Grammatica logopedica 4 6 anni. Novikovskaya O.A. scaricamento
ANNOTAZIONE:Il compito di un logopedista che lavora con bambini in età prescolare è formare non solo una pronuncia corretta del suono, ma anche un discorso grammaticalmente corretto, espandere il vocabolario e sviluppare la logica del pensiero e ampliare i propri orizzonti.
Il libro del famoso logopedista O. A. Novikovskaya include un gran numero di giochi grammaticali per bambini che aiuteranno il logopedista in questo.
INTRODUZIONE:
La grammatica è la struttura di una lingua, in altre parole, gli schemi secondo i quali le parole si formano e si combinano in una lingua.
La grammatica si divide in morfologia e sintassi. La morfologia studia le proprietà grammaticali di una parola, la sua forma e la sintassi studia frasi e frasi.
Il grande insegnante russo Konstantin Dmitrievich Ushinsky chiamava la grammatica “la logica del linguaggio”. Un bambino in età prescolare che, attraverso la pratica, padroneggia le leggi grammaticali della sua lingua madre, migliora non solo il suo linguaggio, ma anche il suo pensiero logico. Dopotutto, per comprendere il discorso, non è sufficiente conoscere il significato delle parole che lo compongono; bisogna anche comprendere le relazioni tra queste parole, espresse attraverso cambiamenti grammaticali nelle parole stesse. Un bambino può comprendere il significato delle singole parole “cavolo” e “pianta”, ma tuttavia non cogliere il significato generale delle frasi “Il cavolo è piantato” o “Il cavolo sarà piantato”, poiché non ha familiarità con la grammatica forme in essi utilizzate. Di conseguenza, il bambino potrebbe avere difficoltà a comprendere non solo la frase stessa, ma anche i pensieri in essa espressi.
Per evitare che ciò accada, è necessario fin dalla tenera età offrire al bambino l'opportunità di un pieno sviluppo del linguaggio, cosa impossibile senza una ricca comunicazione verbale sia con gli adulti che con i coetanei, la familiarità con il folklore e la finzione.
Se vengono create queste condizioni, il bambino padroneggerà autonomamente la struttura grammaticale della sua lingua madre nel processo di comunicazione, cercando di imitare il discorso degli adulti. Ciò avviene gradualmente, a partire dal momento in cui, all'età di circa 1,5-2 anni, le prime frasi appaiono nel bambino, e quindi la necessità di subordinazione semantica delle parole al loro interno.
Già in giovane età, un bambino in età prescolare impara la relazione tra le parole in una frase.
All'età di tre anni, utilizza attivamente categorie grammaticali come genere, numero, tempo verbale, persona e parla con frasi semplici e comuni.
All’età di quattro anni, il vocabolario di un bambino raggiunge le 2mila parole. Il discorso è ancora dominato da nomi, aggettivi e verbi, ma gradualmente il bambino inizia a usare altre parti del discorso: pronomi, avverbi e numeri. Un indicatore importante del discorso corretto di un bambino di 3-4 anni è la capacità di utilizzare preposizioni e concordare correttamente i nomi con gli aggettivi.
Il bambino inizia a padroneggiare aggettivi che denotano non solo caratteristiche concrete, ma anche astratte, ad esempio: allegro, freddo, coraggioso. Si formano concetti generalizzanti. Allora il bambino dice: “Sono arrivati gli uccelli” invece del solito elenco: “Sono arrivate le colombe e i passeri”.
Un bambino di quattro anni è già abbastanza fluente per esprimere a parole i suoi pensieri e le sue richieste e per esprimere il suo atteggiamento verso ciò che vede. In questo momento, un bambino in età prescolare è caratterizzato da una grande curiosità. Il bambino pone sempre più domande agli adulti e si sforza di comunicare con loro. In questo modo, la piccola Pochemuchka continua ad ampliare la sua conoscenza del mondo che lo circonda.
Per un ulteriore sviluppo linguistico e intellettuale, è importante che all'età di 3-4 anni il bambino abbia accumulato un certo vocabolario, sviluppato l'attenzione uditiva e abbia l'opportunità di praticare un linguaggio sufficiente.
Allo stesso tempo, per padroneggiare con successo la grammatica, spesso non è sufficiente fornire al bambino una ricca comunicazione verbale e i giusti modelli di ruolo. Il sistema grammaticale della lingua russa è molto complesso (non per niente il russo è considerato una delle lingue più difficili da imparare come lingua straniera). Nella lingua russa ci sono molte eccezioni alle regole generali, che il bambino non solo deve ricordare, ma anche imparare ad usare in modo indipendente nel parlare, altrimenti sorgeranno inevitabilmente degli errori. Ad esempio, il bambino ha imparato la desinenza del caso strumentale dei sostantivi -om, -em: "con una palla, una pietra". Usando lo stesso tipo forma altre parole: “con un bastone”, “nuvola”, senza sospettare l'esistenza di altre desinenze -oi, -ey. Le parole errate “case”, “treni” (per analogia con la parola “tavoli”) possono anche comparire o comparire insieme alla frase “molte case” come “molte matite” o “molti piani”.
Un adulto ha bisogno di correggere gli errori di un bambino. In questo caso, l’attenzione del bambino dovrebbe essere focalizzata sulla forma grammaticale corretta. Un adulto non dovrebbe ripetere l'errore commesso da un bambino, è meglio ripetere più volte la forma corretta. Correggere un errore sarà più efficace se l'adulto fornisce al bambino diversi esempi simili. Ed è ancora meglio se il bambino stesso può esercitarsi nell'uso corretto delle variazioni più complesse delle parole. Una varietà di giochi grammaticali servono a questo scopo.
Nei bambini di 4 anni, la frase diventa più lunga, il numero di parole in essa contenute può raggiungere 4-6. Ciò è dovuto alla costante crescita del vocabolario e all’espansione della sfera di comunicazione della piccola persona. Di conseguenza, aumenta il numero di errori grammaticali nel discorso. Il bambino non usa sempre correttamente le nuove parole, non avendo il tempo di monitorarne contemporaneamente il contenuto semantico e la forma grammaticale.
L'età prescolare media è un periodo di creazione attiva di parole. Il bambino sviluppa un interesse per la parola e il suo suono. Il bambino crea le proprie parole basandosi su schemi grammaticali familiari. Di conseguenza, compaiono parole divertenti per bambini come "cornuto" (sbattere), "accigliato" (mangiare troppa zuppa) e simili. Ciò manifesta il desiderio del bambino di comprendere e assimilare la composizione sonora della parola, avvicinando la sua designazione sonora a quella semantica e rendendola così più comprensibile per se stesso. Per evitare che le parole sbagliate si radicano nel discorso di un bambino, sono necessari giochi grammaticali speciali. Lo scopo di tali giochi è automatizzare le opzioni corrette (normative) di formazione delle parole.
La pratica guida grammaticale che proponiamo alla vostra attenzione permette di introdurre un bambino in età prescolare a tutte le forme grammaticali della sua lingua madre. Guardando le immagini e rispondendo alle domande su di esse, il bambino comprende gradualmente il significato di ogni forma grammaticale durante il gioco e impara ad usarle correttamente nel proprio discorso.
Questo libro sarà il primo libro di testo del bambino nella sua lingua madre. Il bambino, sotto la guida di un adulto, potrà studiare secondo esso, acquisendo gradualmente e consolidando subito nella pratica le sue capacità morfologiche e sintattiche.
In modo giocoso, il giovane ricercatore imparerà a fare le prime osservazioni sulla sua parola nativa, svilupperà sensibilità e interesse per la forma del suo discorso.
Il materiale didattico e di gioco è organizzato nel libro man mano che diventa più complesso, a partire dai giochi in cui al bambino viene richiesto di pronunciare una semplice frase di due parole e di inserirvi la parola mancante nella forma grammaticale richiesta. Con il passare del tempo, i compiti diventano più complessi e il bambino impara a comporre autonomamente semplici frasi comuni, rispondendo alle domande di un adulto o utilizzando parole di riferimento.
Il vantaggio di questo libro è che per condurre con il bambino i giochi grammaticali in esso descritti non è necessario alcun materiale aggiuntivo sotto forma di giocattoli o immagini. Tutte le illustrazioni necessarie per i giochi sono fornite nel libro stesso. Solo un adulto può aprirlo e iniziare un'attività con il bambino.
Dovresti studiare la grammatica per un breve periodo, poiché questo materiale è complesso. Tutti i bambini sono diversi: uno può sedersi a lungo e con piacere con un libro e guardarne le immagini, mentre un altro bambino, al contrario, non può riposare nemmeno un minuto, quindi è impossibile dire esattamente quanto il tempo dovrebbe essere dedicato a un'attività. La durata delle lezioni è determinata individualmente per ciascun bambino e dipende dal grado di affaticamento del bambino. Per un bambino di ciascuna fascia d'età, la durata della lezione può essere determinata solo approssimativamente:
Per bambini dai 2 ai 3 anni - 5-10 minuti,
per bambini 3–4 anni - 8–15 minuti.
L'atmosfera durante l'attività di gioco dovrebbe essere vivace e rilassata. Quando lavori con il tuo bambino, fai delle pause non appena noti che è stanco. Ricorda che le attività, anche quelle ludiche, non sono un lavoro facile per un bambino.
Se il tuo giovane studente completa facilmente il compito che gli è stato assegnato, passa a quello successivo. Se per qualche motivo un bambino non può completare un compito semplice, non ha senso passare a quelli più complessi. Nel caso in cui un esercizio di grammatica non funzioni, mettilo da parte per un po’ e torna al compito un’altra volta con una “mente fresca”. Se vedi che il bambino è stanco e ha perso interesse per il gioco, non cercare di ottenere subito risultati. Un bambino fino all'età scolare ricorda solo quando è interessato. In nessun caso sostituire i giochi con la semplice memorizzazione delle forme grammaticali delle parole con tuo figlio: ciò non porterà il risultato desiderato, ma scoraggerà solo il bambino dal lavorare con il libro.
Se all'improvviso si scopre che una specie di gioco è già stato giocato con il bambino e lui ha perso interesse per esso, ma non ha ancora padroneggiato completamente il materiale, quando giochi di nuovo, offri al bambino non il ruolo di uno studente , ma il ruolo di insegnante. Lascia che insegni al suo orsacchiotto o alla sua bambola preferita a parlare correttamente. E tu, guardando la lezione, solo a volte suggerisci discretamente la parola giusta. E, soprattutto, loda il tuo bambino il più spesso possibile, anche per piccoli successi.
Ricorda: devi divertirti imparando per poter studiare bene.
Auguriamo successo a te e al tuo bambino. Possa il nostro discorso russo essere sempre corretto e bello.
"Suggerisci la parola"
Il nostro Mishka una volta conosceva molte poesie, ma ha dimenticato alcune parole in esse. Aiutiamolo.
“La padrona ha abbandonato il coniglietto,
Lasciato sotto la pioggia... (coniglietto)"
"Cosa c'è intorno a noi?"
Dai un nome agli oggetti che ti circondano nella stanza e per strada. Pronuncia la parola e metti il chip nella scatola. È consigliabile che i giocatori abbiano fiches di colori diversi. Alla fine si conta: vince chi ha più fiches!
"Un paio di parole"
Di' a tuo figlio: “Ti dirò alcune paia di parole e tu le ricorderai. Allora ti dirò solo la prima parola e tu me ne dirai un paio.
Gatto - latte
Il ragazzo è una macchina
Tavolo - torta
Musica - radio
Strada - semaforo
“Succede – non accade”
Questo è un gioco di riscaldamento. Dì a tuo figlio: “Ti dirò una frase. Se ciò accade, rimani dove sei; altrimenti siediti”.
Il lupo vive nella foresta.
L'orso vive in una cavità.
Una tazza sta bollendo in una casseruola.
La ragazza disegna una casa.
"Indovina la parola"
Indovina l'oggetto in base alla sua descrizione:
Rotondo, grande, di gomma, leggero... (palla)
Buio, grande, piovoso... (nuvola)
Bianco, soffice, freddo, scricchiolante... (neve)
O vice versa:
Quale mela? Gustoso, dolce, maturo, succoso, rosso.
Che tipo di guanti? Caldo, di lana, blu, amato.
Gioco "Al contrario"
Grande piccolo
Di spessore sottile
Nero bianco
Caldo freddo
Vuoto pieno
Leggero e pesante
Pulito - sporco
Malato – sano
Pigro: laborioso
Coraggioso - Codardo
Ricco povero
Forte debole
Allegro - triste
Bello brutto
Largo stretto
Alto Basso
Duro morbido
Liscio – ruvido
Acido – dolce
Bambini - adulti
Gentile arrabbiato
"Nomina qualcosa che non può essere visto"
Ci sono parole che non si possono vedere né toccare, ad esempio: aria, infanzia. Pensa a più parole come questa. (Gioia, affetto, sogno, tenerezza, ecc.)
"Indovina dall'azione"
Sorgere, splendere, riscaldarsi... (sole)
Fa rumore, suona il clacson, corre... (macchina)
Muggire, masticare, pascolare... (mucca)
Cosa fa un gatto quando vede un topo? (si avvicina di soppiatto, salta, afferra)
Cosa fa un gattino quando gioca con l'arco? (corre, salta, tira, gioisce)
"Il più attento"
Invita tuo figlio a battere le mani quando un adulto nomina un oggetto vivente e a non fare nulla quando è inanimato.
Ad esempio: altalena, autista, tavolo, cane, venditore, amico, libro, albero di Natale, ecc.
"Un negozio di giocattoli"
Metti alcuni giocattoli sul bancone. Offri a tuo figlio di acquistarne alcuni se nomina correttamente il primo suono della parola. Ad esempio: pollo - k, cucciolo d'orso - m, Cheburashka - h Per complicare il compito, chiedi al bambino di indovinare se il primo suono è una vocale o una consonante.
“Sviluppare l’udito fonemico”
Leggi le rime a tuo figlio. Quale suono si ripete più spesso in essi?
Un pesce gatto ben nutrito dorme tranquillamente,
Può dormire stando seduto.
Misha attraversò la foresta,
Misha ha trovato dei coni.
"Racconta il suono a Petruska"
Il prezzemolo è venuto a trovarci. Ti dirà parole in cui non nominerà l'ultimo suono. Indoviniamoli.
Un bue corse fuori in una radura della foresta... (k).
Lo scoiattolo nascose le noci nella cavità... (o).
"Parole infinite"
Dì a tuo figlio qualsiasi parola. Ad esempio, la bocca. L'ultimo suono è la T. Ora il bambino deve inventare una parola che inizia con la “T”: erba. Termina con "A" - cicogna, ecc.
"Connettori audio"
Offri una carta a tuo figlio. Il numero di squilli è il numero di suoni in una parola. È necessario collegare le immagini con le strisce corrispondenti con i suoni utilizzando le linee.
"Indovina il suono"
L'adulto legge le parole e il bambino deve battere le mani quando la parola contiene una consonante dolce. Ad esempio: quercia, picchio, strada, lampada, elefante, scoiattolo.
"Nel mondo animale"
Dai un nome agli animali i cui nomi contengono il suono "r":
- tigre, coccodrillo, castoro, mucca.
Dai un nome agli animali i cui nomi contengono il suono "l":
- leone, antilope, elefante.
Olga Andreevna Novikovskaya è una famosa logopedista e logopedista di San Pietroburgo, autrice di manuali sullo sviluppo.
Olga Novikovskaya intendeva diventare una biologa, non una logopedista: si è laureata alla Facoltà di Biologia e Scienze del Suolo dell'Università statale di Leningrado, mentre contemporaneamente lavorava presso l'Istituto zoologico di Leningrado. Ma poiché i suoi figli piccoli avevano problemi di salute (compresa la logopedia), Olga Novikovskaya lasciò il lavoro e dedicò 10 anni alla cura e all'insegnamento dei bambini.
Dopo molti anni di lezioni costanti sullo sviluppo della parola, del pensiero e della memoria - e Olga Novikovskaya ha studiato non solo con i suoi ragazzi, ma con tutti i bambini del villaggio di Strelka, dove vivevano - si è resa conto che avrebbe potuto aiutare molti problemi bambini. Pertanto, all'età di più di 30 anni, Olga Novikovskaya tornò a scuola, conseguì una seconda laurea in logopedia e iniziò a lavorare come defettologa in una scuola materna.
Ho iniziato a scrivere articoli e libri. Oggi Olga Novikovskaya ha una cinquantina di pubblicazioni e libri dedicati all'educazione allo sviluppo dei bambini da 1,5 a 6 anni e la sua metodologia è utilizzata con successo da molti insegnanti e genitori.
Il compito di un logopedista è quello di sviluppare nei bambini non solo la corretta pronuncia del suono, ma anche il linguaggio grammaticalmente corretto, ampliando il vocabolario, sviluppando la logica del pensiero e ampliando i propri orizzonti.
