hjem > Mops > Hvem introduserte begrepet høyere nervøs aktivitet. Typer av høyere nervøs aktivitet: beskrivelse, funksjoner og egenskaper. To virkelighetssignalsystemer

Hvem introduserte begrepet høyere nervøs aktivitet. Typer av høyere nervøs aktivitet: beskrivelse, funksjoner og egenskaper. To virkelighetssignalsystemer

– Dette er et sett med medfødte og ervervede egenskaper til nervesystemet som bestemmer arten av kroppens interaksjon med miljøet og gjenspeiles i alle kroppens funksjoner.

Typen av høyere nervøs aktivitet er basert på de individuelle egenskapene til dens forekomst på to områder: og hemming. I følge synspunktene til I.P. Pavlov er hovedegenskapene til nerveprosesser tre:

1) Styrken til prosessene med eksitasjon og inhibering (relatert til ytelsen til nerveceller).

Styrken til eksitasjonsprosesser preget av: høy ytelse; initiativ; besluttsomhet; mot; mot; utholdenhet i å overvinne livets vanskeligheter; evnen til å løse komplekse situasjoner uten forstyrrelser av nervøs aktivitet.

Styrke av bremseprosesser preget av: selvkontroll; tålmodighet; høy konsentrasjonsevne, til å skille det tillatte, mulige fra det uakseptable og umulige.

Svakhet av nervøse prosesser preget av: lav ytelse; økt tretthet; svak utholdenhet; ubesluttsomhet i vanskelige situasjoner, og den raske utbruddet av nevrogene sammenbrudd; ønsket om å unngå vanskeligheter, hindringer, aktivt arbeid og spenning; lavt initiativ; mangel på utholdenhet.

2) (relatert til forholdet mellom eksitasjons- og inhiberingsprosesser når det gjelder deres styrke).

Balanse av nervøse prosesser preget av: jevn holdning til mennesker; tilbakeholdenhet; evne til selvkontroll, konsentrasjon, forventning; evnen til å sovne lett og raskt; jevn tale, med korrekt og uttrykksfull intonasjon.

Ubalanse med en overvekt av spenning preget av: økt påtrykkbarhet; nervøsitet, og i den sterke typen kommer dette til uttrykk i en tendens til å skrike, i den svake typen - i tilbaketrekning, i tårefullhet; rastløs med hyppig marerittinnhold; rask tale (mønster).

3) Mobilitet av eksitasjons- og inhiberingsprosesser (assosiert med evnen til nervøse prosesser til å erstatte hverandre).

Mobilitet av nervøse prosesser preget av: en ganske enkel og rask overgang til en ny virksomhet; rask transformasjon av vaner og ferdigheter; lett å sovne og våkne.

Inertitet av nervøse prosesser preget av: problemer med å gå over til en ny virksomhet og endre vaner og ferdigheter; problemer med å våkne; rolig med drømmer uten mareritt; langsom tale.

Basert på alle mulige kombinasjoner av de tre grunnleggende egenskapene til nerveprosesser, dannes et bredt utvalg. I henhold til klassifiseringen til I.P. Pavlov er det fire hovedtyper av BNI , forskjellig i motstand mot nevrotiske faktorer og adaptive egenskaper.

1) Sterk, ubalansert , ("uhemmet") type preget av sterke eksitasjonsprosesser som råder over inhibering. Dette er en lidenskapelig person; med høyt aktivitetsnivå; energisk; hissig; irritabel; med sterk, raskt oppreist, tydelig reflektert i tale, gester, ansiktsuttrykk.

2) Sterk, balansert, smidig (labil eller levende) type er annerledes sterke prosesser av eksitasjon og inhibering, deres balanse og evnen til enkelt å erstatte en prosess med en annen. Han er en mann med stor selvkontroll; avgjørende; overvinne vanskeligheter; energisk; i stand til raskt å navigere i et nytt miljø; mobil; påvirkelig; med et lyst uttrykk og enkel foranderlighet.

3) Sterk, balansert, inert (rolig) type karakterisert sterke prosesser av eksitasjon og hemming, deres balanse, men lav mobilitet av nervøse prosesser. Dette er en veldig effektiv person; i stand til å holde seg tilbake; rolig; langsom; med svakt uttrykk for følelser; problemer med å bytte fra en type aktivitet til en annen; liker ikke å endre vanene sine.

4) Svak type er annerledes svake eksitasjonsprosesser og lett forekommende hemmende reaksjoner. Dette er en viljesvak mann; lei seg; kjedelig; med høy følelsesmessig sårbarhet; mistenkelig; utsatt for mørke tanker; med et deprimert humør; lukket; sjenert; lett mottakelig for andres påvirkning.

Disse typene av høyere nervøs aktivitet tilsvarer temperamentene beskrevet av Hippokrates:

Egenskaper til nerveprosesser	Temperamenter (ifølge Hippokrates)
Egenskaper til nerveprosesser		Sanguine	Flegmatisk person	Melankolsk

Likevekt	Ubalansert, med en overvekt av eksitasjonsprosessen	Balansert	Balansert
Mobilitet		Mobil	Inert

Men i livet er slike "rene" sjeldne; vanligvis er kombinasjonen av egenskaper mer mangfoldig. I.P. Pavlov skrev også at mellom disse hovedtypene er det "mellomliggende, overgangstyper, og de må være kjent for å kunne navigere i menneskelig atferd."

Sammen med de angitte typene BNI som er felles for mennesker og dyr, identifiserte I.P. Pavlov spesifikt mennesketyper (spesielle typer) basert på det forskjellige forholdet mellom det første og andre signalsystemet:

1. Kunst type preget av en liten overvekt av det første signalsystemet over det andre. Representanter av denne typen er preget av en objektiv, figurativ oppfatning av omverdenen, som opererer i prosessen med sensoriske bilder.

2. Tenkende type preget av overvekt av det andre signalsystemet over det første. Denne typen er preget av en utpreget evne til å abstrahere fra virkeligheten og til å utføre subtile analyser; opererer med abstrakte symboler i prosessen med å tenke.

3.Middels type preget av balansen mellom signalsystemer. De fleste tilhører denne typen, de er preget av både figurative og spekulative konklusjoner.

Denne klassifiseringen gjenspeiler arten av den funksjonelle interhemisfæriske asymmetrien i hjernen og egenskapene til deres interaksjon.

Læren om typene høyere nervøs aktivitet er viktig for å forstå mønstrene for dannelse av så viktige psykologiske egenskaper hos individet som temperament og karakter. Typen BNI er det fysiologiske grunnlaget for temperament. Imidlertid kan typen GNI reduseres til temperament, fordi typen GNI er en fysiologisk egenskap til en person, og temperament er en psykologisk egenskap til en person og er relatert til den dynamiske siden av en persons mentale aktivitet. Det bør huskes at temperament ikke karakteriserer innholdssiden til en person (en persons verdenssyn, tro, synspunkter, interesser, etc.). Egenskaper ved typen BNI og det rådende temperamentet danner det naturlige grunnlaget for individets egenart.

Høyere nervøs aktivitet (HNA)- er et sett av former for aktivitet av de høyere delene av sentralnervesystemet, gir enhet mennesker og dyr til miljøet gjennom hensiktsmessig oppførsel .

Oppførsel- et komplekst sett av ulike handlinger av kroppen, forårsaket av endringer i ytre forhold eller (hos mennesker) av sosiale motiver, rettet mot å tilfredsstille de biologiske behovene som har oppstått i forbindelse med dette og bidra til dens overlevelse og normal funksjon.

❖ Grunnleggerne av læren om BNI:

■DEM. Sechenov i boken "Reflexes of the Brain" (1863) forklarte menneskelig atferd med refleksprinsippet til hjernen.

■ I.P. Pavlov utviklet metoder for å studere reflekser og skapte læren om ubetingede og betingede reflekser; han regnes som grunnleggeren av teorien om høyere nervøs aktivitet - atferdsfysiologien. Ifølge I.P. I følge Pavlov er høyere nervøs aktivitet en mental aktivitet som sikrer normale komplekse forhold mellom hele organismen og omverdenen.

Høyere nervøs aktivitet er refleksiv karakter og er sikret av arbeidet til de høyere delene av hjernen; hos mennesker og pattedyr - ved arbeid cerebral cortex sammen med de subkortikale kjernene forhjernen og enheter diencephalon .

Merk: konseptene til det første og andre signalsystemet, reflekser og deres typer, minne, former for manifestasjon av ubetingede reflekser, samt betingelsene og mekanismene for dannelsen av betingede reflekser, hovedtypene av hemming og hukommelse, metoder for individuell læring gjelder både mennesker og dyr og er vurdert i avsnitt "".

❖ Funksjoner ved dannelsen og manifestasjonen av betingede reflekser hos mennesker:

■ spesialisering (hver betinget refleks er utviklet til en spesifikk stimulus);

■ generalisering (betingede stimuli som er like av natur forårsaker den samme ubetingede reaksjonen).

❖Hjernebarkens rolle hjernen for å sikre menneskelig BNI:

■ cortex - det analytiske senteret for signaler som kommer fra sansene;

■ dannelse av ulike sensasjoner oppstår i cortex;

■ buer av betingede reflekser tett i cortex;

■ cortex sikrer en persons mentale aktivitet, hans bevissthet, abstrakt tenkning, hukommelse og tale;

■ cortex er organet for tilegnelse og akkumulering av livserfaring.

❖ Høyere nervøs aktivitet hos mennesket skiller seg betydelig fra BNI til dyr, siden basert på både det første og andre signalsystemet « » . Det er grunnlaget for mental aktivitet - bevissthet, tenkning og så videre.

■ Første signalsystem karakteristisk for dyr og mennesker; dens stimuli er spesifikke signaler, objekter og fenomener fra den ytre verden som kommer inn gjennom sansene. Hos mennesker gir det konkret tenkning.

■ Andre signalsystem bare karakteristisk for mennesker, assosiert med tale og dannet i løpet av mellommenneskelig kommunikasjon på grunnlag av informasjon mottatt i form av ord, tegn, formler. Gir abstrakt tenkning .

En av formene for manifestasjon av høyere nervøs aktivitet er rasjonell aktivitet mennesker og dyr.

Rasjonell aktivitet- dette er den høyeste formen for tilpasning til miljøforhold og deres endringer, uttrykt i evnen fange mønstre , kobler gjenstander og fenomener i miljøet, og basert på dem forutse endringer miljø og ta i betraktning dem i sin oppførsel. Jo høyere utviklingsnivå av nervesystemet er, jo dypere og mer effektiv er den rasjonelle aktiviteten.

Psyke- et sett med hjernefunksjoner som gjenspeiler fenomenene til en persons ytre og indre verden; evnen til en høyt utviklet hjerne til å skape bilde av virkeligheten , oppfattet som noe atskilt fra objektet som skaper dette bildet.

Den mentale aktiviteten til hjernen er refleksiv i naturen.

Psyken er i enhet med somatiske (kroppslige) prosesser og er preget av aktivitet, integritet, utvikling, selvregulering, kommunikasjon, tilpasning m.m.

Sensasjon, persepsjon, oppmerksomhet, fantasi

I konseptet bevissthet (som er den høyeste manifestasjonen av psyken, se nedenfor) inkluderer kognitive prosesser ved hjelp av hvilke en person stadig fyller på og beriker sin kunnskap: følelse, persepsjon, oppmerksomhet, fantasi, minne, tenkning.

Følelse- en elementær, refleksiv psykofysiologisk prosess i naturen, som består i refleksjon av objekter og fenomener av hjernen når de påvirker reseptorene til sanseorganene; Dette er det første stadiet i å forstå verden.

Det er følelser visuell, auditiv, hud (taktil), smak etc. I ulike områder av hjernen bearbeides og analyseres individuelle tegn på stimulansen. Denne informasjonen kombineres, og i de assosiative områdene av cortex blir den omfattende vurdert og responser på stimulansen dannes.

■ Sensasjoner gjenspeiler kun individuelle kvaliteter og egenskaper ved objektet, men bildet av objektet som helhet oppstår ikke.

■ Sensasjoner avhenger av de individuelle egenskapene til en person Eksempler: øre for musikk, evnen til å skille subtile nyanser av farge eller lukt).

■ Når en gjenstand oppfattes av reseptorer med forskjellige funksjoner, kan følelsene bli forvrengt (eksempel: kald te virker søtere enn den samme, men varm te).

Oppfatning- dette er refleksjonen av objekter eller fenomener som helhet i den menneskelige hjernen i form av sansninger, bilder eller verbale symboler i de øyeblikkene de virker på sansene. De. persepsjon er dannelsen fra et sett med individuelle opplevelser av et mentalt bilde av et objekt, en idé om objektet som helhet.

Dannelsen av persepsjon begynner med irritasjon av reseptorene til flere sensoriske systemer av en observert gruppe objekter og ender i de høyere delene av sentralnervesystemet. Der blir først informasjon knyttet til hvert enkelt trekk ved hvert objekt behandlet, deretter i andre områder av hjernen blir denne informasjonen analysert og kombinert til komplekser knyttet til samme objekt. Til slutt, i assosiasjonsområdene til cortex, sammenlignes disse kompleksene av informasjon med informasjon som er lagret i minnet, integrert, generalisert og evaluert; Basert på denne vurderingen utvikles en respons på stimuli.

Illusjon av persepsjon- en vurdering av et oppfattet objekt forvrengt av sansene (eksempel - optiske illusjoner).

For at et objekt, fenomen eller hendelse skal oppfattes, er det nødvendig at de fremkaller en indikativ reaksjon, tiltrekker seg Merk følgende .

Merk følgende- en psykofysiologisk prosess som viser seg i konsentrasjon om noe . Det er basert på fenomenet dominanter— skaper et stabilt fokus for eksitasjon. Uten oppmerksomhet er sansning mulig, men ikke persepsjon; jo mer oppmerksomhet er tiltrukket av et objekt eller en hendelse, jo mer sannsynlig er det at objektet eller hendelsen vil bli oppfattet. Oppmerksomhet er grunnlaget og nødvendig forutsetning for læring.

❖ Typer oppmerksomhet: ufrivillig og frivillig.

Ufrivillig oppmerksomhet tiltrukket av en uventet, lys, sterk stimulans.

Frivillig oppmerksomhet er styrt av en persons frivillige innsats, et bevisst satt mål.

Oppmerksomhet kan kontrolleres; det kan trenes og forbedres.

Distrahert oppmerksomhet- mangel på riktig konsentrasjon om objektet som undersøkes, forbundet med økt distraherbarhet til fremmedlegemer.

Fantasi- å lage bilder av nye objekter og fenomener ved å gjenskape kombinasjoner av tidligere reproduserte objekter og fenomener lagret i menneskets minne. Fantasi er unikt for mennesker og er grunnlaget for kreativitet.

Funksjoner ved menneskelig hukommelse

Hukommelse- prosessen med akkumulering, lagring og påfølgende reproduksjon av en person med tidligere erfaring (informasjon). Hukommelse er grunnlaget for tenkning. Uten det er det umulig å lære, beholde erfaring og konsolidere nylærte former for atferd.

Fysiologisk mekanisme for minne(mest plausibelt hypotese ): hukommelse forklares av endringer i naturen til forbindelser mellom nevroner i hjernen. Den langsiktige effekten av stimuli på reseptorene forårsaker nemlig den samme langsiktige sirkulasjonen av elektriske impulser i nervestrukturene i hjernen, noe som fører til en økning i antall proteinreseptorer og synaptiske kontakter i dendrittene til hjerneneuroner. , en økning i syntesen av mediatorer, etc. Dette fører igjen til dannelse, akkumulering og styrking av midlertidige forbindelser mellom nevroner i hjernebarken, og danner et "spor" ( engram ) informasjon, dvs. å huske det. Over tid blir disse midlertidige forbindelsene, hvis de ikke brukes av minnet på lang tid, gradvis ødelagt.

■ Nevroner i tinninglappene i hjernebarken, det limbiske systemet, lillehjernen og thalamus er involvert i å huske, lagre og hente informasjon fra hukommelsen.

Viktig minnefunksjon: en person er ikke i stand til å huske informasjonen han mottar i alle detaljer, men husker den bare på den generelle, generelle måten (men på et underbevisst nivå kan mange detaljer som virket uviktige også huskes).

Klassifiseringen av minne avhengig av tidspunktet for lagring av informasjon er diskutert i avsnittet "Dyreatferd".

❖ Klassifisering av minne avhengig av typen lagret informasjon: prosessuelt og deklarativt minne.

❖ Prosedyreminne butikker kjøpt ferdigheter (se nedenfor), dvs. "hvordan" informasjon. Eksempel på prosessminne − motor hukommelse.

■ Motorminne- huske og gjengi bevegelser; utviklet i idrettsutøvere og dansere.

❖ Deklarativt minne lagrer informasjon om tidligere hendelser og kunnskap ervervet av en person. Takket være deklarativt minne husker en person navnene på sine kjære, deres ansikter, telefonnumre og bursdager og multiplikasjonstabellen. Separate typer deklarativ hukommelse er emosjonell, semantisk og figurativ hukommelse.

■ Emosjonelt minne bevarer følelsene som en person opplever; utviklet i alle mennesker.

■ Semantisk minne- dette er å huske, bevare og gjengi ord som er lest, hørt og talt; utviklet i skuespillere og sangere.

■ Figurativt minne- dette er memorering av visuelle og lydbilder; utviklet blant musikere, forfattere og kunstnere.

Ferdighet- dette er evnen ervervet gjennom trening eller skapt av vane til å utføre en viss sekvens av handlinger som er nødvendige for å oppnå ønsket resultat (gåing, svømming, skøyter, skriving, lesing, etc. ferdigheter).

Drøm

Drøm- en spesiell vital, periodisk forekommende fysiologisk tilstand av resten av kroppen, karakterisert ved å slå av bevissthet, immobilitet, nesten fullstendig fravær av reaksjoner på ytre stimuli, en reduksjon i hjertefrekvens og metabolsk hastighet, samt en spesiell organisering av aktiviteten av hjerneneuroner.

Søvnvarigheten hos voksne er i gjennomsnitt 7-8 timer, hos nyfødte er den 21 timer.

Søvn er en av fasene i den daglige syklusen biorytme, beskyttende hemming, der hjernen går over i en annen tilstand, preget av fravær av aktive forbindelser mellom kroppen og miljøet, hemming av betingede reflekser og en betydelig svekkelse av ubetingede. Samtidig fortsetter hjernestammen å fungere, og gir kroppens vitale funksjoner (pust, blodsirkulasjon, etc.).

Søvnfaser. Normal søvn består av 4-6 sykluser, som regelmessig erstatter hverandre. Hver syklus består av to faser: langsom bølge og REM-søvn .

NREM (eller ortodoks, dyp) søvn oppstår umiddelbart etter innsovning og varer 1-1,5 time. Det er preget av tilstedeværelsen av en langsom rytme med høy amplitude av hjerneaktivitet ( forretningsrytme registrert på elektroencefalogrammet), langsommere pust, redusert hjertefrekvens, muskelavslapping, redusert intens metabolisme og kroppstemperatur, mangel på raske bevegelser av øyeeplene. Drømmer er fraværende eller fragmentariske og dunkle. Den ledende er parasympatisk innervasjon. Mulige samtaler i søvn, natteskrekk hos barn og søvngjengeri (I iunatisme). En person kan raskt våkne når den utsettes for stimuli som er viktig for ham, men våkner kanskje ikke av sterke, men kjente og likegyldige stimuli.

■ Søvnfasen med langsomme bølger er unik for mennesker.

REM (eller paradoksalt, grunt) søvn- dette er drømmefasen; den oppstår etter slow-wave-søvnfasen og varer i 15-20 minutter, hvoretter slow-wave-søvnfasen begynner igjen. Om morgenen øker varigheten av REM-søvnen til 30 minutter; den totale varigheten av perioder med REM-søvn er 20-25 % av den totale søvnvarigheten. REM-søvn er preget av økt hjertefrekvens og pust, økt metabolisme, økt kroppstemperatur, impulsive sammentrekninger av musklene i lemmer og ansiktsmuskler, og øyebevegelser under lukkede øyelokk. Drømmer under REM-søvn er levende, realistiske, emosjonelle og ofte ledsaget av lyd og luktbilder. I denne fasen av søvnen er nerveceller i de occipitale lappene i hjernebarken begeistret. Den ledende er sympatisk innervasjon.

❖Teorier som forklarer mekanismen for søvn. Søvnens natur er ikke fullt ut forstått. Det er kjent at ulike strukturer i sentralnervesystemet er involvert i reguleringen av søvn og våkenhet: hjernestammen, hypothalamus, basalgangliene i forhjernen, pinealkjertelen osv. For tiden er det flere teorier som forklarer forekomsten av søvn av ulike grunner. Disse teoriene kan deles inn i to klasser:

■ passive teorier , ifølge hvilken søvn oppstår som et resultat av en nedgang i våkenhetsnivået, og

■ aktive teorier , ifølge hvilken søvn oppstår som et resultat av hemming av våkenhetssenteret til diencephalon.

Deafferenteringsteori(tilhører klassen passive) sier at våkenhetstilstanden opprettholdes på grunn av den konstante tilstrømningen av nerveimpulser fra sensoriske nevroner (afferente impulser) inn i hjernebarken. Søvn oppstår når denne flyten svekkes. Når en person er i stillhet og lukker øynene, fremmer dette begynnelsen av søvnen.

Metabolsk teori sier at under aktiv våkenhet samler det seg metabolske produkter i blodet, som virker deprimerende på hjernebarken og induserer søvn. Under søvn blir disse stoffene ødelagt, aktiviteten til cortex gjenopprettes, og oppvåkning skjer.

Nervesenterteorier (eller regulatoriske teorier) Vekslingen av våkenhet og søvn forklares av endringer i aktiviteten til ulike nervesentre som kontrollerer funksjonen til hjernebarken. Når disse nervesentrene hemmer eksitasjonsprosessene i cortex, oppstår søvn; Den aktiverende påvirkningen fra disse sentrene på cortex bidrar til oppvåkning.

■ Ifølge noen varianter av reguleringsteorien er disse sentrene lokalisert i hypothalamus (de fremre kjernene i hypothalamus er søvnsentre, de bakre kjernene er våkenhetssentre), i diencephalon osv.

Retikulær teori(en av regulatoriske teorier; for tiden ansett som den som er nærmest sannheten) sier at den viktigste regulatoren av kortikal aktivitet er retikulær formasjon (se nedenfor) bakhjernen. Med elektrisk stimulering av cellene sine som styrer søvnen, sovner forsøksdyret, og med elektrisk stimulering av cellene som styrer våkenhet, våkner det sovende dyret og blir våkent.

Retikulær formasjon er en samling av nevroner av forskjellige størrelser og former, atskilt av mange nervefibre som løper i forskjellige retninger; lokalisert i pons av bakhjernen og fortsetter inn i medulla oblongata og midthjernen.

❖ Betydningen av søvn:

■ under søvn skjer ytterligere prosessering, redistribuering og lagring av informasjon mottatt av kroppen under våkenhet i hjernen;

■ søvn hjelper kroppen med å tilpasse seg den sykliske endringen av dag og natt,

■ søvn sikrer gjenoppretting av mental og fysisk ytelse på grunn av det faktum at celler og vev i kroppen under søvn får en viss grad av uavhengighet og kan utføre lokal selvregulering; når en person blir fratatt søvn, blir oppmerksomheten og hukommelsen svekket, følelsene sløves og arbeidsevnen reduseres; langvarig søvnmangel kan forårsake psykiske lidelser;

■ fra et evolusjonært synspunkt er søvn en gunstig tilpasning som sikrer en økning i organiseringsnivået av fysiologiske systemer hos høyerestående dyr og mennesker.

Drømmer

Drømmer- dette er mer eller mindre levende og komplekse hendelser, bilder, levende bilder osv. som oppstår hos en sovende person og er et produkt av aktiviteten til nerveceller som forblir aktive under søvn.

■ Det antas at drømmer er ledsaget av utseendet til høyfrekvente svingninger i elektroencefalogrammet til en sovende person.

■ Den første systematiske studien av drømmenes rolle ble utført av den østerrikske psykiateren Sigmund Freud (1856-1939).

Hovedfunksjonen til drømmer- reduksjon av følelsesmessig stress som har oppstått hos en person i løpet av dagen.

Drømmenes natur bestemmes av tidligere erfaringer, mental aktivitet og den følelsesmessige og fysiske tilstanden til en person. Det er forårsaket av den spontane fremveksten og endringen av kombinasjoner av realistiske eller forvrengte bilder hentet fra minnet om faktisk forekommende og ønskede hendelser og fenomener i den ytre verden, samt bevisste og ubevisste indre konflikter, som kan overlegges av andre bilder forårsaket av kroppens nåværende tilstand (for eksempel pustevansker i søvn, sykdom osv.) og signaler fra stimuli som kommer inn i hjernen under søvn.

Søvnhygiene

Langvarig tvungen søvnmangel er utålelig for menneskekroppen.

Søvnforstyrrelser oftest manifesterer seg i formen søvnløshet.

❖Årsaker til søvnløshet: mangel på fysisk tretthet på grunn av fysisk inaktivitet; forstyrrelse av den normale døgnrytmen (nattarbeid, kveldsunderholdning, etc.); informasjonsoverbelastning (kino, TV, teater), emosjonell overstimulering, etc.

❖ Forebygging av søvnforstyrrelser:

■ det er nødvendig å legge seg og stå opp til samme tid hver dag (noe som bidrar til utviklingen av den tilsvarende betingede refleksen):

■ i noen tid før du legger deg, bør du ikke utføre intenst mentalt arbeid, spille støyende utendørsspill osv., som stimulerer nervesystemet;

■ før du legger deg, er det nyttig å ta en tur i frisk luft og ta en varm dusj;

■ vaner som har utviklet seg i løpet av livet bidrar til å sovne raskt (noen trenger for eksempel en solid middag, andre trenger tvert imot å legge seg på tom mage);

■ sengen skal være flat og ganske hard, puten skal være liten.

Den biologiske klokken

Den biologiske klokken er et sett med prosesser i en levende organisme som tjener til ubevisst å måle tid og gi rytmiske endringer i fysiologiske funksjoner. Naturen til den biologiske klokken er ennå ikke fastslått.

Eksistensen av en biologisk klokke er bevist ved eksperimenter der kroppen er isolert fra det ytre miljøet og holdt i lang tid ved konstant lys, temperatur, fuktighet, etc. Det viser seg at under disse forholdene blir døgnrytmer hos dyr og mennesker bevart, selv om de er noe forstyrret - perioden deres øker til 25-27 timer. Dette indikerer at under naturlige forhold "justerer" sykliske prosesser i miljøet (dag og natt) den indre biologiske klokken.

Biologiske rytmer

Biologiske rytmer- regelmessige periodiske endringer i hastigheten og intensiteten til biologiske prosesser og kroppens tilstand forårsaket av dem.

Klassifisering av biorytmer avhengig av kilden:

■ eksogene, assosiert med periodiske endringer i eksterne faktorer - endring av dag og natt, sesongmessige klimaendringer, månefaser, etc.;

■ endogene, som oppstår på grunnlag av særegenhetene ved kinetikken til fysiske og kjemiske prosesser som forekommer i selve kroppen.

❖ Klassifisering av biorytmer avhengig av varigheten av deres periode:

■ døgn(eller døgn, døgnåpne) - rytmer hvis periode er omtrent 24 timer; eksempler, rytmen til fysisk aktivitet (en person beveger seg aktivt om dagen og sover om natten), rytmen til kroppstemperaturen (på dagtid er den i gjennomsnitt 0,5-1 ° høyere enn om natten), etc.;

■ ultradian- rytmer med en periode på mindre enn 24 timer; eksempel: rytmen til magen, tarmene og fordøyelseskjertlene (med tre måltider om dagen øker arbeidet tre ganger i løpet av dagen), etc.;

■ infradisk— rytmer med en periode på mer enn 24 timer: sesongbestemte osv.

Bevissthet og tenkning

Bevissthet- den viktigste eiendommen og produktet psyke , den høyeste funksjonen til den menneskelige hjernen, dens evne til adekvat å reflektere alle aspekter av virkeligheten og bruke mental aktivitet for rettet regulering av menneskelig atferd, bestemme hans (menneskelige) forhold til omverdenen, samt for variabel planlegging, påfølgende vurdering av resultatene av slik atferd, kognitiv

■ I en relativt primitiv, uutviklet form er bevissthet karakteristisk for dyr.

■ I mennesket, i prosessen med sin sosiale evolusjon og basert på behovet for kommunikasjon, overføring av erfaring og akkumulert kunnskap ved hjelp av lyder, gester, symboler, tegn, fikk bevisstheten den høyest utviklede formen.

■ En av bevissthetens viktigste funksjoner er implementering av kognitive prosesser.

Tenker- en psykofysiologisk prosess som gjør at kognitive funksjoner kan utføres uten direkte kontakt med miljøobjekter; karakteristisk for mennesker og (i liten grad) for høyere primater.

Tenkning er basert på prosessen med konstant analyse av en enorm mengde informasjon som kommer fra det ytre miljøet gjennom sansene og fra det underbevisste funksjonsnivået til VIEW - minne, etc.

Fra et fysiologisk synspunkt er tenkning basert på komplekse prosesser knyttet til forplantning av nerveimpulser langs visse nevrale baner i hjernen! menneskelig og med behandlingen av disse impulsene i kroppen til nevroner: kombinere impulser, bytte dem, fremheve den sterkeste impulsen, etc.

Menneskelig bevissthet og tenkning reflekterer virkeligheten i en abstrakt form - i ideer, vurderinger og konsepter er tale assosiert med tenkning (se nedenfor).

Bilateralt(halvkuleformet) hjerneorganisasjon betyr at hver halvkule er ansvarlig for sin egen måte å tenke på: venstre halvkulen behandler informasjon analytisk og sekvensielt og er derfor i stand til å bruke abstrakte konsepter, Ikke sant halvkulen behandler informasjon samtidig og helhetlig og er derfor i stand til å bruke kun bilder av objekter; spiller en stor rolle i tankeprosessen.

Tenkemåter som er karakteristiske for mennesker: visuelt-figurativt tenker og verbal-logisk tenker.

Visuelt-figurativ tenkning- tenkning basert på analyse, sammenligning og generalisering av ulike mentale bilder av objekter, fenomener, hendelser. sørget for Ikke sant hjernehalvdelen.

Verbal og logisk tenkning- evnen til å tenke ved hjelp av abstrakte begreper. sørget for venstre hjernehalvdelen.

Tale og språk

Tale- en psykofysiologisk prosess som realiseres i en persons evne til å utveksle informasjon med andre mennesker ved hjelp av et komplekst system av lyd ( muntlig tale) "mi visual ( skriftspråk) tegn. Det oppsto fra detaljene i mennesket til kommunikasjon, overføring og mottak av kunnskap.

Forutsetninger for utseende av lyd tale: utvikling og forbedring av strupehodet, underkjeven, tungen, individuelle muskler i hodet og nakken.

❖Talefunksjoner: kommunikative og semantiske (grunnleggende), abstraksjoner og generaliseringer.

■ Kommunikasjonsfunksjon: tale er et kommunikasjonsmiddel mellom mennesker; med dens hjelp utveksler folk informasjon - overfører kunnskap, kommandoer, inntrykk til hverandre.

■ Semantisk funksjon: tale er et middel til å uttrykke tanker, deres dannelse og utvikling

■ Distraksjonsfunksjon: tale lar deg få ny kunnskap om objekter og fenomener uten å adressere dem direkte.

■ Generaliseringsfunksjon: mange taleord betegner ikke ett spesifikt objekt, men hele grupper av objekter (biler, fugler, dyr, etc.), og derfor kan en person generalisere det til alle andre ved å ha en idé om ett objekt i en gitt gruppe.

❖ Taleklassifisering avhengig av mottaker:

■ ytre tale- tale adressert til en eksplisitt eller implisitt samtalepartner; Ved hjelp av slik tale kan folk utveksle informasjon. Denne talen kan være muntlig - i form dialog eller monolog - og skrevet;

■ indre tale- en persons mentale samtale med seg selv (dannet hos barn i alderen rundt tre år på grunnlag av ekstern monologtale).

❖ Fysiologisk prosessen med å reprodusere, oppfatte og forstå betydningen av tale styres av nervesentre som hovedsakelig ligger i tinning-, frontal- og parietallappene venstre hjernehalvdel cortex hjerne. Basert på tale dannes et andre signalsystem.

■ Brocas område(oppkalt etter forskeren som oppdaget det; plassert i frontallappen av cortex på venstre hjernehalvdel) sikrer dannelsen av korrekte bevegelser av musklene i strupehodet, tungen, leppene for ytringer ord; når det er skadet (for eksempel som et resultat av et slag), forstår en person betydningen av ord, men kan ikke uttale dem, mens han beholder evnen til å spille melodier uten ord og skrik.

■ Wernickes sone(plassert i tinninglappen i cortex på venstre hjernehalvdel) gir forståelse betydninger av ord i muntlig tale, samt erindring nødvendige ord; Når denne sonen er skadet, slutter en person å skille ord og mister evnen til å snakke meningsfullt.

■ Oppfatningen av skriftlig tale utføres først av occipital, deretter av parietal og til slutt av temporallappen i cortex i venstre hjernehalvdel.

Produksjonen av lyder består av to prosesser - fonasjon og artikulasjon .

■ Fonasjon- prosessen med dannelse av en "ren lyd" (for eksempel "a-a-a-a") i strupehodet: utåndet luft passerer gjennom glottis, får stemmebåndene til å vibrere, og deretter gjennom det avslappede munnhulen. Spenningen på stemmebåndene kan endres ved hjelp av spesielle muskler, som endrer frekvensen til lyden som produseres.

■ Artikulasjon- prosessen med å modifisere "ren lyd" ved å endre konfigurasjonen av munnhulen (eksempler: ved å strekke ut leppene, gjør en person lyden "a-a-a" til lyden "o-o-o"; ved å lukke og åpne leppene, heve tungen til ganen, en person uttaler konsonantlyder).

Språk er et komplekst system av visuelle tegn eller lydsignaler, underlagt visse kombinasjonsregler, som lar en person utpeke gjenstander og fenomener i omverdenen. Det er mer enn 5000 språk i verden, som hvert er preget av et spesifikt ordforråd og grammatisk struktur.

Læring

Læring er en adaptiv endring i individuell atferd som et resultat av livserfaring.

Grunnleggende læringsformer: ikke-assosiativ, assosiativ, kognitiv.

■ Ikke-assosiativ læring- endring i atferd som følge av gjentatt eksponering for en stimulus: preging, tilvenning, imitasjon . Dette er måter å lære på som er karakteristiske for både mennesker og dyr.

■ Assosiativ læring er basert på dannelsen av en stabil forbindelse (assosiasjon) mellom to stimuli; karakteristisk for mennesker og (på noen måter) dyr. Assosiativ læring inkluderer utvikling av betingede reflekser.

■ Kognitiv læring- endring i atferd som følge av dette mental prediksjon av fremtidige hendelser . Karakteristisk for mennesker og (til en viss grad) for høyere primater. (Eksempler: å vite om mulige svært ubehagelige konsekvenser, en person utfører ikke visse handlinger, selv om de kan gi ham kortsiktige ubetydelige fordeler; å forklare en person feilen i handlingene hans kan oppmuntre ham til å endre oppførselen sin ved å forlate en etablert vane.)

Opprettelse

Opprettelse- dette er en aktivitet som genererer kvalitativt nye, aldri før eksisterende produkter som har sosial betydning (oppdagelsen av nye lover i vitenskapen, oppfinnelsen av ny teknologi, skapelsen av kunstverk, etc.). Kreativitet er kjennetegnet ved menneskelig tenkning.

Kreativitetshandlingen krever spesiell beredskap av kroppen, fullstendig konsentrasjon og retning av all oppmerksomhet og tanker til en person om å løse et spesifikt problem i mer eller mindre lang tid. Da beveger den kreative dominanten av bevisst tenkning seg som regel til det ubevisste nivået, hvor den kan eksistere i lang tid (timer, dager, måneder, år), konstant og aktivt velge fra minnet og analysere alt som er nødvendig for å løse problemet , berike seg selv og gradvis modnes under hensyntagen til ny kunnskap, assosiasjoner, inntrykk, akkumulert erfaring, etc. Øyeblikket av formodning, oppdagelse oppfattes av en person som en lys, plutselig fremvoksende bevissthetstilstand som ikke kan forutses; det er ufrivillig og tilsynelatende tilfeldig. Et viktig element i kreativitet er intuisjon .

Intuisjon- en av typene tenkning, et trekk ved en persons evne til øyeblikkelig, uten å ty til omfattende logisk resonnement, finne en måte å løse et bestemt komplekst problem.

Intuisjon er basert på rik livserfaring, som lar den ubevisste formen for en persons høyere nervøse aktivitet nesten umiddelbart analysere en enorm mengde informasjon, vurdere situasjonen og gi bevisstheten den eneste riktige avgjørelsen.

Følelser

Følelser- subjektive reaksjoner (erfaringer) til en person, som hans holdning til verden rundt ham manifesteres til (til mennesker, deres handlinger, til noen fenomener) og til seg selv, deres subjektive vurdering er gitt.

Følelser er delt inn i positivt (glede, fryd, nytelse, tilfredsstillelse, etc.) og negativ (sinne, redsel, frykt, tristhet, avsky, etc.).

Positive følelser- følelser der hjernestrukturene er i en så aktiv tilstand at det oppmuntrer til å intensivere, forlenge eller gjenta denne tilstanden.

Negative følelser- følelser der hjernestrukturene er i en aktiv tilstand som oppmuntrer deg til å avslutte - eller svekke denne tilstanden og forhindre at den gjentar seg.

Følelser er ledsaget av:

■aktivering av nervesystemet og frigjøring av hormoner eller andre biologisk aktive stoffer (eksempel: under negative følelser, adrenalin - binyrehormon); fysiologiske endringer under følelser mobiliserer kroppen, og bringer den inn i en tilstand av beredskap for effektiv aktivitet eller forsvar;

■ karakteristiske ekspressive bevegelser - gester, ansiktsuttrykk, intonasjon, endringer i ganglag, etc., uavhengig av en persons nasjonalitet og kulturnivå. Disse bevegelsene tjener til å signalisere andre individer om deres tilstand, dvs. er et kommunikasjonsmiddel mellom mennesker. De fremkaller emosjonelle reaksjoner hos andre mennesker, som brukes i utdanning, skuespill og undervisning.

Forskjellen mellom ekspressive bevegelser og autonome reaksjoner: ekspressive bevegelser kan kontrolleres av en persons bevissthet.

■ En av utdanningens hovedoppgaver - å trene en person på en bestemt måte atferdskultur , som innebærer tilbakeholdenhet i den ekspressive manifestasjonen av ens følelser.

❖ Følelsers fysiologiske natur: De høyeste sentrene for følelser er lokalisert i hjernebarken (spesielt i dens tinning- og frontallapper) og i diencephalon (i hypothalamus). Frontallappen aktiverer eller hemmer følelser; Pasienter med skadet frontallappen opplever følelsesmessig ustabilitet. Irritasjon av strukturene til diencephalon av elektrisk strøm fører til ytre manifestasjoner av følelser.

❖ Typer emosjonelle tilstander: faktisk følelser, stemninger, følelser, affekter, lidenskaper.

■ Faktisk følelser(glede, frykt, sjalusi, etc.) er kortvarige følelsesmessige tilstander som oppstår under påvirkning av spesifikke forhold.

■ Humør- dette er en langsiktig (timer, dager) endring i den generelle følelsesmessige tilstanden.

■ Følelse- en stabil, langsiktig (uker, måneder, år), uavhengig av kroppens tilstand og den visuelt oppfattede situasjonen, en persons emosjonelle holdning til andre mennesker, sosiale og naturlige virkelighetsfenomener (kjærlighet til en person, plikt til å familie, følelse av ære, følelse av skjønnhet, etc.) d.).

■ Påvirke- en følelsesmessig tilstand som raskt og voldelig tar en person i besittelse og har karakter av et kortvarig utbrudd (raseri, sinne, fortvilelse, etc.); oppstår oftest som svar på en skarp endring i viktige livsforhold for en person, når en person ikke er i stand til å finne en rask og riktig vei ut.

■ Lidenskap- sterk, absolutt dominerende en følelsesmessig tilstand som styrer alle tanker og aktiviteter til en person for å oppnå et fastsatt mål.

Individuell. Individualitet. Personlighet

Individuell- en person som representant for en biologisk art Homo sapiens , som har en konstitusjon som er felles for arten (høyt utviklet hjerne, oppreist holdning, henders tilpasningsevne til arbeid, etc.) uavhengig av dens spesifikke individuelle egenskaper.

Individualitet- dette er en spesifikk person, en personlighet i sin originalitet, med sitt iboende kompleks av egenskaper (utseende, evner, temperament, karakter , helse, utholdenhet, etc.), som skiller ham fra alle andre mennesker. Individualitet kan manifestere seg med varierende grad av alvorlighet i en, flere eller alle sfærer av mental aktivitet på en gang - intellektuell, emosjonell, vilje.

Evner- et kompleks av individuelle egenskaper og egenskaper til en person som sikrer vellykket utførelse av ulike typer aktiviteter, tilegnelse av kunnskap, ferdigheter og evner. Evner er ikke medfødte, de utvikler seg i løpet av det individuelle livet til en person. De høyeste nivåene av utvikling av evner - talent og geni .

Temperament- menneskelige egenskaper som kjennetegner hans individuelle type aktivitet, alvorlighetsgraden av motoriske manifestasjoner og nivået av hans emosjonalitet.

Karakter- et sett med stabile trekk ved en persons mentale liv, som manifesteres i hans typiske oppførselsmåter - i oppførsel, vaner, i forhold til pågående hendelser.

❖ Hovedkaraktertrekk:

■ er vanlig egenskaper: integritet, konsistens, mot, feighet, ærlighet, disiplin, aktivitet, etc.;

■ egenskaper som uttrykker en persons holdning til andre mennesker omgjengelighet, isolasjon, åpenhet, hemmelighold, følsomhet, vennlighet, høflighet, arroganse, etc.;

■ egenskaper som uttrykker en persons holdning til seg selv selvtillit, beskjedenhet, innbilskhet, arroganse, følsomhet, sjenanse, egoisme, etc.;

■ funksjoner, uttrykke en persons holdning til arbeid , til ens virksomhet: initiativ, utholdenhet, hardt arbeid, latskap, pliktoppfyllende, frykt for vanskeligheter eller ønsket om å overvinne dem, etc.

Personlighet- dette er en person som et biososialt vesen, som et subjekt for sosiale relasjoner og bevisst aktivitet, som et medlem av samfunnet, som har et system av unike egenskaper som bestemmer tankeforløpet og bevisst oppførsel som er karakteristisk for en gitt person, hans holdning til andre mennesker og deres lokalsamfunn. En person blir ikke født som en person, de blir en person.

Fremveksten av personlighet skjer i prosessen med felles aktivitet av individet med andre individer.

Personlighetsstruktur: personlighet er preget aktivitet , åndelig og organisk behov, personlighet, selvinnsikt, interesser, intelligens, vilje osv.

Personlig aktivitet- en persons ønske om å gå utover det som er oppnådd, å utvide omfanget av hans aktiviteter, å handle utover grensene for situasjonens krav.

Åndelige behov- ønsket om kunnskap, kreativitet, oppfatning av skjønnhet.

Økologiske behov- behov som gjenspeiler menneskekroppens fysiologiske behov (behov for luft, mat, vann, forplantning, etc.); finnes i både mennesker og dyr.

Personlighetsorientering er et system av motivasjoner (interesser, tro, idealer, etc.) der en persons behov manifesterer seg, bestemmer hans bevissthet og oppførsel.

Motiver- visse, indre bevisste behov (grunner, grunner osv.) som styrer menneskelig aktivitet.

Noen historisk etablerte ideer om hovedmotivet til en persons handlinger:

■ jakten på nytelse (læren om hedonisme; utviklet i antikken);

■ oppfyllelse av plikt (ifølge I. Kant);

■ seksuell lyst (ifølge 3. Freud).

Interesser- dette er bevisste manifestasjoner (i form av tanker, ambisjoner, handlinger) av de prioriterte, viktigste, betydelige, attraktive behovene.

Direkte interesse har en direkte sammenheng med et eller annet behov.

Indirekte renter antar at for å tilfredsstille det målprioriterte behovet, er det nødvendig å først tilfredsstille ett eller flere mellomliggende behov (eksempel: for å komme inn på et medisinsk universitet, må du studere skolebiologikurset godt).

Intelligens- et komplekst konsept som kjennetegner en persons evne til å tenke og vite; evnen til å se det andre ikke legger merke til; evne til å stille problemer og løse dem; evne til å behandle informasjon på en spesiell, individuell måte mv.

Vil- en persons evne til bevisst og målrettet å regulere sine aktiviteter.

Personlig selvinnsikt- mentalt bilde av ens eget selv; forstå seg selv, sin mening, rolle i livet og det menneskelige samfunn.

❖ Komponenter av personlig selvbevissthet:

■ kognitive- bildet av ens egenskaper, evner, utseende, sosial betydning, etc.;

■ følelsesmessig— selvfølelse: selvfølelse, egoisme, selvfornedrelse, etc.;

■ evaluerende-frivillig- ønsket om å øke selvfølelsen, få respekt osv.

Dannelsen av personlighet skjer som et resultat av å løse problemer og motsetninger som oppstår i prosessen med samhandling med det omkringliggende sosiale miljøet. Deltakelse har stor innflytelse på dannelsen av personlighet lærere .

❖ Faser av personlighetsutvikling: tilpasning, individualisering, integrering.

Tilpasning(første fase): assimilering til andre medlemmer av fellesskapet, assimilering av deres karakteristiske metoder og karakter av kommunikasjon, verdisystem, normer for atferd, etc.

Personalisering(andre fase) oppstår når individet streber etter å oppnå maksimal personalisering og etablere seg i samfunnet som et verdig og respektert medlem av alle, og mobiliserer alle sine ressurser. Utført gjennom selvrealisering og kreativitet (se ovenfor).

Selvrealisering- en persons ønske om den fulle manifestasjonen og utviklingen av hans personlige evner; er et av de viktigste insentivene for personlig utvikling.

Integrering(tredje fase av personlighetsutvikling) - positiv oppfatning av samfunnet av et individs aktiviteter og en økning i hans (persons) status. Ellers oppstår desintegrasjon – fremmedgjøring av individet av samfunnet, og hvis individet ikke gjør forsøk på å gjenopprette seg selv, oppstår personlighetsdegradering.

❖ Sosiale faktorer som påvirker den biologiske naturen til mennesker fører til akselerasjon (massemedia retardasjon .

Retardasjon- bremse aldringsprosessen.

Dyr som han må ha ytterligere nevrofysiske mekanismer som bestemmer egenskapene til hans VND. Pavlov mente at spesifisiteten til menneskelig GND oppsto som et resultat av en ny måte å samhandle med omverdenen på, som ble mulig som et resultat av menneskelig aktivitet og som ble uttrykt i tale.

Grunnlaget for høyere nervøs aktivitet er betinget, som oppstår i prosessen med vital aktivitet av organismen, og lar den reagere hensiktsmessig på ytre forhold og dermed tilpasse seg stadig skiftende miljøforhold. Tidligere utviklede SD-er er i stand til å falme og forsvinne på grunn av hemming når miljøet endres.

Stimuliene for dannelsen av betingede reflekser hos mennesker er ikke bare miljøfaktorer (varme, kulde, lys, lagring), men også ord som betegner et bestemt objekt eller fenomen. Den eksepsjonelle evnen til mennesker (i motsetning til dyr) til å oppfatte betydningen av et ord, egenskapene til objekter, fenomener, menneskelige erfaringer, til å tenke generelt, til å kommunisere med hverandre gjennom tale. Utenfor samfunnet kan en person ikke lære å snakke, oppfatte skriftlig og muntlig tale, studere kunnskapen som er akkumulert gjennom de lange årene av menneskelig eksistens, og gi den videre til etterkommere.

Et trekk ved menneskelig høyere nervøs aktivitet er den høye utviklingen av rasjonell aktivitet og dens manifestasjon i form. Nivået av rasjonell aktivitet avhenger direkte av utviklingsnivået til nervesystemet. Mennesket har det mest utviklede nervesystemet. Et spesielt trekk ved en persons mentale helse er bevisstheten om mange interne prosesser i livet hans. Bevissthet er en funksjon av den menneskelige hjerne.

To virkelighetssignalsystemer

Den høyere nerveaktiviteten til mennesker skiller seg betydelig fra den høyere nervøse aktiviteten til dyr. I en person, i prosessen med hans sosiale aktivitet og arbeidsaktivitet, oppstår et fundamentalt nytt signalsystem og når et høyt utviklingsnivå.

Det første virkelighetssignalsystemet- dette er et system av våre umiddelbare sansninger, oppfatninger, inntrykk av spesifikke objekter og fenomener i omverdenen. Ord (tale) er andre signalsystem(signalsignal). Det oppsto og utviklet på grunnlag av det første signalsystemet og er viktig kun i nær forbindelse med det.

Takket være det andre signalsystemet (ordet) danner mennesker midlertidige forbindelser raskere enn dyr, fordi ordet bærer den sosialt utviklede betydningen av objektet. Midlertidige menneskelige nerveforbindelser er mer stabile og forblir intakte i mange år.

Ordet er et middel for erkjennelse av den omgivende virkeligheten, en generalisert og indirekte refleksjon av dens essensielle egenskaper. Med ordet "introduseres et nytt prinsipp for nervøs aktivitet - distraksjon og samtidig generalisering av utallige signaler - et prinsipp som bestemmer grenseløs orientering i omverdenen og skaper den høyeste menneskelige tilpasningen - vitenskap."

Handlingen til et ord som en betinget stimulus kan ha samme kraft som den umiddelbare primære signalstimulusen. Ikke bare mentale, men også fysiologiske prosesser påvirkes av ord (dette ligger til grunn for forslag og selvhypnose).

Det andre signalsystemet har to funksjoner – kommunikativt (det sikrer kommunikasjon mellom mennesker) og funksjonen til å reflektere objektive mønstre. Et ord gir ikke bare et navn til et objekt, men inneholder også en generalisering.

Det andre signalsystemet inkluderer ordet hørbar, synlig (skrevet) og talt.

I SS er det fysiologiske grunnlaget for spesifikk (objektiv) tenkning og sensasjoner; og II SSD er grunnlaget for abstrakt (abstrakt) tenkning. Fellesaktiviteten til signalsystemer hos mennesker er det fysiologiske grunnlaget for mental aktivitet, grunnlaget for det sosiohistoriske refleksjonsnivået som psykens essens og transformasjonen av bilder og signaler til representasjoner.

II SS er den høyeste regulatoren av menneskelig atferd. II SS, i samspill med I SS, tjener som det fysiologiske grunnlaget for spesifikt menneskelige former for refleksjon av virkeligheten - en bevisst refleksjon som regulerer den målrettede, systematiske aktiviteten til en person, ikke bare som en organisme, men som et subjekt for sosiohistorisk aktivitet .

Fra signalsystemers synspunkt har menneskelig BNI tre nivåer av sin mekanisme:

det første nivået er ubevisst, det er basert på ubetingede reflekser;
det andre nivået er underbevisst, dets grunnlag er I SS;
det tredje nivået er bevisst, dets grunnlag er II SS.

Tale har betydelig økt den menneskelige hjernes evne til å reflektere virkeligheten. Det ga de høyeste formene for analyse og syntese.

Ved å signalisere om et bestemt objekt, skiller et ord det fra en gruppe andre. Dette er den analytiske funksjonen til ordet. Samtidig har ordet som irriterende også en generell betydning for en person. Dette er en manifestasjon av dens syntetiske funksjon.

Den fysiologiske mekanismen til ervervede komplekse former for generalisering er iboende hos mennesker i egenskapene til ordet som et signal av signaler. Ordet i denne egenskapen er dannet på grunn av dets deltakelse og dannelsen av et stort antall midlertidige forbindelser. Graden av generalisering kan ikke betraktes som en konstant, stabil kategori, fordi den endrer seg, og det som er spesielt viktig, avhengig av betingelsene for dannelsen av midlertidige forbindelser mellom studenter i læringsprosessen. Fysiologisk er generalisering og abstraksjon basert på to prinsipper:

dannelse av konsistens i;
gradvis reduksjon av signalbildet.

Basert på disse ideene om essensen av mekanismen til generaliseringsprosessen, viser ideen om det grunnleggende for dannelsen av nye konsepter seg også å være mer forståelig. I dette tilfellet bør transformasjonen av ord til integratorer på forskjellige nivåer betraktes som utviklingen av bredere konsepter blant skolebarn. Slike endringer fører til bygging av et stadig mer komplekst system og til en bredere utvikling av omfanget av integrasjon. Fading av betingede forbindelser inkludert i dette systemet begrenser omfanget av integrasjon og kompliserer følgelig dannelsen av nye konsepter. Det følger av dette at begrepsdannelsen i fysiologisk forstand er av refleksart, d.v.s. dens grunnlag er dannelsen av midlertidige forbindelser til et betinget talesignal med tilstrekkelig ubetinget refleksforsterkning.

Hos et barn i grunnskolealder, på grunn av utilstrekkelig utvikling av det andre signalsystemet, dominerer visuell tenkning, og derfor har den en overveiende visuelt-figurativ karakter. Men sammen med utviklingen av det andre signalsystemet, begynner barnet å utvikle teoretisk, abstrakt tenkning.

Samspillet mellom signalsystemer er den viktigste faktoren i dannelsen av det konkrete og abstrakte. I prosessen med å etablere relasjoner mellom signalsystemer, kan interferens oppstå hovedsakelig på grunn av det mest sårbare andre signalsystemet. Så, for eksempel, i fravær av stimuli som bidrar til utviklingen av det andre signalsystemet, blir barnets mentale aktivitet forsinket, og det første signalsystemet (figurativ, konkret tenkning) forblir det dominerende evalueringssystemet for hans forhold til miljøet. . Samtidig kan lærerens ønske om å tvinge barnets abstrakte evner til å manifestere seg så tidlig som mulig, uten å måle dette med nivået av mental utvikling oppnådd av barnet, også føre til forstyrrelse av manifestasjonene til det andre signalsystemet. I dette tilfellet kommer det første signalsystemet ut av kontrollen til det andre signalsystemet, noe som lett kan sees fra barnets atferdsreaksjoner: hans evne til å tenke er svekket, argumentet blir ikke logisk, men motstridende, følelsesladet. Slike barn utvikler raskt atferdssammenbrudd, harme, tårefullhet og aggressivitet.

Krenkelse av forholdet mellom signalsystemer kan elimineres ved hjelp av pedagogiske teknikker. Et eksempel på dette kan være midlene og metodene som brukes av A.S. Makarenko. Ved å påvirke med ord (gjennom det andre signalsystemet) og forsterke med handling (gjennom det første signalsystemet), var han i stand til å normalisere atferd selv hos svært «vanskelige» barn. A.S. Makarenko mente at det viktigste i et barns utvikling er den dyktige organiseringen av hans ulike aktive aktiviteter (kognitiv, arbeid, lek, etc.). Samspillet mellom signalsystemer bidrar til dannelsen av slik aktivitet, og selvsagt sikrer dette i tillegg den nødvendige utviklingen av moralsk utdanning.

Det andre signalsystemet er lettere utsatt for tretthet og hemning. Derfor bør klassene i grunnskoleklasser struktureres slik at leksjoner som krever den dominerende aktiviteten til det andre signalsystemet (for eksempel ) veksler med leksjoner der aktiviteten til det første signalsystemet vil dominere (for eksempel naturvitenskap).

Studiet av signalsystemer er også viktig for pedagogikk fordi det gir læreren store muligheter til å etablere nødvendig samspill mellom verbal forklaring og visualisering i læringsprosessen, for å utdanne elevene i evnen til å korrekt korrelere det konkrete med det abstrakte. Lærerens "levende ord" er allerede et middel til klarhet. Kunsten å mestre ord ligger først og fremst i evnen til å fremkalle hos elevene en levende idé, et «levende bilde» av det læreren snakker om. Uten dette er lærerens historie alltid kjedelig, uinteressant og dårlig bevart i elevenes hukommelse. En dyktig kombinasjon av ord og bilder er også viktig i en lærers praksis. I skolens metodologiske praksis er det etablert en sterk tro på de utvilsomme fordelene med visuell undervisning, som hovedsakelig gjelder undervisning på barnetrinnene. Faktisk, i utdanningsprosessen, fungerer objektsynlighet både som et objekt for studier og som en kilde til kunnskap tilegnet av studenter i læringsprosessen. Visuell læring er et middel til å organisere en rekke elevaktiviteter og brukes av læreren for å sikre at læringen er mest mulig effektiv, tilgjengelig og bidrar til utvikling av barn. Den kombinerte effekten av ord og visuelle hjelpemidler bidrar til elevenes oppmerksomhet og støtter dem i problemstillingen som studeres.

Kombinasjonen av et ord med synlighet tar en av de vanligste formene: ordet fungerer som et betinget signal for elevens aktivitet, for eksempel som et signal for at han skal begynne å studere et programspørsmål, og synlighet fungerer som et middel for oppfatning . Dessuten oppfattes essensen av fenomenet av elevene ut fra en verbal forklaring, og visualisering tjener kun som et middel til å bekrefte riktigheten av det som blir forklart og skaper overbevisning i dette. Læreren kan bruke hver metode separat eller begge sammen, men det bør alltid huskes at fysiologisk er de ikke entydige. Hvis i den første metoden for å bruke visualisering hos studenter, utviklingen av det første signalsystemet viser seg å være dominerende, noe som kommer til uttrykk i dannelsen av en konkret idé om objektet eller fenomenet som studeres, så i det andre tvert imot mottar det andre signalsystemet en dominerende utvikling, noe som kommer til uttrykk i dannelsen av en abstrakt idé som her spiller en stor rolle, fordi det visuelle bekrefter bare den abstrakte ideen. Ved å anvende hver av disse metodene riktig, kan det ønskede forholdet mellom det første og andre signalsystemet oppnås uten å gjøre noen for dominerende. Ellers vil eleven ha en mer utviklet evne til kun å oppfatte det konkrete, og da vil han være i en vanskelig posisjon hver gang nødvendigheten tvinger ham til å bruke sin evne til å abstrahere, eller kanskje tvert imot, evnen til å bare oppfatte abstraktet vil sette eleven i en vanskelig posisjon hver gang han måtte referere til et bestemt materiale. Følgelig kan kombinasjonen av verbal forklaring med visualisering tjene pedagogikk og være effektiv bare hvis læreren finner midler til å etablere det nødvendige forholdet mellom virkelighetens første og andre signalsystem, som uttrykker menneskers konkrete og abstrakte ideer om miljøet.

Nervesystemet er det ledende fysiologiske systemet i kroppen. Uten det ville det være umulig å koble utallige celler, vev og organer til en enkelt hormonell fungerende helhet.

Det funksjonelle nervesystemet er delt "betinget" inn i to typer:

Derfor, takket være aktiviteten til nervesystemet, er vi forbundet med verden rundt oss, vi er i stand til å beundre dens perfeksjon og lære hemmelighetene til dens materielle fenomener. Til slutt, takket være aktiviteten til nervesystemet, er en person i stand til å aktivt påvirke den omkringliggende naturen og transformere den i ønsket retning.

Psyken er et produkt av aktiviteten til hjernebarken. Denne aktiviteten kalles høyere nervøs aktivitet. Prinsippene og lovene for høyere nervøs aktivitet oppdaget av I.M. Sechenov og I.P. Pavlov og deres tilhengere er det naturlige vitenskapelige grunnlaget for moderne psykologi. Før vi vurderer mønstrene for høyere nervøs aktivitet, la oss bli kjent med strukturen og funksjonen til nervesystemet.

På det høyeste stadiet av utviklingen får sentralnervesystemet en funksjon til: det blir organ for mental aktivitet, der, basert på fysiologiske prosesser, oppstår sansninger, oppfatninger og tenkning dukker opp. Menneskehjernen er et organ som gir mulighet for sosialt liv, kommunikasjon av mennesker med hverandre, kunnskap om natur- og samfunnslovene og deres bruk i sosial praksis.

Hovedformen for aktivitet i nervesystemet er refleks. Alle reflekser er vanligvis delt inn i ubetinget og betinget.

Ubetingede reflekser - Dette er medfødte, genetisk programmerte reaksjoner i kroppen, karakteristiske for alle dyr og mennesker. Refleksbuene til disse refleksene dannes under prosessen med prenatal utvikling, og i noen tilfeller under prosessen med postnatal utvikling. For eksempel blir medfødte seksuelle reflekser endelig dannet i en person bare på tidspunktet for puberteten i ungdomsårene. Ubetingede reflekser har konservative, lite skiftende refleksbuer som hovedsakelig passerer gjennom de subkortikale delene av sentralnervesystemet. Deltagelse av cortex i løpet av mange ubetingede reflekser er valgfritt.

Betingede reflekser - individuelle, ervervede reaksjoner av høyere dyr og mennesker, utviklet som et resultat av læring (erfaring). Betingede reflekser er alltid individuelt unike. Refleksbuer av betingede reflekser dannes i prosessen med postnatal ontogenese. De er preget av høy mobilitet og evne til å endre seg under påvirkning av miljøfaktorer. Refleksbuer av betingede reflekser passerer gjennom den høyeste delen av hjernen - hjernebarken.

Klassifisering av ubetingede reflekser.

Spørsmålet om klassifiseringen av ubetingede reflekser er fortsatt åpent, selv om hovedtypene av disse reaksjonene er velkjente. La oss dvele ved noen spesielt viktige ubetingede menneskelige reflekser.

1. Matreflekser. For eksempel spyttutskillelse når mat kommer inn i munnhulen eller sugerefleksen hos en nyfødt baby.

2. Defensive reflekser. Reflekser som beskytter kroppen mot ulike uønskede effekter, et eksempel på disse kan være refleksen ved å trekke hånden tilbake når en finger er smertefullt irritert.

3. Orienteringsreflekser Enhver ny uventet stimulans tiltrekker seg personens oppmerksomhet.

4. Spillereflekser. Denne typen ubetingede reflekser er mye funnet i forskjellige representanter for dyreriket og har også adaptiv betydning. Eksempel: valper som leker. De jakter på hverandre, sniker seg og angriper «fienden». Følgelig lager dyret under spillet modeller av mulige livssituasjoner og utfører en slags "forberedelse" for ulike livsoverraskelser.

Mens de opprettholder sitt biologiske grunnlag, får barns lek nye kvalitative egenskaper - den blir et aktivt verktøy for å lære om verden og får, som enhver annen menneskelig aktivitet, en sosial karakter. Lek er den aller første forberedelsen til fremtidig arbeid og kreativ aktivitet.

Barnets lekeaktivitet viser seg fra 3-5 måneders postnatal utvikling og ligger til grunn for utviklingen av hans ideer om kroppens struktur og den påfølgende isolasjonen av seg selv fra den omgivende virkeligheten. Ved 7-8 måneder får lekeaktivitet en "imitativ eller pedagogisk" karakter og bidrar til utvikling av tale, forbedring av barnets emosjonelle sfære og berikelse av ideene hans om den omkringliggende virkeligheten. Fra et og et halvt års alder blir barnets lek mer og mer komplisert, mor og andre personer nær barnet introduseres i lekesituasjoner, og dermed skapes grunnlaget for dannelsen av mellommenneskelige, sosiale relasjoner.

Det bør også bemerkes at seksuelle og foreldrelige ubetingede reflekser knyttet til fødsel og mating av avkom, reflekser som sikrer bevegelse og balanse i kroppen i rommet, og reflekser som opprettholder kroppens homeostase.

Mer komplekse, ubetingede refleksaktiviteter er instinkter, hvis biologiske natur forblir uklar i detaljene. I en forenklet form kan instinkter representeres som en kompleks sammenhengende serie med enkle medfødte reflekser.

For dannelsen av en betinget refleks er følgende essensielle forhold nødvendige::

1. Tilstedeværelse av en betinget stimulus

2. Tilstedeværelsen av ubetinget forsterkning;

Den betingede stimulansen må alltid gå foran den ubetingede forsterkningen, det vil si tjene som et biologisk signifikant signal, den betingede stimulansen må, når det gjelder styrken av dens virkning, være svakere enn den ubetingede stimulansen; til slutt, for dannelsen av en betinget refleks, er en normal (aktiv) funksjonell tilstand av nervesystemet nødvendig, spesielt dens ledende del - hjernen. Enhver endring kan være en betinget stimulans! Kraftige faktorer som bidrar til dannelsen av betinget refleksaktivitet er oppmuntring Og avstraffelse. Samtidig forstår vi ordene «belønning» og «straff» i en bredere forstand enn bare «tilfredsstille sult» eller «smertefull innflytelse». Det er i denne forstand at disse faktorene er mye brukt i prosessen med å undervise og oppdra et barn, og hver lærer og forelder er godt klar over deres effektive handling. Riktignok er "matforsterkning" opp til 3 år også av nøkkelbetydning for utviklingen av nyttige reflekser hos et barn. Men da får "verbal oppmuntring" ledende betydning som forsterkning i utviklingen av nyttige betingede reflekser. Eksperimenter viser at hos barn over 5 år, ved hjelp av ros, kan du utvikle enhver nyttig refleks i 100 % saker.

Dermed er pedagogisk arbeid, i sin essens, alltid forbundet med utviklingen hos barn og ungdom av ulike betingede refleksreaksjoner eller deres komplekse sammenkoblede systemer.

Klassifisering av betingede reflekser på grunn av deres store antall er vanskelig. Skille eksteroseptive betingede reflekser, dannet under irritasjon av eksteroceptorer; interoceptive reflekser, dannet av irritasjon av reseptorer lokalisert i indre organer; Og proprioseptiv , som skyldes irritasjon av muskelreseptorer.

Fremheve naturlige og kunstige betingede reflekser. Førstnevnte dannes ved virkningen av naturlige ubetingede stimuli på reseptorene, sistnevnte ved virkningen av likegyldige stimuli. For eksempel er utskillelsen av spytt hos et barn når han ser favorittgodteriet sitt en naturlig betinget refleks, og utskillelsen av spytt som oppstår hos et sultent barn når han ser servise er en kunstig refleks.

Samspillet mellom positive og negative betingede reflekser er viktig for tilstrekkelig interaksjon mellom kroppen og det ytre miljøet. Et så viktig trekk ved et barns oppførsel som disiplin er assosiert nettopp med interaksjonen mellom disse refleksene. I kroppsøvingstimer, for å undertrykke selvbevaringsreaksjoner og følelser av frykt, for eksempel når du utfører gymnastikkøvelser på ujevne stenger, hemmes elevenes defensive negative betingede reflekser og positive motoriske reflekser aktiveres.

En spesiell plass er okkupert av betingede reflekser for tid , dannelsen av disse er assosiert med regelmessig gjentatte stimuli på samme tid, for eksempel matinntak. Det er grunnen til at den funksjonelle aktiviteten til fordøyelsesorganene øker når du spiser, noe som har en biologisk betydning. En slik rytmikk av fysiologiske prosesser ligger til grunn for den rasjonelle organiseringen av den daglige rutinen til barn i førskole- og skolealder og er en nødvendig faktor i den svært produktive aktiviteten til en voksen. Tidsreflekser bør selvsagt klassifiseres som en gruppe såkalte sporbetingede reflekser. Disse refleksene utvikles hvis ubetinget forsterkning gis 10-20 s etter den endelige virkningen av den betingede stimulansen. I noen tilfeller er det mulig å utvikle sporreflekser selv etter 1-2 minutters pause.

Imitasjonsreflekser er viktige i et barns liv. , som også er en type betingede reflekser. For å utvikle dem er det ikke nødvendig å delta i eksperimentet; det er nok å være dens "tilskuer".

Aktiviteten til hjernebarken er underlagt en rekke prinsipper og lover. De viktigste ble først etablert av I.P. Pavlov. For tiden er noen bestemmelser i Pavlovs undervisning blitt avklart, utviklet, og noen av dem har blitt revidert. For å mestre det grunnleggende om moderne nevrofysiologi, er det imidlertid nødvendig å bli kjent med de grunnleggende bestemmelsene i Pavlovsk undervisning.

Analytisk-syntetisk prinsipp for høyere nervøs aktivitet. Som etablert av I.P. Pavlov, er det viktigste grunnleggende prinsippet for drift av hjernebarken det analytisk-syntetiske prinsippet. Orientering i miljøet er assosiert med isolering av dets individuelle egenskaper, aspekter, funksjoner (analyse) og foreningen, forbindelsen av disse funksjonene med det som er nyttig eller skadelig for kroppen (syntese). Syntese er lukking av forbindelser, og analyse er en stadig mer subtil separasjon av en stimulus fra en annen.

Den analytiske og syntetiske aktiviteten til hjernebarken utføres ved samspillet mellom to nerveprosesser: eksitasjon og inhibering. Disse prosessene er underlagt følgende lover.

Loven om eksitasjonsbestråling. Svært sterke (så vel som svært svake) stimuli med langvarig eksponering for kroppen forårsaker bestråling - spredning av eksitasjon over en betydelig del av hjernebarken.

Bare optimale stimuli av middels styrke forårsaker strengt lokaliserte eksitasjonsfokus, som er den viktigste betingelsen for vellykket aktivitet.

Loven om konsentrasjon av eksitasjon. Eksitasjon som har spredt seg fra et bestemt punkt til andre soner i cortex, over tid, er konsentrert på stedet for dens primære forekomst.

Loven om gjensidig induksjon av nerveprosesser. I periferien av fokuset til en nervøs prosess oppstår alltid en prosess med motsatt fortegn.

Hvis eksitasjonsprosessen er konsentrert i ett område av cortex, oppstår hemmingsprosessen induktivt rundt den. Jo mer intens den konsentrerte eksitasjonen er, desto mer intens og utbredt er hemmingsprosessen.

Sammen med samtidig induksjon er det sekvensiell induksjon av nerveprosesser - en sekvensiell endring av nerveprosesser i de samme områdene av hjernen.

Bare et normalt forhold mellom eksitasjons- og inhiberingsprosessene sikrer atferd som er tilstrekkelig (tilsvarer) miljøet. En ubalanse mellom disse prosessene, overvekt av en av dem forårsaker betydelige forstyrrelser i mental regulering. Dermed fører overvekten av hemming og dens utilstrekkelige interaksjon med eksitasjon til en reduksjon i kroppens aktivitet. Overvekt av spenning kan uttrykkes i uordnet kaotisk aktivitet, overdreven mas, noe som reduserer effektiviteten av aktivitet. Inhiberingsprosessen er en aktiv nervøs prosess. Det begrenser og styrer eksitasjonsprosessen i en bestemt retning, fremmer konsentrasjon og konsentrasjon av eksitasjon.

Inhibering kan være ekstern eller intern. Således, hvis et dyr plutselig blir påvirket av en ny sterk stimulus, vil dyrets tidligere aktivitet bli hemmet i det øyeblikket. Dette er ytre (ubetinget) hemming. I dette tilfellet forårsaker fremveksten av et eksitasjonsfokus, i henhold til loven om negativ induksjon, hemming av andre områder av cortex.

En av typene intern eller betinget hemming er utryddelse av en betinget refleks hvis den ikke forsterkes av en ubetinget stimulus (ekstinksjonshemming). Denne typen hemming fører til opphør av tidligere utviklede reaksjoner hvis de blir ubrukelige under nye forhold.

Hemming oppstår også når hjernen er overbegeistret. Det beskytter nerveceller mot utmattelse. Denne typen hemming kalles beskyttende hemming.

Den analytiske aktiviteten til hjernebarken, evnen til å skille gjenstander og fenomener som er like i deres egenskaper, er også basert på den interne typen hemming. Så, for eksempel, når et dyr utvikler en betinget refleks til en ellipse, reagerer det først på både ellipsen og sirkelen. Generalisering oppstår, den primære generaliseringen av lignende stimuli. Men hvis du konstant følger presentasjonen av en ellipse med en matstimulus og ikke forsterker presentasjonen av en sirkel, begynner dyret gradvis å skille (differensiere) ellipsen fra sirkelen (reaksjonen på sirkelen er hemmet). Denne typen hemming, som ligger til grunn for analyse og differensiering, kalles differensieringshemming. Det tydeliggjør dyrets handlinger, og gjør det mer tilpasset miljøet.

Eksperimenter viser at hvis en hund utvikler en rekke reflekser til forskjellige stimuli, som gjentas i en bestemt sekvens, vil dyret over tid reprodusere hele systemet av responser når det bare utsettes for én initial stimulus. Denne stabile konsolideringen av en viss sekvens av reaksjoner kalles en dynamisk stereotypi (fra det greske "stereos" - solid og "skrivefeil" - avtrykk).

Kroppen tilpasser seg stereotypisk gjentatte ytre påvirkninger ved å utvikle et system av reaksjoner. En dynamisk stereotypi er det fysiologiske grunnlaget for mange fenomener av menneskelig mental aktivitet, for eksempel ferdigheter, vaner, ervervede behov, etc. Et kompleks av dynamiske stereotyper representerer det fysiologiske grunnlaget for stabile egenskaper ved et individs atferd.

En dynamisk stereotypi er et uttrykk for et spesielt prinsipp for hjernefunksjon - systematikk. Dette prinsippet er at hjernen reagerer på komplekse miljøpåvirkninger ikke som en serie individuelle isolerte stimuli, men som et integrert system. Ekstern stereotypi - en fast sekvens av påvirkninger gjenspeiles i den interne nevrodynamiske stereotypen. Eksterne stereotyper er alle integrerte objekter og fenomener (de representerer alltid et visst sett med egenskaper): kjente omgivelser, hendelsesforløp, livsstil, etc.

Å bryte en vanlig stereotyp forårsaker alltid alvorlig nervøs spenning (subjektivt uttrykkes dette i melankoli, motløshet, nervøsitet, irritabilitet, etc.). Uansett hvor vanskelig det er å bryte en gammel stereotypi, danner nye forhold en ny stereotypi (det er derfor det kalles dynamisk). Som et resultat av gjentatt funksjon, blir den mer og mer fast og blir i sin tur vanskeligere og vanskeligere å endre.

Dynamiske stereotyper er spesielt stabile hos eldre mennesker og hos personer med svak type nervøs aktivitet, med redusert mobilitet av nervøse prosesser.

Det vanlige handlingssystemet, som forårsaker lindring fra nervøst arbeid, føles subjektivt i form av positive følelser. "Prosessene med å etablere en stereotypi, fullføre installasjonen, støtte stereotypen og krenke den er subjektivt forskjellige positive og negative følelser."

I eksperimenter med dyr fastslo I.P. Pavlov at hos noen dyr dannes positive betingede reflekser raskt, og hemmende reflekser dannes sakte. Hos andre dyr utvikles tvert imot positive betingede reflekser sakte, og hemmende raskere. I den tredje dyregruppen er begge refleksene lett utviklet og godt etablert. Dermed ble det funnet at effekten av visse stimuli ikke bare avhenger av deres kvalitet, men også av de typologiske egenskapene til høyere nervøs aktivitet. Med typologiske trekk ved høyere nervøs aktivitet mener vi dynamikken i forløpet av nervøse prosesser (eksitasjon og inhibering) hos enkeltindivider. Det er preget av følgende tre typologiske egenskaper:

¨ styrken til nerveprosesser - ytelsen til nerveceller under eksitasjon og inhibering;

¨ balanse mellom nerveprosesser - forholdet mellom styrken til eksitasjons- og inhiberingsprosessene, deres balanse eller overvekt av en prosess over den andre;

¨ mobilitet av nervøse prosesser - hastigheten på endring av prosesser for eksitasjon og inhibering.

Avhengig av kombinasjonen av egenskapene ovenfor, skilles fire typer høyere nervøs aktivitet.

Første type preget av økt styrke av nervøse prosesser, deres balanse og høy mobilitet (levende type).

Andre type preget av økt styrke av nervøse prosesser, men de er ikke balansert, den eksitatoriske prosessen dominerer over den inhiberende prosessen, disse prosessene er mobile (ukontrollert type).

Tredje type preget av økt styrke av nervøse prosesser, deres balanse, men lav mobilitet (rolig type).

Fjerde type preget av redusert styrke av nerveprosesser og redusert mobilitet (svak type).

Dermed er typen høyere nervøs aktivitet en viss kombinasjon av stabile egenskaper for eksitasjon og inhibering, karakteristisk for den høyeste første aktiviteten til et bestemt individ.

Ulike typer høyere nervøs aktivitet ligger til grunn for fire temperamenter: sangvinsk, kolerisk, flegmatisk, melankolsk.

Egenskaper ved høyere nervøs aktivitet hos mennesker Prinsippene og mønstrene for høyere nervøs aktivitet diskutert ovenfor er felles for både dyr og mennesker. Imidlertid skiller den høyere nervøse aktiviteten til mennesker seg betydelig fra den høyere nervøse aktiviteten til dyr. I en person, i prosessen med hans sosiale aktivitet og arbeidsaktivitet, oppstår et fundamentalt nytt signalsystem og når et høyt utviklingsnivå.

Det første virkelighetssignalsystemet- dette er et system av våre umiddelbare sansninger, oppfatninger, inntrykk av spesifikke objekter og fenomener i omverdenen. Ordet (talen) er det andre signalsystemet (signalsignal). Det oppsto og utviklet på grunnlag av det første signalsystemet og er viktig kun i nær forbindelse med det. Takket være det andre signalsystemet (ordet) danner mennesker midlertidige forbindelser raskere enn dyr, fordi ordet bærer den sosialt utviklede betydningen av objektet. Midlertidige menneskelige nerveforbindelser er mer stabile og forblir uten forsterkning i mange år.

1. I.M. Sechenov og I.P. Pavlov, grunnleggerne av læren om BNI.

2. Ubetingede reflekser.

3. Betingede reflekser.

4. Mekanisme for dannelse av midlertidig forbindelse.

5. Hemming av betingede reflekser.

6. Funksjoner ved menneskelig BNI.

7. Funksjonelt system for atferdshandling.

DEM. Sechenov og I.P. Pavlov, grunnleggerne av læren om BNI. VND er aktiviteten til hjernebarken og de subkortikale formasjonene nærmest den, og sikrer den mest perfekte tilpasningen av høyt organiserte dyr og mennesker i miljøet.

Spørsmålet om refleksaktiviteten til cortex ble først presentert av grunnleggeren av russisk fysiologi I.M. Sechenov i boken "Reflexes of the Brain" (1863). Han mente at all menneskelig aktivitet, inkludert mental (mental), utføres refleksivt med deltagelse av hjernen. Gyldigheten av Sechenovs synspunkter ble senere bekreftet av eksperimentell forskning av I. P. Pavlov. Han oppdaget betingede reflekser - grunnlaget for BNI.

Alle refleksreaksjoner av kroppen på ulike stimuli I.P. Pavlov delte dem inn i to grupper: ubetinget og betinget.

Ubetingede reflekser- disse refleksene er medfødte og arvelige. De mest komplekse av dem kalles instinkter (bygge honningkaker av bier, reir av fugler). Ubetingede reflekser er preget av stor konstans. Slike reflekser inkluderer suging, svelging, pupille og ulike defensive reflekser. De dannes som svar på ulike stimuli. Således oppstår spyttrefleksen når smaksløkene på tungen blir irritert av mat. Den resulterende eksitasjonen overføres langs sensoriske nerver til medulla oblongata, hvor spyttsenteret er lokalisert, derfra føres det gjennom de motoriske nervene til spyttkjertlene, og forårsaker deres sekresjon. Nervesentrene til ubetingede reflekser ligger i forskjellige deler av hjernen og ryggmargen. For deres implementering er deltakelse av hjernebarken ikke nødvendig. På grunnlag av ubetingede reflekser utføres reguleringen og koordineringen av aktivitetene til forskjellige organer og systemer, og selve eksistensen av organismen støttes.

Men ved hjelp av ubetingede reflekser kan kroppen ikke tilpasse seg endrede miljøforhold. Bevaring av vitale funksjoner og tilpasning til miljøforhold utføres på grunn av dannelsen av betingede reflekser i hjernebarken.

Betingede reflekser. Dette er reflekser utviklet i løpet av et individs liv, takket være dannelsen av midlertidige nerveforbindelser i de høyere delene av sentralnervesystemet (hjernebarken).

For dannelse av betingede reflekser er følgende forhold nødvendige: 1) tilstedeværelsen av to stimuli - likegyldig, dvs. en som de ønsker å gjøre betinget, og ubetinget, forårsaker noen aktivitet i kroppen, for eksempel sekresjon av spytt (mat); 2) en likegyldig stimulus (lys, lyd, etc.) må gå foran den ubetingede (for eksempel må du først gi lys, og to sekunder senere mat); 3) den ubetingede stimulansen må være sterkere enn den betingede (for en velmatet hund med lav eksitabilitet av matsenteret, vil ikke klokken bli en betinget matstimulus); 4) fravær av distraherende, fremmede stimuli; 5) kraftig tilstand av cortex.

Mekanismen for dannelse av en midlertidig forbindelse. I følge ideene til I.P. Pavlov, under påvirkning av en ubetinget stimulus (mat) og på grunn av eksitasjonen av matsenteret i cortex og spyttsenteret til medulla oblongata, oppstår en spyttreaksjon. Når de utsettes for en visuell stimulus, oppstår fokuset for eksitasjon i det visuelle området av cortex. Når virkningen av de betingede og ubetingede stimuli faller sammen i tid, etableres en midlertidig forbindelse mellom nærings- og synssentrene i cortex.

Når en betinget refleks utvikles, sprer eksitasjonen som oppstår i synssenteret under påvirkning av en lysstimulus seg til matsenteret, og fra matsenteret langs de afferente banene sendes det til spyttsenteret og det oppstår en spyttreaksjon.

Refleksbuen til en betinget refleks inneholder følgende seksjoner: en reseptor som reagerer på en betinget stimulus; sensorisk nerve og dens tilsvarende stigende bane med subkortikale formasjoner; område av cortex som oppfatter den betingede stimulansen (for eksempel det visuelle senteret); en del av cortex assosiert med sentrum av den ubetingede refleksen (matsenteret); motorisk nerve; arbeidskropp

Hemming av betingede reflekser. Betingede reflekser utvikles ikke bare, men forsvinner eller svekkes også når levekårene endres som følge av hemming. I.P. Pavlov skilte to typer hemming av betingede reflekser: ubetinget (eksternt) og betinget (internt). Ubetinget inhibering oppstår som et resultat av virkningen av en ny stimulus med tilstrekkelig styrke. I dette tilfellet vises et nytt eksitasjonsfokus i hjernebarken, noe som forårsaker hemming av det eksisterende eksitasjonsfokuset. For eksempel har en ansatt utviklet en betinget refleks hos en hund til lyset fra en lyspære og ønsker å vise den på en forelesning. Eksperimentet mislykkes - det er ingen refleks. Støyen fra et overfylt publikum, nye signaler slår fullstendig av betinget refleksaktivitet / Betinget hemming er av fire typer: 1) utryddelse; 2) differensiering; 3) forsinkelse; 4) betinget brems.

Ekstinksjonshemming oppstår når den betingede stimulansen ikke forsterkes av den ubetingede stimulansen flere ganger (lyset er slått på, og ikke forsterket med mat).

Differensiell inhibering utvikles hvis en signalstimulus, for eksempel tonen "C", forsterkes av en ubetinget stimulus, og tonen "S" ikke forsterkes. Etter flere repetisjoner vil "gjør"-lappen forårsake en positiv betinget refleks, og "salt"-noten vil forårsake en hemmende refleks.

Forsinket inhibering oppstår når en betinget stimulus forsterkes av en ubetinget stimulus etter en viss tid. For eksempel slår de på lyset, og forsterker maten først etter 3 minutter. Separasjonen av spytt etter at forsinket hemming er utviklet begynner på slutten av det tredje minuttet.

En betinget inhibering oppstår i tilfeller der en likegyldig stimulus legges til den betingede stimulansen som en betinget refleks har blitt utviklet til, og denne nye komplekse stimulansen ikke forsterkes.

Funksjoner av menneskelig høyere nervøs aktivitet. Atferden til ethvert dyr er enklere enn menneskelig oppførsel. Kjennetegn ved menneskelig høyere nervøs aktivitet er høyt utviklet mental aktivitet, bevissthet, tale og evnen til abstrakt logisk tenkning. Menneskets høyere nervøse aktivitet ble dannet historisk i løpet av arbeid og nødvendighet, kommunikasjon. Basert på egenskapene til høyere nervøs aktivitet hos mennesker og dyr, kan I.P. Pavlov utviklet læren om det første og andre signalsystemet. Dyr og mennesker mottar signaler fra den ytre verden gjennom de tilsvarende sanseorganene. Oppfatning av omverdenen, assosiert med analyse og syntese av direkte signaler som kommer fra visuelle, auditive, olfaktoriske og andre reseptorer, som utgjør det første signalsystemet. Det andre signalsystemet oppsto og utviklet seg hos mennesker i forbindelse med fremkomsten av tale. Det er fraværende hos dyr. Signalbetydningen til et ord er ikke assosiert med en enkel lydkombinasjon, men med dets semantiske innhold. Det første og andre signalsystemet er i nært samspill og innbyrdes forhold hos mennesker, siden eksitasjonen av det første signalsystemet overføres til det andre signalsystemet.

Følelser. Følelser er reaksjoner fra dyr og mennesker på påvirkning av ytre og indre stimuli som har en uttalt subjektiv farge og dekker alle typer følsomhet. Det er positive følelser: glede, nytelse, nytelse og negative følelser: tristhet, tristhet, misnøye. Ulike typer følelser er ledsaget av ulike fysiologiske endringer og mentale manifestasjoner i kroppen. For eksempel, med tristhet, forlegenhet og frykt, reduseres tonen i skjelettmuskulaturen. Tristhet er preget av vasospasme, frykt er preget av avslapning av glatte muskler. Sinne og glede er ledsaget av en økning i tonen i skjelettmuskulaturen; med glede utvides blodårene i tillegg; med sinne forstyrres koordinasjonen av bevegelser, og sukkernivået i blodet øker. Emosjonell opphisselse mobiliserer alle kroppens reserver.

I evolusjonsprosessen ble følelser dannet som en mestringsmekanisme. Positive følelser spiller en stor rolle i en persons liv. De er viktige for å opprettholde menneskers helse og ytelse.

Hukommelse. Akkumulering, lagring og behandling av informasjon er den viktigste egenskapen til nervesystemet. Det er to typer minne: kortsiktig og langsiktig. Korttidshukommelsen er basert på sirkulasjonen av nerveimpulser langs lukkede nevrale kretsløp. Det materielle grunnlaget for langtidshukommelse er ulike strukturelle endringer i nevronkretser forårsaket av elektrokjemiske eksitasjonsprosesser. For tiden er det funnet peptider som produseres av nerveceller og påvirker hukommelsesprosessen. Nevroner i hjernebarken, den retikulære dannelsen av hjernestammen og den hypotalamiske regionen er involvert i dannelsen av hukommelse. Visuelt, auditivt, taktilt, motorisk og blandet minne skilles avhengig av hvilken av analysatorene som spiller hovedrollen i denne prosessen.

Søvn og våkenhet. Veksling av søvn og våkenhet er en nødvendig betingelse for menneskeliv. Hjernen holdes våken av impulser fra reseptorer. Mens han er våken, samhandler en person aktivt med det ytre miljøet. Når strømmen av impulser inn i hjernen opphører eller er sterkt begrenset, utvikler søvnen. Under søvn endres den fysiologiske aktiviteten til kroppen: muskler slapper av, hudfølsomhet, syn, hørsel og lukt reduseres. Betingede reflekser hemmes, pusten er sjelden, metabolisme, blodtrykk og hjertefrekvens reduseres.

I følge elektroencefalografi (EEG) er det i en persons søvn en veksling av to hovedfaser av søvn: fasen med saktebølgesøvn - en periode med dyp søvn, hvor langsom aktivitet (deltabølger) kan registreres på EEG. , og fasen av paradoksal, eller rask bølge, søvn, hvor EEG registrerer rytmer som er karakteristiske for en tilstand av våkenhet. I denne fasen observeres raske øyebevegelser, puls og pustehastighet øker; en person drømmer. Denne fasen skjer omtrent hvert 80.-90. minutt, dens varighet er i gjennomsnitt 20 minutter.

Søvn er en beskyttende enhet for kroppen, beskytter den mot overdreven irritasjon og gjør det mulig å gjenopprette effektiviteten. Under søvn behandler de høyere delene av hjernen informasjon mottatt i våkenperioden. I følge den retikulære teorien om søvn og våkenhet er begynnelsen av søvn assosiert med hemming av de stigende påvirkningene av retikulær formasjon, og aktiverer de høyere delene av hjernen. Mediatorene serotonin og noradrenalin spiller en viktig rolle i reguleringen av søvn-våkne-syklusen.

Funksjonelt system for atferdshandling.Funksjonelt system som en integrerende formasjon av hjernen. Den mest avanserte modellen for atferdsstrukturen er satt opp i konseptet med det funksjonelle systemet av P.K. Anokhina. Funksjonelt system– dette er en enhet av integrerende aktivitet av kroppen som utfører selektiv involvering og integrering av strukturer og prosesser rettet mot å utføre enhver atferdshandling eller funksjon av kroppen.

Det funksjonelle systemet er dynamisk, i stand til å restrukturere, og selektivt involverer hjernestrukturer for å utføre atferdsreaksjoner. Det er to typer funksjonelle systemer i kroppen: 1. Funksjonelle systemer for det homeostatiske reguleringsnivået sikre konstanten av konstantene i det indre miljøet i kroppen (kroppstemperatur, blodtrykk, etc.); 2. Funksjonelle systemer for atferdsnivået for regulering sikre tilpasning av kroppen gjennom endringer i atferd.

Stadier av en atferdshandling. I følge ideene til P.K. Anokhin, den fysiologiske arkitekturen til en atferdshandling er bygget fra suksessivt påfølgende stadier: afferent syntese, beslutningstaking, aksept av handlingsresultater, efferent syntese (handlingsprogram), dannelse av selve handlingen og evaluering av de oppnådde resultatene.

Afferent syntese består i å behandle og sammenligne all informasjon som brukes av kroppen for å ta beslutninger og danne den mest adekvate adaptive atferden. Eksitasjon i sentralnervesystemet forårsaket av en ekstern stimulus virker ikke isolert. Den samhandler med andre afferente eksitasjoner som har en annen funksjonell betydning. Hjernen syntetiserer alle signaler som kommer gjennom ulike kanaler. Og bare som et resultat av dette skapes betingelser for gjennomføring av målrettet oppførsel. På sin side bestemmes afferent syntese av påvirkningen av flere faktorer: motiverende opphisselse, miljøafferensjon, hukommelse og utløsende afferentasjon.

Motiverende opphisselse oppstår i sentralnervesystemet med utseendet til ethvert behov hos mennesker og dyr; det har en dominerende karakter, dvs. undertrykker andre motivasjoner og styrer kroppens atferd for å oppnå et nyttig adaptivt resultat. Grunnlaget for dominerende motivasjon er dominansmekanismen A.A. Ukhtomsky.

Situasjonsmessig afferensjon representerer integrering av eksitasjoner under påvirkning av miljøet på organismen. Det kan fremme eller tvert imot hindre gjennomføringen av motivasjon. For eksempel forårsaker en sultfølelse som oppstår hjemme handlinger rettet mot å tilfredsstille den, men hvis denne følelsen oppstår på en forelesning, oppstår ikke atferdsreaksjoner knyttet til tilfredsstillelse av dette behovet.

Trigger afferentasjon assosiert med handlingen til et signal, som er en direkte stimulans for å utløse en bestemt atferdsreaksjon. En adekvat reaksjon kan bare skje gjennom samspillet mellom situasjonsbestemt og trigger afferentasjon, som skaper pre-trigger integrering av nervøse prosesser.

Bruk minneenhet oppstår når innkommende informasjon blir evaluert ved sammenligning med minnespor knyttet til en gitt dominerende motivasjon. Fullføring av det afferente syntesestadiet er ledsaget av en overgang til beslutningsfasen.

Under beslutningstaking forstå den selektive involveringen av et kompleks av nevroner, som sikrer fremveksten av en enkelt reaksjon rettet mot å tilfredsstille et dominerende behov. Kroppen har mange grader av frihet til å velge sin respons. Når man tar en beslutning, velges én atferdsreaksjon, alle andre frihetsgrader hemmes. Beslutningsfasen implementeres gjennom stadiet med å danne en aksepter for handlingsresultater.

Akseptør for handlingsresultater – dette er en nevral modell av det forventede resultatet. Det dannes i hjernebarken og subkortikale strukturer på grunn av involvering av nevrale og synaptiske formasjoner i aktiviteten, og bestemmer arkitekturen til fordelingen av eksitasjoner. Eksitasjon, en gang i et nettverk av interneuroner med ringforbindelser, kan sirkulere i det i lang tid, noe som sikrer oppbevaring av atferdsmålet.

Deretter utvikler seg trinn i handlingsprogrammet (efferent syntese). På dette stadiet skjer integreringen av somatiske og vegetative opphisselser i en helhetlig atferdshandling. Dette stadiet er preget av at handlingen allerede er formet som en sentral prosess, men utad er den ikke realisert.

Formasjonsstadiet resultat av handling preget av implementering av et atferdsprogram. Efferent eksitasjon når aktuatorene og handlingen utføres. Takket være akseptoren av handlingsresultater, der målet og metodene for atferd er programmert, kan kroppen sammenligne dem med afferent informasjon om resultatene og parameterne for handlingen som utføres.

Hvis signalet om den fullførte handlingen fullt ut samsvarer med den programmerte informasjonen i handlingsresultatakseptoren, avsluttes søkeatferden, behovet er tilfredsstilt, personen og dyret roer seg. I tilfellet når resultatene av en handling ikke sammenfaller med akseptoren av handlingen og deres misforhold oppstår, blir den afferente syntesen gjenoppbygd, en ny akseptor av handlingens resultater opprettes, og et nytt handlingsprogram bygges. . Dette skjer til resultatene av atferden faller sammen med den nye aksepteren av handlingen. Da avsluttes atferdshandlingen.

10.01.2024

Mops

Det mest interessante:

Cottage cheese gryteoppskrift i ovnen som i barnehage steg for steg

Baking med kli for vekttap Baking med kli oppskrifter uten sukker

Veldig velsmakende diettsalater