կախված պահված տեղեկատվության տեսակից. ընթացակարգային և դեկլարատիվ հիշողություն.

❖ Ընթացակարգային հիշողությունգնված խանութներ հմտություններ (տես ստորև), այսինքն. «ինչպես» տեղեկատվություն. Ընթացակարգային հիշողության օրինակ − շարժիչ հիշողություն.

■ Շարժիչային հիշողություն- հիշել և վերարտադրել շարժումները. զարգացել է մարզիկների և պարողների մեջ։

❖ Դեկլարատիվ հիշողությունպահպանում է անցյալի իրադարձությունների և անձի կողմից ձեռք բերված գիտելիքների մասին տեղեկությունները: Դեկլարատիվ հիշողության շնորհիվ մարդը հիշում է իր սիրելիների անունները, նրանց դեմքերը, հեռախոսահամարներն ու ծննդյան օրերը, բազմապատկման աղյուսակը։ Դեկլարատիվ հիշողության առանձին տեսակներ են զգացմունքային, իմաստային և փոխաբերական հիշողություն.

■ Զգացմունքային հիշողությունպահպանում է մարդու ապրած զգացմունքները. զարգացել է բոլոր մարդկանց մեջ։

■ Իմաստային հիշողություն- սա կարդացված, լսված և ասված բառերի անգիր անելն է, պահպանելը և վերարտադրելը. զարգացել է դերասանների և երգիչների մեջ։

■ Պատկերավոր հիշողություն- սա տեսողական և ձայնային պատկերների անգիր է. զարգացել է երաժիշտների, գրողների և արվեստագետների շրջանում։

Հմտություն- սա վարժությունների միջոցով ձեռք բերված կամ սովորությամբ ստեղծված կարողությունն է՝ իրականացնելու ցանկալի արդյունք ստանալու համար անհրաժեշտ գործողությունների որոշակի հաջորդականություն (քայլելու, լողի, չմշկասահքի, գրելու, կարդալու և այլնի հմտություններ):

Երազանք

Երազանք- մարմնի հանգստի հատուկ կենսական, պարբերաբար առաջացող ֆիզիոլոգիական վիճակ, որը բնութագրվում է գիտակցության անջատմամբ, անշարժությամբ, արտաքին գրգռիչներին ռեակցիաների գրեթե լիակատար բացակայությամբ, սրտի հաճախության և նյութափոխանակության արագության նվազմամբ, ինչպես նաև գործունեության հատուկ կազմակերպմամբ. ուղեղի նեյրոնների.

Մեծահասակների մոտ քնի տեւողությունը միջինում 7-8 ժամ է, նորածիններինը՝ 21 ժամ։

Քունը ամենօրյա ցիկլի փուլերից մեկն է բիոռիթմ, պաշտպանիչ արգելակում, որի ժամանակ ուղեղը անցնում է այլ վիճակի, որը բնութագրվում է մարմնի և շրջակա միջավայրի միջև ակտիվ կապերի բացակայությամբ, պայմանավորված ռեֆլեքսների արգելակմամբ և անվերապահների զգալի թուլացմամբ։ Միաժամանակ ուղեղի ցողունը շարունակում է աշխատել՝ ապահովելով օրգանիզմի կենսական գործառույթները (շնչառություն, արյան շրջանառություն և այլն)։

Քնի փուլերը.Նորմալ քունը բաղկացած է 4-6 ցիկլից՝ պարբերաբար փոխարինելով միմյանց։ Յուրաքանչյուր ցիկլ բաղկացած է երկու փուլից. դանդաղ ալիք և REM քուն .

NREM (կամ ուղղափառ, խորը) քունառաջանում է անմիջապես քնելուց հետո և տեւում է 1-1,5 ժամ։ Այն բնութագրվում է ուղեղի գործունեության բարձր ամպլիտուդային դանդաղ ռիթմի առկայությամբ ( բիզնես-ռիթմ գրանցված է էլեկտրաէնցեֆալոգրամում), դանդաղ շնչառություն, սրտի հաճախության նվազում, մկանների թուլացում, ինտենսիվ նյութափոխանակության և մարմնի ջերմաստիճանի նվազում, ակնագնդերի արագ շարժումների բացակայություն: Երազները բացակայում են կամ մասնատված ու մշուշոտ: Առաջատարը պարասիմպաթիկ իններվացիան է։ Հնարավոր խոսակցություններ քնի մեջ, գիշերային սարսափները երեխաների մոտ և քնկոտություն (I junatism): Մարդը կարող է արագ արթնանալ, երբ ենթարկվում է իր համար կարևոր գրգռիչներին, բայց չի կարող արթնանալ ուժեղ, բայց ծանոթ և անտարբեր գրգռիչներից:

■ Դանդաղ ալիքի քնի փուլը բնորոշ է միայն մարդկանց:

REM (կամ պարադոքսալ, մակերեսային) քուն- սա երազելու փուլն է. այն տեղի է ունենում դանդաղ ալիքային քնի փուլից հետո և տևում է 15-20 րոպե, որից հետո նորից սկսվում է դանդաղ ալիքային քնի փուլը։ Առավոտյան REM քնի տևողությունը ավելանում է մինչև 30 րոպե; REM քնի ժամանակահատվածների ընդհանուր տևողությունը կազմում է քնի ընդհանուր տևողության 20-25%-ը: REM քունը բնութագրվում է սրտի հաճախության և շնչառության բարձրացմամբ, նյութափոխանակության բարձրացմամբ, մարմնի ջերմաստիճանի բարձրացմամբ, վերջույթների և դեմքի մկանների իմպուլսիվ կծկումներով և փակ կոպերի տակ աչքերի շարժումներով: REM քնի ժամանակ երազները վառ են, իրատեսական, զգացմունքային և հաճախ ուղեկցվում են ձայնային և հոտառական պատկերներով: Քնի այս փուլում ուղեղային ծառի կեղևի օքսիտալ բլթերի նեյրոնները գրգռված են: Առաջատարը սիմպաթիկ նյարդայնացումն է։

❖Քնի մեխանիզմը բացատրող տեսություններ.Քնի բնույթը լիովին հասկանալի չէ: Հայտնի է, որ քնի և արթնության կարգավորման մեջ ներգրավված են կենտրոնական նյարդային համակարգի տարբեր կառույցներ՝ ուղեղի ցողունը, հիպոթալամուսը, առաջնային գլխուղեղի բազալ գանգլիաները, սոճու գեղձը և այլն։ Ներկայումս կան մի քանի տեսություններ, որոնք բացատրում են քնի առաջացումը։ տարբեր պատճառներով. Այս տեսությունները կարելի է բաժանել երկու դասի.

■ պասիվ տեսություններ , ըստ որի քունն առաջանում է արթնության մակարդակի նվազման արդյունքում, և

■ ակտիվ տեսություններ , ըստ որի քունը առաջանում է դիէնցեֆալոնի արթնության կենտրոնի արգելակման արդյունքում։

Խլացման տեսություն(պատկանում է պասիվների դասին) նշում է, որ արթնության վիճակը պահպանվում է զգայական նեյրոններից (աֆերենտ իմպուլսներ) ուղեղի կեղև նյարդային ազդակների մշտական ​​ներհոսքի պատճառով։ Քունը տեղի է ունենում, երբ այս հոսքը թուլանում է: Երբ մարդը լռում է և փակում է աչքերը, դա նպաստում է քնի սկզբին։

Նյութափոխանակության տեսություննշում է, որ ակտիվ արթնության ժամանակ արյան մեջ կուտակվում են նյութափոխանակության արտադրանք, որոնք ճնշող ազդեցություն են թողնում ուղեղի կեղևի վրա և քուն են առաջացնում։ Քնի ժամանակ այդ նյութերը քայքայվում են, կեղևի ակտիվությունը վերականգնվում է, արթնանում է տեղի ունենում։

Նյարդային կենտրոնի տեսություններ (կամ կարգավորող տեսություններ)Արթնության և քնի փոփոխությունը բացատրվում է տարբեր նյարդային կենտրոնների գործունեության փոփոխությամբ, որոնք վերահսկում են ուղեղային ծառի կեղևի աշխատանքը: Երբ այս նյարդային կենտրոնները արգելակում են կեղևի գրգռման գործընթացները, առաջանում է քուն. Այս կենտրոնների ակտիվացնող ազդեցությունը կեղևի վրա նպաստում է արթնացմանը։

■ Կարգավորող տեսության որոշ տարբերակների համաձայն՝ այդ կենտրոնները գտնվում են հիպոթալամուսում (հիպոթալամուսի առաջի միջուկները քնի կենտրոններ են, հետին միջուկները՝ արթնության կենտրոններ), դիէնցեֆալոնում և այլն։

Ցանցային տեսություն(կարգավորիչ տեսություններից մեկը. ներկայումս համարվում է ամենամոտը ճշմարտությանը) ասում է, որ կեղևի գործունեության ամենակարևոր կարգավորիչը. ցանցանման ձևավորում (տես ստորև) հետին ուղեղ: Քունը կառավարող իր բջիջների էլեկտրական գրգռմամբ փորձարարական կենդանին քնում է, իսկ արթնությունը վերահսկող բջիջների էլեկտրական գրգռմամբ քնած կենդանին արթնանում է և դառնում զգոն։

Ցանցային ձևավորումտարբեր չափերի և ձևերի նեյրոնների հավաքածու է, որոնք առանձնացված են տարբեր ուղղություններով ընթացող բազմաթիվ նյարդային մանրաթելերով. գտնվում է հետին ուղեղի լճակներում և շարունակվում է դեպի մեդուլլա երկարավուն և միջին ուղեղ:

❖ Քնի իմաստը.

■ քնի ժամանակ ուղեղում տեղի է ունենում մարմնի կողմից արթնության ժամանակ ստացված տեղեկատվության լրացուցիչ մշակում, վերաբաշխում և պահպանում.

■ քունն օգնում է օրգանիզմին հարմարվել օրվա և գիշերվա ցիկլային փոփոխությանը,

■ քունը ապահովում է մտավոր և ֆիզիկական կատարողականի վերականգնում, քանի որ քնի ընթացքում մարմնի բջիջներն ու հյուսվածքները ձեռք են բերում որոշակի անկախություն և կարող են իրականացնել տեղական ինքնակարգավորում. երբ մարդը զրկված է քնից, նրա ուշադրությունն ու հիշողությունը թուլանում են, հույզերը թուլանում են, աշխատունակությունը նվազում է. Երկարատև քնի պակասը կարող է առաջացնել հոգեկան հիվանդություն.

■ էվոլյուցիոն տեսանկյունից քունը բարենպաստ հարմարվողականություն է, որն ապահովում է բարձրակարգ կենդանիների և մարդկանց ֆիզիոլոգիական համակարգերի կազմակերպման մակարդակի բարձրացում։

Երազներ

Երազներ- սրանք քիչ թե շատ վառ ու բարդ իրադարձություններ են, նկարներ, կենդանի պատկերներ և այլն, որոնք առաջանում են քնած մարդու մոտ և քնի ժամանակ ակտիվ մնացած նյարդային բջիջների գործունեության արդյունք են։

■ Ենթադրվում է, որ երազներն ուղեկցվում են քնած մարդու էլեկտրաէնցեֆալոգրամում բարձր հաճախականությամբ տատանումների ի հայտ գալով։

■ Երազների դերի առաջին համակարգված ուսումնասիրությունը ձեռնարկել է ավստրիացի հոգեբույժ Զիգմունդ Ֆրեյդը (1856-1939):

Երազների հիմնական գործառույթը- օրվա ընթացքում մարդու մոտ առաջացած հուզական սթրեսի նվազեցում.

Երազների բնույթը որոշվում է անցյալի փորձով, մտավոր ակտիվությամբ և մարդու հուզական և ֆիզիկական վիճակով: Դա պայմանավորված է արտաքին աշխարհի իրականում տեղի ունեցող և ցանկալի իրադարձությունների ու երևույթների հիշողությունից քաղված ռեալիստական ​​կամ աղավաղված պատկերների համակցությունների ինքնաբուխ առաջացմամբ և փոփոխությամբ, ինչպես նաև գիտակցված և անգիտակցական ներքին կոնֆլիկտներով, որոնք կարող են գերակայվել այլ պատկերներով, որոնք առաջացել են: մարմնի ներկայիս վիճակը (օրինակ՝ քնի ժամանակ շնչառության դժվարություն, հիվանդություն և այլն) և քնած ժամանակ ուղեղ ներթափանցող գրգռիչների ազդանշանները:

Քնի հիգիենա

Երկարատև հարկադիր քունը մարդու մարմնի համար անտանելի է:

Քնի խանգարումառավել հաճախ դրսևորվում է ձևով անքնություն.

❖Անքնության պատճառները.ֆիզիկական անգործության պատճառով ֆիզիկական հոգնածության բացակայություն; նորմալ ցիրկադային ռիթմի խախտում (գիշերային աշխատանք, երեկոյան ժամանց և այլն); տեղեկատվական գերծանրաբեռնվածություն (կինո, հեռուստատեսություն, թատրոն), հուզական գերգրգռում և այլն։

❖ Քնի խանգարումների կանխարգելում.

■ անհրաժեշտ է ամեն օր պառկել քնելու և արթնանալ նույն ժամին (ինչը նպաստում է համապատասխան պայմանավորված ռեֆլեքսների զարգացմանը).

■ քնելուց առաջ որոշ ժամանակ չի կարելի կատարել ինտենսիվ մտավոր աշխատանք, խաղալ աղմկոտ բացօթյա խաղեր և այլն, որոնք գրգռում են նյարդային համակարգը.

■ քնելուց առաջ օգտակար է զբոսնել մաքուր օդում և տաք ցնցուղ ընդունել;

■ սովորությունները, որոնք ձևավորվել են կյանքի ընթացքում, նպաստում են արագ քնելուն (օրինակ՝ ոմանց անհրաժեշտ է առատ ընթրիք, ոմանց, ընդհակառակը, պետք է քնել դատարկ ստամոքսով);

■ մահճակալը պետք է լինի հարթ և բավականին կոշտ, բարձը պետք է լինի փոքր:

Կենսաբանական ժամացույց

Կենսաբանական ժամացույցկենդանի օրգանիզմի պրոցեսների ամբողջություն է, որը ծառայում է անգիտակցաբար ժամանակի չափմանը և ֆիզիոլոգիական ֆունկցիաների ռիթմիկ փոփոխություններ ապահովելուն։ Կենսաբանական ժամացույցի բնույթը դեռ հաստատված չէ։

Կենսաբանական ժամացույցի գոյությունն ապացուցվում է փորձերով, որոնց ընթացքում մարմինը մեկուսացվում է արտաքին միջավայրից և երկար ժամանակ պահվում մշտական ​​լույսի, ջերմաստիճանի, խոնավության և այլնի տակ։ Պարզվում է, որ այս պայմաններում կենդանիների և մարդկանց մոտ պահպանվում են ցիրկադային ռիթմերը, թեև դրանք որոշ չափով խաթարված են՝ դրանց շրջանը մեծանում է մինչև 25-27 ժամ։ Սա ցույց է տալիս, որ բնական պայմաններում շրջակա միջավայրի ցիկլային գործընթացները (ցերեկը և գիշերը) «կարգավորում» են ներքին կենսաբանական ժամացույցը։

Կենսաբանական ռիթմեր

Կենսաբանական ռիթմեր- կանոնավոր պարբերական փոփոխություններ կենսաբանական գործընթացների արագության և ինտենսիվության և դրանց հետևանքով առաջացած մարմնի վիճակի մեջ.

Կենսառիթմերի դասակարգումը՝ կախված դրանց աղբյուրից.

■ էկզոգեն, կապված արտաքին գործոնների պարբերական փոփոխությունների հետ՝ օրվա և գիշերվա փոփոխություն, կլիմայի սեզոնային փոփոխություններ, լուսնային փուլեր և այլն;

■ էնդոգեն, որը առաջանում է հենց մարմնում տեղի ունեցող ֆիզիկական և քիմիական պրոցեսների կինետիկայի առանձնահատկությունների հիման վրա։

❖ Կենսառիթմերի դասակարգումը՝ կախված դրանց շրջանի տևողությունից.

■ ցիրկադային(կամ ցիրկադային, ցիրկադային) - ռիթմեր, որոնց ժամանակաշրջանը մոտավորապես 24 ժամ է. օրինակներ, ֆիզիկական ակտիվության ռիթմը (մարդը ցերեկը ակտիվորեն շարժվում է, իսկ գիշերը քնում է), մարմնի ջերմաստիճանի ռիթմը (ցերեկը միջինում 0,5-1° բարձր է, քան գիշերը) և այլն;

■ ուլտրադական- 24 ժամից պակաս ժամանակահատվածով ռիթմեր; օրինակ՝ ստամոքսի, աղիքների և մարսողական գեղձերի ռիթմը (օրական երեք անգամյա սնունդով նրանց աշխատանքը օրվա ընթացքում երեք անգամ ավելանում է) և այլն;

■ ինֆրադիական— 24 ժամից ավելի ժամկետ ունեցող ռիթմեր՝ սեզոնային և այլն։

Գիտակցություն և մտածողություն

Գիտակցություն- ամենակարեւոր գույքն ու ապրանքը հոգեկան , մարդու ուղեղի ամենաբարձր գործառույթը, իրականության բոլոր ասպեկտները համարժեքորեն արտացոլելու և մտավոր գործունեությունը օգտագործելու ունակությունը մարդու վարքագծի ուղղորդված կարգավորման, արտաքին աշխարհի հետ նրա (Մարդու) հարաբերությունները որոշելու, ինչպես նաև փոփոխական պլանավորման, հետագա գնահատման համար։ նման վարքագծի արդյունքների, ճանաչողական

■ Համեմատաբար պարզունակ, չզարգացած վիճակում գիտակցությունը բնորոշ է կենդանիներին։

■ Մարդու մոտ, իր սոցիալական էվոլյուցիայի գործընթացում և հիմնվելով հնչյունների, ժեստերի, սիմվոլների, նշանների օգնությամբ հաղորդակցվելու, փորձի և կուտակված գիտելիքների անհրաժեշտության վրա, գիտակցությունը ձեռք է բերել առավել զարգացած ձև:

■ Գիտակցության կարևորագույն գործառույթներից մեկը ճանաչողական գործընթացների իրականացումն է։

Մտածողություն- հոգեֆիզիոլոգիական գործընթաց, որը թույլ է տալիս ճանաչողական գործառույթներն իրականացնել առանց շրջակա միջավայրի օբյեկտների հետ անմիջական շփման. բնորոշ է մարդկանց և (փոքր չափով) բարձրագույն պրիմատներին։

Մտածողությունը հիմնված է արտաքին միջավայրից զգայարանների միջոցով եկող հսկայական տեղեկատվության մշտական ​​վերլուծության գործընթացի վրա և տեսողության ենթագիտակցական ֆունկցիոնալ մակարդակից՝ հիշողություն և այլն։

Ֆիզիոլոգիական տեսանկյունից մտածողությունը հիմնված է բարդ գործընթացների վրա, որոնք կապված են ուղեղի որոշակի նյարդային ուղիներով նյարդային ազդակների տարածման հետ: մարդու և նեյրոնների մարմնում այդ իմպուլսների մշակմամբ՝ իմպուլսների համադրում, դրանց փոխարկում, ամենաուժեղ իմպուլսի ընդգծում և այլն։

Մարդկային գիտակցությունը և մտածողությունը արտացոլում են իրականությունը վերացական ձևով. գաղափարների, դատողությունների և հասկացությունների մեջ խոսքը կապված է մտածողության հետ (տես ստորև):

Երկկողմանի(կիսագնդային) ուղեղի կազմակերպումնշանակում է, որ յուրաքանչյուր կիսագունդ պատասխանատու է իր մտածելակերպի համար. ձախ կիսագունդը վերլուծում է տեղեկատվությունը վերլուծական և հաջորդականորեն և, հետևաբար, կարող է օգտագործել վերացական հասկացություններ, ճիշտ կիսագնդը միաժամանակ և ամբողջական կերպով մշակում է տեղեկատվությունը և, հետևաբար, ունակ է օգտագործել միայն առարկաների պատկերները. մեծ դեր է խաղում մտածողության գործընթացում:

Մարդկանց բնորոշ մտածողության ձևերը. տեսողական-փոխաբերական մտածողություն և բանավոր-տրամաբանական մտածելով.

Տեսողական-փոխաբերական մտածողություն- մտածողություն, որը հիմնված է առարկաների, երևույթների, իրադարձությունների տարբեր մտավոր պատկերների վերլուծության, համեմատության և ընդհանրացման վրա: Տրամադրված է ճիշտ ուղեղի կիսագնդը.

Բանավոր և տրամաբանական մտածողություն- վերացական հասկացություններ օգտագործելով մտածելու ունակություն. Տրամադրված է ձախ ուղեղի կիսագնդը.

Խոսք և լեզու

Ելույթ- հոգեֆիզիոլոգիական գործընթաց, որն իրականացվում է ձայնային բարդ համակարգի միջոցով այլ մարդկանց հետ տեղեկատվություն փոխանակելու մարդու ունակության մեջ ( բանավոր խոսք) «մի տեսողական ( գրավոր լեզու) նշաններ. Այն առաջացել է մարդու մանրամասներից մինչև հաղորդակցություն, գիտելիքի փոխանցում և ստացում:

Ձայնային խոսքի տեսքի նախադրյալներ.կոկորդի, ստորին ծնոտի, լեզվի, գլխի և պարանոցի առանձին մկանների զարգացում և բարելավում։

❖Խոսքի գործառույթներ.հաղորդակցական և իմաստային (հիմնական), վերացականություններ և ընդհանրացումներ:

■ Հաղորդակցման գործառույթ.խոսքը մարդկանց միջև հաղորդակցության միջոց է. նրա օգնությամբ մարդիկ փոխանակում են տեղեկատվություն՝ միմյանց փոխանցում գիտելիքներ, հրամաններ, տպավորություններ։

■ Իմաստային ֆունկցիա.խոսքը մտքերի արտահայտման, դրանց ձևավորման և զարգացման միջոց է

■ Շեղման ֆունկցիա.խոսքը թույլ է տալիս նոր գիտելիքներ ձեռք բերել առարկաների և երևույթների մասին՝ առանց դրանց ուղղակիորեն անդրադառնալու:

■ Ընդհանրացման գործառույթ.Խոսքի շատ բառեր նշանակում են ոչ թե մեկ կոնկրետ առարկա, այլ առարկաների ամբողջ խմբեր (մեքենաներ, թռչուններ, կենդանիներ և այլն), հետևաբար, պատկերացում ունենալով տվյալ խմբի մեկ առարկայի մասին, մարդը կարող է այն ընդհանրացնել բոլոր մյուսներին:

❖ Խոսքի դասակարգումկախված ստացողից.

■ արտաքին խոսք- խոսք՝ ուղղված բացահայտ կամ անուղղակի զրուցակցին. Նման ելույթի օգնությամբ մարդիկ կարող են փոխանակվել տեղեկատվության մեջ։ Այս ելույթը կարող է լինել բանավոր՝ ձևով երկխոսություն կամ մենախոսություն - և գրված;

■ ներքին խոսք- անձի մտավոր զրույցն ինքն իր հետ (ձևավորվել է մոտ երեք տարեկան երեխաների մոտ արտաքին մենախոսական խոսքի հիման վրա):

❖ ՖիզիոլոգիապեսԽոսքի իմաստը վերարտադրելու, ընկալելու և հասկանալու գործընթացը վերահսկվում է նյարդային կենտրոններով, որոնք տեղակայված են հիմնականում ժամանակավոր, ճակատային և պարիետալ բլթերում: ձախ կիսագնդի կեղև ուղեղը. Խոսքի հիման վրա ձևավորվում է երկրորդ ազդանշանային համակարգը.

■ Բրոկայի տարածքը(այն հայտնաբերած գիտնականի անունով, որը գտնվում է ձախ կիսագնդի կեղևի ճակատային բլիթում) ապահովում է կոկորդի, լեզվի, շուրթերի մկանների ճիշտ շարժումների ձևավորումը։ արտասանություններ բառեր; երբ այն վնասվում է (օրինակ՝ ինսուլտի հետևանքով), մարդը հասկանում է բառերի իմաստը, բայց չի կարողանում դրանք արտասանել՝ պահպանելով առանց բառերի մեղեդիներ նվագելու և ճչալու կարողությունը։

■ Վերնիկեի գոտի(գտնվում է ձախ կիսագնդի կեղեւի ժամանակավոր բլիթում) ապահովում է ըմբռնում բառերի իմաստները բանավոր խոսքում, ինչպես նաև հիշողություն անհրաժեշտ բառեր; Երբ այս գոտին վնասվում է, մարդը դադարում է տարբերել բառերը և կորցնում է իմաստալից խոսելու ունակությունը:

■ Գրավոր խոսքի ընկալումն իրականացվում է նախ օքսիպիտալ, ապա պարիետալ և վերջապես գլխուղեղի ձախ կիսագնդի կեղևի ժամանակավոր բլթի միջոցով։

Ձայնի արտադրությունը բաղկացած է երկու գործընթացից. հնչյունավորում և արտաբերում .

■ Ֆոնացիա- կոկորդում «մաքուր ձայնի» (օրինակ՝ «a-a-a-a») ձևավորման գործընթացը. արտաշնչված օդը անցնում է գլոտիսով, ինչի հետևանքով ձայնալարերը թրթռում են, այնուհետև հանգիստ բերանի խոռոչով: Ձայնալարերի լարվածությունը կարելի է փոխել հատուկ մկանների միջոցով, որոնք փոխում են արտադրվող ձայնի հաճախականությունը։

■ Հոդակապ- «մաքուր ձայնի» փոփոխման գործընթացը՝ փոխելով բերանի խոռոչի կոնֆիգուրացիան (օրինակ՝ շուրթերը ձգելով՝ մարդը «a-a-a» ձայնը վերածում է «o-o-o» ձայնի. փակելով և բացելով շուրթերը, բարձրացնելով շուրթերը. լեզուն դեպի ճաշակ, մարդը արտասանում է բաղաձայն հնչյուններ):

Լեզուտեսողական նշանների կամ ձայնային ազդանշանների բարդ համակարգ է, որը ենթարկվում է համակցման որոշակի կանոնների, որը թույլ է տալիս մարդուն սահմանել շրջակա աշխարհի առարկաները և երևույթները: Աշխարհում կան ավելի քան 5000 լեզուներ, որոնցից յուրաքանչյուրը բնութագրվում է որոշակի բառապաշարով և քերականական կառուցվածքով:

Ուսուցում

Ուսուցումանհատական ​​վարքագծի հարմարվողական փոփոխություն է կյանքի փորձի արդյունքում:

Ուսուցման հիմնական ձևերը.ոչ ասոցիատիվ, ասոցիատիվ, ճանաչողական:

■ Ոչ ասոցիատիվ ուսուցում- վարքագծի փոփոխություն՝ գրգռիչին կրկնվող ազդեցության հետևանքով. տպագրություն, սովորություն, նմանակում . Սրանք սովորելու եղանակներ են, որոնք բնորոշ են թե՛ մարդկանց, թե՛ կենդանիներին:

■ Ասոցիատիվ ուսուցումհիմնված է երկու գրգռիչների միջև կայուն կապի (ասոցիացիայի) ձևավորման վրա. բնորոշ է մարդկանց և (որոշ առումներով) կենդանիներին: Ասոցիատիվ ուսուցումը ներառում է պայմանավորված ռեֆլեքսների զարգացում:

■ Ճանաչողական ուսուցում- արդյունքում վարքի փոփոխություն ապագա իրադարձությունների մտավոր կանխատեսում . Բնութագիր մարդկանց և (որոշ չափով) բարձրագույն պրիմատներին։ (Օրինակներ. իմանալով հնարավոր շատ տհաճ հետևանքների մասին՝ անձը չի կատարում որոշակի գործողություններ, նույնիսկ եթե դրանք կարող են կարճաժամկետ աննշան օգուտներ բերել նրան. մարդուն իր գործողությունների սխալը բացատրելը կարող է խրախուսել նրան փոխել իր վարքագիծը՝ հրաժարվելով սահմանվածից։ սովորություն.)

Ստեղծագործություն

Ստեղծագործություն- սա գործունեություն է, որը առաջացնում է որակապես նոր, նախկինում գոյություն ունեցող ապրանքներ, որոնք ունեն սոցիալական նշանակություն (գիտության մեջ նոր օրենքների հայտնաբերում, նոր տեխնոլոգիաների գյուտ, արվեստի գործերի ստեղծում և այլն): Ստեղծագործությունը մարդկային մտածողության առանձնահատկությունն է:

Ստեղծագործական ակտը պահանջում է մարմնի հատուկ պատրաստվածություն, ամբողջական կենտրոնացում և մարդու ամբողջ ուշադրության և մտքերի ուղղորդում որոշակի խնդիր լուծելու համար քիչ թե շատ երկար ժամանակով: Այնուհետև, որպես կանոն, գիտակցված մտածողության ստեղծագործական դոմինանտը տեղափոխվում է անգիտակցական մակարդակ, որտեղ այն կարող է գոյություն ունենալ երկար ժամանակ (ժամեր, օրեր, ամիսներ, տարիներ), անընդհատ և ակտիվորեն ընտրելով հիշողությունից և վերլուծելով այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է խնդիրը լուծելու համար: , հարստանալով և աստիճանաբար հասունանալով՝ հաշվի առնելով նոր գիտելիքները, ասոցիացիաները, տպավորությունները, կուտակված փորձը և այլն։ Ենթադրման, բացահայտման պահը մարդու կողմից ընկալվում է որպես գիտակցության պայծառ, հանկարծակի առաջացող վիճակ, որը հնարավոր չէ կանխատեսել. դա ակամա է և պատահական թվացող։ Ստեղծագործության կարևոր տարրն է ինտուիցիա .

Ինտուիցիա- մտածողության տեսակներից մեկը, որի առանձնահատկությունն այն է, որ մարդու կարողությունն է ակնթարթորեն, առանց լայնածավալ տրամաբանական դատողությունների դիմելու, գտնել որոշակի բարդ խնդիր լուծելու միջոց:

Ինտուիցիան հիմնված է հարուստ կենսափորձի վրա, որը թույլ է տալիս մարդու ավելի բարձր նյարդային գործունեության անգիտակցական ձևին գրեթե ակնթարթորեն վերլուծել հսկայական քանակությամբ տեղեկատվություն, գնահատել իրավիճակը և գիտակցությանը տալ միակ ճիշտ որոշումը:

Զգացմունքներ

Զգացմունքներ- անձի սուբյեկտիվ ռեակցիաները (փորձառությունները), որոնց նկատմամբ դրսևորվում է նրա վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհին (մարդկանց, նրանց գործողություններին, որոշ երևույթների) և ինքն իրեն, տրվում է նրանց սուբյեկտիվ գնահատականը.

Զգացմունքները բաժանվում են դրական (ուրախություն, բերկրանք, հաճույք, բավարարվածություն և այլն) և բացասական (զայրույթ, սարսափ, վախ, տխրություն, զզվանք և այլն):

Դրական հույզեր- հույզեր, որոնցում ուղեղի կառուցվածքները գտնվում են այնպիսի ակտիվ վիճակում, որ դա խրախուսում է ուժեղացնել, երկարացնել կամ կրկնել այս վիճակը:

Բացասական հույզեր- հույզեր, որոնցում ուղեղի կառուցվածքները գտնվում են ակտիվ վիճակում, որը խրախուսում է ձեզ վերջ տալ կամ թուլացնել այս վիճակը և կանխել դրա կրկնությունը:

Զգացմունքները ուղեկցվում են.

■նյարդային համակարգի ակտիվացում և հորմոնների արտազատում կամ այլ կենսաբանական ակտիվ նյութեր (օրինակ՝ բացասական հույզերի ժամանակ, ադրենալին - վերերիկամային հորմոն); Զգացմունքների ընթացքում ֆիզիոլոգիական փոփոխությունները մոբիլիզացնում են մարմինը ՝ այն հասցնելով արդյունավետ գործունեության կամ պաշտպանության պատրաստակամության վիճակի.

■ բնորոշ արտահայտիչ շարժումներ - ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, ինտոնացիա, քայլվածքի փոփոխություններ և այլն՝ անկախ անձի ազգությունից և մշակույթի մակարդակից: Այս շարժումները ծառայում են այլ անձանց իրենց վիճակի մասին ազդարարելուն, այսինքն. մարդկանց միջև հաղորդակցության միջոց են. Նրանք այլ մարդկանց մոտ առաջացնում են հուզական արձագանքներ, որոնք օգտագործվում են կրթության, դերասանական արվեստի և ուսուցման մեջ:

Արտահայտիչ շարժումների և ինքնավար ռեակցիաների միջև տարբերությունը.արտահայտիչ շարժումները կարող են կառավարվել մարդու գիտակցությամբ:

■ մեկը կրթության հիմնական խնդիրները - անձին որոշակի ձևով մարզել վարքագծի մշակույթ , որը ենթադրում է զսպվածություն սեփական զգացմունքների արտահայտիչ դրսևորման մեջ։

❖ Զգացմունքների ֆիզիոլոգիական բնույթը.Զգացմունքների ամենաբարձր կենտրոնները գտնվում են գլխուղեղի կեղևում (հատկապես նրա ժամանակավոր և ճակատային բլթերում) և դիէնցեֆալոնում (հիպոթալամուսում): Ճակատային բլիթը ակտիվացնում կամ արգելակում է զգացմունքները. Ճակատային բլթի վնասված հիվանդների մոտ զգացվում է հուզական անկայունություն: Էլեկտրական հոսանքով դիէնցեֆալոնի կառուցվածքների գրգռումը հանգեցնում է զգացմունքների արտաքին դրսևորումների։

❖ Զգացմունքային վիճակների տեսակները.իրականում հույզեր, տրամադրություններ, զգացմունքներ, աֆեկտներ, կրքեր:

■ Իրականում զգացմունքները(ուրախություն, վախ, խանդ և այլն) կարճաժամկետ հուզական վիճակներ են, որոնք առաջանում են կոնկրետ պայմանների ազդեցության տակ:

■ Տրամադրություն- սա ընդհանուր հուզական վիճակի երկարաժամկետ (ժամեր, օրեր) փոփոխություն է:

■ Զգացմունք- կայուն, երկարաժամկետ (շաբաթներ, ամիսներ, տարիներ), անկախ մարմնի վիճակից և տեսողականորեն ընկալվող իրավիճակից, մարդու հուզական վերաբերմունքը այլ մարդկանց նկատմամբ, իրականության սոցիալական և բնական երևույթները (մարդու հանդեպ սերը, պարտականությունը. ընտանիք, պատվի զգացում, գեղեցկության զգացում և այլն) դ.):

■ Ազդել- հուզական վիճակ, որն արագ և բռնությամբ տիրում է մարդուն և ունի կարճատև բռնկման բնույթ (զայրույթ, զայրույթ, հուսահատություն և այլն); ամենից հաճախ առաջանում է ի պատասխան մարդու կյանքի կարևոր հանգամանքների կտրուկ փոփոխության, երբ մարդը չի կարողանում արագ և ճիշտ ելք գտնել:

■ Կիրք- ուժեղ, բացարձակապես գերիշխող հուզական վիճակ, որն ուղղորդում է մարդու բոլոր մտքերն ու գործունեությունը սահմանված նպատակին հասնելու համար:

Անհատական. Անհատականություն. Անհատականություն

Անհատական- անձը որպես կենսաբանական տեսակի ներկայացուցիչ Homo sapiens , ունենալով տեսակին ընդհանուր կառուցվածք (բարձր զարգացած ուղեղ, ուղղաձիգ կեցվածք, ձեռքերի հարմարվողականություն աշխատանքին և այլն)՝ անկախ նրա առանձնահատուկ անհատական ​​հատկանիշներից։

Անհատականություն- սա կոնկրետ անձնավորություն է, անհատականություն իր ինքնատիպությամբ, իր բնորոշ հատկանիշներով (արտաքին տեսք, ունակություններ, խառնվածք, բնավորություն , առողջություն, տոկունություն և այլն), որոնք նրան տարբերում են բոլոր մարդկանցից։ Անհատականությունը կարող է դրսևորվել տարբեր աստիճանի խստությամբ մտավոր գործունեության մեկ, մի քանի կամ բոլոր ոլորտներում` ինտելեկտուալ, հուզական, կամային:

կարողություններ- անձի անհատական ​​հատկությունների և բնութագրերի համալիր, որն ապահովում է տարբեր տեսակի գործունեության հաջող կատարում, գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում: Կարողությունները բնածին չեն, դրանք զարգանում են մարդու անհատական ​​կյանքի ընթացքում։ Կարողությունների զարգացման ամենաբարձր մակարդակները - տաղանդ և հանճար .

Խառնվածք- մարդկային հատկանիշներ, որոնք բնութագրում են նրա գործունեության անհատական ​​տեսակը, շարժիչային դրսևորումների ծանրության աստիճանը և հուզականության աստիճանը:

Բնավորություն- մարդու հոգեկան կյանքի կայուն հատկանիշների մի շարք, որոնք դրսևորվում են նրա վարքագծի բնորոշ ձևերով՝ բարքերով, սովորություններով, ընթացիկ իրադարձությունների հետ կապված:

❖ Հիմնական բնավորության գծերը.

■ տարածված են հատկանիշներ՝ ամբողջականություն, հետևողականություն, քաջություն, վախկոտություն, ազնվություն, կարգապահություն, ակտիվություն և այլն;

■ հատկանիշներ արտահայտող մարդու վերաբերմունքը այլ մարդկանց նկատմամբ մարդամոտություն, մեկուսացում, անկեղծություն, գաղտնիություն, զգայունություն, ընկերասիրություն, քաղաքավարություն, ամբարտավանություն և այլն;

■ հատկանիշներ արտահայտող մարդու վերաբերմունքն իր նկատմամբ ինքնագնահատական, համեստություն, մեծամտություն, ամբարտավանություն, հուզիչություն, ամաչկոտություն, եսասիրություն և այլն;

■ հատկանիշներ, արտահայտել մարդու վերաբերմունքը աշխատանքին , սեփական գործին՝ նախաձեռնություն, հաստատակամություն, աշխատասիրություն, ծուլություն, բարեխիղճություն, դժվարություններից կամ դրանք հաղթահարելու ցանկություն և այլն։

Անհատականություն- սա անձ է որպես կենսասոցիալական էակ, որպես սոցիալական հարաբերությունների և գիտակցված գործունեության սուբյեկտ, որպես հասարակության անդամ, տիրապետելով եզակի հատկությունների համակարգին, որոնք որոշում են տվյալ անձին բնորոշ մտքերի և գիտակցված վարքի ընթացքը, նրա վերաբերմունքը. այլ մարդիկ և նրանց համայնքները: Մարդը որպես մարդ չի ծնվում, դառնում է մարդ։

Անհատականության առաջացումը տեղի է ունենում այլ անհատների հետ անհատի համատեղ գործունեության գործընթացում:

Անհատականության կառուցվածքը.բնութագրվում է անհատականությունը գործունեություն , հոգեւոր եւ օրգանական կարիքներ, անհատականություն, ինքնագիտակցություն, հետաքրքրություններ, խելք, կամք և այլն:

Անձնական գործունեություն- ձեռք բերվածից դուրս գնալու, իր գործունեության շրջանակն ընդլայնելու, իրավիճակի պահանջների սահմաններից դուրս գործելու մարդու ցանկությունը.

Հոգևոր կարիքներ- գիտելիքի ցանկություն, ստեղծագործականություն, գեղեցկության ընկալում:

Օրգանական կարիքներ- կարիքները, որոնք արտացոլում են մարդու մարմնի ֆիզիոլոգիական կարիքները (օդի, սննդի, ջրի, բազմացման կարիքները և այլն); առկա են ինչպես մարդկանց, այնպես էլ կենդանիների մոտ:

Անհատականության կողմնորոշումմոտիվացիաների համակարգ է (հետաքրքրություններ, համոզմունքներ, իդեալներ և այլն), որոնցում դրսևորվում են մարդու կարիքները՝ որոշելով նրա գիտակցությունն ու վարքը։

շարժառիթներ- որոշակի, ներքին գիտակցված կարիքներ (պատճառներ, պատճառներ և այլն), որոնք առաջնորդում են մարդու գործունեությունը.

Որոշ պատմականորեն հաստատված գաղափարներ անհատի գործողությունների հիմնական շարժառիթների մասին.

■ հաճույքի ձգտումը (հեդոնիզմի ուսմունք. զարգացած հնություն);

■ պարտականությունների կատարում (ըստ Ի. Կանտի);

■ սեռական ցանկություն (ըստ 3. Ֆրեյդի).

Հետաքրքրություններ- սրանք առաջնահերթ, ամենակարեւոր, նշանակալի, գրավիչ կարիքների գիտակցված դրսեւորումներ են (մտքերի, ձգտումների, գործողությունների տեսքով):

Ուղղակի հետաքրքրությունանմիջական կապ ունի ինչ-որ կարիքի հետ.

Անուղղակի հետաքրքրությունենթադրում է, որ նպատակային առաջնահերթ կարիքը բավարարելու համար անհրաժեշտ է նախ բավարարել մեկ կամ մի քանի միջանկյալ կարիքներ (օրինակ՝ բժշկական համալսարան ընդունվելու համար անհրաժեշտ է լավ սովորել դպրոցի կենսաբանության դասընթացը)։

Խելք- բարդ հասկացություն, որը բնութագրում է մարդու մտածելու և իմանալու ունակությունը. տեսնելու այն, ինչ ուրիշները չեն նկատում; խնդիրներ դնելու և դրանք լուծելու ունակություն; տեղեկատվությունը հատուկ, անհատական ​​ձևով մշակելու ունակություն և այլն:

Կամք- անձի կարողությունը գիտակցաբար և նպատակաուղղված կարգավորելու իր գործունեությունը:

Անձնական ինքնագիտակցություն- սեփական անձի մտավոր պատկերացում; հասկանալ ինքն իրեն, իր նշանակությունը, դերը կյանքում և մարդկային հասարակության մեջ:

❖ Անձնական ինքնագիտակցության բաղադրիչները.

■ ճանաչողական- սեփական որակների, կարողությունների, արտաքինի, սոցիալական նշանակության պատկերը և այլն.

■ զգացմունքային- ինքնագնահատական՝ ինքնագնահատական, եսասիրություն, ինքնանվաստացում և այլն;

■ գնահատական-կամային- ինքնագնահատականը բարձրացնելու, հարգանք ձեռք բերելու ցանկություն և այլն:

Անհատականության ձևավորումը տեղի է ունենում խնդիրների և հակասությունների լուծման արդյունքում, որոնք առաջանում են շրջապատող սոցիալական միջավայրի հետ փոխգործակցության գործընթացում: Մասնակցությունը մեծ ազդեցություն ունի անհատականության ձևավորման վրա ուսուցիչները .

❖ Անհատականության զարգացման փուլերը.հարմարեցում, անհատականացում, ինտեգրում:

Հարմարվողականություն(առաջին փուլ)՝ յուրացում համայնքի այլ անդամներին, յուրացում նրանց բնորոշ մեթոդների և հաղորդակցության բնույթի, արժեքային համակարգի, վարքագծի նորմերի և այլն։

Անհատականացում(երկրորդ փուլ) տեղի է ունենում, երբ անհատը ձգտում է հասնել առավելագույն անհատականացման և հասարակության մեջ հաստատվել որպես բոլորի կողմից արժանի և հարգված անդամ՝ մոբիլիզացնելով իր բոլոր ռեսուրսները: Իրականացված միջոցով ինքնաիրականացում և ստեղծագործականություն (տես վերեւում).

Ինքնաակտիվացում- անձի ցանկությունը իր անձնական կարողությունների լիարժեք դրսևորման և զարգացման համար. անհատական ​​զարգացման հիմնական խթաններից մեկն է:

Ինտեգրում(անհատականության զարգացման երրորդ փուլ) - հասարակության կողմից անհատի գործունեության դրական ընկալում և նրա (անձի) կարգավիճակի բարձրացում: Հակառակ դեպքում տեղի է ունենում կազմալուծում` անհատի օտարում հասարակության կողմից, և եթե անհատը չի փորձում վերականգնել ինքն իրեն, տեղի է ունենում անձի դեգրադացիա:

❖ Մարդու կենսաբանական էության վրա ազդող սոցիալական գործոնները հանգեցնում են արագացում (ԶԼՄ - ները հետամնացություն .

Հետամնացություն- դանդաղեցնելով ծերացման գործընթացը.

Կենդանիներ, որոնք նա պետք է ունենա լրացուցիչ նեյրոֆիզիկական մեխանիզմներ, որոնք որոշում են նրա VND-ի բնութագրերը: Պավլովը կարծում էր, որ մարդու GND-ի առանձնահատկությունն առաջացել է արտաքին աշխարհի հետ փոխգործակցության նոր ձևի արդյունքում, որը հնարավոր է դարձել մարդու գործունեության արդյունքում և որն արտահայտվել է խոսքում։

Բարձրագույն նյարդային գործունեության հիմքը պայմանական է, որն առաջանում է օրգանիզմի կենսագործունեության գործընթացում և թույլ է տալիս նրան նպատակահարմար արձագանքել արտաքին պայմաններին և դրանով իսկ հարմարվել շրջակա միջավայրի անընդհատ փոփոխվող պայմաններին: Նախկինում մշակված SD-ները կարող են մարել և անհետանալ արգելակման պատճառով, երբ շրջակա միջավայրը փոխվում է:

Մարդկանց մոտ պայմանավորված ռեֆլեքսների ձևավորման խթանները ոչ միայն շրջակա միջավայրի գործոններն են (ջերմություն, ցուրտ, լույս, պահեստ), այլև որոշակի առարկա կամ երևույթ նշանակող բառերը: Մարդկանց (ի տարբերություն կենդանիների) բառի իմաստը, առարկաների, երևույթների, մարդկային փորձառությունների հատկությունները ընկալելու, ընդհանրապես մտածելու, խոսքի միջոցով միմյանց հետ շփվելու բացառիկ ունակությունը։ Հասարակությունից դուրս մարդը չի կարող սովորել խոսել, ընկալել գրավոր և բանավոր խոսքը, ուսումնասիրել մարդկային գոյության երկար տարիների ընթացքում կուտակված գիտելիքները և փոխանցել այն ժառանգներին։

Մարդու բարձրագույն նյարդային գործունեության առանձնահատկությունը ռացիոնալ գործունեության բարձր զարգացումն է և դրա դրսևորումը ձևով: Ռացիոնալ գործունեության մակարդակը ուղղակիորեն կախված է նյարդային համակարգի զարգացման մակարդակից։ Մարդն ունի ամենազարգացած նյարդային համակարգը։ Մարդու հոգեկան առողջության առանձնահատուկ առանձնահատկությունը նրա կյանքի բազմաթիվ ներքին գործընթացների գիտակցումն է։ Գիտակցությունը մարդու ուղեղի ֆունկցիան է։

Իրականության երկու ազդանշանային համակարգ

Մարդկանց բարձր նյարդային ակտիվությունը զգալիորեն տարբերվում է կենդանիների ավելի բարձր նյարդային ակտիվությունից: Մարդու մեջ իր հասարակական և աշխատանքային գործունեության ընթացքում առաջանում է սկզբունքորեն նոր ազդանշանային համակարգ և հասնում զարգացման բարձր մակարդակի։

Իրականության առաջին ազդանշանային համակարգը- սա մեր անմիջական սենսացիաների, ընկալումների, շրջապատող աշխարհի կոնկրետ առարկաների և երևույթների տպավորությունների համակարգ է: Խոսքը (խոսքը) է երկրորդ ազդանշանային համակարգ(ազդանշանային ազդանշան): Այն առաջացել և զարգացել է առաջին ազդանշանային համակարգի հիման վրա և նշանակալի է միայն դրա հետ սերտ կապի մեջ։

Երկրորդ ազդանշանային համակարգի (բառի) շնորհիվ մարդիկ ավելի արագ են ժամանակավոր կապեր ստեղծում, քան կենդանիները, քանի որ բառը կրում է առարկայի սոցիալապես զարգացած իմաստը։ Մարդու ժամանակավոր նյարդային կապերն ավելի կայուն են և երկար տարիներ մնում են անձեռնմխելի:

Խոսքը շրջապատող իրականության ճանաչման միջոց է, նրա էական հատկությունների ընդհանրացված և անուղղակի արտացոլում։ «Ներդրվում է նյարդային գործունեության նոր սկզբունք՝ շեղում և միևնույն ժամանակ անթիվ ազդանշանների ընդհանրացում, մի սկզբունք, որը որոշում է անսահման կողմնորոշումը շրջապատող աշխարհում և ստեղծում է մարդկային ամենաբարձր հարմարվողականությունը՝ գիտությունը»:

Բառի գործողությունը որպես պայմանավորված խթան կարող է ունենալ նույն ուժը, ինչ անմիջական առաջնային ազդանշանային խթանը: Խոսքերի ազդեցության տակ են ոչ միայն մտավոր, այլև ֆիզիոլոգիական գործընթացները (սա առաջարկության և ինքնահիպնոսի հիմքում է):

Երկրորդ ազդանշանային համակարգն ունի երկու գործառույթ՝ հաղորդակցական (այն ապահովում է մարդկանց միջև հաղորդակցությունը) և օբյեկտիվ օրինաչափություններ արտացոլելու գործառույթ։ Բառը ոչ միայն անուն է տալիս առարկային, այլեւ պարունակում է ընդհանրացում։

Երկրորդ ազդանշանային համակարգը ներառում է լսելի, տեսանելի (գրավոր) և խոսակցական բառը:

I SS-ը կոնկրետ (օբյեկտիվ) մտածողության և սենսացիաների ֆիզիոլոգիական հիմքն է. իսկ II SSD-ը վերացական (աբստրակտ) մտածողության հիմքն է։ Մարդկանց մեջ ազդանշանային համակարգերի համատեղ գործունեությունը մտավոր գործունեության ֆիզիոլոգիական հիմքն է, արտացոլման սոցիալ-պատմական մակարդակի հիմքը որպես հոգեկանի էություն և պատկերների և ազդանշանների վերափոխումը ներկայացումների:

II ՍՍ-ը մարդու վարքագծի ամենաբարձր կարգավորիչն է: II SS- ը, փոխազդելով I SS- ի հետ, ծառայում է որպես իրականության արտացոլման հատուկ մարդկային ձևերի ֆիզիոլոգիական հիմք - գիտակցված արտացոլում, որը կարգավորում է անձի նպատակային, համակարգված գործունեությունը ոչ միայն որպես օրգանիզմ, այլև որպես սոցիալ-պատմական գործունեության առարկա: .

Ազդանշանային համակարգերի տեսանկյունից մարդու GNI-ն ունի իր մեխանիզմի երեք մակարդակ.

• առաջին մակարդակը անգիտակից է, այն հիմնված է անվերապահ ռեֆլեքսների վրա.
• երկրորդ մակարդակը ենթագիտակցական է, դրա հիմքը I SS;
• երրորդ մակարդակը գիտակից է, դրա հիմքը II ՍՍ.

Խոսքը զգալիորեն մեծացրել է մարդու ուղեղի՝ իրականությունն արտացոլելու կարողությունը։ Այն ապահովում էր վերլուծության և սինթեզի ամենաբարձր ձևերը:

Որոշակի առարկայի մասին ազդանշան տալով՝ բառն այն տարբերում է մյուսների խմբից: Սա բառի վերլուծական գործառույթն է։ Միաժամանակ, որպես գրգռիչ բառը մարդու համար ունի նաև ընդհանուր նշանակություն։ Սա նրա սինթետիկ ֆունկցիայի դրսեւորումն է։

Ընդհանրացման ձեռք բերված բարդ ձևերի ֆիզիոլոգիական մեխանիզմը մարդուն բնորոշ է բառի հատկությունների մեջ, որպես ազդանշանների ազդանշան: Խոսքն այս կարգավիճակում ձևավորվում է նրա մասնակցության և մեծ թվով ժամանակավոր կապերի ձևավորման շնորհիվ։ Ընդհանրացման աստիճանը չի կարող դիտարկվել որպես հաստատուն, կայուն կատեգորիա, քանի որ այն փոխվում է, և, ինչը հատկապես կարևոր է, կախված ուսուցման գործընթացում ուսանողների միջև ժամանակավոր կապերի ձևավորման պայմաններից: Ֆիզիոլոգիապես ընդհանրացումը և աբստրակցիան հիմնված են երկու սկզբունքների վրա.

1. հետևողականության ձևավորում;
2. ազդանշանի պատկերի աստիճանական նվազում:

Ընդհանրացման գործընթացի մեխանիզմի էության վերաբերյալ այս պատկերացումների հիման վրա ավելի հասկանալի է դառնում նաև նոր հասկացությունների ձևավորման հիմունքների գաղափարը: Այս դեպքում բառերի փոխակերպումը տարբեր մակարդակների ինտեգրատորների պետք է դիտարկել որպես դպրոցականների շրջանում ավելի լայն հասկացությունների զարգացում։ Նման փոփոխությունները հանգեցնում են ավելի ու ավելի բարդ համակարգի կառուցմանը և ինտեգրման շրջանակի ավելի լայն զարգացմանը: Այս համակարգում ներառված պայմանական կապերի մարումը նեղացնում է ինտեգրման շրջանակը և, հետևաբար, բարդացնում է նոր հասկացությունների ձևավորումը։ Այստեղից հետևում է, որ ֆիզիոլոգիական իմաստով հասկացությունների ձևավորումը ռեֆլեքսային բնույթ է կրում, այսինքն. դրա հիմքը պայմանական խոսքի ազդանշանի հետ ժամանակավոր կապերի ձևավորումն է՝ համարժեք անվերապահ ռեֆլեքսային ամրապնդմամբ:

Կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխայի մոտ երկրորդ ազդանշանային համակարգի անբավարար զարգացման պատճառով գերակշռում է տեսողական մտածողությունը, ուստի այն ունի գերակշռող տեսողական-փոխաբերական բնույթ։ Սակայն երկրորդ ազդանշանային համակարգի զարգացմանը զուգընթաց երեխան սկսում է զարգացնել տեսական, վերացական մտածողությունը։

Բետոնի և վերացականի ձևավորման կարևորագույն գործոնն է ազդանշանային համակարգերի փոխազդեցությունը: Ազդանշանային համակարգերի միջև հարաբերությունների հաստատման գործընթացում միջամտությունը կարող է առաջանալ հիմնականում առավել խոցելի երկրորդ ազդանշանային համակարգի պատճառով: Այսպիսով, օրինակ, երկրորդ ազդանշանային համակարգի զարգացմանը նպաստող գրգռիչների բացակայության դեպքում երեխայի մտավոր գործունեությունը հետաձգվում է, և առաջին ազդանշանային համակարգը (փոխաբերական, կոնկրետ մտածողություն) մնում է շրջակա միջավայրի հետ նրա հարաբերությունների գնահատման գերակշռող համակարգը: . Միևնույն ժամանակ, ուսուցչի ցանկությունը ստիպելու երեխայի վերացական կարողությունները դրսևորվել հնարավորինս շուտ, առանց դա երեխայի ձեռք բերած մտավոր զարգացման մակարդակի հետ համեմատելու, կարող է հանգեցնել նաև երկրորդ ազդանշանային համակարգի դրսևորումների խաթարմանը: Այս դեպքում առաջին ազդանշանային համակարգը դուրս է գալիս երկրորդ ազդանշանային համակարգի վերահսկողությունից, ինչը հեշտությամբ երևում է երեխայի վարքային ռեակցիաներից. նրա մտածելու ունակությունը խաթարված է, վեճը դառնում է ոչ թե տրամաբանական, այլ հակասական, հուզական լիցքավորված: Նման երեխաների մոտ արագորեն զարգանում են վարքագծային խանգարումներ, վրդովմունք, արցունքոտություն և ագրեսիվություն։

Ազդանշանային համակարգերի միջև փոխհարաբերությունների խախտումը կարող է վերացվել մանկավարժական տեխնիկայի միջոցով: Դրա օրինակ կարող են լինել Ա.Ս. Մակարենկոյի կիրառած միջոցներն ու մեթոդները։ Ազդելով բառերով (երկրորդ ազդանշանային համակարգի միջոցով) և ամրապնդելով գործողություններով (առաջին ազդանշանային համակարգի միջոցով), նա կարողացավ նորմալացնել վարքագիծը նույնիսկ շատ «դժվար» երեխաների մոտ: Ա.Ս. Մակարենկոն կարծում էր, որ երեխայի զարգացման մեջ գլխավորը նրա տարբեր ակտիվ գործունեության հմուտ կազմակերպումն է (ճանաչողական, աշխատանքային, խաղ և այլն): Ազդանշանային համակարգերի փոխազդեցությունը նպաստում է նման գործունեության ձևավորմանը և, ակնհայտորեն, դա ապահովում է, ի լրումն, բարոյական դաստիարակության անհրաժեշտ զարգացումը։

Երկրորդ ազդանշանային համակարգը ավելի հեշտությամբ ենթակա է հոգնածության և արգելակման: Հետևաբար, տարրական դասարաններում դասերը պետք է կառուցված լինեն այնպես, որ երկրորդ ազդանշանային համակարգի (օրինակ՝ ) գերակշռող գործունեություն պահանջող դասերը փոխարինեն այն դասերով, որոնցում գերակշռում է առաջին ազդանշանային համակարգի գործունեությունը (օրինակ՝ բնագիտություն):

Ազդանշանային համակարգերի ուսումնասիրությունը կարևոր է նաև մանկավարժության համար, քանի որ այն ուսուցչին մեծ հնարավորություններ է տալիս ուսումնական գործընթացում բանավոր բացատրության և վիզուալացման միջև անհրաժեշտ փոխազդեցություն հաստատել, ուսանողներին կրթել կոնկրետը վերացականի հետ ճիշտ փոխկապակցելու ունակությամբ: Ուսուցչի «կենդանի խոսքը» արդեն պարզության միջոց է։ Բառերը յուրացնելու արվեստը, առաջին հերթին, կայանում է ուսանողների մեջ վառ գաղափար առաջացնելու ունակության մեջ, «կենդանի պատկեր» այն մասին, ինչի մասին խոսում է ուսուցիչը: Առանց դրա, ուսուցչի պատմությունը միշտ ձանձրալի է, անհետաքրքիր և վատ է պահվում ուսանողների հիշողության մեջ: Ուսուցչի պրակտիկայում կարևոր է նաև բառերի և պատկերների հմուտ համադրությունը: Դպրոցական մեթոդական պրակտիկայում ամուր համոզմունք է հաստատվել տեսողական ուսուցման անկասկած առավելությունների նկատմամբ, որը վերաբերում է հիմնականում տարրական դասարաններում դասավանդմանը: Իրոք, ուսումնական գործընթացում օբյեկտների տեսանելիությունը գործում է և՛ որպես ուսումնասիրության առարկա, և՛ որպես ուսումնական գործընթացում ուսանողների կողմից ձեռք բերված գիտելիքների աղբյուր: Տեսողական ուսուցումը աշակերտի բազմազան գործունեության կազմակերպման միջոց է և օգտագործվում է ուսուցչի կողմից՝ ապահովելու, որ ուսուցումն առավել արդյունավետ է, մատչելի և նպաստում է երեխաների զարգացմանը: Բառերի և տեսողական նյութերի համակցված ազդեցությունը նպաստում է ուսանողների ուշադրությանը և աջակցում նրանց ուսումնասիրվող հարցում:

Տեսանելիության հետ բառի համադրությունը ստանում է ամենատարածված ձևերից մեկը. բառը գործում է որպես պայմանական ազդանշան ուսանողի գործունեության համար, օրինակ, որպես ազդանշան, որպեսզի նա սկսի ուսումնասիրել ծրագրի խնդիրը, իսկ տեսանելիությունը ծառայում է որպես ընկալման միջոց: . Ավելին, երևույթի էությունը ուսանողների կողմից ընկալվում է բանավոր բացատրությունից, և վիզուալիզացիան միայն ծառայում է որպես բացատրվողի ճիշտությունը հաստատելու միջոց և համոզմունք է ստեղծում դրանում: Ուսուցիչը կարող է օգտագործել յուրաքանչյուր մեթոդ առանձին կամ երկուսն էլ միասին, սակայն միշտ պետք է հիշել, որ ֆիզիոլոգիապես դրանք միանշանակ չեն: Եթե ​​ուսանողների մոտ վիզուալիզացիայի կիրառման առաջին մեթոդում գերակշռում է առաջին ազդանշանային համակարգի զարգացումը, որն արտահայտվում է ուսումնասիրվող օբյեկտի կամ երևույթի մասին կոնկրետ պատկերացում կազմելով, ապա երկրորդում. , ընդհակառակը, երկրորդ ազդանշանային համակարգը ստանում է գերակշռող զարգացում, որն արտահայտվում է վերացական գաղափարի ձևավորման մեջ, որն այստեղ մեծ դեր է խաղում, քանի որ. վիզուալը միայն հաստատում է վերացական գաղափարը: Այս մեթոդներից յուրաքանչյուրը պատշաճ կերպով կիրառելով, առաջին և երկրորդ ազդանշանային համակարգերի միջև ցանկալի հարաբերությունները կարելի է ձեռք բերել՝ առանց որևէ մեկը չափազանց գերիշխող դարձնելու: Հակառակ դեպքում աշակերտը կունենա ավելի զարգացած՝ ընկալելու միայն կոնկրետը, և այնուհետև նա կհայտնվի ծանր վիճակում, ամեն անգամ, երբ անհրաժեշտությունը կստիպի օգտագործել իր վերացական կամ, գուցե, ընդհակառակը, միայն ընկալելու կարողությունը։ վերացականը դժվարին դրության մեջ կդնի աշակերտին, ամեն անգամ, երբ նա ստիպված կլինի անդրադառնալ կոնկրետ նյութին: Հետևաբար, բանավոր բացատրության համադրությունը վիզուալիզացիայի հետ կարող է ծառայել մանկավարժությանը և արդյունավետ լինել միայն այն դեպքում, եթե ուսուցիչը միջոցներ գտնի անհրաժեշտ հարաբերություններ հաստատելու իրականության առաջին և երկրորդ ազդանշանային համակարգերի միջև, որոնք արտահայտում են մարդկանց կոնկրետ և վերացական պատկերացումները շրջակա միջավայրի մասին:

Նյարդային համակարգը մարմնի առաջատար ֆիզիոլոգիական համակարգն է: Առանց դրա անհնար կլիներ միացնել անթիվ բջիջներ, հյուսվածքներ և օրգաններ մեկ հորմոնալ աշխատող ամբողջության մեջ:

Ֆունկցիոնալ նյարդային համակարգը «պայմանականորեն» բաժանվում է երկու տեսակի.

Այսպիսով, նյարդային համակարգի գործունեության շնորհիվ մենք կապված ենք մեզ շրջապատող աշխարհի հետ, կարողանում ենք հիանալ նրա կատարելությամբ, սովորել նրա նյութական երևույթների գաղտնիքները։ Ի վերջո, նյարդային համակարգի գործունեության շնորհիվ մարդը կարողանում է ակտիվորեն ազդել շրջակա բնության վրա և վերափոխել այն ցանկալի ուղղությամբ։

Հոգեկանը ուղեղային ծառի կեղևի գործունեության արդյունք է: Այս գործունեությունը կոչվում է ավելի բարձր նյարդային ակտիվություն: Ի.Մ.Սեչենովի և Ի.Պ.Պավլովի և նրանց հետևորդների կողմից հայտնաբերված բարձրագույն նյարդային գործունեության սկզբունքներն ու օրենքները ժամանակակից հոգեբանության բնական գիտական ​​հիմքն են: Նախքան բարձրագույն նյարդային գործունեության օրինաչափությունները դիտարկելը, եկեք ծանոթանանք նյարդային համակարգի կառուցվածքին և գործառույթին:

Իր զարգացման ամենաբարձր փուլում կենտրոնական նյարդային համակարգը ձեռք է բերում ևս մեկ գործառույթ՝ դառնում է մտավոր գործունեության օրգան, որոնցում ֆիզիոլոգիական պրոցեսների հիման վրա առաջանում են հայտնվում են սենսացիաներ, ընկալումներ և մտածողություն. Մարդու ուղեղը մի օրգան է, որն ապահովում է սոցիալական կյանքի, մարդկանց միմյանց հետ հաղորդակցվելու, բնության և հասարակության օրենքների իմացությունը և սոցիալական պրակտիկայում դրանց օգտագործումը։.

Նյարդային համակարգի գործունեության հիմնական ձևն է ռեֆլեքս.Բոլոր ռեֆլեքսները սովորաբար բաժանվում են անվերապահ և պայմանավորված:

Անվերապահ ռեֆլեքսներ - Սրանք մարմնի բնածին, գենետիկորեն ծրագրավորված ռեակցիաներ են, որոնք բնորոշ են բոլոր կենդանիներին և մարդկանց: Այս ռեֆլեքսների ռեֆլեքսային աղեղները ձևավորվում են նախածննդյան զարգացման, իսկ որոշ դեպքերում՝ հետծննդյան զարգացման ընթացքում։ Օրինակ, բնածին սեռական ռեֆլեքսները վերջնականապես ձևավորվում են մարդու մոտ միայն դեռահասության հասունացման ժամանակ: Անվերապահ ռեֆլեքսներն ունեն պահպանողական, քիչ փոփոխվող ռեֆլեքսային աղեղներ, որոնք հիմնականում անցնում են կենտրոնական նյարդային համակարգի ենթակեղևային հատվածներով: Կեղևի մասնակցությունը բազմաթիվ անվերապահ ռեֆլեքսների ընթացքին պարտադիր չէ:

Պայմանավորված ռեֆլեքսներ - ուսուցման (փորձի) արդյունքում զարգացած բարձրակարգ կենդանիների և մարդկանց անհատական, ձեռքբերովի ռեակցիաները։ Պայմանավորված ռեֆլեքսները միշտ անհատականորեն յուրահատուկ են: Հետծննդյան օնտոգենեզի ընթացքում ձևավորվում են պայմանավորված ռեֆլեքսների ռեֆլեքսային աղեղներ։ Նրանք բնութագրվում են բարձր շարժունակությամբ և շրջակա միջավայրի գործոնների ազդեցության տակ փոխվելու ունակությամբ: Պայմանավորված ռեֆլեքսների ռեֆլեքսային աղեղները անցնում են ուղեղի ամենաբարձր մասով՝ ուղեղի կեղևով։

Անվերապահ ռեֆլեքսների դասակարգում.

Անվերապահ ռեֆլեքսների դասակարգման հարցը դեռևս բաց է մնում, թեև այդ ռեակցիաների հիմնական տեսակները հայտնի են: Անդրադառնանք հատկապես կարևոր մարդկային անվերապահ ռեֆլեքսներին:

1. Սննդային ռեֆլեքսներ. Օրինակ՝ թքելը, երբ սնունդը մտնում է բերանի խոռոչ կամ ծծելու ռեֆլեքսը նորածին երեխայի մոտ:

2. Պաշտպանական ռեֆլեքսներ. Ռեֆլեքսներ, որոնք պաշտպանում են մարմինը տարբեր անբարենպաստ ազդեցություններից, որոնց օրինակ կարող է լինել ձեռքը հետ քաշելու ռեֆլեքսը, երբ մատը ցավալիորեն գրգռված է:

3. Կողմնորոշիչ ռեֆլեքսներ: Ցանկացած նոր անսպասելի խթան գրավում է մարդու ուշադրությունը:

4. Խաղային ռեֆլեքսներ. Այս տեսակի անվերապահ ռեֆլեքսները լայնորեն հանդիպում են կենդանական աշխարհի տարբեր ներկայացուցիչների մոտ և ունեն նաև հարմարվողական նշանակություն։ Օրինակ՝ լակոտները խաղում են: Նրանք որսում են միմյանց, գաղտագողի հարձակվում իրենց «թշնամու» վրա։ Հետևաբար, խաղի ընթացքում կենդանին ստեղծում է կյանքի հնարավոր իրավիճակների մոդելներ և մի տեսակ «պատրաստում» է կյանքի տարբեր անակնկալների։

Պահպանելով իր կենսաբանական հիմքերը՝ մանկական խաղը ձեռք է բերում նոր որակական հատկանիշներ՝ այն դառնում է աշխարհի մասին տեղեկանալու ակտիվ գործիք և, ինչպես մարդկային ցանկացած այլ գործունեություն, ստանում է սոցիալական բնույթ։ Խաղը հենց առաջին նախապատրաստությունն է ապագա աշխատանքի և ստեղծագործական գործունեության համար:

Երեխայի խաղային գործունեությունը դրսևորվում է հետծննդյան զարգացման 3-5 ամսից և ընկած է մարմնի կառուցվածքի մասին նրա պատկերացումների զարգացման և շրջապատող իրականությունից իր հետագա մեկուսացման հիմքում: 7-8 ամսականում խաղային գործունեությունը ձեռք է բերում «իմիտացիոն կամ դաստիարակչական» բնույթ և նպաստում է խոսքի զարգացմանը, երեխայի հուզական ոլորտի բարելավմանը և շրջապատող իրականության մասին նրա պատկերացումների հարստացմանը: Մեկուկես տարեկանից երեխայի խաղն ավելի ու ավելի է բարդանում, մայրը և երեխայի հետ մտերիմ մյուս մարդիկ ներարկվում են խաղային իրավիճակների, և այդպիսով հիմքեր են ստեղծվում միջանձնային, սոցիալական հարաբերությունների ձևավորման համար։

Հարկ է նաև նշել, որ սեռական և ծնողական անվերապահ ռեֆլեքսները կապված են սերունդների ծննդյան և կերակրման հետ, ռեֆլեքսներ, որոնք ապահովում են մարմնի շարժումն ու հավասարակշռությունը տարածության մեջ, և ռեֆլեքսներ, որոնք պահպանում են մարմնի հոմեոստազը:

Ավելի բարդ, անվերապահ ռեֆլեքսային գործողություններ են բնազդները, որի կենսաբանական էությունը մանրամասների մեջ մնում է անհասկանալի։ Պարզեցված ձևով բնազդները կարող են ներկայացվել որպես պարզ բնածին ռեֆլեքսների բարդ փոխկապակցված շարք:

Պայմանավորված ռեֆլեքս ձևավորելու համար անհրաժեշտ են հետևյալ էական պայմանները.:

1. Պայմանավորված խթանի առկայությունը

2. Անվերապահ ամրացման առկայությունը;

Պայմանավորված խթանը միշտ պետք է որոշ չափով նախորդի անվերապահ ամրապնդմանը, այսինքն՝ ծառայի որպես կենսաբանորեն նշանակալի ազդանշան, պայմանավորված խթանը, իր ազդեցության ուժով, պետք է լինի ավելի թույլ, քան անվերապահ խթանը. վերջապես, պայմանավորված ռեֆլեքս ձևավորելու համար անհրաժեշտ է նյարդային համակարգի նորմալ (ակտիվ) ֆունկցիոնալ վիճակը, հատկապես նրա առաջատար մասը՝ ուղեղը։ Ցանկացած փոփոխություն կարող է լինել պայմանավորված խթան: Պայմանավորված ռեֆլեքսային գործունեության ձևավորմանը նպաստող հզոր գործոններն են խրախուսումԵվ պատիժ.Միևնույն ժամանակ, մենք հասկանում ենք «պարգևատրում» և «պատիժ» բառերը ավելի լայն իմաստով, քան պարզապես «քաղցը հագեցնելու» կամ «ցավալի ազդեցությունը»։ Հենց այս առումով է, որ այս գործոնները լայնորեն կիրառվում են երեխայի ուսուցման և դաստիարակության գործընթացում, և յուրաքանչյուր ուսուցիչ և ծնող քաջատեղյակ է դրանց արդյունավետ գործողությանը: Ճիշտ է, մինչև 3 տարեկան «սննդի ամրապնդումը» նույնպես առանցքային նշանակություն ունի երեխայի մոտ օգտակար ռեֆլեքսների զարգացման համար։ Այնուամենայնիվ, այնուհետև «բանավոր խրախուսումը» ձեռք է բերում առաջատար նշանակություն՝ որպես ամրապնդող օգտակար պայմանավորված ռեֆլեքսների զարգացման գործում: Փորձերը ցույց են տալիս, որ 5 տարեկանից բարձր երեխաների մոտ գովասանքի օգնությամբ դուք կարող եք ցանկացած օգտակար ռեֆլեքս զարգացնել 100-ում. % դեպքեր.

Այսպիսով, կրթական աշխատանքը, ըստ էության, միշտ կապված է երեխաների և դեռահասների մոտ տարբեր պայմանավորված ռեֆլեքսային ռեակցիաների կամ նրանց բարդ փոխկապակցված համակարգերի զարգացման հետ:

Պայմանավորված ռեֆլեքսների դասակարգումը նրանց մեծ քանակի պատճառով դժվար է։ Տարբերել էքստերոսեպտիկ պայմանավորված ռեֆլեքսներ, ձևավորվել է արտաքին ընկալիչների գրգռման ժամանակ; interoceptive reflexes, ձևավորվել է ներքին օրգաններում տեղակայված ընկալիչների գրգռմամբ. Եվ proprioceptive , առաջացած մկանային ընկալիչների գրգռվածությունից:

Ընդգծել բնական և արհեստական ​​պայմանավորված ռեֆլեքսներ. Առաջինները ձևավորվում են ընկալիչների վրա բնական անվերապահ գրգռիչների ազդեցությամբ, երկրորդները՝ անտարբեր գրգռիչների ազդեցությամբ։ Օրինակ՝ երեխայի մեջ թքի արտազատումը, երբ նա տեսնում է իր սիրելի կոնֆետը, բնական պայմանավորված ռեֆլեքս է, իսկ թքի արտազատումը, որն առաջանում է սոված երեխայի մոտ, երբ նա տեսնում է ճաշի սպասքը, արհեստական ​​ռեֆլեքս է:

Դրական և բացասական պայմանավորված ռեֆլեքսների փոխազդեցությունը կարևոր է արտաքին միջավայրի հետ մարմնի համարժեք փոխազդեցության համար։ Երեխայի վարքագծի այնպիսի կարևոր հատկանիշը, ինչպիսին կարգապահությունն է, կապված է հենց այս ռեֆլեքսների փոխազդեցության հետ: Ֆիզկուլտուրայի դասերին ինքնապահպանման ռեակցիաները և վախի զգացումը ճնշելու համար, օրինակ, անհարթ ձողերի վրա մարմնամարզական վարժություններ կատարելիս արգելակվում են ուսանողների պաշտպանական բացասական պայմանավորված ռեֆլեքսները և ակտիվանում են դրական շարժիչները:

Հատուկ տեղ են զբաղեցնում ժամանակի համար պայմանավորված ռեֆլեքսները , որի ձևավորումը կապված է միաժամանակ պարբերաբար կրկնվող գրգռիչների հետ, օրինակ՝ սննդի ընդունման հետ։ Այդ պատճառով էլ ուտելու պահին մեծանում է մարսողական օրգանների ֆունկցիոնալ ակտիվությունը, ինչը կենսաբանական նշանակություն ունի։ Ֆիզիոլոգիական պրոցեսների նման ռիթմիկությունը ընկած է նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաների առօրյայի ռացիոնալ կազմակերպման հիմքում և անհրաժեշտ գործոն է մեծահասակների բարձր արդյունավետ գործունեության մեջ: Ժամանակի ռեֆլեքսները, ակնհայտորեն, պետք է դասակարգվեն այսպես կոչված հետքերով պայմանավորված ռեֆլեքսների խմբին։ Այս ռեֆլեքսները զարգանում են, եթե անվերապահ ուժեղացում է տրվում պայմանավորված գրգռիչի վերջնական գործողությունից 10-20 վրկ հետո։ Որոշ դեպքերում հնարավոր է հետքի ռեֆլեքսների զարգացում նույնիսկ 1-2 րոպե դադարից հետո։

Իմիտացիոն ռեֆլեքսները կարևոր են երեխայի կյանքում: , որոնք նույնպես պայմանավորված ռեֆլեքսների տեսակ են։ Դրանք զարգացնելու համար պետք չէ մասնակցել փորձին, բավական է լինել դրա «հանդիսատեսը»։

Ուղեղի կեղևի գործունեությունը ենթակա է մի շարք սկզբունքների և օրենքների: Հիմնականները առաջին անգամ ստեղծվել են Ի.Պ. Պավլովի կողմից: Ներկայումս Պավլովի ուսմունքի որոշ դրույթներ հստակեցվել, մշակվել են, իսկ որոշները վերանայվել են։ Սակայն ժամանակակից նեյրոֆիզիոլոգիայի հիմունքներին տիրապետելու համար անհրաժեշտ է ծանոթանալ պավլովյան ուսմունքի հիմնարար դրույթներին։

Բարձրագույն նյարդային գործունեության անալիտիկ-սինթետիկ սկզբունքը. Ինչպես հաստատել է Ի.Պ. Պավլովը, ուղեղային ծառի կեղևի գործունեության հիմնական սկզբունքը վերլուծական-սինթետիկ սկզբունքն է: Շրջակա միջավայրում կողմնորոշումը կապված է նրա անհատական ​​հատկությունների, ասպեկտների, հատկանիշների մեկուսացման (վերլուծություն) և այդ հատկանիշների միավորման, կապի հետ, ինչը օգտակար կամ վնասակար է մարմնի համար (սինթեզ): Սինթեզը կապերի փակումն է, իսկ վերլուծությունը մի խթանի մյուսից ավելի նուրբ տարանջատումն է:

Ուղեղի կեղեւի անալիտիկ և սինթետիկ գործունեությունը իրականացվում է երկու նյարդային գործընթացների՝ գրգռման և արգելակման փոխազդեցությամբ։ Այս գործընթացները ենթակա են հետևյալ օրենքներին.

Գրգռման ճառագայթման օրենքը. Շատ ուժեղ (ինչպես նաև շատ թույլ) գրգռիչները մարմնին երկարատև ազդեցությամբ առաջացնում են ճառագայթում` գրգռման տարածում ուղեղային ծառի կեղևի զգալի մասի վրա:

Միայն միջին ուժի օպտիմալ գրգռիչները առաջացնում են գրգռման խիստ տեղայնացված օջախներ, ինչը հաջող գործունեության ամենակարեւոր պայմանն է։

Գրգռման կենտրոնացման օրենքը. Որոշակի կետից դեպի կեղևի այլ գոտիներ տարածված գրգռումը ժամանակի ընթացքում կենտրոնանում է իր առաջնային առաջացման վայրում։

Նյարդային պրոցեսների փոխադարձ ինդուկցիայի օրենքը. Մեկ նյարդային գործընթացի կիզակետի ծայրամասում միշտ հակառակ նշանով պրոցես է տեղի ունենում։

Եթե ​​գրգռման գործընթացը կենտրոնացած է կեղևի մի հատվածում, ապա դրա շուրջ ինդուկտիվորեն առաջանում է արգելակման գործընթացը: Որքան ուժեղ է կենտրոնացված գրգռումը, այնքան ավելի ինտենսիվ և տարածված է արգելակման գործընթացը։

Միաժամանակյա ինդուկցիայի հետ մեկտեղ տեղի է ունենում նյարդային պրոցեսների հաջորդական ինդուկցիա՝ ուղեղի նույն հատվածներում նյարդային պրոցեսների հաջորդական փոփոխություն։

Միայն գրգռման և արգելակման գործընթացների նորմալ հարաբերակցությունն է ապահովում շրջակա միջավայրին համարժեք (համապատասխան) ​​վարքագիծ: Այս գործընթացների միջև անհավասարակշռությունը, դրանցից մեկի գերակշռումը առաջացնում է հոգեկան կարգավորման զգալի խանգարումներ։ Այսպիսով, արգելակման գերակշռությունը և գրգռման հետ դրա անբավարար փոխազդեցությունը հանգեցնում է մարմնի գործունեության նվազմանը: Հուզմունքի գերակշռությունը կարող է արտահայտվել քաոսային խանգարված ակտիվությամբ, ավելորդ խառնաշփոթով, ինչը նվազեցնում է գործունեության արդյունավետությունը։ Արգելակման գործընթացը ակտիվ նյարդային գործընթաց է: Այն սահմանափակում և ուղղորդում է գրգռման գործընթացը որոշակի ուղղությամբ, նպաստում է գրգռման կենտրոնացմանը և կենտրոնացմանը:

Արգելափակումը կարող է լինել արտաքին կամ ներքին: Այսպիսով, եթե կենդանու վրա հանկարծակի ազդի ինչ-որ նոր ուժեղ գրգռիչ, ապա այդ պահին կենդանու նախորդ գործունեությունը կխանգարվի: Սա արտաքին (անվերապահ) արգելակում է։ Այս դեպքում գրգռման կիզակետի առաջացումը, ըստ բացասական ինդուկցիայի օրենքի, առաջացնում է կեղևի այլ հատվածների արգելակում։

Ներքին կամ պայմանական արգելակման տեսակներից է պայմանավորված ռեֆլեքսների մարումը, եթե այն չի ամրապնդվում անվերապահ գրգռիչով (մարման արգելակում)։ Այս տեսակի արգելակումը հանգեցնում է նախկինում զարգացած ռեակցիաների դադարեցմանը, եթե դրանք անօգուտ են դառնում նոր պայմաններում:

Արգելակումը տեղի է ունենում նաև, երբ ուղեղը գերգրգռված է: Այն պաշտպանում է նյարդային բջիջները հյուծումից։ Այս տեսակի արգելակումը կոչվում է պաշտպանիչ արգելակում:

Ուղեղի կեղևի վերլուծական ակտիվությունը, իրենց հատկություններով նման առարկաներ և երևույթներ տարբերելու ունակությունը նույնպես հիմնված է արգելակման ներքին տեսակի վրա: Այսպիսով, օրինակ, երբ կենդանին զարգացնում է էլիպսի պայմանավորված ռեֆլեքսը, նա առաջին հերթին արձագանքում է և՛ էլիպսին, և՛ շրջանին: Տեղի է ունենում ընդհանրացում, նմանատիպ գրգռիչների առաջնային ընդհանրացում։ Բայց եթե դուք անընդհատ էլիպսի ներկայացումը ուղեկցում եք սննդային խթանով և չեք ամրապնդում շրջանագծի ներկայացումը, ապա կենդանին աստիճանաբար սկսում է առանձնացնել (տարբերել) էլիպսը շրջանից (շրջանակի արձագանքը արգելակվում է): Այս տեսակի արգելակումը, որը ընկած է վերլուծության և տարբերակման հիմքում, կոչվում է տարբերակման արգելակում: Այն պարզաբանում է կենդանու գործողությունները՝ դարձնելով նրան ավելի հարմարեցված շրջակա միջավայրին։

Փորձերը ցույց են տալիս, որ եթե շունը զարգացնում է մի շարք ռեֆլեքսներ տարբեր գրգռիչների նկատմամբ, որոնք կրկնվում են որոշակի հաջորդականությամբ, ապա ժամանակի ընթացքում կենդանին վերարտադրում է պատասխանների ամբողջ համակարգը, երբ ենթարկվում է միայն մեկ սկզբնական գրգիռի: Ռեակցիաների որոշակի հաջորդականության այս կայուն համախմբումը կոչվում է դինամիկ կարծրատիպ (հունարեն «ստերեոսից»՝ պինդ և «տպոս»-ից՝ դրոշմ):

Մարմինը հարմարվում է կարծրատիպային կերպով կրկնվող արտաքին ազդեցություններին՝ զարգացնելով ռեակցիաների համակարգ։ Դինամիկ կարծրատիպը մարդու մտավոր գործունեության բազմաթիվ երևույթների ֆիզիոլոգիական հիմքն է, օրինակ՝ հմտություններ, սովորություններ, ձեռք բերված կարիքներ և այլն: Դինամիկ կարծրատիպերի համալիրը ներկայացնում է անհատի վարքի կայուն բնութագրերի ֆիզիոլոգիական հիմքը:

Դինամիկ կարծրատիպը ուղեղի գործունեության հատուկ սկզբունքի՝ համակարգվածության արտահայտություն է։ Այս սկզբունքն այն է, որ ուղեղը արձագանքում է շրջակա միջավայրի բարդ ազդեցություններին ոչ թե որպես առանձին մեկուսացված գրգռիչների շարք, այլ որպես ինտեգրալ համակարգ: Արտաքին կարծրատիպ - ազդեցությունների ֆիքսված հաջորդականություն արտացոլվում է ներքին նյարդադինամիկ կարծրատիպում: Արտաքին կարծրատիպերը բոլորն անբաժանելի առարկաներ և երևույթներ են (դրանք միշտ ներկայացնում են բնութագրերի որոշակի շարք). ծանոթ շրջապատ, իրադարձությունների հաջորդականություն, ապրելակերպ և այլն:

Սովորական կարծրատիպը կոտրելը միշտ առաջացնում է խիստ նյարդային լարվածություն (սուբյեկտիվորեն դա արտահայտվում է մելամաղձության, հուսահատության, նյարդայնության, դյուրագրգռության և այլնի մեջ): Ինչքան էլ դժվար լինի հին կարծրատիպը կոտրելը, նոր պայմանները նոր կարծրատիպ են ձևավորում (այդ պատճառով էլ այն կոչվում է դինամիկ): Կրկնվող գործունեության արդյունքում այն ​​դառնում է ավելի ու ավելի ամրագրված և, իր հերթին, ավելի ու ավելի դժվար է դառնում փոխելը:

Դինամիկ կարծրատիպերը հատկապես կայուն են տարեցների և նյարդային ակտիվության թույլ տեսակ ունեցող մարդկանց մոտ՝ նյարդային պրոցեսների շարժունակության նվազմամբ։

Նյարդային աշխատանքից ազատում առաջացնող գործողությունների սովորական համակարգը սուբյեկտիվորեն զգացվում է դրական հույզերի տեսքով: «Կարծրատիպի հաստատման, տեղադրումն ավարտելու, կարծրատիպին աջակցելու և այն խախտելու գործընթացները սուբյեկտիվ տարբեր դրական և բացասական զգացումներ են»։

Կենդանիների հետ փորձերի ժամանակ Ի.Պ. Պավլովը հաստատեց, որ որոշ կենդանիների մոտ դրական պայմանավորված ռեֆլեքսները ձևավորվում են արագ, իսկ արգելակող ռեֆլեքսները՝ դանդաղ: Այլ կենդանիների մոտ, ընդհակառակը, դրական պայմանավորված ռեֆլեքսները զարգանում են դանդաղ, իսկ արգելակողներն ավելի արագ։ Կենդանիների երրորդ խմբում երկու ռեֆլեքսներն էլ հեշտությամբ զարգանում են և ամուր հաստատվում: Այսպիսով, պարզվել է, որ որոշակի գրգռիչների ազդեցությունը կախված է ոչ միայն դրանց որակից, այլեւ ավելի բարձր նյարդային ակտիվության տիպաբանական հատկանիշներից։ Բարձրագույն նյարդային գործունեության տիպաբանական առանձնահատկություններ ասելով հասկանում ենք առանձին անհատների մոտ նյարդային պրոցեսների (գրգռում և արգելակում) ընթացքի դինամիկան։ Այն բնութագրվում է հետևյալ երեք տիպաբանական հատկություններով.

¨ նյարդային պրոցեսների ուժը - նյարդային բջիջների կատարումը գրգռման և արգելակման ժամանակ.

¨ նյարդային պրոցեսների հավասարակշռություն - կապը գրգռման և արգելակման գործընթացների ուժի, դրանց հավասարակշռության կամ մի գործընթացի գերակշռության միջև մյուսի նկատմամբ.

¨ նյարդային պրոցեսների շարժունակություն - գրգռման և արգելակման գործընթացների փոփոխության արագություն:

Կախված վերը նշված հատկությունների համակցումից՝ առանձնանում են ավելի բարձր նյարդային գործունեության չորս տեսակ.

Առաջին տեսակըբնութագրվում է նյարդային պրոցեսների ուժեղացմամբ, դրանց հավասարակշռությամբ և բարձր շարժունակությամբ (կենդանի տեսակ):

Երկրորդ տեսակբնութագրվում է նյարդային պրոցեսների ուժեղացված ուժով, բայց դրանք հավասարակշռված չեն, գրգռիչ գործընթացը գերակշռում է արգելակման գործընթացին, այդ գործընթացները շարժական են (չվերահսկվող տիպ):

Երրորդ տեսակբնութագրվում է նյարդային պրոցեսների ուժեղացմամբ, դրանց հավասարակշռությամբ, բայց ցածր շարժունակությամբ (հանգիստ տիպ):

Չորրորդ տեսակբնութագրվում է նյարդային պրոցեսների ուժի նվազմամբ և շարժունակության նվազմամբ (թույլ տեսակ):

Այսպիսով, բարձրագույն նյարդային գործունեության տեսակը գրգռման և արգելակման կայուն հատկությունների որոշակի համակցություն է, որը բնորոշ է որոշակի անհատի ամենաբարձր առաջին գործունեությանը:

Չորս խառնվածքի հիմքում ընկած են բարձր նյարդային գործունեության տարբեր տեսակներ՝ սանգվինական, խոլերիկ, ֆլեգմատիկ, մելանխոլիկ:

Մարդկանց բարձր նյարդային գործունեության առանձնահատկությունները Վերևում քննարկված ավելի բարձր նյարդային գործունեության սկզբունքներն ու օրինաչափությունները ընդհանուր են ինչպես կենդանիների, այնպես էլ մարդկանց համար: Այնուամենայնիվ, մարդկանց ավելի բարձր նյարդային ակտիվությունը զգալիորեն տարբերվում է կենդանիների ավելի բարձր նյարդային ակտիվությունից: Մարդու մեջ իր հասարակական և աշխատանքային գործունեության ընթացքում առաջանում է սկզբունքորեն նոր ազդանշանային համակարգ և հասնում զարգացման բարձր մակարդակի։

Իրականության առաջին ազդանշանային համակարգը- սա մեր անմիջական սենսացիաների, ընկալումների, շրջապատող աշխարհի կոնկրետ առարկաների և երևույթների տպավորությունների համակարգ է: Բառը (խոսքը) երկրորդ ազդանշանային համակարգն է (ազդանշանային ազդանշան): Այն առաջացել և զարգացել է առաջին ազդանշանային համակարգի հիման վրա և նշանակալի է միայն դրա հետ սերտ կապի մեջ։ Երկրորդ ազդանշանային համակարգի (բառի) շնորհիվ մարդիկ ավելի արագ են ժամանակավոր կապեր ստեղծում, քան կենդանիները, քանի որ բառը կրում է առարկայի սոցիալապես զարգացած իմաստը։ Մարդկանց ժամանակավոր նյարդային կապերն ավելի կայուն են և երկար տարիներ մնում են առանց ամրապնդման:

Բառի գործողությունը որպես պայմանավորված խթան կարող է ունենալ նույն ուժը, ինչ անմիջական առաջնային ազդանշանային խթանը: Խոսքերի ազդեցության տակ են ոչ միայն մտավոր, այլև ֆիզիոլոգիական գործընթացները (սա առաջարկության և ինքնահիպնոսի հիմքում է):

Երկրորդ ազդանշանային համակարգն ունի երկու գործառույթ՝ հաղորդակցական (այն ապահովում է մարդկանց միջև հաղորդակցությունը) և օբյեկտիվ օրինաչափություններ արտացոլելու գործառույթ։ Բառը ոչ միայն անուն է տալիս առարկային, այլեւ պարունակում է ընդհանրացում։

1. Ի.Մ. Սեչենովը և Ի.Պ. Պավլովը, GNI-ի դոկտրինի հիմնադիրները.

2. Անվերապահ ռեֆլեքսներ.

3. Պայմանավորված ռեֆլեքսներ.

4. Ժամանակավոր կապի ձեւավորման մեխանիզմ.

5. Պայմանավորված ռեֆլեքսների արգելակում.

6. Մարդու GNI-ի առանձնահատկությունները.

7. Վարքագծային ակտի ֆունկցիոնալ համակարգ.

ՆՐԱՆՔ. Սեչենովը և Ի.Պ. Պավլովը, GNI-ի դոկտրինի հիմնադիրները. VND-ն ուղեղային ծառի կեղևի և նրան ամենամոտ ենթակեղևային գոյացությունների գործունեությունն է՝ ապահովելով բարձր կազմակերպված կենդանիների և մարդկանց առավել կատարյալ հարմարվողականությունը շրջակա միջավայրում:

Կեղևի ռեֆլեքսային գործունեության հարցը առաջին անգամ ներկայացրեց ռուսական ֆիզիոլոգիայի հիմնադիր Ի.Մ. Սեչենովը «Ուղեղի ռեֆլեքսները» (1863) գրքում։ Նա կարծում էր, որ մարդու ողջ գործունեությունը, այդ թվում՝ մտավոր (մտավոր), իրականացվում է ռեֆլեքսիվ՝ ուղեղի մասնակցությամբ։ Սեչենովի տեսակետների վավերականությունը հետագայում հաստատվեց Ի.Պ. Պավլովի փորձարարական հետազոտություններով: Նա հայտնաբերել է պայմանավորված ռեֆլեքսներ՝ GNI-ի հիմքը։

Մարմնի բոլոր ռեֆլեքսային ռեակցիաները տարբեր գրգռիչներին I.P. Պավլովը նրանց բաժանեց երկու խմբի՝ անվերապահ և պայմանական։

Անվերապահ ռեֆլեքսներ- այս ռեֆլեքսները բնածին են և ժառանգական: Դրանցից ամենաբարդը կոչվում է բնազդներ (մեղուների կողմից մեղրախորիսխներ, թռչունների կողմից բույն կառուցելը): Անվերապահ ռեֆլեքսները բնութագրվում են մեծ կայունությամբ: Նման ռեֆլեքսները ներառում են ծծելը, կուլ տալը, աշակերտը և տարբեր պաշտպանական ռեֆլեքսները: Դրանք ձևավորվում են ի պատասխան տարբեր գրգռիչների։ Այսպիսով, աղի արտանետման ռեֆլեքսն առաջանում է, երբ լեզվի համային բշտիկները գրգռվում են սննդից։ Արդյունքում առաջացած գրգռումը փոխանցվում է զգայական նյարդերի երկայնքով դեպի մեդուլլա երկարավուն մեդուլլա, որտեղ գտնվում է թքի կենտրոնը, այնտեղից շարժական նյարդերի միջոցով տեղափոխվում է թքագեղձեր՝ առաջացնելով դրանց սեկրեցումը։ Անվերապահ ռեֆլեքսների նյարդային կենտրոնները գտնվում են ուղեղի և ողնուղեղի տարբեր մասերում: Դրանց իրականացման համար գլխուղեղի կեղեւի մասնակցությունը պարտադիր չէ։ Անվերապահ ռեֆլեքսների հիման վրա իրականացվում է տարբեր օրգանների և համակարգերի գործունեության կարգավորումն ու համակարգումը, իսկ օրգանիզմի գոյությունն ապահովվում է։

Այնուամենայնիվ, անվերապահ ռեֆլեքսների օգնությամբ մարմինը չի կարող հարմարվել շրջակա միջավայրի փոփոխվող պայմաններին: Կենսական գործառույթների պահպանումը և շրջակա միջավայրի պայմաններին հարմարվողականությունը իրականացվում է ուղեղի կեղևում պայմանավորված ռեֆլեքսների ձևավորման շնորհիվ:

Պայմանավորված ռեֆլեքսներ.Սրանք ռեֆլեքսներ են, որոնք ձևավորվել են անհատի կյանքի ընթացքում՝ կենտրոնական նյարդային համակարգի բարձր մասերում (ուղեղի կեղև) ժամանակավոր նյարդային կապերի ձևավորման շնորհիվ:

Պայմանավորված ռեֆլեքսների ձևավորման համար անհրաժեշտ են հետևյալ պայմանները. 1) երկու գրգռիչների առկայությունը՝ անտարբեր, այսինքն. մեկը, որը նրանք ցանկանում են պայմանական և անվերապահ դարձնել՝ առաջացնելով մարմնի որոշակի ակտիվություն, օրինակ՝ թքի (սննդի) արտազատում. 2) անտարբեր գրգռիչը (լույս, ձայն և այլն) պետք է նախորդի անվերապահին (օրինակ, նախ պետք է լույս տալ, իսկ երկու վայրկյան հետո սնունդ); 3) անվերապահ խթանիչը պետք է լինի ավելի ուժեղ, քան պայմանավորվածը (սննդի կենտրոնի ցածր գրգռվածությամբ լավ սնված շան համար զանգը չի դառնա պայմանավորված սննդի խթան). 4) շեղող, կողմնակի գրգռիչների բացակայություն. 5) կեղևի եռանդուն վիճակ.

Ժամանակավոր կապի ձևավորման մեխանիզմը.Ի.Պ.-ի պատկերացումների համաձայն. Պավլովը, անվերապահ գրգռիչի (սննդի) ազդեցության տակ և կեղևի սննդի կենտրոնի և մեդուլլա երկարավուն թքի կենտրոնի գրգռման պատճառով առաջանում է թքային ռեակցիա։ Երբ ենթարկվում է տեսողական խթանի, գրգռման կիզակետը առաջանում է կեղևի տեսողական տարածքում: Երբ պայմանավորված և անվերապահ գրգռիչների գործողությունը ժամանակի ընթացքում համընկնում է, ժամանակավոր կապ է հաստատվում կեղևի սննդի և տեսողական կենտրոնների միջև։

Երբ պայմանավորված ռեֆլեքս է ձևավորվում, տեսողական կենտրոնում լույսի գրգիռի ազդեցության տակ առաջացող գրգռումը տարածվում է սննդի կենտրոն, իսկ սննդի կենտրոնից աֆերենտ ուղիներով այն ուղարկվում է աղի կենտրոն և տեղի է ունենում թքային ռեակցիա:

Պայմանավորված ռեֆլեքսի ռեֆլեքսային աղեղը պարունակում է հետևյալ բաժինները. ընկալիչ, որն արձագանքում է պայմանավորված գրգռիչին. զգայական նյարդը և դրա համապատասխան բարձրացող ուղին ենթակեղևային գոյացություններով. կեղևի տարածքը, որն ընկալում է պայմանավորված խթանը (օրինակ, տեսողական կենտրոնը); կեղևի մի հատված, որը կապված է անվերապահ ռեֆլեքսների կենտրոնի հետ (սննդի կենտրոն); շարժիչային նյարդ; աշխատանքային մարմին

Պայմանավորված ռեֆլեքսների արգելակում.Պայմանավորված ռեֆլեքսները ոչ միայն զարգանում են, այլեւ անհետանում կամ թուլանում են, երբ արգելակման արդյունքում փոխվում են կենսապայմանները։ Ի.Պ. Պավլովն առանձնացրել է պայմանավորված ռեֆլեքսների արգելման երկու տեսակ՝ չպայմանավորված (արտաքին) և պայմանավորված (ներքին): Անվերապահ արգելակումը տեղի է ունենում բավարար ուժի նոր խթանի գործողության արդյունքում։ Այս դեպքում ուղեղային ծառի կեղևում առաջանում է գրգռման նոր կիզակետ, որն առաջացնում է գրգռման առկա ֆոկուսի արգելակում։ Օրինակ՝ աշխատողը շան մոտ զարգացրել է պայմանավորված ռեֆլեքսը լամպի լույսի նկատմամբ և ցանկանում է դա ցույց տալ դասախոսության ժամանակ։ Փորձը ձախողվում է՝ ռեֆլեքս չկա։ Լեփ-լեցուն լսարանի աղմուկը, նոր ազդանշաններն ամբողջությամբ անջատում են պայմանավորված ռեֆլեքսային ակտիվությունը / Պայմանական արգելակումը չորս տեսակի է. 1) մարում. 2) տարբերակում; 3) ուշացում; 4) պայմանական արգելակ.

Անհետացման արգելակումը տեղի է ունենում, երբ պայմանավորված գրգռիչը մի քանի անգամ չի ամրապնդվում անվերապահ գրգռիչով (լույսը միացված է, և չի ամրապնդվում սննդով):

Դիֆերենցիալ արգելակումը զարգանում է, եթե մեկ ազդանշանային գրգռիչ, օրինակ, «C» նշումը ամրապնդվում է անվերապահ գրգռիչով, իսկ «S» նշումը չի ամրապնդվում: Մի քանի անգամ կրկնելուց հետո «do» նշումը կառաջացնի դրական պայմանավորված ռեֆլեքս, իսկ «աղ» նշումը՝ արգելակող ռեֆլեքս:

Հետաձգված արգելակումը տեղի է ունենում, երբ պայմանավորված խթանը որոշակի ժամանակ անց ամրապնդվում է անվերապահ խթանով: Օրինակ, նրանք միացնում են լույսը, իսկ սնունդը ուժեղացնում են միայն 3 րոպե հետո։ Հետաձգված արգելակման զարգացումից հետո թուքի բաժանումը սկսվում է երրորդ րոպեի վերջում:

Պայմանավորված արգելակումը տեղի է ունենում այն ​​դեպքերում, երբ պայմանավորված գրգռիչին ավելացվում է ինչ-որ անտարբեր խթան, որին մշակվել է պայմանավորված ռեֆլեքս, և այս նոր բարդ խթանը չի ամրապնդվում:

Մարդու բարձրագույն նյարդային գործունեության առանձնահատկությունները. Ցանկացած կենդանու վարքագիծն ավելի պարզ է, քան մարդու պահվածքը: Մարդու բարձրագույն նյարդային գործունեության առանձնահատկություններն են բարձր զարգացած մտավոր գործունեությունը, գիտակցությունը, խոսքը և աբստրակտ տրամաբանական մտածողության կարողությունը: Մարդու բարձր նյարդային գործունեությունը պատմականորեն ձևավորվել է աշխատանքի և անհրաժեշտության, հաղորդակցության ընթացքում։ Մարդկանց և կենդանիների ավելի բարձր նյարդային գործունեության բնութագրերի հիման վրա Ի.Պ. Պավլովը մշակել է առաջին և երկրորդ ազդանշանային համակարգերի ուսմունքը։ Կենդանիներն ու մարդիկ ազդանշաններ են ստանում արտաքին աշխարհից համապատասխան զգայական օրգանների միջոցով։ Շրջապատող աշխարհի ընկալումը, որը կապված է ուղիղ ազդանշանների վերլուծության և սինթեզի հետ, որոնք գալիս են տեսողական, լսողական, հոտառական և այլ ընկալիչներից, որոնք կազմում են առաջին ազդանշանային համակարգը: Երկրորդ ազդանշանային համակարգը առաջացել և զարգացել է մարդկանց մոտ՝ կապված խոսքի արտաքին տեսքի հետ։ Կենդանիների մոտ այն բացակայում է։ Բառի ազդանշանային նշանակությունը կապված է ոչ թե պարզ ձայնային համակցության, այլ դրա իմաստային բովանդակության հետ։ Առաջին և երկրորդ ազդանշանային համակարգերը մարդկանց մոտ սերտ փոխազդեցության և փոխկապակցման մեջ են, քանի որ առաջին ազդանշանային համակարգի գրգռումը փոխանցվում է երկրորդ ազդանշանային համակարգին:

Զգացմունքներ.Զգացմունքները կենդանիների և մարդկանց արձագանքներն են արտաքին և ներքին գրգռիչների ազդեցությանը, որոնք ունեն ընդգծված սուբյեկտիվ գունավորում և ծածկում են բոլոր տեսակի զգայունությունը: Կան դրական հույզեր՝ ուրախություն, հաճույք, հաճույք, իսկ բացասականը՝ տխրություն, տխրություն, դժգոհություն։ Զգացմունքների տարբեր տեսակներ ուղեկցվում են մարմնում տարբեր ֆիզիոլոգիական փոփոխություններով և հոգեկան դրսևորումներով։ Օրինակ՝ տխրության, շփոթության և վախի դեպքում կմախքի մկանների տոնուսը նվազում է։ Տխրությունը բնորոշվում է անոթային սպազմով, վախին՝ հարթ մկանների թուլացումով։ Զայրույթն ու ուրախությունը ուղեկցվում են կմախքի մկանների տոնուսի բարձրացմամբ, ուրախությամբ, բացի այդ, արյան անոթները լայնանում են, զայրույթի ժամանակ շարժումների համակարգումը խանգարում է, և արյան մեջ շաքարի մակարդակը բարձրանում է։ Զգացմունքային գրգռումը մոբիլիզացնում է մարմնի բոլոր պաշարները։

Էվոլյուցիայի գործընթացում հույզերը ձևավորվել են որպես հաղթահարման մեխանիզմ: Դրական էմոցիաները մեծ դեր են խաղում մարդու կյանքում։ Նրանք կարևոր են մարդու առողջության և կատարողականի պահպանման համար:

Հիշողություն.Տեղեկատվության կուտակումը, պահպանումն ու մշակումը նյարդային համակարգի ամենակարեւոր հատկությունն է։ Հիշողության երկու տեսակ կա՝ կարճաժամկետ և երկարաժամկետ: Կարճաժամկետ հիշողությունը հիմնված է նյարդային ազդակների շրջանառության վրա փակ նյարդային շղթաներով: Երկարատև հիշողության նյութական հիմքը նեյրոնային սխեմաների կառուցվածքային տարբեր փոփոխություններն են, որոնք առաջանում են էլեկտրաքիմիական գրգռման գործընթացներով: Ներկայումս հայտնաբերվել են պեպտիդներ, որոնք արտադրվում են նյարդային բջիջների կողմից և ազդում հիշողության գործընթացի վրա։ Հիշողության ձևավորման մեջ ներգրավված են գլխուղեղի կեղևի նեյրոնները, ուղեղի ցողունի ցանցային ձևավորումը և հիպոթալամիկ շրջանը։ Տեսողական, լսողական, շոշափելի, շարժիչ և խառը հիշողությունը տարբերվում է կախված նրանից, թե անալիզատորներից որն է հիմնական դերը խաղում այս գործընթացում:

Քուն և արթնություն.Քնի և արթնության փոփոխությունը մարդու կյանքի անհրաժեշտ պայմանն է։ Ուղեղը արթուն է պահվում ընկալիչների ազդակներով: Արթուն ժամանակ մարդն ակտիվորեն շփվում է արտաքին միջավայրի հետ։ Երբ իմպուլսների հոսքը դեպի ուղեղ դադարում է կամ կտրուկ սահմանափակվում, քունը զարգանում է։ Քնի ընթացքում մարմնի ֆիզիոլոգիական ակտիվությունը փոխվում է՝ մկանները թուլանում են, մաշկի զգայունությունը, տեսողությունը, լսողությունը, հոտը նվազում է։ Պայմանավորված ռեֆլեքսները արգելակվում են, շնչառությունը հազվադեպ է, նյութափոխանակությունը, արյան ճնշումը և սրտի հաճախությունը նվազում են:

Ըստ էլեկտրաէնցեֆալոգրաֆիայի (ԷԷԳ)՝ մարդու քնի մեջ տեղի է ունենում քնի երկու հիմնական փուլերի փոփոխություն՝ դանդաղ ալիքային քնի փուլ՝ խորը քնի շրջան, որի ընթացքում դանդաղ ակտիվությունը (դելտա ալիքներ) կարող է գրանցվել ԷԷԳ-ի վրա։ , և պարադոքսալ կամ արագ ալիքային քնի փուլը, որի ընթացքում ԷԷԳ-ն արձանագրում է արթնության վիճակին բնորոշ ռիթմեր։ Այս փուլում նկատվում են աչքերի արագ շարժումներ, զարկերակի և շնչառության հաճախականությունը մեծանում է. մարդը երազում է. Այս փուլը տեղի է ունենում մոտավորապես 80-90 րոպեն մեկ, դրա տևողությունը միջինը 20 րոպե է։

Քունը մարմնի պաշտպանիչ սարքն է, որը պաշտպանում է այն ավելորդ գրգռումից և հնարավորություն է տալիս վերականգնել արդյունավետությունը։ Քնի ժամանակ ուղեղի ավելի բարձր մասերը մշակում են արթնության ժամանակ ստացված տեղեկատվությունը: Համաձայն քնի և արթնության ցանցային տեսության՝ քնի սկիզբը կապված է ցանցանման գոյացության աճող ազդեցությունների արգելակման հետ՝ ակտիվացնելով ուղեղի բարձր մասերը։ Միջնորդ սերոտոնինը և նորէպինեֆրինը կարևոր դեր են խաղում քուն-արթնության ցիկլի կարգավորման գործում։

Վարքային ակտի ֆունկցիոնալ համակարգ.Ֆունկցիոնալ համակարգը որպես ուղեղի ինտեգրատիվ ձևավորում:Վարքագծի կառուցվածքի առավել առաջադեմ մոդելը սահմանվել է ֆունկցիոնալ համակարգի հայեցակարգում Պ.Կ. Անոխինա. Ֆունկցիոնալ համակարգ- սա մարմնի ինտեգրատիվ գործունեության միավոր է, որն իրականացնում է կառուցվածքների և գործընթացների ընտրովի ներգրավում և ինտեգրում, որոնք ուղղված են մարմնի ցանկացած վարքային ակտի կամ գործառույթի իրականացմանը:

Ֆունկցիոնալ համակարգը դինամիկ է, կարող է վերակազմավորվել և ընտրողաբար ներգրավել ուղեղի կառուցվածքները վարքային ռեակցիաներ իրականացնելու համար: Մարմնի ֆունկցիոնալ համակարգերի երկու տեսակ կա. 1. Կարգավորման հոմեոստատիկ մակարդակի ֆունկցիոնալ համակարգերապահովել մարմնի ներքին միջավայրի հաստատունների կայունությունը (մարմնի ջերմաստիճան, արյան ճնշում և այլն); 2. Կարգավորման վարքագծային մակարդակի ֆունկցիոնալ համակարգերապահովել մարմնի հարմարվողականությունը վարքի փոփոխության միջոցով.

Վարքային ակտի փուլերը. Պ.Կ.-ի պատկերացումներով. Անոխին, վարքագծային ակտի ֆիզիոլոգիական ճարտարապետությունը կառուցված է հաջորդաբար հաջորդական փուլերից՝ աֆերենտ սինթեզ, որոշումների կայացում, գործողությունների արդյունքների ընդունում, էֆերենտ սինթեզ (գործողությունների ծրագիր), բուն գործողության ձևավորում և ձեռք բերված արդյունքների գնահատում։

Աֆերենտների սինթեզբաղկացած է ամբողջ տեղեկատվության մշակումից և համեմատությունից, որն օգտագործվում է մարմնի կողմից որոշումներ կայացնելու և առավել համարժեք հարմարվողական վարքագիծ ձևավորելու համար: Կենտրոնական նյարդային համակարգում արտաքին գրգռիչով առաջացած գրգռումը առանձին չի գործում: Այն փոխազդում է այլ աֆերենտ գրգռումների հետ, որոնք ունեն տարբեր ֆունկցիոնալ նշանակություն: Ուղեղը սինթեզում է տարբեր ուղիներով հասնող բոլոր ազդանշանները: Եվ միայն սրա արդյունքում են պայմաններ ստեղծվում նպատակային վարքագծի իրականացման համար։ Իր հերթին, աֆերենտների սինթեզը որոշվում է մի քանի գործոնների ազդեցությամբ՝ մոտիվացիոն գրգռում, շրջակա միջավայրի աֆերենտացիա, հիշողություն և հրահրող աֆերենտացիա:

Մոտիվացիոն գրգռումառաջանում է կենտրոնական նյարդային համակարգում՝ մարդկանց և կենդանիների մոտ ցանկացած անհրաժեշտության ի հայտ գալով, այն ունի գերիշխող բնույթ, այսինքն. ճնշում է այլ դրդապատճառներ և ուղղորդում է մարմնի վարքագիծը օգտակար հարմարվողական արդյունքի հասնելու համար: Գերիշխող մոտիվացիայի հիմքը գերակայության մեխանիզմն է Ա.Ա. Ուխտոմսկին.

Իրավիճակային աֆերենտացիաներկայացնում է օրգանիզմի վրա շրջակա միջավայրի ազդեցության տակ գրգռումների ինտեգրումը։ Դա կարող է նպաստել կամ, ընդհակառակը, խոչընդոտել մոտիվացիայի իրականացմանը։ Օրինակ՝ տանը ծագած սովի զգացումը առաջացնում է այն բավարարելուն ուղղված գործողություններ, բայց եթե այդ զգացումն առաջանում է դասախոսության ժամանակ, ապա այդ կարիքի բավարարման հետ կապված վարքային ռեակցիաներ չեն առաջանում։

Աֆերենտացիայի ձգանկապված ազդանշանի գործողության հետ, որն ուղղակի խթան է որոշակի վարքային ռեակցիա առաջացնելու համար: Համարժեք ռեակցիա կարող է առաջանալ միայն իրավիճակային և հրահրող աֆերենտացիայի փոխազդեցության միջոցով, որը ստեղծում է. նյարդային պրոցեսների նախնական ձգանային ինտեգրում.

Օգտագործումը հիշողության սարքտեղի է ունենում, երբ մուտքային տեղեկատվությունը գնահատվում է տվյալ գերիշխող մոտիվացիայի հետ կապված հիշողության հետքերի համեմատությամբ: Աֆերենտների սինթեզի փուլի ավարտն ուղեկցվում է անցումով դեպի որոշումների կայացման փուլ։

Որոշումների կայացման փուլումհասկանալ նեյրոնների համալիրի ընտրովի ներգրավվածությունը, որն ապահովում է մեկ ռեակցիայի առաջացումը՝ ուղղված գերիշխող կարիքի բավարարմանը: Մարմինն ունի իր արձագանքն ընտրելու ազատության շատ աստիճաններ: Որոշում կայացնելիս ընտրվում է մեկ վարքային ռեակցիա, արգելվում է ազատության մյուս բոլոր աստիճանները։ Որոշումների կայացման փուլն իրականացվում է գործողությունների արդյունքներն ընդունող անձի ձևավորման փուլով։

Գործողությունների արդյունքների ընդունող –սա սպասվող արդյունքի նյարդային մոդելն է: Այն ձևավորվում է ուղեղային ծառի կեղևում և ենթակեղևային կառույցներում՝ գործունեության մեջ նյարդային և սինապտիկ կազմավորումների ներգրավման շնորհիվ՝ որոշելով գրգռումների բաշխման ճարտարապետությունը։ Գրգռումը, որը հայտնվել է օղակների միացումներով միջնեյրոնների ցանցում, կարող է երկար ժամանակ շրջանառվել դրանում՝ ապահովելով վարքի նպատակի պահպանումը։

Հետո զարգանում է գործողությունների ծրագրի փուլ (էֆերենտ սինթեզ):Այս փուլում տեղի է ունենում սոմատիկ և վեգետատիվ գրգռումների ինտեգրումը ամբողջական վարքային ակտի մեջ: Այս փուլը բնութագրվում է նրանով, որ գործողությունն արդեն ձևավորվել է որպես կենտրոնական գործընթաց, բայց արտաքինից այն չի իրականացվում։

Ձևավորման փուլ գործողության արդյունքբնութագրվում է վարքագծային ծրագրի իրականացմամբ։ Էֆերենտ գրգռումը հասնում է ակտուատորներին և գործողությունն իրականացվում է: Գործողությունների արդյունքների ընդունողի շնորհիվ, որոնցում ծրագրավորված են վարքի նպատակն ու մեթոդները, մարմինը կարող է դրանք համեմատել կատարված գործողության արդյունքների և պարամետրերի մասին աֆերենտ տեղեկատվության հետ:

Եթե ​​ավարտված գործողության մասին ազդանշանը լիովին համապատասխանում է գործողությունների արդյունքների ընդունիչում պարունակվող ծրագրավորված տեղեկատվությանը, ապա որոնման վարքագիծը ավարտվում է, կարիքը բավարարվում է, մարդն ու կենդանին հանգստանում են: Այն դեպքում, երբ գործողության արդյունքները չեն համընկնում գործողության ընդունողի հետ և առաջանում է դրանց անհամապատասխանությունը, ապա վերակառուցվում է աֆերենտային սինթեզը, ստեղծվում է գործողության արդյունքների նոր ընդունող և կառուցվում է գործողությունների նոր ծրագիր: . Դա տեղի է ունենում այնքան ժամանակ, քանի դեռ վարքագծի արդյունքները չեն համընկնում գործողության նոր ընդունողի հետ: Հետո վարքագծային ակտն ավարտվում է։