ვინ შემოიტანა უმაღლესი ნერვული აქტივობის ცნება. უმაღლესი ნერვული აქტივობის სახეები: აღწერა, მახასიათებლები და მახასიათებლები. რეალობის ორი სასიგნალო სისტემა
– ეს არის ნერვული სისტემის თანდაყოლილი და შეძენილი თვისებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს სხეულის ურთიერთქმედების ბუნებას გარემოსთან და აისახება სხეულის ყველა ფუნქციაში.უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპი ემყარება მისი გაჩენის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს ორ სფეროში: და ინჰიბირება. პავლოვის შეხედულებისამებრ, ნერვული პროცესების ძირითადი თვისებები სამია:
1) აგზნების და დათრგუნვის პროცესების სიძლიერე (დაკავშირებულია ნერვული უჯრედების მუშაობასთან).
აგზნების პროცესების სიძლიერე ხასიათდება: მაღალი წარმადობით; ინიციატივა; განსაზღვრა; გამბედაობა; გამბედაობა; ცხოვრებისეული სირთულეების დაძლევაში დაჟინებით; რთული სიტუაციების გადაჭრის უნარი ნერვული აქტივობის დარღვევის გარეშე.
დამუხრუჭების პროცესების სიძლიერე ახასიათებს: თვითკონტროლი; მოთმინება; კონცენტრაციის მაღალი უნარი, დასაშვები, შესაძლებელი მიუღებელისა და შეუძლებელისაგან განასხვავოს.
ნერვული პროცესების სისუსტე ახასიათებს: დაბალი შესრულება; გაიზარდა დაღლილობა; სუსტი გამძლეობა; გაურკვევლობა რთულ სიტუაციებში და ნეიროგენული ავარიების სწრაფი დაწყება; სირთულეების, დაბრკოლებების, აქტიური მუშაობისა და დაძაბულობის თავიდან აცილების სურვილი; დაბალი ინიციატივა; გამძლეობის ნაკლებობა.
2) (დაკავშირებულია აგზნების და დათრგუნვის პროცესების თანაფარდობასთან მათი სიძლიერის მიხედვით).
ნერვული პროცესების ბალანსი ახასიათებს: ადამიანებისადმი თუნდაც დამოკიდებულება; თავშეკავება; თვითკონტროლის უნარი, კონცენტრაცია, მოლოდინი; ადვილად და სწრაფად დაძინების უნარი; გლუვი მეტყველება, სწორი და გამომხატველი ინტონაციით.
დისბალანსი მღელვარების ჭარბი რაოდენობით ახასიათებს: გაზრდილი შთაბეჭდილება; ნერვიულობა, ხოლო ძლიერ ტიპში ეს გამოიხატება ყვირილისკენ მიდრეკილებით, სუსტში - მოწყვეტით, ცრემლიანობით; მოუსვენარი ხშირი კოშმარული შინაარსით; სწრაფი მეტყველება (თარგი).
3) აგზნების და დათრგუნვის პროცესების მობილურობა (დაკავშირებულია ნერვული პროცესების ერთმანეთის შეცვლის უნართან).
ნერვული პროცესების მობილურობა ახასიათებს: საკმაოდ მარტივი და სწრაფი გადასვლა ახალ ბიზნესზე; ჩვევებისა და უნარების სწრაფი ტრანსფორმაცია; დაძინებისა და გაღვიძების სიმარტივე.
ნერვული პროცესების ინერტულობა ახასიათებს: ახალ ბიზნესზე გადასვლის სირთულე და ჩვევებისა და უნარების შეცვლა; გაღვიძების სირთულე; სიმშვიდე ოცნებებით კოშმარების გარეშე; ნელი მეტყველება.
ნერვული პროცესების სამი ძირითადი თვისების ყველა შესაძლო კომბინაციის საფუძველზე, ყალიბდება მრავალფეროვანი. I.P. პავლოვის კლასიფიკაციის მიხედვით, არსებობს GNI-ის ოთხი ძირითადი ტიპი , განსხვავდება ნევროზული ფაქტორებისადმი მდგრადობით და ადაპტაციური თვისებებით.
1) ძლიერი, გაუწონასწორებელი , („შეუზღუდავი“) ტიპიახასიათებს აგზნების ძლიერი პროცესები, რომლებიც ჭარბობს დათრგუნვას. ეს არის ვნებიანი ადამიანი; აქტივობის მაღალი დონით; ენერგიული; ფიცხი; გაღიზიანებული; ძლიერი, სწრაფად წარმოქმნილი, ნათლად ასახული მეტყველებაში, ჟესტიკულაციაში, სახის გამონათქვამებში.
2) ძლიერი, გაწონასწორებული, მოქნილი (ლაბილური ან ცოცხალი) ტიპისგანსხვავებულია აგზნების და დათრგუნვის ძლიერი პროცესები, მათი ბალანსი და ერთი პროცესის მეორით ადვილად ჩანაცვლების უნარი. ის დიდი თვითკონტროლის ადამიანია; გადამწყვეტი; სირთულეების დაძლევა; ენერგიული; შეუძლია სწრაფად ნავიგაცია ახალ გარემოში; მობილური; შთამბეჭდავი; ნათელი გამომეტყველებით და მარტივი ცვალებადობით.
3) ძლიერი, გაწონასწორებული, ინერტული (მშვიდი) ტიპიახასიათებდა აგზნების და დათრგუნვის ძლიერი პროცესები, მათი ბალანსი, მაგრამ ნერვული პროცესების დაბალი მობილურობა. ეს არის ძალიან ეფექტური ადამიანი; შეუძლია თავის შეკავება; სიმშვიდე; ნელი; გრძნობების სუსტი გამოხატვით; ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე გადასვლის სირთულე; არ უყვარს ჩვევების შეცვლა.
4) სუსტი ტიპი განსხვავებულია სუსტი აგზნების პროცესები და ადვილად წარმოქმნილი ინჰიბიტორული რეაქციები. ეს არის სუსტი ნებისყოფის ადამიანი; სევდიანი; მშიშარა; მაღალი ემოციური დაუცველობით; საეჭვო; მიდრეკილება ბნელი ფიქრებისკენ; დეპრესიული განწყობით; დახურული; მორცხვი; ადვილად ექვემდებარება სხვა ადამიანების გავლენებს.
ამ ტიპის უმაღლესი ნერვული აქტივობა შეესაბამება ჰიპოკრატეს მიერ აღწერილ ტემპერამენტებს:
|
ნერვული პროცესების თვისებები |
ტემპერამენტები (ჰიპოკრატეს მიხედვით) |
|||
|
სანგვინი |
ფლეგმატური ადამიანი |
მელანქოლიური |
||
| წონასწორობა |
გაუწონასწორებელი, აგზნების პროცესის უპირატესობით |
დაბალანსებული |
დაბალანსებული |
|
|
მობილურობა |
მობილური |
ინერტული |
||
თუმცა, ცხოვრებაში ასეთი "სუფთა" იშვიათია; ჩვეულებრივ, თვისებების კომბინაცია უფრო მრავალფეროვანია. პავლოვმა ასევე დაწერა, რომ ამ ძირითად ტიპებს შორის არის "შუალედური, გარდამავალი ტიპები და ისინი უნდა იყოს ცნობილი, რათა ნავიგაცია მოახდინოს ადამიანის ქცევაზე".
ადამიანებისა და ცხოველებისთვის საერთო GNI-ის მითითებულ ტიპებთან ერთად, I.P. პავლოვმა კონკრეტულად განსაზღვრა ადამიანის ტიპები (განსაკუთრებული ტიპები) პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემების განსხვავებული თანაფარდობის საფუძველზე:
1. Ხელოვნება ტიპი ხასიათდება პირველი სასიგნალო სისტემის უმნიშვნელო უპირატესობით მეორეზე. ამ ტიპის წარმომადგენლებს ახასიათებთ მიმდებარე სამყაროს ობიექტური, ფიგურალური აღქმა, რომლებიც მოქმედებენ პროცესში სენსორული გამოსახულებებით.
2. მოაზროვნე ტიპი ხასიათდება მეორე სასიგნალო სისტემის უპირატესობით პირველზე. ამ ტიპს ახასიათებს რეალობისგან აბსტრაქციის და დახვეწილი ანალიზის მკვეთრი უნარი; აზროვნების პროცესში აბსტრაქტული სიმბოლოებით მოქმედება.
3.საშუალო ტიპი ახასიათებს სასიგნალო სისტემების ბალანსი. ადამიანების უმეტესობა ამ ტიპს მიეკუთვნება, მათ ახასიათებთ როგორც ფიგურალური, ასევე სპეკულაციური დასკვნები.
ეს კლასიფიკაცია ასახავს თავის ტვინის ფუნქციური ჰემისფერული ასიმეტრიის ბუნებას და მათი ურთიერთქმედების თავისებურებებს.
უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპების დოქტრინა მნიშვნელოვანია ინდივიდის ისეთი მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ფორმირების ნიმუშების გასაგებად, როგორიცაა ტემპერამენტი და ხასიათი. GNI-ის ტიპი არის ტემპერამენტის ფიზიოლოგიური საფუძველი. თუმცა, GNI-ის ტიპი შეიძლება დაიყვანოს ტემპერამენტამდე, რადგან GNI-ის ტიპი არის ადამიანის ფიზიოლოგიური თვისება, ხოლო ტემპერამენტი არის ადამიანის ფსიქოლოგიური თვისება და დაკავშირებულია ადამიანის გონებრივი აქტივობის დინამიურ მხარესთან. უნდა გვახსოვდეს, რომ ტემპერამენტი არ ახასიათებს პიროვნების შინაარსობრივ მხარეს (ადამიანის მსოფლმხედველობა, შეხედულებები, შეხედულებები, ინტერესები და ა.შ.). GNI ტიპის მახასიათებლები და გაბატონებული ტემპერამენტი ქმნის ინდივიდის უნიკალურობის ბუნებრივ საფუძველს.
უმაღლესი ნერვული აქტივობა (HNA)- არის ცენტრალური ნერვული სისტემის უმაღლესი ნაწილების აქტივობის ფორმების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს მოწყობილობა ადამიანებისა და ცხოველების გარემოს შესაბამისი მოქმედება .
Მოქმედებასხეულის სხვადასხვა მოქმედებების კომპლექსური ნაკრები, გამოწვეული გარე პირობების ან (ადამიანებში) სოციალური მოტივებით გამოწვეული ცვლილებებით, რომელიც მიზნად ისახავს დაკმაყოფილდეს ბიოლოგიური მოთხოვნილებებით, რომლებიც წარმოიშვა ამასთან დაკავშირებით და ხელს უწყობს მის გადარჩენას და ნორმალურ ფუნქციონირებას.
❖ GNI-ის დოქტრინის დამფუძნებლები:
■მათ. სეჩენოვიწიგნში „ტვინის რეფლექსები“ (1863 წ.) ახსნა ადამიანის ქცევა ტვინის რეფლექსური პრინციპით.
■ ი.პ. პავლოვმაშეიმუშავა რეფლექსების შესწავლის მეთოდები და შექმნა მოძღვრება უპირობო და პირობითი რეფლექსების შესახებ; იგი ითვლება უმაღლესი ნერვული აქტივობის თეორიის - ქცევის ფიზიოლოგიის ფუძემდებლად. ი.პ. პავლოვის აზრით, უმაღლესი ნერვული აქტივობა არის გონებრივი აქტივობა, რომელიც უზრუნველყოფს მთელი ორგანიზმის ნორმალურ კომპლექსურ ურთიერთობებს გარე სამყაროსთან.
უფრო მაღალი ნერვული აქტივობაა რეფლექსური ხასიათი და უზრუნველყოფილია ტვინის უმაღლესი ნაწილების მუშაობით; ადამიანებში და ძუძუმწოვრებში – შრომით ცერებრალური ქერქი ქერქქვეშა ბირთვებთან ერთად წინა ტვინი და სუბიექტები დიენცეფალონი .
შენიშვნა: პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემების ცნებები, რეფლექსები და მათი ტიპები, მეხსიერება, უპირობო რეფლექსების გამოვლინების ფორმები, აგრეთვე პირობითი რეფლექსების ფორმირების პირობები და მექანიზმები, დათრგუნვის და მეხსიერების ძირითადი ტიპები, მეთოდები. ინდივიდუალური სწავლება ეხება როგორც ადამიანებს, ასევე ცხოველებს და განიხილება პუნქტში "".
❖ ადამიანებში განპირობებული რეფლექსების ფორმირებისა და გამოვლინების თავისებურებები:
■ სპეციალიზაცია (თითოეული განპირობებული რეფლექსი განვითარებულია კონკრეტულ სტიმულზე);
■ განზოგადება (განპირობებული სტიმულები, რომლებიც ბუნებით მსგავსია, იწვევს იგივე უპირობო რეაქციას).
❖ცერებრალური ქერქის როლიტვინი ადამიანის GNI-ის უზრუნველსაყოფად:
■ ქერქი - ანალიტიკური ცენტრი გრძნობებიდან მომდინარე სიგნალებისთვის;
■ ქერქში ხდება სხვადასხვა შეგრძნებების წარმოქმნა;
■ პირობითი რეფლექსების რკალი იხურება ქერქში;
■ქერქი უზრუნველყოფს ადამიანის გონებრივ აქტივობას, მის ცნობიერებას, აბსტრაქტულ აზროვნებას, მეხსიერებას და მეტყველებას;
■ ქერქი არის ცხოვრებისეული გამოცდილების შეძენისა და დაგროვების ორგანო.
❖ ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობა მნიშვნელოვნად განსხვავდება ცხოველების GNI-სგან, ვინაიდან ეფუძნება როგორც პირველ, ისე მეორე სასიგნალო სისტემებს « » . ეს არის გონებრივი აქტივობის საფუძველი - ცნობიერება, აზროვნება და ა.შ.
■ პირველი სასიგნალო სისტემა ცხოველებისა და ადამიანებისთვის დამახასიათებელი; მისი სტიმული არის გარე სამყაროს სპეციფიკური სიგნალები, ობიექტები და ფენომენები, რომლებიც შემოდიან გრძნობათა მეშვეობით. ადამიანებში ის უზრუნველყოფს კონკრეტულ აზროვნებას.
■ მეორე სასიგნალო სისტემა დამახასიათებელია მხოლოდ ადამიანებისთვის, ასოცირდება მეტყველებასთან და ჩამოყალიბებულია ინტერპერსონალური კომუნიკაციის დროს სიტყვების, ნიშნების, ფორმულების სახით მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე. უზრუნველყოფს აბსტრაქტული აზროვნება .
უმაღლესი ნერვული აქტივობის გამოვლინების ერთ-ერთი ფორმაა რაციონალური აქტივობა ადამიანები და ცხოველები.
რაციონალური აქტივობა- ეს არის ადაპტაციის უმაღლესი ფორმა გარემო პირობებთან და მათ ცვლილებებთან, რაც გამოიხატება უნარში დაჭერის ნიმუშები გარემოს ობიექტებისა და ფენომენების დამაკავშირებელი და მათზე დაყრდნობით ცვლილებების მოლოდინი გარემო და განიხილოს მათ თავიანთ ქცევაში. რაც უფრო მაღალია ნერვული სისტემის განვითარების დონე, მით უფრო ღრმა და ეფექტურია რაციონალური აქტივობა.
ფსიქიკა- ტვინის ფუნქციების ერთობლიობა, რომელიც ასახავს ადამიანის გარეგანი და შინაგანი სამყაროს მოვლენებს; მაღალგანვითარებული ტვინის შექმნის უნარი რეალობის სურათი , აღიქმება როგორც რაღაც განცალკევებული ობიექტისგან, რომელიც ქმნის ამ სურათს.
ტვინის გონებრივი აქტივობა რეფლექსური ხასიათისაა.
ფსიქიკა ერთობაშია სომატურ (სხეულებრივ) პროცესებთან და ახასიათებს აქტიურობა, მთლიანობა, განვითარება, თვითრეგულირება, კომუნიკაცია, ადაპტაცია და ა.შ.
შეგრძნება, აღქმა, ყურადღება, წარმოსახვა
კონცეფციაში ცნობიერება (რომელიც ფსიქიკის უმაღლესი გამოვლინებაა, იხილეთ ქვემოთ) მოიცავს შემეცნებით პროცესებს, რომელთა დახმარებითაც ადამიანი მუდმივად ავსებს და ამდიდრებს თავის ცოდნას: შეგრძნება, აღქმა, ყურადღება, წარმოსახვა, მეხსიერება, აზროვნება.
განცდა- ელემენტარული, რეფლექსური ფსიქოფიზიოლოგიური პროცესი ბუნებაში, რომელიც მოიცავს თავის ტვინის მიერ საგნების და ფენომენების ასახვას, როდესაც ისინი გავლენას ახდენენ გრძნობის ორგანოების რეცეპტორებზე; ეს არის პირველი ეტაპი სამყაროს გაგებაში.
არის გრძნობები ვიზუალური, სმენითი, კანის (ტაქტილური), გემოთი და ა.შ. თავის ტვინის სხვადასხვა უბანში ხდება სტიმულის ინდივიდუალური ნიშნების დამუშავება და ანალიზი. ეს ინფორმაცია გაერთიანებულია და ქერქის ასოციაციურ უბნებში სრულყოფილად ფასდება და სტიმულზე რეაგირება იქმნება.
■ შეგრძნებები ასახავს ობიექტის მხოლოდ ინდივიდუალურ თვისებებსა და თვისებებს, მაგრამ მთლიანი ობიექტის გამოსახულება არ წარმოიქმნება.
■ შეგრძნებები დამოკიდებულია პიროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე მაგალითები: მუსიკის ყური, ფერის ან სუნის დახვეწილი ჩრდილების გარჩევის უნარი).
■ როდესაც ობიექტი აღიქმება სხვადასხვა ფუნქციის რეცეპტორებით, შეგრძნებები შეიძლება დამახინჯდეს (მაგალითად: ცივი ჩაი უფრო ტკბილი ჩანს, ვიდრე იგივე, მაგრამ ცხელი ჩაი).
Აღქმა- ეს არის საგნების ან ფენომენების ასახვა მთლიანად ადამიანის ტვინში შეგრძნებების, გამოსახულების ან სიტყვიერი სიმბოლოების სახით იმ მომენტებში, როდესაც ისინი მოქმედებენ გრძნობებზე. იმათ. აღქმა არის ობიექტის გონებრივი გამოსახულების ინდივიდუალური შეგრძნებების ერთობლიობიდან ჩამოყალიბება, მთლიანი ობიექტის იდეა.
აღქმის ფორმირება იწყება ობიექტების დაკვირვებული ჯგუფის მიერ რამდენიმე სენსორული სისტემის რეცეპტორების გაღიზიანებით და მთავრდება ცენტრალური ნერვული სისტემის მაღალ ნაწილებში. იქ ჯერ მუშავდება თითოეული ობიექტის თითოეულ ინდივიდუალურ მახასიათებელთან დაკავშირებული ინფორმაცია, შემდეგ ტვინის სხვა უბნებში ეს ინფორმაცია ანალიზდება და აერთიანებს იმავე ობიექტთან დაკავშირებულ კომპლექსებს. და ბოლოს, ქერქის ასოციაციურ უბნებში ინფორმაციის ამ კომპლექსებს ადარებენ მეხსიერებაში შენახულ ინფორმაციას, აერთიანებენ, განზოგადდებიან და ფასდებიან; ამ შეფასების საფუძველზე ვითარდება სტიმულებზე პასუხი.
აღქმის ილუზია- გრძნობებით დამახინჯებული აღქმული ობიექტის შეფასება (მაგალითი - ოპტიკური ილუზიები).
იმისათვის, რომ ობიექტი, ფენომენი ან მოვლენა აღიქმებოდეს, აუცილებელია, რომ მათ გამოიწვიონ საჩვენებელი რეაქცია, მიიზიდონ. ყურადღება .
ყურადღება- ფსიქოფიზიოლოგიური პროცესი, რომელიც ვლინდება კონცენტრირება რაღაცაზე . იგი ემყარება ფენომენს დომინანტები- აგზნების სტაბილური ფოკუსის შექმნა. ყურადღების გარეშე შეგრძნება შესაძლებელია, მაგრამ არა აღქმა; რაც უფრო მეტ ყურადღებას იპყრობს ობიექტი ან მოვლენა, მით უფრო სავარაუდოა, რომ ობიექტი ან მოვლენა აღიქმება. ყურადღება სწავლის საფუძველი და აუცილებელი პირობაა.
❖ ყურადღების ტიპები: უნებლიე და ნებაყოფლობითი.
უნებლიე ყურადღებაიზიდავს მოულოდნელი, ნათელი, ძლიერი სტიმული.
ნებაყოფლობითი ყურადღებამიმართულია ადამიანის ნებაყოფლობითი ძალისხმევით, შეგნებულად დასახული მიზნით.
ყურადღების კონტროლი შესაძლებელია; მისი მომზადება და გაუმჯობესება შესაძლებელია.
ყურადღება მიიფანტა- სათანადო კონცენტრაციის ნაკლებობა შესამოწმებელ ობიექტზე, რაც დაკავშირებულია უცხო საგნებისადმი ყურადღების გაფანტულობასთან.
ფანტაზია- ახალი ობიექტებისა და ფენომენების გამოსახულების შექმნა ადამიანის მეხსიერებაში შენახული ადრე რეპროდუცირებული ობიექტებისა და ფენომენების კომბინაციების ხელახალი შექმნის გზით. ფანტაზია უნიკალურია ადამიანისთვის და არის შემოქმედების საფუძველი.
ადამიანის მეხსიერების მახასიათებლები
მეხსიერება- წარსული გამოცდილების (ინფორმაციის) პირის მიერ დაგროვების, შენახვისა და შემდგომი რეპროდუქციის პროცესი. მეხსიერება აზროვნების საფუძველია. ამის გარეშე სწავლა, გამოცდილების შენარჩუნება და ქცევის ახლად შესწავლილი ფორმების კონსოლიდაცია შეუძლებელია.
მეხსიერების ფიზიოლოგიური მექანიზმი(ყველაზე დამაჯერებელი ჰიპოთეზა ): მეხსიერება აიხსნება თავის ტვინის ნეირონებს შორის კავშირების ხასიათის ცვლილებებით. კერძოდ, რეცეპტორებზე სტიმულის ხანგრძლივი მოქმედება იწვევს ელექტრული იმპულსების იგივე ხანგრძლივ ცირკულაციას თავის ტვინის ნერვულ სტრუქტურებში, რაც იწვევს ცილოვანი რეცეპტორების და სინაფსური კონტაქტების რაოდენობის ზრდას ტვინის ნეირონების დენდრიტებში. , შუამავლების სინთეზის ზრდა და ა.შ. ეს თავის მხრივ იწვევს ცერებრალური ქერქის ნეირონებს შორის დროებითი კავშირების წარმოქმნას, დაგროვებას და გაძლიერებას, რაც ქმნის „კვალს“ ( ენგრამა ) ინფორმაცია, ე.ი. მის დასამახსოვრებლად. დროთა განმავლობაში ეს დროებითი კავშირები, თუ მათ მეხსიერებას დიდი ხნის განმავლობაში არ იყენებს, თანდათან ნადგურდება.
■ ცერებრალური ქერქის დროებითი წილების, ლიმფური სისტემის, ტვინისა და თალამუსის ნეირონები მონაწილეობენ მეხსიერებიდან ინფორმაციის დამახსოვრებაში, შენახვაში და ამოღებაში.
მეხსიერების მნიშვნელოვანი ფუნქცია:ადამიანს არ შეუძლია დაიმახსოვროს მიღებული ინფორმაცია ყველა დეტალით, მაგრამ იმახსოვრებს მას მხოლოდ ძირითადი, ზოგადი გზით (მაგრამ ქვეცნობიერის დონეზე, ბევრი დეტალი, რომელიც უმნიშვნელო ჩანდა, ასევე შეიძლება გაიხსენოს).
მეხსიერების კლასიფიკაცია ინფორმაციის შენახვის დროიდან გამომდინარე განხილულია პუნქტში „ცხოველთა ქცევა“.
❖ მეხსიერების კლასიფიკაცია შენახული ინფორმაციის ტიპის მიხედვით: პროცედურული და დეკლარაციული მეხსიერება.
❖ პროცედურული მეხსიერებაშეძენილი მაღაზიები უნარები (იხ. ქვემოთ), ე.ი. "როგორ" ინფორმაცია. პროცედურული მეხსიერების მაგალითი − ძრავა მეხსიერება.
■ ძრავის მეხსიერება- მოძრაობების დამახსოვრება და რეპროდუცირება; განვითარდა სპორტსმენებსა და მოცეკვავეებში.
❖ დეკლარაციული მეხსიერებაინახავს ინფორმაციას წარსული მოვლენებისა და ადამიანის მიერ შეძენილ ცოდნაზე. დეკლარაციული მეხსიერების წყალობით ადამიანს ახსოვს საყვარელი ადამიანების სახელები, მათი სახეები, ტელეფონის ნომრები და დაბადების დღეები და გამრავლების ცხრილი. დეკლარაციული მეხსიერების ცალკეული ტიპებია ემოციური, სემანტიკური და ხატოვანი მეხსიერება.
■ ემოციური მეხსიერებაინარჩუნებს ადამიანის განცდებს; განვითარებულია ყველა ადამიანში.
■ სემანტიკური მეხსიერება- ეს არის წაკითხული, მოსმენილი და ნათქვამი სიტყვების დამახსოვრება, შენარჩუნება და რეპროდუცირება; განვითარდა მსახიობებსა და მომღერლებში.
■ ფიგურული მეხსიერება- ეს არის ვიზუალური და ხმოვანი სურათების დამახსოვრება; განვითარდა მუსიკოსებს, მწერლებსა და ხელოვანებს შორის.
უნარი- ეს არის ვარჯიშით შეძენილი ან ჩვევით შექმნილი უნარი სასურველი შედეგის მისაღებად აუცილებელი მოქმედებების გარკვეული თანმიმდევრობის შესასრულებლად (სიარული, ცურვა, სრიალის, წერის, კითხვის და ა.შ. უნარები).
ოცნება
ოცნება- სხეულის დასვენების განსაკუთრებული სასიცოცხლო, პერიოდულად წარმოქმნილი ფიზიოლოგიური მდგომარეობა, რომელსაც ახასიათებს ცნობიერების გამორთვა, უმოძრაობა, გარე სტიმულებზე რეაქციების თითქმის სრული არარსებობა, გულისცემის და მეტაბოლური სიხშირის დაქვეითება, აგრეთვე საქმიანობის განსაკუთრებული ორგანიზება. ტვინის ნეირონების.
ძილის ხანგრძლივობა მოზრდილებში საშუალოდ 7-8 საათია, ახალშობილებში 21 საათი.
ძილი ყოველდღიური ციკლის ერთ-ერთი ეტაპია ბიორიტმიდამცავი დათრგუნვა, რომლის დროსაც ტვინი გადადის განსხვავებულ მდგომარეობაში, ახასიათებს სხეულსა და გარემოს შორის აქტიური კავშირების არარსებობა, პირობითი რეფლექსების დათრგუნვა და უპირობოების მნიშვნელოვანი შესუსტება. ამავდროულად, ტვინის ღერო აგრძელებს მუშაობას, უზრუნველყოფს სხეულის სასიცოცხლო ფუნქციებს (სუნთქვა, სისხლის მიმოქცევა და ა.შ.).
ძილის ფაზები.ნორმალური ძილი შედგება 4-6 ციკლისგან, რომლებიც რეგულარულად ცვლიან ერთმანეთს. თითოეული ციკლი შედგება ორი ეტაპისგან: ნელი ტალღა და REM ძილი .
NREM (ან მართლმადიდებლური, ღრმა) ძილიჩნდება ჩაძინებისთანავე და გრძელდება 1-1,5 საათი. ახასიათებს ტვინის აქტივობის მაღალი ამპლიტუდის ნელი რიტმის არსებობა ( ბიზნეს-რიტმი ელექტროენცეფალოგრამაზე დაფიქსირებული), ნელი სუნთქვა, გულისცემის დაქვეითება, კუნთების მოდუნება, ინტენსიური მეტაბოლიზმის და სხეულის ტემპერატურის დაქვეითება, თვალის კაკლის სწრაფი მოძრაობის ნაკლებობა. სიზმრები არ არსებობს ან ფრაგმენტული და ბუნდოვანია. წამყვანი არის პარასიმპათიკური ინერვაცია. შესაძლო საუბრები ძილში, ღამის შიშები ბავშვებში და სიარული (იუნატიზმი). ადამიანს შეუძლია სწრაფად გაიღვიძოს მისთვის მნიშვნელოვანი სტიმულის ზემოქმედებისას, მაგრამ შეიძლება არ გაიღვიძოს ძლიერი, მაგრამ ნაცნობი და გულგრილი სტიმულისგან.
■ ნელი ტალღის ძილის ფაზა უნიკალურია ადამიანებისთვის.
REM (ან პარადოქსული, ზედაპირული) ძილი- ეს სიზმრის ფაზაა; ეს ხდება ნელი ტალღის ძილის ფაზის შემდეგ და გრძელდება 15-20 წუთი, რის შემდეგაც კვლავ იწყება ნელი ტალღის ძილის ფაზა. დილით REM ძილის ხანგრძლივობა 30 წუთამდე იზრდება; REM ძილის პერიოდების საერთო ხანგრძლივობა შეადგენს ძილის მთლიანი ხანგრძლივობის 20-25%-ს. REM ძილს ახასიათებს გახშირებული გულისცემა და სუნთქვა, მეტაბოლიზმის მომატება, სხეულის ტემპერატურის მომატება, კიდურების და სახის კუნთების კუნთების იმპულსური შეკუმშვა და თვალის მოძრაობები დახურულ ქუთუთოებში. REM ძილის დროს სიზმრები არის ნათელი, რეალისტური, ემოციური და ხშირად თან ახლავს ხმოვანი და ყნოსვითი გამოსახულებები. ძილის ამ ფაზაში ცერებრალური ქერქის კეფის წილების ნეირონები აღგზნებულია. წამყვანი არის სიმპათიკური ინერვაცია. 
❖თეორიები, რომლებიც ხსნიან ძილის მექანიზმს.ძილის ბუნება ბოლომდე არ არის გასაგები. ცნობილია, რომ ძილისა და სიფხიზლის რეგულაციაში მონაწილეობს ცენტრალური ნერვული სისტემის სხვადასხვა სტრუქტურები: თავის ტვინის ღერო, ჰიპოთალამუსი, წინა ტვინის ბაზალური განგლიები, ფიჭვის ჯირკვალი და ა.შ. ამჟამად არსებობს რამდენიმე თეორია, რომელიც ხსნის ძილის წარმოქმნას. სხვადასხვა მიზეზის გამო. ეს თეორიები შეიძლება დაიყოს ორ კლასად:
■ პასიური თეორიები , რომლის მიხედვითაც ძილი ჩნდება სიფხიზლის დონის დაქვეითების შედეგად და
■ აქტიური თეორიები , რომლის მიხედვითაც ძილი ხდება დიენცეფალონის სიფხიზლის ცენტრის დათრგუნვის შედეგად.
დეაფერენტაციის თეორია(მიეკუთვნება პასიურთა კლასს) აცხადებს, რომ სიფხიზლის მდგომარეობა შენარჩუნებულია სენსორული ნეირონებიდან (აფერენტული იმპულსების) ნერვული იმპულსების მუდმივი შემოდინების გამო ცერებრალური ქერქში. ძილი მაშინ ხდება, როდესაც ეს ნაკადი სუსტდება. როდესაც ადამიანი ჩუმად არის და თვალებს ხუჭავს, ეს ხელს უწყობს ძილის დაწყებას.
მეტაბოლური თეორიააცხადებს, რომ აქტიური სიფხიზლის დროს სისხლში გროვდება მეტაბოლური პროდუქტები, რომლებიც დამთრგუნველად მოქმედებს თავის ტვინის ქერქზე და იწვევს ძილს. ძილის დროს ეს ნივთიერებები ნადგურდება, ქერქის აქტივობა აღდგება და ხდება გამოღვიძება.
ნერვული ცენტრის თეორიები (ან მარეგულირებელი თეორიები)სიფხიზლისა და ძილის მონაცვლეობა აიხსნება სხვადასხვა ნერვული ცენტრების აქტივობის ცვლილებებით, რომლებიც აკონტროლებენ ცერებრალური ქერქის ფუნქციონირებას. როდესაც ეს ნერვული ცენტრები თრგუნავს ქერქში აგზნების პროცესებს, ძილი ხდება; ამ ცენტრების გამააქტიურებელი გავლენა ქერქზე ხელს უწყობს გაღვიძებას.
■ მარეგულირებელი თეორიის ზოგიერთი ვარიანტის მიხედვით, ეს ცენტრები განლაგებულია ჰიპოთალამუსში (ჰიპოთალამუსის წინა ბირთვები ძილის ცენტრებია, უკანა ბირთვები სიფხიზლის ცენტრები), დიენცეფალონში და ა.შ.
რეტიკულური თეორია(ერთ-ერთი მარეგულირებელი თეორია; ამჟამად ითვლება ყველაზე ახლოს სიმართლესთან) აცხადებს, რომ კორტიკალური აქტივობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მარეგულირებელი არის რეტიკულური წარმონაქმნი (იხ. ქვემოთ) უკანა ტვინი. მისი უჯრედების ელექტრული სტიმულაციის დროს, რომლებიც აკონტროლებენ ძილს, ექსპერიმენტული ცხოველი იძინებს, ხოლო უჯრედების ელექტრული სტიმულაციის დროს, რომლებიც აკონტროლებენ სიფხიზლეს, მძინარე ცხოველი იღვიძებს და ხდება ფხიზლად.
რეტიკულური წარმონაქმნიარის სხვადასხვა ზომისა და ფორმის ნეირონების ერთობლიობა, რომლებიც გამოყოფილია მრავალი ნერვული ბოჭკოებით, რომლებიც მოძრაობენ სხვადასხვა მიმართულებით; განლაგებულია უკანა ტვინის ღეროებში და გრძელდება მედულას მოგრძო და შუა ტვინში.
❖ ძილის მნიშვნელობა:
■ ძილის დროს ტვინში ხდება სხეულის მიერ სიფხიზლის დროს მიღებული ინფორმაციის დამატებითი დამუშავება, გადანაწილება და შენახვა;
■ ძილი ეხმარება ორგანიზმს მოერგოს დღისა და ღამის ციკლურ ცვლილებას,
■ ძილი უზრუნველყოფს გონებრივი და ფიზიკური მუშაობის აღდგენას იმის გამო, რომ ძილის დროს სხეულის უჯრედები და ქსოვილები იძენენ გარკვეულ დამოუკიდებლობას და შეუძლიათ განახორციელონ ადგილობრივი თვითრეგულირება; როცა ადამიანს უძილობა უქვეითდება, უქვეითდება ყურადღება და მეხსიერება, დუნდება ემოციები, ქვეითდება შრომისუნარიანობა; ძილის ხანგრძლივმა ნაკლებობამ შეიძლება გამოიწვიოს ფსიქიკური დაავადება;
■ ევოლუციური თვალსაზრისით, ძილი არის ხელსაყრელი ადაპტაცია, რომელიც უზრუნველყოფს მაღალ ცხოველებსა და ადამიანებში ფიზიოლოგიური სისტემების ორგანიზების დონის ზრდას.
სიზმრები
სიზმრები- ეს არის მეტ-ნაკლებად ნათელი და რთული მოვლენები, სურათები, ცოცხალი გამოსახულებები და ა.შ., რომლებიც წარმოიქმნება მძინარე ადამიანში და არის ნერვული უჯრედების აქტივობის პროდუქტი, რომლებიც რჩებიან ძილის დროს.
■ ითვლება, რომ სიზმრებს თან ახლავს მძინარე ადამიანის ელექტროენცეფალოგრამაში მაღალი სიხშირის რხევების გამოჩენა.
■ სიზმრების როლის პირველი სისტემატური კვლევა ჩაატარა ავსტრიელმა ფსიქიატრმა ზიგმუნდ ფროიდმა (1856-1939).
სიზმრების მთავარი ფუნქცია- ემოციური სტრესის შემცირება, რომელიც წარმოიშვა ადამიანში დღის განმავლობაში.
სიზმრების ბუნებას განსაზღვრავს წარსული გამოცდილება, გონებრივი აქტივობა და ადამიანის ემოციური და ფიზიკური მდგომარეობა. ეს გამოწვეულია გარე სამყაროს რეალურად მომხდარი და სასურველი მოვლენებისა და ფენომენების მეხსიერებიდან ამოღებული რეალისტური ან დამახინჯებული სურათების კომბინაციების სპონტანური გაჩენით და ცვლილებით, აგრეთვე ცნობიერი და არაცნობიერი შინაგანი კონფლიქტებით, რომლებსაც შეიძლება დაემატოს სხვა გამოსახულებები გამოწვეული. სხეულის ამჟამინდელი მდგომარეობა (მაგალითად, ძილში სუნთქვის გაძნელება, დაავადება და ა.შ.) და ძილის დროს ტვინში შემავალი სტიმულების სიგნალები.
ძილის ჰიგიენა
გრძელვადიანი იძულებითი ძილის ნაკლებობა აუტანელია ადამიანის ორგანიზმისთვის.
ძილის დარღვევაყველაზე ხშირად ვლინდება სახით უძილობა.
❖უძილობის მიზეზები:ფიზიკური დაღლილობის ნაკლებობა ფიზიკური უმოქმედობის გამო; ნორმალური ცირკადული რიტმის დარღვევა (ღამის მუშაობა, საღამოს გართობა და ა.შ.); ინფორმაციის გადატვირთვა (კინო, ტელევიზია, თეატრი), ემოციური გადაჭარბებული სტიმულირება და ა.შ.
❖ ძილის დარღვევების პრევენცია:
■ აუცილებელია დაძინება და ადგომა ყოველდღე ერთსა და იმავე დროს (რაც ხელს უწყობს შესაბამისი პირობითი რეფლექსის განვითარებას):
■ დაძინებამდე გარკვეული პერიოდის განმავლობაში არ უნდა შეასრულოთ ინტენსიური გონებრივი სამუშაო, არ ითამაშოთ ხმაურიანი გარე თამაშები და ა.შ, რომლებიც აღაგზნებს ნერვულ სისტემას;
■ ძილის წინ სასარგებლოა სუფთა ჰაერზე გასეირნება და თბილი შხაპის მიღება;
■ ცხოვრების მანძილზე ჩამოყალიბებული ჩვევები ხელს უწყობს სწრაფ დაძინებას (მაგალითად, ზოგს სჭირდება გულიანი ვახშამი, ზოგს, პირიქით, უზმოზე დაძინება);
■ საწოლი უნდა იყოს ბრტყელი და საკმაოდ მყარი, ბალიში უნდა იყოს პატარა.
ბიოლოგიური საათი
ბიოლოგიური საათიარის ცოცხალ ორგანიზმში მიმდინარე პროცესების ერთობლიობა, რომელიც ემსახურება დროის გაუცნობიერებლად გაზომვას და ფიზიოლოგიურ ფუნქციებში რიტმული ცვლილებების უზრუნველყოფას. ბიოლოგიური საათის ბუნება ჯერ არ არის დადგენილი.
ბიოლოგიური საათის არსებობა დასტურდება ექსპერიმენტებით, რომლის დროსაც სხეული იზოლირებულია გარე გარემოსგან და დიდხანს ინახება მუდმივ შუქზე, ტემპერატურაზე, ტენიანობაზე და ა.შ. გამოდის, რომ ამ პირობებში ცხოველებსა და ადამიანებში ცირკადული რითმები შენარჩუნებულია, თუმცა რამდენადმე დარღვეულია - მათი პერიოდი 25-27 საათამდე იზრდება. ეს მიუთითებს იმაზე, რომ ბუნებრივ პირობებში გარემოში ციკლური პროცესები (დღე და ღამე) „არეგულირებს“ შიდა ბიოლოგიურ საათს.
ბიოლოგიური რითმები
ბიოლოგიური რითმები- ბიოლოგიური პროცესების სიჩქარისა და ინტენსივობის რეგულარული პერიოდული ცვლილებები და მათ მიერ გამოწვეული ორგანიზმის მდგომარეობა.
ბიორიტმების კლასიფიკაცია მათი წყაროდან გამომდინარე:
■ ეგზოგენური, დაკავშირებულია გარე ფაქტორების პერიოდულ ცვლილებებთან - დღისა და ღამის ცვლილებასთან, კლიმატის სეზონურ ცვლილებებთან, მთვარის ფაზებთან და ა.შ.
■ ენდოგენური, წარმოიქმნება თავად ორგანიზმში მიმდინარე ფიზიკური და ქიმიური პროცესების კინეტიკის თავისებურებების საფუძველზე.
❖ ბიორიტმების კლასიფიკაცია მათი პერიოდის ხანგრძლივობიდან გამომდინარე:
■ ცირკადული(ან ცირკადული, ცირკადული) - რიტმები, რომელთა პერიოდი დაახლოებით 24 საათია; მაგალითები, ფიზიკური დატვირთვის რიტმი (ადამიანი დღის განმავლობაში აქტიურად მოძრაობს და ღამით სძინავს), სხეულის ტემპერატურის რიტმი (დღის განმავლობაში ის საშუალოდ 0,5-1°-ით მეტია, ვიდრე ღამით) და ა.შ.;
■ ულტრადიანი- რიტმები 24 საათზე ნაკლები პერიოდით; მაგალითად: კუჭის, ნაწლავებისა და საჭმლის მომნელებელი ჯირკვლების რიტმი (დღეში სამჯერადი კვებით მათი მუშაობა დღის განმავლობაში სამჯერ იზრდება) და ა.შ.;
■ ინფრადიანი— რიტმები 24 საათზე მეტი პერიოდით: სეზონური და ა.შ.
ცნობიერება და აზროვნება
ცნობიერება- ყველაზე მნიშვნელოვანი ქონება და პროდუქტი ფსიქიკა ადამიანის ტვინის უმაღლესი ფუნქცია, მისი უნარი ადეკვატურად ასახოს რეალობის ყველა ასპექტი და გამოიყენოს გონებრივი აქტივობა ადამიანის ქცევის მიმართული რეგულირებისთვის, განსაზღვროს მისი (ადამიანის) ურთიერთობა გარე სამყაროსთან, ასევე ცვლადი დაგეგმვისთვის, შემდგომი შეფასებისთვის. ასეთი ქცევის შედეგების შემეცნებითი
■ შედარებით პრიმიტიული, განუვითარებელი ფორმით, ცნობიერება დამახასიათებელია ცხოველებისთვის.
■ ადამიანში, მისი სოციალური ევოლუციის პროცესში და ბგერების, ჟესტების, სიმბოლოების, ნიშნების დახმარებით კომუნიკაციის, გამოცდილების გადაცემის და დაგროვილი ცოდნის საჭიროებიდან გამომდინარე, ცნობიერებამ შეიძინა ყველაზე მაღალგანვითარებული ფორმა.
■ ცნობიერების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქცია კოგნიტური პროცესების განხორციელებაა.
ფიქრი- ფსიქოფიზიოლოგიური პროცესი, რომელიც საშუალებას აძლევს შემეცნებითი ფუნქციების განხორციელებას გარემო ობიექტებთან პირდაპირი კონტაქტის გარეშე; დამახასიათებელი ადამიანებისთვის და (მცირე ზომით) უმაღლესი პრიმატებისთვის.
აზროვნება ემყარება გარე გარემოდან გრძნობების მეშვეობით შემოსული უზარმაზარი ინფორმაციის მუდმივი ანალიზის პროცესს და ხედვის ქვეცნობიერი ფუნქციონალური დონიდან - მეხსიერება და ა.შ.
ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, აზროვნება ეფუძნება რთულ პროცესებს, რომლებიც დაკავშირებულია ნერვული იმპულსების გავრცელებასთან ტვინში გარკვეული ნერვული გზების გასწვრივ! ადამიანისა და ამ იმპულსების დამუშავებით ნეირონების სხეულებში: იმპულსების გაერთიანება, მათი გადართვა, უძლიერესი იმპულსის ხაზგასმა და ა.შ.
ადამიანის ცნობიერება და აზროვნება ასახავს რეალობას აბსტრაქტული ფორმით - იდეებში, განსჯასა და ცნებებში მეტყველება ასოცირდება აზროვნებასთან (იხ. ქვემოთ).
ორმხრივი(ნახევარსფერო) ტვინის ორგანიზაციანიშნავს, რომ თითოეული ნახევარსფერო პასუხისმგებელია საკუთარ აზროვნებაზე: დატოვა
ნახევარსფერო ამუშავებს ინფორმაციას ანალიტიკურად და თანმიმდევრულად და, შესაბამისად, შეუძლია გამოიყენოს აბსტრაქტული ცნებები, უფლება
ნახევარსფერო ამუშავებს ინფორმაციას ერთდროულად და ჰოლისტურად და, შესაბამისად, შეუძლია გამოიყენოს მხოლოდ ობიექტების გამოსახულება; დიდ როლს თამაშობს აზროვნების პროცესში. 
ადამიანებისთვის დამახასიათებელი აზროვნების გზები: ვიზუალურ-ფიგურული ფიქრი და ვერბალურ-ლოგიკური ფიქრი.
ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნება- საგნების, ფენომენების, მოვლენების სხვადასხვა გონებრივი გამოსახულებების ანალიზზე, შედარებასა და განზოგადებაზე დაფუძნებული აზროვნება. უზრუნველყოფილია უფლება თავის ტვინის ნახევარსფერო.
ვერბალური და ლოგიკური აზროვნება- აბსტრაქტული ცნებების გამოყენებით აზროვნების უნარი. უზრუნველყოფილია დატოვა თავის ტვინის ნახევარსფერო.
მეტყველება და ენა
მეტყველება- ფსიქოფიზიოლოგიური პროცესი, რომელიც რეალიზდება ადამიანის უნარში, გაცვალოს ინფორმაცია სხვა ადამიანებთან ხმის რთული სისტემის გამოყენებით ( ზეპირი მეტყველება) "მი ვიზუალური ( წერილობითი ენა) ნიშნები. იგი წარმოიშვა ადამიანის დეტალებიდან კომუნიკაციამდე, გადაცემამდე და ცოდნის მიღებამდე.
ხმის მეტყველების გარეგნობის წინაპირობები:ხორხის, ქვედა ყბის, ენის, თავისა და კისრის ცალკეული კუნთების განვითარება და გაუმჯობესება.
❖მეტყველების ფუნქციები:კომუნიკაციური და სემანტიკური (ძირითადი), აბსტრაქციები და განზოგადებები.
■ კომუნიკაციის ფუნქცია:მეტყველება არის ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალება; მისი დახმარებით ადამიანები ცვლიან ინფორმაციას - გადასცემენ ერთმანეთს ცოდნას, ბრძანებებს, შთაბეჭდილებებს.
■ სემანტიკური ფუნქცია:მეტყველება არის აზრების გამოხატვის, მათი ჩამოყალიბებისა და განვითარების საშუალება
■ ყურადღების გადატანის ფუნქცია:მეტყველება საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ახალი ცოდნა ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ მათ პირდაპირ მიმართვის გარეშე.
■ განზოგადების ფუნქცია:მეტყველების მრავალი სიტყვა აღნიშნავს არა ერთ კონკრეტულ ობიექტს, არამედ საგნების მთელ ჯგუფს (მანქანები, ფრინველები, ცხოველები და ა.
❖ მეტყველების კლასიფიკაციადამოკიდებულია მიმღებზე:
■ გარეგანი მეტყველება- გამოკვეთილი ან იმპლიციტური თანამოსაუბრისადმი მიმართული მეტყველება; ასეთი მეტყველების დახმარებით ადამიანებს შეუძლიათ ინფორმაციის გაცვლა. ეს გამოსვლა შეიძლება იყოს ზეპირი - ფორმით დიალოგი თუ მონოლოგი - და დაწერილი;
■ შინაგანი მეტყველება- ადამიანის გონებრივი საუბარი საკუთარ თავთან (ჩამოყალიბებულია დაახლოებით სამი წლის ბავშვებში გარე მონოლოგური მეტყველების საფუძველზე).
❖ ფიზიოლოგიურადმეტყველების მნიშვნელობის რეპროდუცირების, აღქმისა და გაგების პროცესს აკონტროლებენ ნერვული ცენტრები, რომლებიც ძირითადად განლაგებულია დროებით, შუბლისა და პარიეტალურ წილებში. მარცხენა ნახევარსფეროს ქერქი ტვინი. მეტყველების საფუძველზე იქმნება მეორე სასიგნალო სისტემა.
■ ბროკას ტერიტორია(დასახელებული მეცნიერის პატივსაცემად, რომელმაც აღმოაჩინა; მდებარეობს მარცხენა ნახევარსფეროს ქერქის შუბლის წილში) უზრუნველყოფს ხორხის, ენის, ტუჩების კუნთების სწორი მოძრაობის ფორმირებას. გამოთქმები სიტყვები; როდესაც ის დაზიანებულია (მაგალითად, ინსულტის შედეგად), ადამიანს ესმის სიტყვების მნიშვნელობა, მაგრამ არ შეუძლია მათი წარმოთქმა, ამასთან ინარჩუნებს მელოდიების უსიტყვოდ დაკვრის და ყვირილის უნარს.
■ ვერნიკეს ზონა(მდებარეობს მარცხენა ნახევარსფეროს ქერქის დროებით წილში) უზრუნველყოფს გაგება სიტყვების მნიშვნელობა ზეპირ მეტყველებაში, ასევე გახსენება საჭირო სიტყვები; როდესაც ეს ზონა ზიანდება, ადამიანი წყვეტს სიტყვების გარჩევას და კარგავს აზრიანი საუბრის უნარს.
■ წერილობითი მეტყველების აღქმას ახორციელებს ჯერ კეფის, შემდეგ პარიეტალური და ბოლოს თავის ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროს ქერქის დროებითი წილი.
ბგერების გამომუშავება შედგება ორი პროცესისგან - ფონაცია და არტიკულაცია .
■ ფონაცია- ხორხში „სუფთა ბგერის“ (მაგალითად, „ა-ა-ა-ა“) წარმოქმნის პროცესი: ამოსუნთქული ჰაერი გადის გლოტის გავლით, რაც იწვევს ვოკალური იოგების ვიბრაციას, შემდეგ კი მოდუნებულ პირის ღრუში. ვოკალურ იოგებზე დაძაბულობა შეიძლება შეიცვალოს სპეციალური კუნთების გამოყენებით, რაც ცვლის წარმოქმნილი ხმის სიხშირეს.
■ არტიკულაცია- პირის ღრუს კონფიგურაციის შეცვლით „სუფთა ბგერის“ მოდიფიცირების პროცესი (მაგალითად: ტუჩების გაჭიმვით, ადამიანი აქცევს ბგერას „ა-ა-ა“ ბგერაში „ო-ო-ო“; ტუჩების დახურვით და გახსნით, აწევით. ენა სასისკენ, ადამიანი წარმოთქვამს თანხმოვან ბგერებს).
Ენაარის ვიზუალური ნიშნების ან ხმოვანი სიგნალების რთული სისტემა, რომელიც ექვემდებარება კომბინაციის გარკვეულ წესებს, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს განსაზღვროს გარემომცველი სამყაროს ობიექტები და ფენომენები. მსოფლიოში 5000-ზე მეტი ენაა, რომელთაგან თითოეულს ახასიათებს სპეციფიკური ლექსიკა და გრამატიკული სტრუქტურა.
სწავლა
სწავლაარის ინდივიდუალური ქცევის ადაპტაციური ცვლილება ცხოვრებისეული გამოცდილების შედეგად.
სწავლის ძირითადი ფორმები:არაასოციაციური, ასოციაციური, შემეცნებითი.
■ არაასოციაციური სწავლება- ქცევის ცვლილება სტიმულის განმეორებითი ზემოქმედების შედეგად: ანაბეჭდი, მიჩვევა, მიბაძვა . ეს არის სწავლის გზები, რომლებიც დამახასიათებელია როგორც ადამიანებისთვის, ასევე ცხოველებისთვის.
■ ასოციაციური სწავლებაეფუძნება ორ სტიმულს შორის სტაბილური კავშირის (ასოციაციის) ჩამოყალიბებას; ადამიანებისა და (გარკვეული თვალსაზრისით) ცხოველებისთვის დამახასიათებელი. ასოციაციური სწავლება მოიცავს პირობითი რეფლექსების განვითარებას.
■ შემეცნებითი სწავლება- შედეგად ქცევის ცვლილება მომავალი მოვლენების გონებრივი პროგნოზირება . დამახასიათებელია ადამიანებისთვის და (გარკვეულწილად) უმაღლესი პრიმატებისთვის. (მაგალითები: იცის შესაძლო ძალიან უსიამოვნო შედეგების შესახებ, ადამიანი არ ასრულებს გარკვეულ ქმედებებს, თუნდაც მათ მოუტანონ მას მოკლევადიანი უმნიშვნელო სარგებელი; მისი მოქმედების შეცდომის ახსნა შეუძლია მას წაახალისოს შეცვალოს თავისი ქცევა დაწესებულების მიტოვებით. ჩვევა.)
შემოქმედება
შემოქმედება- ეს არის საქმიანობა, რომელიც წარმოშობს თვისობრივად ახალ, აქამდე არსებულ პროდუქტებს, რომლებსაც აქვთ სოციალური მნიშვნელობა (მეცნიერებაში ახალი კანონების აღმოჩენა, ახალი ტექნოლოგიების გამოგონება, ხელოვნების ნიმუშების შექმნა და ა.შ.). კრეატიულობა ადამიანის აზროვნების დამახასიათებელი ნიშანია.
კრეატიულობის აქტი მოითხოვს სხეულის განსაკუთრებულ მზადყოფნას, სრულ კონცენტრაციას და ადამიანის მთელი ყურადღებისა და აზრების მიმართულებას კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაზე მეტ-ნაკლებად ხანგრძლივი დროის განმავლობაში. შემდეგ, როგორც წესი, ცნობიერი აზროვნების შემოქმედებითი დომინანტი გადადის არაცნობიერ დონეზე, სადაც ის შეიძლება არსებობდეს დიდი ხნის განმავლობაში (საათები, დღეები, თვეები, წლები), მუდმივად და აქტიურად არჩევს მეხსიერებიდან და აანალიზებს ყველაფერს, რაც საჭიროა პრობლემის გადასაჭრელად. , მდიდრდება და თანდათან მწიფდება ახალი ცოდნის, ასოციაციების, შთაბეჭდილებების, დაგროვილი გამოცდილების გათვალისწინებით და ა.შ. ვარაუდის, აღმოჩენის მომენტს ადამიანი აღიქვამს, როგორც ცნობიერების კაშკაშა, მოულოდნელად წარმოქმნილ მდგომარეობას, რომლის განჭვრეტა შეუძლებელია; ეს არის უნებლიე და ერთი შეხედვით შემთხვევითი. შემოქმედების მნიშვნელოვანი ელემენტია ინტუიცია .
ინტუიცია- აზროვნების ერთ-ერთი სახეობა, რომლის მახასიათებელია ადამიანის უნარი მყისიერად, ფართო ლოგიკური მსჯელობის გარეშე, იპოვნოს გზა კონკრეტული რთული პრობლემის გადასაჭრელად.
ინტუიცია ეფუძნება მდიდარ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის არაცნობიერ ფორმას თითქმის მყისიერად გააანალიზოს უზარმაზარი ინფორმაცია, შეაფასოს სიტუაცია და მისცეს ცნობიერებას ერთადერთი სწორი გადაწყვეტილება.
ემოციები
ემოციები- პიროვნების სუბიექტური რეაქციები (გამოცდილებები), რომლებზეც ვლინდება მისი დამოკიდებულება მის გარშემო არსებულ სამყაროზე (ადამიანებზე, მათ მოქმედებებზე, ზოგიერთ ფენომენზე) და საკუთარ თავზე, მოცემულია მათი სუბიექტური შეფასება.
ემოციები იყოფა დადებითი (სიხარული, სიამოვნება, სიამოვნება, კმაყოფილება და ა.შ.) და უარყოფითი (ბრაზი, საშინელება, შიში, სევდა, ზიზღი და ა.შ.).
დადებითი ემოციები- ემოციები, რომლებშიც ტვინის სტრუქტურები ისეთ აქტიურ მდგომარეობაშია, რომ ეს ხელს უწყობს ამ მდგომარეობის გაძლიერებას, გახანგრძლივებას ან გამეორებას.
ნეგატიური ემოციები- ემოციები, რომლებშიც ტვინის სტრუქტურები აქტიურ მდგომარეობაშია, რაც გიბიძგებთ დაასრულოთ - ან შეასუსტოთ ეს მდგომარეობა და თავიდან აიცილოთ მისი განმეორება.
ემოციებს თან ახლავს:
■ნერვული სისტემის გააქტიურება და ჰორმონების გამოყოფა ან სხვა ბიოლოგიურად აქტიური ნივთიერებები (მაგალითად: უარყოფითი ემოციების დროს, ადრენალინი - თირკმელზედა ჯირკვლის ჰორმონი); ემოციების დროს ფიზიოლოგიური ცვლილებები ახდენს ორგანიზმის მობილიზებას, მოაქვს მას ეფექტური აქტივობის ან თავდაცვისთვის მზადყოფნის მდგომარეობაში;
■ დამახასიათებელი ექსპრესიული მოძრაობები - ჟესტები, სახის გამონათქვამები, ინტონაცია, სიარულის ცვლილებები და ა.შ., ადამიანის ეროვნებისა და კულტურის დონისგან დამოუკიდებლად. ეს მოძრაობები ემსახურება სხვა პირების სიგნალს მათი მდგომარეობის შესახებ, ე.ი. არის ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალება. ისინი იწვევენ ემოციურ პასუხებს სხვა ადამიანებში, რომლებიც გამოიყენება განათლებაში, მსახიობობასა და სწავლებაში.
განსხვავება ექსპრესიულ მოძრაობებსა და ავტონომიურ რეაქციებს შორის:ექსპრესიული მოძრაობები შეიძლება კონტროლდებოდეს ადამიანის ცნობიერებით.
■ ერთ-ერთი განათლების ძირითადი ამოცანები - ავარჯიშებს ადამიანს გარკვეული გზით ქცევის კულტურა , რაც გულისხმობს თავშეკავებას საკუთარი ემოციების გამომხატველ გამოვლინებაში.
❖ ემოციების ფიზიოლოგიური ბუნება:ემოციების უმაღლესი ცენტრები განლაგებულია თავის ტვინის ქერქში (განსაკუთრებით მის დროებით და შუბლის წილებში) და დიენცეფალონში (ჰიპოთალამუსში). შუბლის წილი ააქტიურებს ან თრგუნავს ემოციებს; დაზიანებული შუბლის წილის მქონე პაციენტები განიცდიან ემოციურ არასტაბილურობას. ელექტრული დენით დიენცეფალონის სტრუქტურების გაღიზიანება იწვევს ემოციების გარეგნულ გამოვლინებებს.
❖ ემოციური მდგომარეობის სახეები:რეალურად ემოციები, განწყობები, გრძნობები, აფექტები, ვნებები.
■ რეალურად ემოციები(სიხარული, შიში, ეჭვიანობა და ა.შ.) არის მოკლევადიანი ემოციური მდგომარეობა, რომელიც წარმოიქმნება კონკრეტული პირობების გავლენით.
■ განწყობა- ეს არის ზოგადი ემოციური მდგომარეობის ხანგრძლივი (საათები, დღეები) ცვლილება.
■ განცდა- სტაბილური, გრძელვადიანი (კვირები, თვეები, წლები), სხეულის მდგომარეობიდან და ვიზუალურად აღქმული სიტუაციისგან დამოუკიდებელი, ადამიანის ემოციური დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ, რეალობის სოციალური და ბუნებრივი მოვლენები (ადამიანის სიყვარული, მოვალეობა. ოჯახი, პატივის გრძნობა, სილამაზის გრძნობა და ა.შ.) დ.).
■ Აფექტი- ემოციური მდგომარეობა, რომელიც სწრაფად და ძალადობრივად ეუფლება ადამიანს და აქვს მოკლევადიანი აფეთქების ხასიათი (ბრაზი, ბრაზი, სასოწარკვეთა და ა.შ.); ყველაზე ხშირად ხდება ადამიანისთვის მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული გარემოებების მკვეთრი ცვლილების საპასუხოდ, როდესაც ადამიანი ვერ პოულობს სწრაფ და სწორ გამოსავალს.
■ ვნება- ძლიერი, აბსოლუტურად დომინანტი ემოციური მდგომარეობა, რომელიც წარმართავს ადამიანის ყველა აზრს და საქმიანობას დასახული მიზნის მისაღწევად.
Ინდივიდუალური. ინდივიდუალობა. პიროვნება
Ინდივიდუალური- ადამიანი, როგორც ბიოლოგიური სახეობის წარმომადგენელი ჰომო საპიენსი სახეობებისთვის საერთო კონსტიტუციის მქონე (მაღალი განვითარებული ტვინი, ვერტიკალური პოზა, ხელების მუშაობისადმი ადაპტაცია და ა.შ.) მისი სპეციფიკური ინდივიდუალური მახასიათებლების მიუხედავად.
ინდივიდუალობა- ეს არის კონკრეტული ადამიანი, პიროვნება თავისი ორიგინალურობით, თავისებურებების თანდაყოლილი კომპლექსით (გარეგნობა, შესაძლებლობები, ტემპერამენტი, ხასიათი , ჯანმრთელობა, გამძლეობა და ა.შ.), რაც განასხვავებს მას ყველა სხვა ადამიანისგან. ინდივიდუალობა შეიძლება გამოვლინდეს სიმძიმის სხვადასხვა ხარისხით გონებრივი საქმიანობის ერთ, რამდენიმე ან ყველა სფეროში ერთდროულად - ინტელექტუალური, ემოციური, ნებაყოფლობითი.
შესაძლებლობები- პიროვნების ინდივიდუალური თვისებებისა და მახასიათებლების კომპლექსი, რომელიც უზრუნველყოფს სხვადასხვა სახის საქმიანობის წარმატებულ შესრულებას, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას. შესაძლებლობები არ არის თანდაყოლილი, ისინი ვითარდება ადამიანის ინდივიდუალური ცხოვრების განმავლობაში. შესაძლებლობების განვითარების უმაღლესი დონე - ნიჭი და გენიოსი .
ტემპერამენტი- ადამიანის თვისებები, რომლებიც ახასიათებს მის ინდივიდუალურ აქტივობას, მოტორული გამოვლინების სიმძიმის ხარისხს და ემოციურობის დონეს.
პერსონაჟი- ადამიანის ფსიქიკური ცხოვრების სტაბილური მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც ვლინდება მისი ტიპიური ქცევის რეჟიმებში - მანერებში, ჩვევებში, მიმდინარე მოვლენებთან მიმართებაში.
❖ მთავარი პერსონაჟის თვისებები:
■ საერთოა თვისებები: მთლიანობა, თანმიმდევრულობა, გამბედაობა, სიმხდალე, პატიოსნება, დისციპლინა, აქტიურობა და ა.შ.
■ თვისებების გამომხატველი ადამიანის დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ კომუნიკაბელურობა, იზოლაცია, გულწრფელობა, საიდუმლოება, მგრძნობელობა, კეთილგანწყობა, ზრდილობა, ქედმაღლობა და ა.შ.
■ თვისებების გამომხატველი ადამიანის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ თავმოყვარეობა, მოკრძალება, ამპარტავნება, ამპარტავნება, გულმოდგინება, მორცხვობა, ეგოიზმი და ა.შ.
■ მახასიათებლები, ადამიანის მუშაობისადმი დამოკიდებულების გამოხატვა , თავის საქმეზე: ინიციატივა, შეუპოვრობა, შრომისმოყვარეობა, სიზარმაცე, კეთილსინდისიერება, სირთულეების შიში ან მათი დაძლევის სურვილი და ა.შ.
პიროვნება- ეს არის ადამიანი, როგორც ბიოსოციალური არსება, როგორც სოციალური ურთიერთობებისა და შეგნებული საქმიანობის სუბიექტი, როგორც საზოგადოების წევრი, გააჩნია უნიკალური თვისებების სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს მოცემული ადამიანისათვის დამახასიათებელ აზროვნებასა და ცნობიერ ქცევას, მის დამოკიდებულებას. სხვა ადამიანები და მათი საზოგადოებები. ადამიანი არ იბადება როგორც პიროვნება, ის ხდება პიროვნება.
პიროვნების გაჩენა ხდება ინდივიდის სხვა პირებთან ერთობლივი საქმიანობის პროცესში.
პიროვნების სტრუქტურა:პიროვნება ხასიათდება აქტივობა , სულიერი და ორგანული საჭიროებები, პიროვნება, თვითშეგნება, ინტერესები, ინტელექტი, ნება და ა.შ.
პირადი აქტივობა- ადამიანის სურვილი გასცდეს მიღწეულს, გააფართოვოს თავისი საქმიანობის სფერო, იმოქმედოს სიტუაციის მოთხოვნების საზღვრებს მიღმა.
სულიერი მოთხოვნილებები- ცოდნის სურვილი, კრეატიულობა, სილამაზის აღქმა.
ორგანული საჭიროებები- მოთხოვნილებები, რომლებიც ასახავს ადამიანის ორგანიზმის ფიზიოლოგიურ მოთხოვნილებებს (ჰაერზე, საკვებზე, წყალზე, გამრავლება და ა.შ.); გვხვდება როგორც ადამიანებში, ასევე ცხოველებში.
პიროვნების ორიენტაციაარის მოტივაციის სისტემა (ინტერესები, რწმენა, იდეალები და ა.შ.), რომელშიც იჩენს თავს ადამიანის მოთხოვნილებები, განსაზღვრავს მის ცნობიერებას და ქცევას.
მოტივები- გარკვეული, შინაგანი ცნობიერი მოთხოვნილებები (მიზეზები, მიზეზები და ა.შ.), რომლებიც წარმართავს ადამიანის საქმიანობას.
ზოგიერთი ისტორიულად ჩამოყალიბებული იდეა ინდივიდის ქმედებების მთავარი მოტივის შესახებ:
■ სიამოვნებისკენ სწრაფვა (ჰედონიზმის დოქტრინა; განვითარებული ანტიკურ პერიოდში);
■ მოვალეობის შესრულება (ი. კანტის მიხედვით);
■ სექსუალური ლტოლვა (3. ფროიდის მიხედვით).
ინტერესები- ეს არის შეგნებული გამოვლინებები (აზრების, მისწრაფებების, მოქმედებების სახით) პრიორიტეტული, ყველაზე მნიშვნელოვანი, მნიშვნელოვანი, მიმზიდველი საჭიროებების.
პირდაპირი ინტერესიაქვს პირდაპირი კავშირი გარკვეულ საჭიროებასთან.
არაპირდაპირი ინტერესივარაუდობს, რომ მიზნობრივი პრიორიტეტული მოთხოვნილების დასაკმაყოფილებლად საჭიროა ჯერ ერთი ან მეტი შუალედური მოთხოვნილების დაკმაყოფილება (მაგალითად: სამედიცინო უნივერსიტეტში ჩასასვლელად, კარგად უნდა ისწავლო სკოლის ბიოლოგიის კურსი).
დაზვერვა- რთული კონცეფცია, რომელიც ახასიათებს ადამიანის აზროვნებისა და ცოდნის უნარს; იმის დანახვის უნარი, რასაც სხვები ვერ ამჩნევენ; პრობლემების დასმისა და მათი გადაჭრის უნარი; ინფორმაციის სპეციალური, ინდივიდუალური გზით დამუშავების უნარი და ა.შ.
უილ- პიროვნების უნარი შეგნებულად და მიზანმიმართულად მოაწესრიგოს თავისი საქმიანობა.
პირადი თვითშეგნება- საკუთარი თავის გონებრივი გამოსახულება; საკუთარი თავის, მნიშვნელობის, როლის გაგება ცხოვრებაში და ადამიანთა საზოგადოებაში.
❖ პირადი თვითშემეცნების კომპონენტები:
■ შემეცნებითი- საკუთარი თვისებების, შესაძლებლობების, გარეგნობის, სოციალური მნიშვნელობის და ა.შ.
■ ემოციური— თვითშეფასება: თვითშეფასება, ეგოიზმი, საკუთარი თავის დამცირება და ა.შ.
■ შეფასებულ-ნებაყოფლობითი- თვითშეფასების ამაღლების სურვილი, პატივისცემის მოპოვება და ა.შ.
პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება პრობლემებისა და წინააღმდეგობების გადაჭრის შედეგად, რომლებიც წარმოიქმნება გარემომცველ სოციალურ გარემოსთან ურთიერთქმედების პროცესში. მონაწილეობა დიდ გავლენას ახდენს პიროვნების ჩამოყალიბებაზე მასწავლებლები .
❖ პიროვნების განვითარების ეტაპები:ადაპტაცია, ინდივიდუალიზაცია, ინტეგრაცია.
ადაპტაცია(პირველი ეტაპი): ასიმილაცია საზოგადოების სხვა წევრებთან, მათთვის დამახასიათებელი მეთოდებისა და კომუნიკაციის ხასიათის, ღირებულებითი სისტემის, ქცევის ნორმების ათვისება და ა.შ.
პერსონალიზაცია(მეორე ფაზა) ხდება მაშინ, როდესაც ინდივიდი ცდილობს მიაღწიოს მაქსიმალურ პერსონალიზაციას და საზოგადოებაში დაიმკვიდროს თავი, როგორც ყველასთვის ღირსეული და პატივსაცემი წევრი, მთელი თავისი რესურსის მობილიზებით. განხორციელდა მეშვეობით თვითრეალიზაცია და კრეატიულობა (იხილეთ ზემოთ).
თვითაქტუალიზაცია- პიროვნების სურვილი მისი პიროვნული შესაძლებლობების სრულად გამოვლენისა და განვითარებისათვის; პიროვნული განვითარების ერთ-ერთი მთავარი სტიმულია.
ინტეგრაცია(პიროვნების განვითარების მესამე ეტაპი) - საზოგადოების მიერ ინდივიდის საქმიანობის პოზიტიური აღქმა და მისი (პიროვნების) სტატუსის ზრდა. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ხდება დეზინტეგრაცია - პიროვნების გაუცხოება საზოგადოების მიერ და თუ ინდივიდი არ ცდილობს საკუთარი თავის აღდგენას, ხდება პიროვნების დეგრადაცია.
❖ ადამიანის ბიოლოგიურ ბუნებაზე მოქმედი სოციალური ფაქტორები იწვევს აჩქარება (მასმედია ჩამორჩენა .
ჩამორჩენა- ანელებს დაბერების პროცესს.
ცხოველებს, რომლებსაც მას უნდა ჰქონდეს დამატებითი ნეიროფიზიკური მექანიზმები, რომლებიც განსაზღვრავენ მისი VND-ის მახასიათებლებს. პავლოვს მიაჩნდა, რომ ადამიანის GND-ის სპეციფიკა წარმოიშვა გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედების ახალი ხერხის შედეგად, რაც შესაძლებელი გახდა ადამიანის საქმიანობის შედეგად და რომელიც გამოიხატა მეტყველებაში.
უმაღლესი ნერვული აქტივობის საფუძველი პირობითია, რომელიც წარმოიქმნება ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობის პროცესში და საშუალებას აძლევს მას მიზანშეწონილი რეაგირება მოახდინოს გარე პირობებზე და ამით მოერგოს მუდმივად ცვალებად გარემო პირობებს. ადრე შემუშავებულ SD-ებს შეუძლიათ გაქრეს და გაქრეს ინჰიბირების გამო, როდესაც გარემო იცვლება.
ადამიანებში პირობითი რეფლექსების ფორმირების სტიმული არა მხოლოდ გარემო ფაქტორებია (სითბო, სიცივე, სინათლე, შენახვა), არამედ კონკრეტული საგნის ან ფენომენის აღმნიშვნელი სიტყვები. ადამიანის განსაკუთრებული უნარი (განსხვავებით ცხოველებისგან) სიტყვის მნიშვნელობის, საგნების, ფენომენების თვისებების, ადამიანის გამოცდილების აღქმის, ზოგადად აზროვნების, ერთმანეთთან კომუნიკაციის მეტყველების საშუალებით. საზოგადოების გარეთ ადამიანი ვერ ისწავლის ლაპარაკს, წერილობითი და ზეპირი მეტყველების აღქმას, ადამიანის არსებობის მრავალწლიანი წლების მანძილზე დაგროვილი ცოდნის შესწავლას და შთამომავლებს გადაცემას.
ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის მახასიათებელია რაციონალური აქტივობის მაღალი განვითარება და მისი გამოვლინება ფორმაში. რაციონალური აქტივობის დონე პირდაპირ დამოკიდებულია ნერვული სისტემის განვითარების დონეზე. ადამიანს აქვს ყველაზე განვითარებული ნერვული სისტემა. ადამიანის ფსიქიკური ჯანმრთელობის განსაკუთრებული მახასიათებელია მისი ცხოვრების მრავალი შინაგანი პროცესის გაცნობიერება. ცნობიერება ადამიანის ტვინის ფუნქციაა.
რეალობის ორი სასიგნალო სისტემა
ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობა მნიშვნელოვნად განსხვავდება ცხოველების უფრო მაღალი ნერვული აქტივობისგან. ადამიანში, მისი სოციალური და შრომითი საქმიანობის პროცესში, ჩნდება ფუნდამენტურად ახალი სასიგნალო სისტემა და აღწევს განვითარების მაღალ დონეს.
პირველი რეალობის სასიგნალო სისტემა- ეს არის ჩვენი უშუალო შეგრძნებების სისტემა, აღქმა, შთაბეჭდილებები კონკრეტული ობიექტებისა და გარემომცველი სამყაროს ფენომენების შესახებ. სიტყვა (მეტყველება) არის მეორე სასიგნალო სისტემა(სიგნალის სიგნალი). იგი წარმოიშვა და განვითარდა პირველი სასიგნალო სისტემის საფუძველზე და მნიშვნელოვანია მხოლოდ მასთან მჭიდრო კავშირში.
მეორე სასიგნალო სისტემის (სიტყვის) წყალობით, ადამიანები უფრო სწრაფად ქმნიან დროებით კავშირებს, ვიდრე ცხოველები, რადგან სიტყვა ატარებს ობიექტის სოციალურად განვითარებულ მნიშვნელობას. ადამიანის დროებითი ნერვული კავშირები უფრო სტაბილურია და ხელუხლებელი რჩება მრავალი წლის განმავლობაში.
სიტყვა არის გარემომცველი რეალობის შემეცნების საშუალება, მისი არსებითი თვისებების განზოგადებული და ირიბი ასახვა. სიტყვით "ინერგება ნერვული აქტივობის ახალი პრინციპი - ყურადღების გადატანა და ამავე დროს უთვალავი სიგნალების განზოგადება - პრინციპი, რომელიც განსაზღვრავს უსაზღვრო ორიენტაციას მიმდებარე სამყაროში და ქმნის ადამიანის უმაღლეს ადაპტაციას - მეცნიერებას".
სიტყვის, როგორც პირობითი სტიმულის მოქმედებას შეიძლება ჰქონდეს იგივე ძალა, რაც უშუალო პირველადი სიგნალის სტიმულს. სიტყვების გავლენა არა მხოლოდ ფსიქიკურ, არამედ ფიზიოლოგიურ პროცესებზეც ხდება (ეს საფუძვლად უდევს წინადადებას და თვითჰიპნოზს).
მეორე სასიგნალო სისტემას აქვს ორი ფუნქცია - კომუნიკაციური (ის უზრუნველყოფს ადამიანებს შორის კომუნიკაციას) და ობიექტური შაბლონების ასახვის ფუნქციას. სიტყვა არა მხოლოდ ასახელებს საგანს, არამედ შეიცავს განზოგადებას.
მეორე სასიგნალო სისტემა მოიცავს სიტყვას ხმოვანი, ხილული (წერილობითი) და სალაპარაკო.
I SS არის სპეციფიკური (ობიექტური) აზროვნების და შეგრძნებების ფიზიოლოგიური საფუძველი; ხოლო II SSD არის აბსტრაქტული (აბსტრაქტული) აზროვნების საფუძველი. ადამიანებში სასიგნალო სისტემების ერთობლივი აქტივობა არის გონებრივი აქტივობის ფიზიოლოგიური საფუძველი, ასახვის სოციალურ-ისტორიული დონის საფუძველი, როგორც ფსიქიკის არსი და სურათებისა და სიგნალების გადაქცევა წარმოდგენებად.
II SS არის ადამიანის ქცევის უმაღლესი მარეგულირებელი. II SS, რომელიც ურთიერთქმედებს I SS-თან, ემსახურება როგორც რეალობის ასახვის კონკრეტულად ადამიანის ფორმების ფიზიოლოგიურ საფუძველს - ცნობიერი ასახვა, რომელიც არეგულირებს ადამიანის მიზანმიმართულ, სისტემატიურ საქმიანობას არა მხოლოდ როგორც ორგანიზმის, არამედ როგორც სოციალურ-ისტორიული საქმიანობის სუბიექტს. .
სასიგნალო სისტემების თვალსაზრისით, ადამიანის GNI აქვს თავისი მექანიზმის სამი დონე:
- პირველი დონე არაცნობიერია, ის დაფუძნებულია უპირობო რეფლექსებზე;
- მეორე დონე არის ქვეცნობიერი, მისი საფუძველია I SS;
- მესამე დონე არის ცნობიერი, მისი საფუძველია II სს.
მეტყველებამ მნიშვნელოვნად გაზარდა ადამიანის ტვინის უნარი, ასახოს რეალობა. იგი უზრუნველყოფდა ანალიზისა და სინთეზის უმაღლეს ფორმებს.
კონკრეტული ობიექტის შესახებ სიგნალით, სიტყვა განასხვავებს მას სხვა ჯგუფისგან. ეს არის სიტყვის ანალიტიკური ფუნქცია. ამავდროულად, სიტყვას, როგორც გამაღიზიანებელს, საერთო მნიშვნელობაც აქვს ადამიანისთვის. ეს არის მისი სინთეზური ფუნქციის გამოვლინება.
განზოგადების შეძენილი რთული ფორმების ფიზიოლოგიური მექანიზმი ადამიანებში თანდაყოლილია სიტყვის, როგორც სიგნალების სიგნალის თვისებებში. სიტყვა ამ ხარისხში ყალიბდება მისი მონაწილეობით და დიდი რაოდენობით დროებითი კავშირების ფორმირებით. განზოგადების ხარისხი არ შეიძლება ჩაითვალოს მუდმივ, სტაბილურ კატეგორიად, რადგან ის იცვლება და, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, დამოკიდებულია სწავლის პროცესში სტუდენტებს შორის დროებითი კავშირების ჩამოყალიბების პირობებზე. ფიზიოლოგიურად განზოგადება და აბსტრაქცია ემყარება ორ პრინციპს:
- თანმიმდევრულობის ფორმირება;
- სიგნალის გამოსახულების თანდათანობითი შემცირება.
ამ იდეებიდან გამომდინარე, განზოგადების პროცესის მექანიზმის არსის შესახებ, ახალი ცნებების ჩამოყალიბების საფუძვლების იდეაც უფრო გასაგები აღმოჩნდება. ამ შემთხვევაში სიტყვების სხვადასხვა დონის ინტეგრატორებად გადაქცევა სკოლის მოსწავლეებში უფრო ფართო კონცეფციების განვითარებად უნდა ჩაითვალოს. ასეთი ცვლილებები იწვევს მზარდი რთული სისტემის მშენებლობას და ინტეგრაციის სფეროს უფრო ფართო განვითარებას. ამ სისტემაში შემავალი პირობითი კავშირების გაქრობა ავიწროებს ინტეგრაციის ფარგლებს და, შესაბამისად, ართულებს ახალი ცნებების ჩამოყალიბებას. აქედან გამომდინარეობს, რომ ფიზიოლოგიური გაგებით ცნებების ფორმირება რეფლექსური ხასიათისაა, ე.ი. მისი საფუძველია დროებითი კავშირების ჩამოყალიბება პირობითი მეტყველების სიგნალთან ადეკვატური უპირობო რეფლექსური გაძლიერებით.
დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვში მეორე სასიგნალო სისტემის არასაკმარისი განვითარების გამო ჭარბობს ვიზუალური აზროვნება და ამიტომ მას უპირატესად ვიზუალურ-ფიგურული ხასიათი აქვს. თუმცა, მეორე სასიგნალო სისტემის განვითარებასთან ერთად, ბავშვი იწყებს თეორიული, აბსტრაქტული აზროვნების განვითარებას.
სასიგნალო სისტემების ურთიერთქმედება ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია კონკრეტულისა და აბსტრაქტის ფორმირებაში. სასიგნალო სისტემებს შორის ურთიერთობების დამყარების პროცესში ჩარევა შეიძლება მოხდეს ძირითადად ყველაზე დაუცველი მეორე სასიგნალო სისტემის გამო. ასე, მაგალითად, სტიმულის არარსებობის შემთხვევაში, რომელიც ხელს უწყობს მეორე სასიგნალო სისტემის განვითარებას, ბავშვის გონებრივი აქტივობა შეფერხებულია და პირველი სასიგნალო სისტემა (ფიგურული, კონკრეტული აზროვნება) რჩება გარემოსთან მისი ურთიერთობის უპირატეს შეფასების სისტემად. . ამავდროულად, მასწავლებლის სურვილმა აიძულოს ბავშვის აბსტრაქტული შესაძლებლობები გამოავლინოს რაც შეიძლება ადრე, ბავშვის მიერ მიღწეული გონებრივი განვითარების დონის შეფარდების გარეშე, ასევე შეიძლება გამოიწვიოს მეორე სასიგნალო სისტემის მანიფესტაციების დარღვევა. ამ შემთხვევაში, პირველი სასიგნალო სისტემა გამოდის მეორე სასიგნალო სისტემის კონტროლიდან, რაც ადვილად ჩანს ბავშვის ქცევითი რეაქციებიდან: მისი აზროვნების უნარი დაქვეითებულია, კამათი ხდება არა ლოგიკური, არამედ კონფლიქტური, ემოციურად დატვირთული. ასეთ ბავშვებს სწრაფად უვითარდებათ ქცევის დარღვევა, წყენა, ცრემლდენა და აგრესიულობა.
სასიგნალო სისტემებს შორის ურთიერთობის დარღვევა შეიძლება აღმოიფხვრას პედაგოგიური ტექნიკის გამოყენებით. ამის მაგალითი შეიძლება იყოს A.S. მაკარენკოს მიერ გამოყენებული საშუალებები და მეთოდები. სიტყვებით ზემოქმედებით (მეორე სასიგნალო სისტემის საშუალებით) და მოქმედებით განმტკიცებით (პირველი სასიგნალო სისტემის საშუალებით), მან შეძლო ქცევის ნორმალიზება ძალიან „რთულ“ ბავშვებშიც კი. A.S. მაკარენკო თვლიდა, რომ ბავშვის განვითარებაში მთავარია მისი სხვადასხვა აქტიური საქმიანობის ოსტატურად ორგანიზება (შემეცნებითი, შრომითი, თამაში და ა.შ.). სასიგნალო სისტემების ურთიერთქმედება ხელს უწყობს ასეთი აქტივობის ფორმირებას და, ცხადია, ეს უზრუნველყოფს, გარდა ამისა, მორალური განათლების აუცილებელ განვითარებას.
მეორე სასიგნალო სისტემა უფრო ადვილად ექვემდებარება დაღლილობას და ინჰიბირებას. ამიტომ, დაწყებით კლასებში კლასები ისე უნდა იყოს სტრუქტურირებული, რომ გაკვეთილები, რომლებიც საჭიროებენ მეორე სასიგნალო სისტემის უპირატეს აქტივობას (მაგალითად, ) მონაცვლეობით იცვლებიან იმ გაკვეთილებით, რომლებშიც ჭარბობს პირველი სასიგნალო სისტემის აქტივობა (მაგალითად, ბუნებისმეტყველება).
სიგნალის სისტემების შესწავლა ასევე მნიშვნელოვანია პედაგოგიისთვის, რადგან ის მასწავლებელს აძლევს დიდ შესაძლებლობებს სასწავლო პროცესში ვერბალურ ახსნა-განმარტებასა და ვიზუალიზაციას შორის აუცილებელი ურთიერთქმედების დამყარების, ასწავლოს მოსწავლეებს კონკრეტულის აბსტრაქტთან სწორი კორელაციის უნარი. მასწავლებლის „ცოცხალი სიტყვა“ უკვე სიცხადის საშუალებაა. სიტყვების დაუფლების ხელოვნება, უპირველეს ყოვლისა, მდგომარეობს მოსწავლეებში ნათელი იდეის, „ცოცხალი გამოსახულების“ აღძვრის უნარში იმის შესახებ, რაზეც მასწავლებელი საუბრობს. ამის გარეშე მასწავლებლის ამბავი ყოველთვის მოსაწყენი, უინტერესო და ცუდად ინახება მოსწავლეთა მეხსიერებაში. მასწავლებლის პრაქტიკაში ასევე მნიშვნელოვანია სიტყვებისა და ვიზუალის ოსტატურად შერწყმა. სასკოლო მეთოდოლოგიურ პრაქტიკაში დამკვიდრდა მტკიცე რწმენა ვიზუალური სწავლების უდავო სარგებელის შესახებ, რაც ძირითადად ეხება დაწყებით კლასებში სწავლებას. მართლაც, საგანმანათლებლო პროცესში, ობიექტის ხილვადობა მოქმედებს როგორც შესწავლის ობიექტი, ასევე, როგორც სწავლის პროცესში სტუდენტების მიერ შეძენილი ცოდნის წყარო. ვიზუალური სწავლება არის მოსწავლეთა მრავალფეროვანი აქტივობების ორგანიზების საშუალება და მას მასწავლებელი იყენებს იმისთვის, რომ სწავლა იყოს ყველაზე ეფექტური, ხელმისაწვდომი და ხელს უწყობს ბავშვების განვითარებას. სიტყვებისა და თვალსაჩინოებების კომბინირებული ეფექტი ხელს უწყობს სტუდენტების ყურადღებას და მხარს უჭერს მათ შესასწავლ საკითხში.
სიტყვის ხილვადობასთან კომბინაცია ერთ-ერთ ყველაზე გავრცელებულ ფორმას იღებს: სიტყვა მოქმედებს როგორც პირობითი სიგნალი მოსწავლის აქტივობისთვის, მაგალითად, როგორც სიგნალი, რომ დაიწყოს პროგრამის საკითხის შესწავლა, ხოლო ხილვადობა აღქმის საშუალებად. . უფრო მეტიც, ფენომენის არსს მოსწავლეები სიტყვიერი ახსნა-განმარტებით აღიქვამენ და ვიზუალიზაცია მხოლოდ ახსნილი ახსნის სისწორის დადასტურების საშუალებაა და ამაში დარწმუნებას ქმნის. მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს თითოეული მეთოდი ცალკე ან ორივე ერთად, მაგრამ ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რომ ფიზიოლოგიურად ისინი არ არიან ერთმნიშვნელოვანი. თუ სტუდენტებში ვიზუალიზაციის გამოყენების პირველ მეთოდში დომინანტური აღმოჩნდება პირველი სასიგნალო სისტემის განვითარება, რაც გამოიხატება შესწავლილი ობიექტის ან ფენომენის კონკრეტული იდეის ფორმირებაში, მაშინ მეორეში. პირიქით, მეორე სასიგნალო სისტემა იღებს უპირატეს განვითარებას, რაც გამოიხატება აბსტრაქტული იდეის ფორმირებაში, რომელიც აქ დიდ როლს თამაშობს, რადგან ვიზუალი მხოლოდ აბსტრაქტულ იდეას ადასტურებს. თითოეული ამ მეთოდის სწორად გამოყენებით, სასურველი ურთიერთობა პირველ და მეორე სასიგნალო სისტემებს შორის შეიძლება მიღწეული იყოს არც ერთი ძალიან დომინანტის გარეშე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მოსწავლეს ექნება უფრო განვითარებული მხოლოდ კონკრეტულის აღქმის უნარი, შემდეგ კი ის რთულ მდგომარეობაში აღმოჩნდება ყოველ ჯერზე, როცა აუცილებლობა აიძულებს გამოიყენოს აბსტრაქციის უნარი, ან, შესაძლოა, პირიქით, მხოლოდ აღქმის უნარი. აბსტრაქტი მოსწავლეს რთულ მდგომარეობაში ჩააყენებს ყოველ ჯერზე, როცა მას მოუწევს კონკრეტული მასალის მითითება. შესაბამისად, ვერბალური ახსნის ერთობლიობა ვიზუალიზაციასთან შეიძლება ემსახურებოდეს პედაგოგიკას და იყოს ეფექტური მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი იპოვის საშუალებებს რეალობის პირველ და მეორე სასიგნალო სისტემებს შორის აუცილებელი ურთიერთობის დასამყარებლად, რომელიც გამოხატავს ადამიანების კონკრეტულ და აბსტრაქტულ იდეებს გარემოზე.
ნერვული სისტემა არის სხეულის წამყვანი ფიზიოლოგიური სისტემა. ამის გარეშე შეუძლებელი იქნებოდა უთვალავი უჯრედის, ქსოვილისა და ორგანოს დაკავშირება ერთ ჰორმონალურ მოქმედ მთლიანობაში.
ფუნქციური ნერვული სისტემა "პირობითად" იყოფა ორ ტიპად:
ამრიგად, ნერვული სისტემის აქტივობის წყალობით, ჩვენ ვუკავშირდებით ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს, შეგვიძლია აღფრთოვანებული ვიყოთ მისი სრულყოფილებით და ვისწავლოთ მისი მატერიალური ფენომენების საიდუმლოებები. საბოლოოდ, ნერვული სისტემის აქტივობის წყალობით, ადამიანს შეუძლია აქტიური გავლენა მოახდინოს გარემომცველ ბუნებაზე და გარდაქმნას იგი სასურველი მიმართულებით.
ფსიქიკა არის ცერებრალური ქერქის აქტივობის პროდუქტი. ამ აქტივობას უმაღლესი ნერვული აქტივობა ეწოდება. სეჩენოვის და ი.პ. პავლოვის და მათი მიმდევრების მიერ აღმოჩენილი უმაღლესი ნერვული საქმიანობის პრინციპები და კანონები თანამედროვე ფსიქოლოგიის ბუნებრივი სამეცნიერო საფუძველია. სანამ განვიხილავთ უმაღლესი ნერვული აქტივობის ნიმუშებს, მოდით გავეცნოთ ნერვული სისტემის სტრუქტურასა და ფუნქციას.
მისი განვითარების უმაღლეს ეტაპზე ცენტრალური ნერვული სისტემა იძენს კიდევ ერთ ფუნქციას: ხდება გონებრივი აქტივობის ორგანო, რომელშიც ფიზიოლოგიური პროცესებიდან გამომდინარე წარმოიქმნება ჩნდება შეგრძნებები, აღქმა და აზროვნება. ადამიანის ტვინი არის ორგანო, რომელიც უზრუნველყოფს სოციალური ცხოვრების შესაძლებლობას, ადამიანთა ერთმანეთთან კომუნიკაციას, ბუნებისა და საზოგადოების კანონების ცოდნას და მათ გამოყენებას სოციალურ პრაქტიკაში..
ნერვული სისტემის აქტივობის ძირითადი ფორმაა რეფლექსი.ყველა რეფლექსი ჩვეულებრივ იყოფა უპირობო და პირობითად.
უპირობო რეფლექსები - ეს არის სხეულის თანდაყოლილი, გენეტიკურად დაპროგრამებული რეაქციები, დამახასიათებელი ყველა ცხოველისა და ადამიანისათვის. ამ რეფლექსების რეფლექსური რკალი წარმოიქმნება პრენატალური განვითარების პროცესში, ზოგიერთ შემთხვევაში კი პოსტნატალური განვითარების პროცესში. მაგალითად, თანდაყოლილი სექსუალური რეფლექსები საბოლოოდ ყალიბდება ადამიანში მხოლოდ მოზარდობის ასაკში. უპირობო რეფლექსებს აქვთ კონსერვატიული, ნაკლებად ცვალებადი რეფლექსური რკალი, რომლებიც ძირითადად გადიან ცენტრალური ნერვული სისტემის ქერქქვეშა განყოფილებებში. ქერქის მონაწილეობა მრავალი უპირობო რეფლექსის მიმდინარეობაში არჩევითია.
პირობითი რეფლექსები - სწავლის (გამოცდილების) შედეგად განვითარებული უმაღლესი ცხოველებისა და ადამიანების ინდივიდუალური, შეძენილი რეაქციები. პირობითი რეფლექსები ყოველთვის ინდივიდუალურად უნიკალურია. განპირობებული რეფლექსების რეფლექსური რკალი ყალიბდება პოსტნატალური ონტოგენეზის პროცესში. მათ ახასიათებთ მაღალი მობილურობა და გარემო ფაქტორების გავლენის ქვეშ ცვლილების უნარი. განპირობებული რეფლექსების რეფლექსური რკალი გადის თავის ტვინის უმაღლეს ნაწილში - თავის ტვინის ქერქში.
უპირობო რეფლექსების კლასიფიკაცია.
უპირობო რეფლექსების კლასიფიკაციის საკითხი კვლავ ღია რჩება, თუმცა ამ რეაქციების ძირითადი ტიპები კარგად არის ცნობილი. მოდით ვისაუბროთ ზოგიერთ განსაკუთრებით მნიშვნელოვან ადამიანის უპირობო რეფლექსებზე.
1. კვების რეფლექსები. მაგალითად, ნერწყვდენა, როდესაც საკვები შედის პირის ღრუში ან წოვის რეფლექსი ახალშობილში.
2. თავდაცვითი რეფლექსები. რეფლექსები, რომლებიც იცავს სხეულს სხვადასხვა მავნე ზემოქმედებისგან, რომელთა მაგალითი შეიძლება იყოს ხელის ამოღების რეფლექსი, როდესაც თითი მტკივნეულად არის გაღიზიანებული.
3. ორიენტაციის რეფლექსები. ნებისმიერი ახალი მოულოდნელი სტიმული იპყრობს ადამიანის ყურადღებას.
4. თამაშის რეფლექსები. ამ ტიპის უპირობო რეფლექსები ფართოდ გვხვდება ცხოველთა სამეფოს სხვადასხვა წარმომადგენელში და ასევე აქვს ადაპტაციური მნიშვნელობა. მაგალითი: ლეკვები თამაშობენ. ისინი ნადირობენ ერთმანეთზე, იპარებიან და თავს ესხმიან თავიანთ "მტერს". შესაბამისად, თამაშის დროს ცხოველი ქმნის შესაძლო ცხოვრებისეული სიტუაციების მოდელებს და ახორციელებს ერთგვარ „მზადებას“ სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიურპრიზებისთვის.
თავისი ბიოლოგიური საფუძვლების შენარჩუნებით, საბავშვო თამაში იძენს ახალ თვისებრივ მახასიათებლებს - ის ხდება სამყაროს შეცნობის აქტიურ იარაღად და, ისევე როგორც ადამიანის ნებისმიერი სხვა საქმიანობა, იძენს სოციალურ ხასიათს. თამაში არის პირველი მომზადება მომავალი მუშაობისა და შემოქმედებითი საქმიანობისთვის.
ბავშვის სათამაშო აქტივობა ჩნდება მშობიარობის შემდგომი განვითარების 3-5 თვიდან და საფუძვლად უდევს მისი იდეების განვითარებას სხეულის სტრუქტურის შესახებ და შემდგომში საკუთარი თავის იზოლირებას გარემომცველი რეალობიდან. 7-8 თვეში სათამაშო აქტივობა იძენს „იმიტატიურ ან საგანმანათლებლო“ ხასიათს და ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას, ბავშვის ემოციური სფეროს გაუმჯობესებას და მისი იდეების გამდიდრებას გარემომცველი რეალობის შესახებ. წელიწადნახევრის ასაკიდან ბავშვის თამაში უფრო და უფრო რთულდება, დედა და ბავშვის სხვა დაახლოებული პირები ეშვებიან სათამაშო სიტუაციებში და ამგვარად იქმნება საფუძველი ინტერპერსონალური, სოციალური ურთიერთობების ჩამოყალიბებისთვის.
ასევე უნდა აღინიშნოს, რომ სექსუალური და მშობლების უპირობო რეფლექსები, რომლებიც დაკავშირებულია შთამომავლობის დაბადებასთან და კვებასთან, რეფლექსები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სხეულის მოძრაობას და წონასწორობას სივრცეში, და რეფლექსები, რომლებიც ინარჩუნებენ სხეულის ჰომეოსტაზს.
უფრო რთული, უპირობო რეფლექსური აქტივობებია ინსტინქტები, რომლის ბიოლოგიური ბუნება დეტალებში გაურკვეველი რჩება. გამარტივებული ფორმით, ინსტინქტები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მარტივი თანდაყოლილი რეფლექსების რთული ურთიერთდაკავშირებული სერია.
პირობითი რეფლექსის ფორმირებისთვის აუცილებელია შემდეგი აუცილებელი პირობები::
1. პირობითი სტიმულის არსებობა
2. უპირობო გამაგრების არსებობა;
განპირობებული სტიმული ყოველთვის გარკვეულწილად წინ უნდა უსწრებდეს უპირობო გაძლიერებას, ანუ ემსახურება როგორც ბიოლოგიურად მნიშვნელოვან სიგნალს; განპირობებული სტიმული, მისი ეფექტის სიძლიერის თვალსაზრისით, უნდა იყოს სუსტი, ვიდრე უპირობო სტიმული; დაბოლოს, პირობითი რეფლექსის ფორმირებისთვის აუცილებელია ნერვული სისტემის ნორმალური (აქტიური) ფუნქციური მდგომარეობა, განსაკუთრებით მისი წამყვანი ნაწილი - ტვინი. ნებისმიერი ცვლილება შეიძლება იყოს პირობითი სტიმული! ძლიერი ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ პირობითი რეფლექსური აქტივობის ფორმირებას წახალისებადა სასჯელი.ამავდროულად, ჩვენ გვესმის სიტყვები "ჯილდო" და "სასჯელი" უფრო ფართო გაგებით, ვიდრე უბრალოდ "შიმშილის დაკმაყოფილება" ან "მტკივნეული გავლენა". სწორედ ამ თვალსაზრისით, ეს ფაქტორები ფართოდ გამოიყენება ბავშვის სწავლებისა და აღზრდის პროცესში და თითოეულმა მასწავლებელმა და მშობელმა კარგად იცის მათი ეფექტური მოქმედება. მართალია, 3 წლამდე „კვებით გამაგრებას“ ასევე გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს ბავშვში სასარგებლო რეფლექსების განვითარებისთვის. თუმცა, მაშინ „სიტყვიერი წახალისება“ წამყვან მნიშვნელობას იძენს, როგორც გამაძლიერებელი სასარგებლო პირობითი რეფლექსების განვითარებაში. ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ 5 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებში, ქების დახმარებით, შეგიძლიათ განავითაროთ ნებისმიერი სასარგებლო რეფლექსი 100-ში. % შემთხვევები.
ამრიგად, საგანმანათლებლო მუშაობა, თავისი არსით, ყოველთვის ასოცირდება ბავშვებში და მოზარდებში სხვადასხვა პირობითი რეფლექსური რეაქციების ან მათი რთული ურთიერთდაკავშირებული სისტემების განვითარებასთან.
განპირობებული რეფლექსების კლასიფიკაცია მათი დიდი რაოდენობის გამო რთულია. გამოარჩევენ ექსტეროცეპციული განპირობებული რეფლექსები, წარმოიქმნება ექსტერორეცეპტორების გაღიზიანების დროს; ინტეროცეპციური რეფლექსები, წარმოიქმნება შინაგან ორგანოებში მდებარე რეცეპტორების გაღიზიანებით; და პროპრიოცეპტიური , კუნთების რეცეპტორების გაღიზიანების შედეგად.
მონიშნეთ ბუნებრივი და ხელოვნური განპირობებული რეფლექსები. პირველი წარმოიქმნება რეცეპტორებზე ბუნებრივი უპირობო სტიმულის მოქმედებით, მეორე კი ინდიფერენტული სტიმულის მოქმედებით. მაგალითად, ნერწყვის გამოყოფა ბავშვში, როცა ის საყვარელ კანფეტს ხედავს, ბუნებრივი განპირობებული რეფლექსია, ხოლო ნერწყვის გამოყოფა, რომელიც ჩნდება მშიერ ბავშვში სადილის დანახვისას, ხელოვნური რეფლექსია.
დადებითი და უარყოფითი განპირობებული რეფლექსების ურთიერთქმედება მნიშვნელოვანია სხეულის ადეკვატური ურთიერთქმედებისთვის გარე გარემოსთან. ბავშვის ქცევის ისეთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, როგორიცაა დისციპლინა, სწორედ ამ რეფლექსების ურთიერთქმედებას უკავშირდება. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე, თვითგადარჩენის რეაქციების და შიშის გრძნობის დასათრგუნად, მაგალითად, ტანვარჯიშის ვარჯიშების შესრულებისას უსწორმასწორო ზოლებზე, მოსწავლეთა თავდაცვითი ნეგატიური განპირობებული რეფლექსები ითრგუნება და აქტიურდება დადებითი მოტორული.
განსაკუთრებული ადგილი უკავია დროის განპირობებულ რეფლექსებს , რომლის ფორმირება დაკავშირებულია ერთდროულად რეგულარულად განმეორებით სტიმულებთან, მაგალითად, საკვების მიღებასთან. სწორედ ამიტომ, ჭამის დროს, საჭმლის მომნელებელი ორგანოების ფუნქციური აქტივობა იზრდება, რასაც ბიოლოგიური მნიშვნელობა აქვს. ფიზიოლოგიური პროცესების ასეთი რიტმულობა საფუძვლად უდევს სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების ყოველდღიური რუტინის რაციონალურ ორგანიზებას და აუცილებელი ფაქტორია ზრდასრული ადამიანის მაღალპროდუქტიული საქმიანობისთვის. დროის რეფლექსები, ცხადია, უნდა იყოს კლასიფიცირებული, როგორც ეგრეთ წოდებული კვალის განპირობებული რეფლექსების ჯგუფი. ეს რეფლექსები ვითარდება, თუ უპირობო გაძლიერება ხდება პირობითი სტიმულის საბოლოო მოქმედებიდან 10-20 წამის შემდეგ. ზოგიერთ შემთხვევაში შესაძლებელია კვალი რეფლექსების განვითარება 1-2 წუთიანი პაუზის შემდეგაც.
იმიტაციის რეფლექსები მნიშვნელოვანია ბავშვის ცხოვრებაში. , რომლებიც ასევე განპირობებული რეფლექსების სახეობაა. მათი განვითარებისთვის არ არის აუცილებელი ექსპერიმენტში მონაწილეობა, საკმარისია იყო მისი „მაყურებელი“.
ცერებრალური ქერქის აქტივობა ექვემდებარება მთელ რიგ პრინციპებსა და კანონებს. ძირითადი პირობა პირველად დაადგინა ი.პ. პავლოვმა. ამჟამად პავლოვის სწავლების ზოგიერთი დებულება დაზუსტებულია, შემუშავებულია და ზოგიერთი მათგანი გადასინჯულია. თუმცა, თანამედროვე ნეიროფიზიოლოგიის საფუძვლების დასაუფლებლად აუცილებელია პავლოვური სწავლების ფუნდამენტური დებულებების გაცნობა.
უმაღლესი ნერვული აქტივობის ანალიტიკურ-სინთეზური პრინციპი. პავლოვის მიერ დადგენილი, ცერებრალური ქერქის მოქმედების მთავარი ფუნდამენტური პრინციპი არის ანალიტიკურ-სინთეზური პრინციპი. გარემოში ორიენტაცია დაკავშირებულია მისი ცალკეული თვისებების, ასპექტების, მახასიათებლების გამოყოფასთან (ანალიზი) და ამ თვისებების გაერთიანებასთან, კავშირთან იმასთან, რაც სასარგებლო ან მავნეა ორგანიზმისთვის (სინთეზი). სინთეზი არის კავშირების დახურვა, ხოლო ანალიზი არის ერთი სტიმულის უფრო დახვეწილი გამიჯვნა მეორისგან.
ცერებრალური ქერქის ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობა ხორციელდება ორი ნერვული პროცესის ურთიერთქმედებით: აგზნება და დათრგუნვა. ეს პროცესები ექვემდებარება შემდეგ კანონებს.
აგზნების დასხივების კანონი. ძალიან ძლიერი (ისევე, როგორც ძალიან სუსტი) სტიმული ორგანიზმზე ხანგრძლივი ზემოქმედებით იწვევს დასხივებას - აგზნების გავრცელებას თავის ტვინის ქერქის მნიშვნელოვან ნაწილზე.
მხოლოდ საშუალო სიძლიერის ოპტიმალური სტიმული იწვევს აგზნების მკაცრად ლოკალიზებულ კერებს, რაც წარმატებული აქტივობის უმნიშვნელოვანესი პირობაა.
აგზნების კონცენტრაციის კანონი. აგზნება, რომელიც გავრცელდა გარკვეული წერტილიდან ქერქის სხვა ზონებში, დროთა განმავლობაში, კონცენტრირებულია მისი პირველადი გაჩენის ადგილზე.
ნერვული პროცესების ურთიერთგამოწვევის კანონი. ერთი ნერვული პროცესის ფოკუსის პერიფერიაზე ყოველთვის ხდება პროცესი საპირისპირო ნიშნით.
თუ აგზნების პროცესი კონცენტრირებულია ქერქის ერთ უბანში, მაშინ მის გარშემო ინდუქციურად წარმოიქმნება ინჰიბირების პროცესი. რაც უფრო ინტენსიურია კონცენტრირებული აგზნება, მით უფრო ინტენსიური და გავრცელებულია ინჰიბირების პროცესი.
ერთდროულ ინდუქციასთან ერთად ხდება ნერვული პროცესების თანმიმდევრული ინდუქცია – ნერვული პროცესების თანმიმდევრული ცვლილება თავის ტვინის იმავე უბნებში.
მხოლოდ აგზნების და დათრგუნვის პროცესების ნორმალური თანაფარდობა უზრუნველყოფს გარემოს ადეკვატურ (შესაბამისად) ქცევას. ამ პროცესებს შორის დისბალანსი, ერთ-ერთი მათგანის გაბატონება იწვევს ფსიქიკური რეგულირების მნიშვნელოვან დარღვევებს. ამრიგად, ინჰიბირების უპირატესობა და მისი არასაკმარისი ურთიერთქმედება აგზნებასთან იწვევს სხეულის აქტივობის დაქვეითებას. მღელვარების უპირატესობა შეიძლება გამოიხატოს მოუწესრიგებელი ქაოტური აქტივობით, გადაჭარბებული აურზაურით, რაც ამცირებს აქტივობის ეფექტურობას. ინჰიბირების პროცესი აქტიური ნერვული პროცესია. ის ზღუდავს და წარმართავს აგზნების პროცესს გარკვეული მიმართულებით, ხელს უწყობს აგზნების კონცენტრაციას და კონცენტრაციას.
დათრგუნვა შეიძლება იყოს გარე ან შიდა. ამრიგად, თუ ცხოველზე მოულოდნელად რაიმე ახალი ძლიერი სტიმული დაზარალდება, მაშინ ცხოველის წინა აქტივობა ამ მომენტში შეფერხდება. ეს არის გარე (უპირობო) დათრგუნვა. ამ შემთხვევაში აგზნების ფოკუსის გაჩენა, უარყოფითი ინდუქციის კანონის მიხედვით, იწვევს ქერქის სხვა უბნების დათრგუნვას.
შიდა ან პირობითი დათრგუნვის ერთ-ერთი სახეობაა პირობითი რეფლექსის ჩაქრობა, თუ ის არ არის გაძლიერებული უპირობო სტიმულით (გადაშენების დათრგუნვა). ამ ტიპის დათრგუნვა იწვევს ადრე განვითარებული რეაქციების შეწყვეტას, თუ ისინი უსარგებლო გახდებიან ახალ პირობებში.
ინჰიბირება ასევე ხდება მაშინ, როდესაც ტვინი გადაჭარბებულია. ის იცავს ნერვულ უჯრედებს დაღლილობისგან. ამ ტიპის დათრგუნვას ეწოდება დამცავი ინჰიბიცია.
ცერებრალური ქერქის ანალიტიკური აქტივობა, მათი თვისებებით მსგავსი ობიექტებისა და ფენომენების გარჩევის უნარი, ასევე ეფუძნება ინჰიბიციის შიდა ტიპს. მაგალითად, როდესაც ცხოველს უვითარდება განპირობებული რეფლექსი ელიფსის მიმართ, ის პირველ რიგში რეაგირებს როგორც ელიფსზე, ასევე წრეზე. ხდება განზოგადება, მსგავსი სტიმულების პირველადი განზოგადება. მაგრამ, თუ თქვენ მუდმივად თან ახლავს ელიფსის წარმოდგენას საკვები სტიმულით და არ გააძლიერებთ წრის წარმოდგენას, მაშინ ცხოველი თანდათან იწყებს ელიფსის გამოყოფას (დიფერენცირებას) წრიდან (რეაქცია წრეზე დათრგუნულია). ამ ტიპის დათრგუნვას, რომელიც საფუძვლად უდევს ანალიზსა და დიფერენციაციას, ეწოდება დიფერენციაციის ინჰიბიცია. ის განმარტავს ცხოველის ქმედებებს, რაც მას უფრო ადაპტირებულს ხდის გარემოს.
ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ თუ ძაღლი ავითარებს რეფლექსების სერიას სხვადასხვა სტიმულზე, რომლებიც მეორდება გარკვეული თანმიმდევრობით, მაშინ დროთა განმავლობაში ცხოველი ამრავლებს პასუხების მთელ სისტემას, როდესაც ექვემდებარება მხოლოდ ერთ საწყის სტიმულს. რეაქციების გარკვეული თანმიმდევრობის ამ სტაბილურ კონსოლიდაციას ეწოდება დინამიური სტერეოტიპი (ბერძნულიდან "სტერეოს" - მყარი და "typos" - ანაბეჭდი).
ორგანიზმი ადაპტირდება სტერეოტიპულად განმეორებით გარეგნულ გავლენებთან რეაქციების სისტემის შემუშავებით. დინამიური სტერეოტიპი არის ადამიანის გონებრივი აქტივობის მრავალი ფენომენის ფიზიოლოგიური საფუძველი, მაგალითად, უნარები, ჩვევები, შეძენილი საჭიროებები და ა.შ. დინამიური სტერეოტიპების კომპლექსი წარმოადგენს ინდივიდის ქცევის სტაბილური მახასიათებლების ფიზიოლოგიურ საფუძველს.
დინამიური სტერეოტიპი არის ტვინის ფუნქციონირების განსაკუთრებული პრინციპის - სისტემურობის გამოხატულება. ეს პრინციპი მდგომარეობს იმაში, რომ ტვინი რეაგირებს რთულ გარემოზე ზემოქმედებაზე არა როგორც ცალკეული იზოლირებული სტიმულის სერია, არამედ როგორც ინტეგრალური სისტემა. გარეგანი სტერეოტიპი - გავლენების ფიქსირებული თანმიმდევრობა აისახება შიდა ნეიროდინამიკურ სტერეოტიპში. გარე სტერეოტიპები არის ყველა განუყოფელი ობიექტი და ფენომენი (ისინი ყოველთვის წარმოადგენენ მახასიათებლების გარკვეულ კომპლექტს): ნაცნობი გარემო, მოვლენათა თანმიმდევრობა, ცხოვრების წესი და ა.შ.
ჩვეული სტერეოტიპის დარღვევა ყოველთვის იწვევს მძიმე ნერვულ დაძაბულობას (სუბიექტურად ეს გამოიხატება მელანქოლიაში, სასოწარკვეთილებაში, ნერვიულობაში, გაღიზიანებაში და ა.შ.). რაც არ უნდა რთული იყოს ძველი სტერეოტიპის მსხვრევა, ახალი პირობები აყალიბებს ახალ სტერეოტიპს (ამიტომაც ჰქვია მას დინამიური). განმეორებითი ფუნქციონირების შედეგად, ის უფრო და უფრო ფიქსირდება და, თავის მხრივ, უფრო და უფრო რთულდება შეცვლა.
დინამიური სტერეოტიპები განსაკუთრებით სტაბილურია ხანდაზმულებში და სუსტი ტიპის ნერვული აქტივობის მქონე ადამიანებში, ნერვული პროცესების შემცირებული მობილურობით.
მოქმედებების ჩვეული სისტემა, რომელიც იწვევს ნერვული მუშაობისგან განთავისუფლებას, სუბიექტურად იგრძნობა დადებითი ემოციების სახით. „სტერეოტიპის ჩამოყალიბების, ინსტალაციის დასრულების, სტერეოტიპის მხარდაჭერისა და მისი დარღვევის პროცესები სუბიექტურად მრავალფეროვანი დადებითი და უარყოფითი გრძნობებია“.
ცხოველებთან ექსპერიმენტებში, ი.პ. პავლოვმა დაადგინა, რომ ზოგიერთ ცხოველში დადებითი განპირობებული რეფლექსები იქმნება სწრაფად, ხოლო ინჰიბიტორული რეფლექსები ნელა. სხვა ცხოველებში, პირიქით, დადებითი განპირობებული რეფლექსები ვითარდება ნელა, ხოლო ინჰიბიტორები უფრო სწრაფად. ცხოველთა მესამე ჯგუფში ორივე რეფლექსი ადვილად ვითარდება და მყარად ყალიბდება. ამრიგად, დადგინდა, რომ გარკვეული სტიმულის მოქმედება დამოკიდებულია არა მხოლოდ მათ ხარისხზე, არამედ უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპოლოგიურ მახასიათებლებზე. უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპოლოგიური თავისებურებებით ვგულისხმობთ ცალკეულ ინდივიდებში ნერვული პროცესების მიმდინარეობის დინამიკას (აგზნება და დათრგუნვა). მას ახასიათებს შემდეგი სამი ტიპოლოგიური თვისება:
¨ ნერვული პროცესების სიძლიერე - ნერვული უჯრედების მოქმედება აგზნების და დათრგუნვის დროს;
¨ ნერვული პროცესების ბალანსი - კავშირი აგზნებისა და დათრგუნვის პროცესების სიძლიერეს, მათ წონასწორობას ან ერთი პროცესის მეორეზე უპირატესობას შორის;
¨ ნერვული პროცესების მობილურობა - აგზნების და დათრგუნვის პროცესების ცვლილების სიჩქარე.
ზემოაღნიშნული თვისებების კომბინაციიდან გამომდინარე, განასხვავებენ უმაღლესი ნერვული აქტივობის ოთხ ტიპს.
პირველი ტიპიახასიათებს ნერვული პროცესების გაზრდილი სიძლიერე, მათი წონასწორობა და მაღალი მობილურობა (ცოცხალი ტიპი).
მეორე ტიპიხასიათდება ნერვული პროცესების გაზრდილი სიძლიერით, მაგრამ ისინი არ არის დაბალანსებული, აღგზნების პროცესი ჭარბობს ინჰიბიტორულ პროცესზე, ეს პროცესები მოძრავია (უკონტროლო ტიპის).
მესამე ტიპიახასიათებს ნერვული პროცესების გაზრდილი სიძლიერე, მათი წონასწორობა, მაგრამ დაბალი მობილურობა (მშვიდი ტიპი).
მეოთხე ტიპიახასიათებს ნერვული პროცესების სიძლიერის დაქვეითება და მობილობის დაქვეითება (სუსტი ტიპი).
ამრიგად, უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპი არის აგზნების და დათრგუნვის სტაბილური თვისებების გარკვეული კომბინაცია, რომელიც დამახასიათებელია კონკრეტული ინდივიდის უმაღლესი პირველი აქტივობისთვის.
სხვადასხვა სახის უმაღლესი ნერვული აქტივობა საფუძვლად უდევს ოთხ ტემპერამენტს: სანგური, ქოლერიული, ფლეგმატური, მელანქოლიური.
ადამიანებში უმაღლესი ნერვული აქტივობის თავისებურებები ზემოთ განხილული უმაღლესი ნერვული აქტივობის პრინციპები და ნიმუშები საერთოა როგორც ცხოველებისთვის, ასევე ადამიანებისთვის. თუმცა, ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობა მნიშვნელოვნად განსხვავდება ცხოველების უფრო მაღალი ნერვული აქტივობისგან. ადამიანში, მისი სოციალური და შრომითი საქმიანობის პროცესში, ჩნდება ფუნდამენტურად ახალი სასიგნალო სისტემა და აღწევს განვითარების მაღალ დონეს.
პირველი რეალობის სასიგნალო სისტემა- ეს არის ჩვენი უშუალო შეგრძნებების სისტემა, აღქმა, შთაბეჭდილებები კონკრეტული ობიექტებისა და გარემომცველი სამყაროს ფენომენების შესახებ. სიტყვა (მეტყველება) არის მეორე სასიგნალო სისტემა (სიგნალის სიგნალი). იგი წარმოიშვა და განვითარდა პირველი სასიგნალო სისტემის საფუძველზე და მნიშვნელოვანია მხოლოდ მასთან მჭიდრო კავშირში. მეორე სასიგნალო სისტემის (სიტყვის) წყალობით, ადამიანები უფრო სწრაფად ქმნიან დროებით კავშირებს, ვიდრე ცხოველები, რადგან სიტყვა ატარებს ობიექტის სოციალურად განვითარებულ მნიშვნელობას. ადამიანის დროებითი ნერვული კავშირები უფრო სტაბილურია და მრავალი წლის განმავლობაში რჩება გაძლიერების გარეშე.
სიტყვის, როგორც პირობითი სტიმულის მოქმედებას შეიძლება ჰქონდეს იგივე ძალა, რაც უშუალო პირველადი სიგნალის სტიმულს. სიტყვების გავლენა არა მხოლოდ ფსიქიკურ, არამედ ფიზიოლოგიურ პროცესებზეც ხდება (ეს საფუძვლად უდევს წინადადებას და თვითჰიპნოზს).
მეორე სასიგნალო სისტემას აქვს ორი ფუნქცია - კომუნიკაციური (ის უზრუნველყოფს ადამიანებს შორის კომუნიკაციას) და ობიექტური შაბლონების ასახვის ფუნქციას. სიტყვა არა მხოლოდ ასახელებს საგანს, არამედ შეიცავს განზოგადებას.
1. ი.მ. სეჩენოვი და ი.პ. პავლოვი, GNI-ის დოქტრინის ფუძემდებელი.
2. უპირობო რეფლექსები.
3. პირობითი რეფლექსები.
4. დროებითი შეერთების ფორმირების მექანიზმი.
5. პირობითი რეფლექსების დათრგუნვა.
6. ადამიანის GNI-ის თავისებურებები.
7. ქცევითი აქტის ფუნქციური სისტემა.
მათ. სეჩენოვი და ი.პ. პავლოვი, GNI-ის დოქტრინის ფუძემდებელი. VND არის ცერებრალური ქერქის და მასთან ყველაზე ახლოს მყოფი სუბკორტიკალური წარმონაქმნების აქტივობა, რაც უზრუნველყოფს მაღალორგანიზებული ცხოველებისა და ადამიანების ყველაზე სრულყოფილ ადაპტაციას გარემოში.
ქერქის რეფლექსური აქტივობის საკითხი პირველად წარმოადგინა რუსული ფიზიოლოგიის დამფუძნებელმა ი.მ. სეჩენოვი წიგნში "ტვინის რეფლექსები" (1863). მას სჯეროდა, რომ ადამიანის მთელი აქტივობა, მათ შორის გონებრივი (გონებრივი), რეფლექსურად ხორციელდება ტვინის მონაწილეობით. სეჩენოვის შეხედულებების მართებულობა შემდგომში დადასტურდა I.P. Pavlov- ის ექსპერიმენტული გამოკვლევით. მან აღმოაჩინა პირობითი რეფლექსები - GNI-ს საფუძველი.
სხეულის ყველა რეფლექსური რეაქცია სხვადასხვა სტიმულზე I.P. პავლოვმა ისინი ორ ჯგუფად დაყო: უპირობო და პირობითი.
უპირობო რეფლექსები- ეს რეფლექსები თანდაყოლილი და მემკვიდრეობითია. მათგან ყველაზე რთულს ინსტინქტებს უწოდებენ (ფუტკრების მიერ თაფლის აშენება, ჩიტების მიერ ბუდეების აგება). უპირობო რეფლექსები ხასიათდება დიდი მუდმივობით. ასეთ რეფლექსებს მიეკუთვნება წოვა, ყლაპვა, მოსწავლე და სხვადასხვა თავდაცვითი რეფლექსები. ისინი წარმოიქმნება სხვადასხვა სტიმულის საპასუხოდ. ამრიგად, ნერწყვის რეფლექსი წარმოიქმნება, როდესაც ენის გემოვნების კვირტები აღიზიანებს საკვებს. შედეგად მიღებული აგზნება გადაეცემა სენსორული ნერვების გასწვრივ მედულას მოგრძო ტვინში, სადაც მდებარეობს ნერწყვის ცენტრი, იქიდან იგი საავტომობილო ნერვების საშუალებით გადადის სანერწყვე ჯირკვლებში, რაც იწვევს მათ სეკრეციას. უპირობო რეფლექსების ნერვული ცენტრები დევს თავის ტვინისა და ზურგის ტვინის სხვადასხვა ნაწილში. მათი განხორციელებისთვის ცერებრალური ქერქის მონაწილეობა საჭირო არ არის. უპირობო რეფლექსების საფუძველზე ხორციელდება სხვადასხვა ორგანოებისა და სისტემების საქმიანობის რეგულირება და კოორდინაცია და მხარს უჭერს ორგანიზმის არსებობას.
თუმცა, უპირობო რეფლექსების დახმარებით ორგანიზმი ვერ ეგუება გარემო პირობებს. სასიცოცხლო ფუნქციების შენარჩუნება და გარემო პირობებთან ადაპტაცია ხორციელდება ცერებრალური ქერქში განპირობებული რეფლექსების წარმოქმნის გამო.
პირობითი რეფლექსები.ეს არის რეფლექსები, რომლებიც ვითარდება ინდივიდის სიცოცხლის განმავლობაში, ცენტრალური ნერვული სისტემის მაღალ ნაწილებში (ცერებრალური ქერქის) დროებითი ნერვული კავშირების ფორმირების წყალობით.
პირობითი რეფლექსების ფორმირებისთვის აუცილებელია შემდეგი პირობები: 1) ორი სტიმულის არსებობა - გულგრილი, ე.ი. ერთი, რომლის გაკეთებაც სურთ პირობითად და უპირობოდ, რაც იწვევს სხეულის გარკვეულ აქტივობას, მაგალითად, ნერწყვის (საკვების) გამოყოფას; 2) ინდიფერენტული სტიმული (სინათლე, ხმა და ა.შ.) წინ უნდა უსწრებდეს უპირობოს (მაგალითად, ჯერ სინათლე უნდა მისცე, ორი წამის შემდეგ კი საკვები); 3) უპირობო სტიმული უნდა იყოს უფრო ძლიერი, ვიდრე განპირობებული (კარგად გამოკვებადი ძაღლისთვის, კვების ცენტრის დაბალი აგზნებადობით, ზარი არ გახდება პირობითი კვების სტიმული); 4) ყურადღების გადატანის, ზედმეტი სტიმულების არარსებობა; 5) ქერქის ენერგიული მდგომარეობა.
დროებითი კავშირის ფორმირების მექანიზმი. I.P-ის იდეების მიხედვით. პავლოვი, უპირობო სტიმულის (საკვების) მოქმედებით და ქერქის კვების ცენტრის და მედულას გრძივი ნერწყვის ცენტრის აგზნების გამო, ხდება სანერწყვე რეაქცია. ვიზუალური სტიმულის ზემოქმედებისას, აგზნების აქცენტი ჩნდება ქერქის ვიზუალურ არეში. როდესაც პირობითი და უპირობო სტიმულის მოქმედება დროში ემთხვევა, დროებითი კავშირი მყარდება ქერქის საკვებსა და ვიზუალურ ცენტრებს შორის.
როდესაც განპირობებული რეფლექსი ვითარდება, აგზნება, რომელიც წარმოიქმნება ვიზუალურ ცენტრში სინათლის სტიმულის მოქმედებით, ვრცელდება კვების ცენტრში, ხოლო კვების ცენტრიდან აფერენტული გზების გასწვრივ იგი იგზავნება სანერწყვე ცენტრში და ხდება ნერწყვის რეაქცია.
პირობითი რეფლექსის რეფლექსური რკალი შეიცავს შემდეგ განყოფილებებს: რეცეპტორს, რომელიც რეაგირებს პირობით სტიმულზე; სენსორული ნერვი და მისი შესაბამისი აღმავალი გზა სუბკორტიკალური წარმონაქმნებით; ქერქის არე, რომელიც აღიქვამს განპირობებულ სტიმულს (მაგალითად, ვიზუალური ცენტრი); ქერქის მონაკვეთი, რომელიც დაკავშირებულია უპირობო რეფლექსის ცენტრთან (კვების ცენტრი); საავტომობილო ნერვი; სამუშაო ორგანო
პირობითი რეფლექსების დათრგუნვა.პირობითი რეფლექსები არა მხოლოდ ვითარდება, არამედ ქრება ან სუსტდება, როდესაც ცხოვრების პირობები იცვლება ინჰიბირების შედეგად. ი.პ. პავლოვმა განასხვავა პირობითი რეფლექსების დათრგუნვის ორი ტიპი: უპირობო (გარე) და პირობითი (შინაგანი). უპირობო დათრგუნვა ხდება საკმარისი სიძლიერის ახალი სტიმულის მოქმედების შედეგად. ამ შემთხვევაში თავის ტვინის ქერქში ჩნდება აგზნების ახალი ფოკუსი, რაც იწვევს აგზნების არსებული ფოკუსის დათრგუნვას. მაგალითად, თანამშრომელს განუვითარდა ძაღლში განპირობებული რეფლექსი ნათურის შუქზე და უნდა აჩვენოს ის ლექციაზე. ექსპერიმენტი მარცხდება - არ არის რეფლექსი. ხალხმრავალი აუდიტორიის ხმაური, ახალი სიგნალები მთლიანად თიშავს პირობით რეფლექსურ აქტივობას / პირობითი დათრგუნვა ოთხი ტიპისაა: 1) ჩაქრობა; 2) დიფერენციაცია; 3) დაგვიანებით; 4) პირობითი მუხრუჭი.
ჩაქრობის დათრგუნვა ხდება მაშინ, როდესაც განპირობებული სტიმული არ არის გაძლიერებული უპირობო სტიმულით რამდენჯერმე (შუქი ჩართულია და არ არის გამაგრებული საკვებით).
დიფერენციალური დათრგუნვა იქმნება, თუ ერთი სასიგნალო სტიმული, მაგალითად, შენიშვნა „C“ გაძლიერებულია უპირობო სტიმულით, ხოლო შენიშვნა „S“ არ არის გაძლიერებული. რამდენიმე გამეორების შემდეგ, ნოტა "გააკეთე" გამოიწვევს დადებით განპირობებულ რეფლექსს, ხოლო "მარილის" ნოტა გამოიწვევს ინჰიბიტორულ რეფლექსს.
დაგვიანებული დათრგუნვა ხდება მაშინ, როდესაც განპირობებული სტიმული ძლიერდება უპირობო სტიმულით გარკვეული დროის შემდეგ. მაგალითად, ანთებენ შუქს და ამაგრებენ საკვებს მხოლოდ 3 წუთის შემდეგ. ნერწყვის გამოყოფა დაგვიანებული ინჰიბირების განვითარების შემდეგ იწყება მესამე წუთის ბოლოს.
პირობითი დათრგუნვა ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც რაიმე ინდიფერენტული სტიმული ემატება განპირობებულ სტიმულს, რომელსაც განპირობებული რეფლექსი აქვს განვითარებული და ეს ახალი რთული სტიმული არ არის გაძლიერებული.
ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის თავისებურებები. ნებისმიერი ცხოველის ქცევა უფრო მარტივია, ვიდრე ადამიანის ქცევა. ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის თავისებურებებია მაღალგანვითარებული გონებრივი აქტივობა, ცნობიერება, მეტყველება და აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნების უნარი. ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობა ისტორიულად ჩამოყალიბდა სამუშაოსა და აუცილებლობის, კომუნიკაციის დროს. ადამიანებში და ცხოველებში უმაღლესი ნერვული აქტივობის მახასიათებლებზე დაყრდნობით, ი.პ. პავლოვმა შეიმუშავა დოქტრინა პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემების შესახებ. ცხოველები და ადამიანები იღებენ სიგნალებს გარე სამყაროდან შესაბამისი გრძნობის ორგანოების მეშვეობით. მიმდებარე სამყაროს აღქმა, რომელიც დაკავშირებულია პირდაპირი სიგნალების ანალიზთან და სინთეზთან, რომლებიც მოდის ვიზუალური, სმენითი, ყნოსვითი და სხვა რეცეპტორებიდან, რომლებიც ქმნიან პირველ სასიგნალო სისტემას. მეორე სასიგნალო სისტემა წარმოიშვა და განვითარდა ადამიანებში მეტყველების გარეგნობასთან დაკავშირებით. ცხოველებში ის არ არის. სიტყვის სასიგნალო მნიშვნელობა ასოცირდება არა მარტივ ბგერასთან, არამედ მის სემანტიკურ შინაარსთან. პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემები მჭიდრო ურთიერთქმედებაში და ურთიერთკავშირშია ადამიანებში, ვინაიდან პირველი სასიგნალო სისტემის აგზნება გადაეცემა მეორე სასიგნალო სისტემას.
ემოციები.ემოციები არის ცხოველებისა და ადამიანების რეაქცია გარე და შინაგანი სტიმულის გავლენის შესახებ, რომელსაც აქვს გამოხატული სუბიექტური შეღებვა და მოიცავს ყველა სახის მგრძნობელობას. არსებობს დადებითი ემოციები: სიხარული, სიამოვნება, სიამოვნება და უარყოფითი: სევდა, სევდა, უკმაყოფილება. სხვადასხვა ტიპის ემოციებს თან ახლავს ორგანიზმში სხვადასხვა ფიზიოლოგიური ცვლილებები და ფსიქიკური გამოვლინებები. მაგალითად, სევდის, უხერხულობისა და შიშის დროს ჩონჩხის კუნთების ტონუსი იკლებს. სევდას ახასიათებს ვაზოსპაზმი, შიშს - გლუვი კუნთების მოდუნება. სიბრაზესა და სიხარულს თან ახლავს ჩონჩხის კუნთების ტონუსის მატება; სიხარულით, გარდა ამისა, სისხლძარღვები ფართოვდება; სიბრაზით, მოძრაობათა კოორდინაცია ირღვევა და სისხლში შაქრის დონე იზრდება. ემოციური აღგზნება ახდენს სხეულის ყველა რეზერვის მობილიზებას.
ევოლუციის პროცესში ემოციები ჩამოყალიბდა, როგორც დაძლევის მექანიზმი. პოზიტიური ემოციები დიდ როლს თამაშობს ადამიანის ცხოვრებაში. ისინი მნიშვნელოვანია ადამიანის ჯანმრთელობისა და მუშაობის შესანარჩუნებლად.
მეხსიერება.ინფორმაციის დაგროვება, შენახვა და დამუშავება ნერვული სისტემის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა. მეხსიერების ორი ტიპი არსებობს: მოკლევადიანი და გრძელვადიანი. მოკლევადიანი მეხსიერება ემყარება ნერვული იმპულსების მიმოქცევას დახურული ნერვული სქემების გასწვრივ. გრძელვადიანი მეხსიერების მატერიალურ საფუძველს წარმოადგენს სხვადასხვა სტრუქტურული ცვლილებები ნეირონების წრეებში, რომლებიც გამოწვეულია ელექტროქიმიური აგზნების პროცესებით. ამჟამად ნაპოვნია პეპტიდები, რომლებიც წარმოიქმნება ნერვული უჯრედების მიერ და გავლენას ახდენს მეხსიერების პროცესზე. მეხსიერების ფორმირებაში მონაწილეობენ ცერებრალური ქერქის ნეირონები, ტვინის ღეროს რეტიკულური წარმონაქმნი და ჰიპოთალამუსის რეგიონი. ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური, საავტომობილო და შერეული მეხსიერება გამოირჩევა იმისდა მიხედვით, თუ რომელი ანალიზატორი ასრულებს მთავარ როლს ამ პროცესში.
ძილი და სიფხიზლე.ძილისა და სიფხიზლის მონაცვლეობა ადამიანის ცხოვრების აუცილებელი პირობაა. ტვინი ინარჩუნებს ღვიძილს რეცეპტორების იმპულსებით. სიფხიზლის დროს ადამიანი აქტიურად ურთიერთობს გარე გარემოსთან. როდესაც ტვინში იმპულსების გადინება წყდება ან მკვეთრად შეზღუდულია, ძილი ვითარდება. ძილის დროს იცვლება სხეულის ფიზიოლოგიური აქტივობა: კუნთები მოდუნდება, კანის მგრძნობელობა, მხედველობა, სმენა და სუნი მცირდება. პირობითი რეფლექსები დათრგუნულია, სუნთქვა იშვიათია, მეტაბოლიზმი, არტერიული წნევა და გულისცემა დაქვეითებულია.
ელექტროენცეფალოგრაფიის (EEG) მიხედვით, ადამიანის ძილში ხდება ძილის ორი ძირითადი ფაზის მონაცვლეობა: ნელი ტალღის ძილის ფაზა - ღრმა ძილის პერიოდი, რომლის დროსაც შესაძლებელია EEG-ზე ნელი აქტივობის (დელტა ტალღების) დაფიქსირება. და პარადოქსული, ანუ სწრაფი ტალღის ძილის ფაზა, რომლის დროსაც EEG აღრიცხავს სიფხიზლის მდგომარეობისათვის დამახასიათებელ რიტმებს. ამ ფაზაში შეინიშნება თვალის სწრაფი მოძრაობა, პულსი და სუნთქვის სიხშირე იზრდება; ადამიანი ოცნებობს. ეს ფაზა ხდება დაახლოებით ყოველ 80-90 წუთში, მისი ხანგრძლივობა საშუალოდ 20 წუთია.
ძილი არის სხეულის დამცავი მოწყობილობა, რომელიც იცავს მას ზედმეტი გაღიზიანებისგან და შესაძლებელს ხდის ეფექტურობის აღდგენას. ძილის დროს ტვინის უმაღლესი ნაწილები ამუშავებენ ინფორმაციას გაღვიძების პერიოდში. ძილისა და სიფხიზლის რეტიკულური თეორიის თანახმად, ძილის დაწყება დაკავშირებულია რეტიკულური წარმონაქმნის აღმავალი გავლენის დათრგუნვასთან, ტვინის უმაღლესი ნაწილების გააქტიურებით. შუამავლები სეროტონინი და ნორეპინეფრინი მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ ძილ-ღვიძილის ციკლის რეგულირებაში.
ქცევითი აქტის ფუნქციური სისტემა.ფუნქციური სისტემა, როგორც ტვინის ინტეგრაციული ფორმირება.ქცევის სტრუქტურის ყველაზე მოწინავე მოდელი ჩამოყალიბებულია ფუნქციური სისტემის კონცეფციაში პ.კ. ანოხინა. ფუნქციური სისტემა- ეს არის სხეულის ინტეგრაციული აქტივობის ერთეული, რომელიც ახორციელებს სტრუქტურებისა და პროცესების შერჩევით ჩართულობას და ინტეგრაციას, რომელიც მიმართულია სხეულის ნებისმიერი ქცევითი მოქმედების ან ფუნქციის შესრულებაზე.
ფუნქციონალური სისტემა დინამიურია, შეუძლია რესტრუქტურიზაცია და შერჩევით ჩართოს ტვინის სტრუქტურები ქცევითი რეაქციების განსახორციელებლად. სხეულის ფუნქციური სისტემების ორი ტიპი არსებობს: 1. ჰომეოსტატიკური დონის რეგულირების ფუნქციური სისტემებიუზრუნველყოს სხეულის შიდა გარემოს მუდმივობა (სხეულის ტემპერატურა, არტერიული წნევა და ა.შ.); 2. ქცევითი დონის რეგულირების ფუნქციური სისტემებიუზრუნველყოს სხეულის ადაპტაცია ქცევის ცვლილებებით.
ქცევითი აქტის ეტაპები. პ.კ.-ის იდეების მიხედვით. ანოხინში, ქცევითი აქტის ფიზიოლოგიური არქიტექტურა აგებულია თანმიმდევრული ეტაპებიდან: აფერენტული სინთეზი, გადაწყვეტილების მიღება, მოქმედების შედეგების მიმღები, ეფერენტული სინთეზი (მოქმედების პროგრამა), თავად მოქმედების ფორმირება და მიღწეული შედეგების შეფასება.
აფერენტული სინთეზიმოიცავს ყველა ინფორმაციის დამუშავებას და შედარებას, რომელსაც იყენებს ორგანო გადაწყვეტილების მისაღებად და ყველაზე ადეკვატური ადაპტაციური ქცევის ფორმირებისთვის. ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში გარეგანი სტიმულით გამოწვეული აგზნება არ მოქმედებს იზოლირებულად. ის ურთიერთქმედებს სხვა აფერენტულ აგზნებებთან, რომლებსაც განსხვავებული ფუნქციური მნიშვნელობა აქვთ. ტვინი ასინთეზებს ყველა სიგნალს, რომელიც მოდის სხვადასხვა არხებით. და მხოლოდ ამის შედეგად იქმნება პირობები მიზანმიმართული ქცევის განსახორციელებლად. თავის მხრივ, აფერენტული სინთეზი განისაზღვრება რამდენიმე ფაქტორის გავლენით: მოტივაციური აგზნება, გარემო აფერენტაცია, მეხსიერება და აფერენტაციის გამომწვევი.
მოტივაციური აღგზნებაწარმოიქმნება ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში ადამიანებში და ცხოველებში რაიმე საჭიროების გაჩენით, მას აქვს დომინანტური ხასიათი, ე.ი. თრგუნავს სხვა მოტივაციას და მიმართავს ორგანიზმის ქცევას სასარგებლო ადაპტაციური შედეგის მისაღწევად. დომინანტური მოტივაციის საფუძველია დომინირების მექანიზმი ა.ა. უხტომსკი.
სიტუაციური აფერენტაციაწარმოადგენს აგზნების ინტეგრაციას ორგანიზმზე გარემოს გავლენის ქვეშ. მას შეუძლია ხელი შეუწყოს ან, პირიქით, ხელი შეუშალოს მოტივაციის განხორციელებას. მაგალითად, სახლში წარმოქმნილი შიმშილის გრძნობა იწვევს მის დაკმაყოფილებისკენ მიმართულ მოქმედებებს, მაგრამ თუ ეს გრძნობა წარმოიქმნება ლექციაზე, მაშინ ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილებასთან დაკავშირებული ქცევითი რეაქციები არ ხდება.
იწვევს აფერენტაციასასოცირდება სიგნალის მოქმედებასთან, რომელიც წარმოადგენს უშუალო სტიმულს კონკრეტული ქცევითი რეაქციის გამოსაწვევად. ადეკვატური რეაქცია შეიძლება მოხდეს მხოლოდ სიტუაციური და გამომწვევი აფერენტაციის ურთიერთქმედებით, რაც ქმნის ნერვული პროცესების წინასწარი გააქტიურება.
გამოყენება მეხსიერების მოწყობილობახდება მაშინ, როდესაც შემომავალი ინფორმაცია ფასდება მოცემულ დომინანტურ მოტივაციასთან დაკავშირებულ მეხსიერების კვალთან შედარებით. აფერენტული სინთეზის ეტაპის დასრულებას თან ახლავს გადაწყვეტილების მიღების ეტაპზე გადასვლა.
გადაწყვეტილების მიღების პროცესშიგაიგეს ნეირონების კომპლექსის შერჩევითი ჩართულობა, რომელიც უზრუნველყოფს ერთიანი რეაქციის გაჩენას, რომელიც მიმართულია დომინანტური მოთხოვნილების დაკმაყოფილებაზე. სხეულს აქვს თავისუფლების მრავალი ხარისხი მისი პასუხის არჩევისას. გადაწყვეტილების მიღებისას არჩეულია ერთი ქცევითი რეაქცია, თავისუფლების ყველა სხვა ხარისხი დათრგუნულია. გადაწყვეტილების მიღების ეტაპი ხორციელდება მოქმედების შედეგების მიმღების ფორმირების ეტაპზე.
მოქმედების შედეგების მიმღები -ეს არის მოსალოდნელი შედეგის ნერვული მოდელი. იგი წარმოიქმნება თავის ტვინის ქერქში და ქერქქვეშა სტრუქტურებში ნერვული და სინაფსური წარმონაქმნების მოქმედებაში ჩართვის გამო, რაც განსაზღვრავს აგზნების განაწილების არქიტექტურას. აგზნება, ერთხელ რგოლის კავშირებით ინტერნეირონების ქსელში, შეიძლება მასში დიდი ხნის განმავლობაში ცირკულირდეს, რაც უზრუნველყოფს ქცევის მიზნის შენარჩუნებას.
შემდეგ ვითარდება სამოქმედო პროგრამის ეტაპი (ეფერენტული სინთეზი).ამ ეტაპზე ხდება სომატური და ვეგეტატიური აღგზნების ინტეგრაცია ჰოლისტურ ქცევით აქტში. ეს ეტაპი ხასიათდება იმით, რომ მოქმედება უკვე ჩამოყალიბებულია, როგორც ცენტრალური პროცესი, მაგრამ გარეგნულად ის არ არის რეალიზებული.
ფორმირების ეტაპი მოქმედების შედეგიხასიათდება ქცევითი პროგრამის განხორციელებით. ეფერენტული აგზნება აღწევს ამძრავებს და მოქმედება ხორციელდება. მოქმედების შედეგების მიმღების წყალობით, რომელშიც დაპროგრამებულია ქცევის მიზანი და მეთოდები, სხეულს შეუძლია შეადაროს ისინი აფერენტულ ინფორმაციას შესრულებული მოქმედების შედეგებისა და პარამეტრების შესახებ.
თუ დასრულებული მოქმედების შესახებ სიგნალი სრულად შეესაბამება მოქმედების შედეგების მიმღებში არსებულ დაპროგრამებულ ინფორმაციას, მაშინ ძიების ქცევა მთავრდება, მოთხოვნილება დაკმაყოფილებულია, ადამიანი და ცხოველი მშვიდდება. იმ შემთხვევაში, როდესაც მოქმედების შედეგები არ ემთხვევა მოქმედების მიმღებს და ხდება მათი შეუსაბამობა, მაშინ აღდგება აფერენტული სინთეზი, იქმნება მოქმედების შედეგების ახალი მიმღები და იქმნება მოქმედებების ახალი პროგრამა. . ეს ხდება მანამ, სანამ ქცევის შედეგები არ დაემთხვევა მოქმედების ახალ მიმღებს. შემდეგ მთავრდება ქცევითი აქტი.
