Словосочетания не с наречиями на о е. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о, -е. Вывод: наречия на О,Е пишутся с НЕ …

Михайлов Андрей Юлиянович –

учитель русского языка МБОУ «Емелькинская СОШ»

Аксубаевского района Республики Татарстан

Урок в 7 классе по русскому языку

Тема : Правописание НЕ с наречиями на –о/-е

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Цели :

Формирование:

а) представления о правильном написании НЕ с наречиями на –о/-е

б) способности к написанию наречий;

Развитие орфографической зоркости;

Мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения.

Раздаточный материал: тесты

Н еобходимое оборудование: учебник, компьютер, видеопроектор, экран

Демонстративный материал: таблица правописания НЕ с наречиями на –о/-е

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

1) Организация актуализации требований к учебной деятельности («надо»).

2) Организация деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»).

3) Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Здравствуйте, ребята! Дежурный, кто у нас сегодня отсутствует?

Какой раздел русского языка мы с вами изучаем? (Морфология)

На какие группы делятся части речи? (Самостоятельные и служебные)

Назовите самостоятельные части речи. (Существительное, прилагательное, глагол, числительное, местоимение, причастие, деепричастие, наречие).

Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Слитное и раздельное написание наречий).

Как пищутся наречия? (Слитно, раздельно, через дефис).

Вы хотите расширить свои знания о правописаниях наречий? (Да.)

Зачем нам нужны новые знания? (Чтобы грамотно писать)

Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).

И всё? (Нет).

Первоначально выясним путем повторения то, что знаем.

Затем постараемся выполнить задание на новое знание.

Анализируя его выполнение, выясним, что не знаем.

Выясним причину затруднения: что не знаем для выполнения задания.

Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое знание.

II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:

Задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).

С чего начнём наше познание нового? (С повторения, что знаем по теме: «Слитное и раздельное написание наречий»).

Работаем по таблице. Понаблюдать правописание НЕ с наречиями на –о/-е (слайд №1)

На экране слайд №2 с упражнениями:

Обозначьте орфограмму «Не с наречиями на -о/-е», работу выполняем по вариантам:

1 вариант	2 вариант
Поступил (не)лепо	Спросил (не)вежливо
Написал (не)брежно	Ответил (не) верно
Остановился (не)ожиданно	Прибил (не)крепко
Говорил (не)быстро, а медленно	Объяснил (не)понятно
Выглядел отнюдь (не)красиво	Ничуть (не)интересно

Закончив работу, они рассказывают, как пишутся с Не наречия на –о/-е

Слайд№3.

1 ВАРИАНТ

ПОСТУПИЛ НЕЛЕПО (без Не не употребляется);

НАПИСАЛ НЕБРЕЖНО(без Не не употребляется);

ОСТАНОВИЛСЯ НЕОЖИДАННО(без Не не употребляется);

ГОВОРИЛ НЕ БЫСТРО, А МЕДЛЕННО (пишется раздельно, т.к.есть противопоставление);

ВЫГЛЯДЕЛ ОТНЮДЬ НЕ КРАСИВО (пишется раздельно, т.к.есть усиливающее слово)

2 ВАРИАНТ

СПРОСИЛ НЕВЕЖЛИВО (можно заменить синонимом ГРУБО);

ОТВЕТИЛ НЕВЕРНО (можно заменить синонимом ОШИБОЧНО);

ПРИБИЛ НЕКРЕПКО (можно заменить синонимом СЛАБО);

ДАЛЕКО НЕ ВЕСЕЛО (пишется раздельно, т.к. имеется усиливающее слово);

НИЧУТЬ НЕ ИНТЕРЕСНО (пишется раздельно, т.к. имеется усиливающее слово)

- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по этой теме? (Материал усвоен на достаточном уровне)

Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.

Все ли названные правила вам знакомы? (Да. Но допускаем ошибки)

В чём заключается затруднение? (Отсутствие недостаточных знаний о правописании с НЕ наречий с усиливающими словами и с наречиями меры и степени)

III. Выявление места и причины затруднения.

Организация восстановления выполненных операций.

Как пишутся НЕ с наречиями на –О/-Е? (Слитно, раздельно).

Какова же проблема? (не всегда понятно правописание наречий при наличии усиливающих слов и наречий меры и степени).

VI. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

Организация построения проекта выхода из затруднения:

Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Определить способы правописания наречий).

Как сформулируем тему нашего урока? (Слитное, раздельное написание НЕ с наречиями на –о/-е).

Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).

Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения? (Упражнения учебника с условным обозначением «очки»).

V. Реализация построения проекта.

- Спишем наречия с синонимами (синоним – наречие с не )

Мелко (неглубоко), внезапно (неожиданно), тихо (неслышно), близко (недалеко), далеко (неблизко), тяжело(нелегко), много раз (неоднократно), срочно (немедленно), свободно (непринуждённо), спокойно (невозмутимо), встревоженно (неспокойно), легкомысленно (несерьёзно).

Какие наблюдения вы провели? (наречия пишутся слитно, т.к. их можно заменить синонимом) слайд №4

Напишем графический диктант. Я читаю предложения, а вы ставите знаки +, - в соответствии с правописанием Не с наречиями (слитно +, раздельно -)

1) И навестим поля пустые, леса, недавно столь густые…

2) …То вдруг уходил куда-нибудь в уголок и, далеко швырнув метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно .

3) Жадно и неторопливо , желая хватить и сжать в своих объятиях всё видимое, девушка посмотрела на ясное небо.

4) Кусака убежала на край сада и оттуда неотступно глядела на видимый ей уголок террасы.

5) Новые знакомства в лесу происходят не редко , а довольно часто.

6) Справа от нас, не далеко , а где-то близко, журчал ручеёк.

7) Идти по знакомой дороге было ничуть не страшно .

- На экране слайд №5

Проверочный код: 1+, 2+, 3+, 4+, 5-, 6-,7-

Как пишутся данные наречия? (слитно, раздельно) Слайд №6

Молодцы! Вы очень наблюдательны.

Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим эталон. Кто попробует?

Теперь мы можем объяснить слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о/-е, которые вызывали в начале урока затруднение?(Да. ) Слайд №1

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).

Решим тест и проверим по образцу: (работаем в парах)

Тестовые задания.

1.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. Ничуть (не)интересно с вами общаться.
2. Мальчик ответил (не)верно.
3. Он ответил (не)торопливо.

2. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1. Природа (не)слышно уходит от нас.
2. Отец говорил (не)громко, а тихо.
3. Справа от нас, (не)далеко, а где-то близко, показался лесник.

Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного теста? (Нет, мы с ним легко справились). Слайд №7

VII . Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

1- Вы уверены в своих умениях? (Да).

Как проверить? (Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).

Выполните упражнение 197 и объясните правописание наречий. На работу 5-7 минут.

7 минут истекли. Ваши следующие действия? (Проведем самопроверку по эталону).

Эталон: слайд №1

Кто допустил ошибки? Как поступить? (Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном).

Молодцы. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

1- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний? (Можем определить выбор слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на –о/-е).

Достаточно ли мы закрепили новое правило? (Нет).

Почему? (Мал объем практического применения нового знания).

IХ. Рефлексия учебной деятельности.

- Чему был посвящен урок? (Правописанию Не с наречиями на –о/-е)

Как пишутся наречия? (слитно, раздельно)

Легко ли писать НЕ с наречиями на –о/-е? (Слова с НЕ писать не легко, а трудно)

Как напишем (не) легко ? (Раздельно, потому что есть противопоставление)

А какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно пишем наречия)

Что помогло нам их преодолеть? (эталон и самостоятельная работа на уроке)

Слайд №8

1. Кто научился писать наречия, но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 199 из параграфа 38.

2 Кто научился правильно писать наречия, но не уверен, что все правильно напишет, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 201.

3. Кто научился правильно писать наречия и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и напишите сочинение-описание комнаты неряхи, используя слова с НЕ.

Спасибо, я вами доволен.

Тема: Слитное и раздельное написание Не с наречиями на –о и –е.

Цели: образовательная: познакомить учащихся со слитным и раздельным написанием не с наречиями на –о и –е; повторить слитное и раздельное написание не с прилагательными и существительными; формировать навык написания не с наречием;

развивающая: развивать речь, интеллектуальную культуру семиклассников;

воспитательная: воспитание внимательного отношения к слову.

Методические приемы: повторение, объяснение учителя, тренировочные упражнения, тест.

Оборудование : компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник, тетради.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Открываем тетради, записываем:

Третье декабря. Классная работа.

Начинаем урок с лингвистической разминки.

2.Лингвистическая разминка.

Запишем под диктовку предложение.

Незнание русской орфографии - причина ошибок в правописании.

Ребята, как вы думаете, чем интересна грамматическая основа предложения?

Что нужно помнить о знаках препинания в предложении с такой грамматической

Что утверждается в этом предложении?

Объясните написание слова незнание.

3.Повторение темы «Правописание не с прилагательными».

Чтение текста (отпечатан на листе и лежит у каждого на парте)

О частице и приставке не.

Жизнь частицы НЕ очень (не)легка. Часто невнимательно относятся к ее написанию. Она постоянно должна отстаивать свою (не)зависимость. Каждый так и норовит заставить ее потерять индивидуальность, сделать ее слабой и (не)счастной. Так и стремится занять ее гордое место. Кто такой каждый? И прилагательное, и существительное, и даже благородный глагол.

А что себе позволяют приставки! Они хотят занять ее место, и тогда, мол, школьники вздохнут свободно, зная, что все слова пишутся слитно: не только

невзрачный и нелепый , но и невысокий и неожиданный.

Долго грустила частица, а потом решила поговорить со своим (не)приятелями. Собрала их всех вместе и сказала:

Ну что вы всегда так ругаете меня? Моя (не)легкая профессиональная жизнь из-за вас стала совсем (не)стерпимой, посмотрите, ведь только с глаголом я и пишусь, как правило, раздельно, да и то приставка вытесняет меня постоянно.

А вы, существительные и прилагательные, вам просто стыдно жаловаться: я совсем (не)богата союзом с вами. Только союз а меня и выручает.

Ладно уж,(не)прибедняйся! Тебе ведь помогают слова совсем, вовсе, отнюдь, если они обращены к прилагательным и усиливают твое отрицание! Я согласна мириться, если ученики запомнят все эти жуткие правила о тебе.

На этом и согласились.

Послушайте сказку о том, как нелегка жизнь частицы НЕ.

(Сказку читает учитель).

Какое правило русской орфографии здесь упоминается?

(Правописание НЕ с существительными и прилагательными)

Прочитайте текст еще раз, выпишите НЕ с существительными и прилагательными, объясните их написание. А для этого давайте вспомним правило.

(Ответ ученика)

Поможет вам при выполнении этого задания слайд «Правописание НЕ с существительными и прилагательными».

(Ребята работают самостоятельно5-7 минут)

Проверяем, как вы справились с заданием.

(Нелегка (синоним трудна), независимость (свобода), несчастной (не употребляется без не), невзрачный (не употребляется без не), нелепый (не употребляется без не), невысокий (синоним низкий) , неожиданный (не употребляется без не) , совсем нестерпимой (не употребляется без не),

неприятелями (врагами), небогата (синоним бедна), нетвердым (синоним слабым).

Приведите свои примеры, когда НЕ с существительными и прилагательными пишется раздельно.

(не хороший, а плохой; отнюдь не интересная книга; вовсе не веселый рассказ; не правда, а ложь; далеко не привлекательный вид.)

Подведем итог: когда же НЕ с существительными и прилагательными пишется раздельно, а когда слитно?

(Не с существительными и прилагательными пишется раздельно, если есть противопоставление с союзом а, прилагательные пишутся с НЕ раздельно, если к ним относятся слова совсем, вовсе, отнюдь, далеко .

Не с существительными и прилагательными пишется слитно, если слово без НЕ не употребляется, если можно подобрать синоним без НЕ.)

Обратите внимание, во 2-ом предложении у нас есть слово с НЕ. Определите, что это за часть речи.

(Наречие).

Как образовано это наречие?

(От прилагательного невнимательный.)

Запомните, наречия с приставками обычно образуются от прилагательных. Это приставочный способ образования слов.

Как пишется это прилагательное?

(Слитно, т.к. можно подобрать синоним без НЕ рассеянный)

Хорошо. А сейчас мы с вами познакомимся с условиями слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на –о и –е. Это тема нашего урока.Запишите ее в тетрадь.

4.Объяснение нового материала.

(Работа с интерактивной доской.)

Ребята, посмотрите на доску, прочитайте записанные наречия. Подумайте, почему НЕ с ними пишется слитно.

Значит, первый случай, когда НЕ с наречиями пишется слитно какой?

(Наречия без НЕ не употребляются.)

Посмотрите на доску, прочитайте записанные наречия. Подумайте, почему НЕ с ними пишется слитно.

Запишите эти примеры к себе в тетрадь.

Значит, второй случай, когда НЕ с наречиями пишется слитно какой?

(Можно подобрать синоним без НЕ)

А теперь посмотрим, когда НЕ с наречиями пишется раздельно. Прочитайте записанные наречия. Подумайте, почему НЕ с ними пишется раздельно?

(Есть противопоставление с союзом а)

Запишите эти примеры к себе в тетрадь.

Итак, первый случай, когда НЕ с наречиями пишется раздельно, это?

(Когда есть противопоставление с союзом а)

Рассматриваем следующие примеры. Прочитайте записанные наречия. Подумайте, почему НЕ с ними пишется раздельно?

(Есть слова вовсе, совсем, ничуть, далеко, нисколько)

Запишите эти примеры к себе в тетрадь.

Значит, второй случай, когда НЕ с наречиями пишется раздельно какой?

(Когда есть слова вовсе, совсем, ничуть, далеко, нисколько ).

Давайте посмотрим, все ли случаи мы рассмотрели. Откроем учебник на с.102. Прочитайте правило про себя.

Какие похожие случаи с правописанием прилагательных и существительных вы заметили у наречия?

При правописании наречий мы будем пользоваться образцом рассуждения на с.103. Читаем его. (Читают про себя).

А сейчас порассуждаем вместе (слайды).

5.Закрепление темы.

А сейчас посмотрим, как вы справитесь со следующим заданием.

(Работа со слайдом «Слитно или раздельно»).

Распределите словосочетания с наречиями по 2-м колонкам.

Ребята, коллективно вы работали хорошо, а теперь я проверю, как каждый из вас понял эту тему. У вас на парте лежит листок с тестом. Внимательно прочтите задание и выполните его. Правильный ответ обведите в кружок.

(Выполняется тест)

Проверим. (Ученик записывает на доске). Давайте сверим результаты.(Слайды)

6.Итог урока.

Итак, подведем итог уроку. С какой темой познакомились?

Когда НЕ с наречиями на –о и -е пишется слитно? Когда раздельно?

7.Домашнее задание.

Записываем задание на дом: параграф 36- выучить правило, упр.220.Посмотрите задание, все ли вам понятно?

Конспект урока

по русскому языку

в 7-ом классе

«Слитное и раздельное

написание НЕ с наречиями

на –о и –е».

Учитель Карташова М.А.

МОУ СОШ №4

Открытый урок в 7 классе

1слайд

Тема урока : Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о, -е

Цели урока :

1. Образовательная : закрепление сведений о слитном и раздельном написании не с наречиями на -о и -е ;

Обобщение и систематизация сведений о правописании не с частями речи, изученными ранее;

Выработка практического умения различать слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

2. Развивающая :

Способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти.

3. Воспитательная :

Формирование коммуникативных умений, внимательного отношения к русскому языку.

Оборудование: учебник русского языка,компьютер, экран, фонозапись.

Оргмомент.

–Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!

Ребята, я вас попрошу на время забыть о тех трудных уроках, которые у вас были сегодня, и погрузиться в прекрасный мир словесности.

Обратимся к строчкам Р. Рождественского:

(На экране высвечиваются строки Р. Рождественского под ф/з):

Все начинается с любви…

«Вначале было слово…»

А я провозглашаю снова :

Все начинается с любви!

Все начинается с любви:

И озаренье, и работа,

Глаза цветов, глаза ребенка-

Все начинается с любви-

Я это точно знаю.

Р. Рождественский.

Ребята, о чём этот прекрасный текст?

А что начинается с любви?

Какой частью речи являются выделенные слова?

2. Закрепление изученного материала.

Сегодня мы закрепим сведения о слитном и раздельном написании не с наречиями на–о, -е

Сформу лируйте , пожалуйста, вопросы по заданной теме урока.

-Когда не с наречиями на - о и - е пишется слитно, а когда раздельно?

Итак, цель урока мы вместе определили.

А теперь, чтобы проверить свои силы и способности в достижении поставленной цели, мы поработаем.

Подберите к фразеологизмам синонимы.

Встать ни свет ни заря, жить душа в душу, рукой подать, хоть пруд пруди, мчаться во весь дух, работать засучив рукава, у черта на куличках, на весь золота.

а) Опрос

Какую часть речи называют наречием?

На какие вопросы отвечают наречия и каким членом предложения являются?

Наречия имеют окончания? Почему?

На какие разряды делятся наречия?

А что вы можете сказать о количественном составе наречий? Наречий каких групп больше?

Как образовался термин «наречие»?

Термин «наречие» встречается уже в древнерусском языке. В этом слове выделяется корень –реч-, который прежде был более многозначным, чем в современном языке. Слово «речь» когда-то имело среди других значений и значение «глагол». Поэтому, если буквально перевести термин «наречие» на современный язык, мы получим искусственное слово «наглаголие». Следовательно, между глаголом и наречием существует непосредственная связь. Какая? Основная функция наречия – определять глагол, обозначать признак действия. Такую особенность наречий отмечали и древние римляне, которые эту часть речи называли adverbium. Слово verbium означает «глагол», а приставка ad- - «при», то есть буквальный перевод термина adverbium звучал бы как «приглаголие». Итак, уже древние ученые главную особенность наречия видели в том, что оно должно быть связано с глаголом. Так оно и есть: наречие при глаголе выполняет ту же функцию, что и прилагательное при существительном, уточняя его и сообщая ему четкость и стилистическую выразительность. Ср.: работать – работать вдохновенно, радостно, продуктивно и т.п.

Фонетическая разминка.

А,Б,В!Г,Д,Е!Ё?И!Й.К!Л,М,Н,О!П.Р.С.Т.У?Ф!Х,Ц,Ч.Ш!Щ,Ъ.Ы!Ь.Э?Ю!Я!

б) Анализ текста

Туман расст…лавшийся над равниной постепенно, несмело исчезает уступая силе солнечных лучей которые ож…вляют всю природу. На дне оврага ещё сумрач…но но оттуда поднимает…ся белёсый туман. Бабушка разос…лала платок разл…жила на нём хлеб огурцы репу яблоки.

Хорошо-то как, господи – благодарно говорит она.

Прочитайте тест выразительно. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

Расставьте запятые

Как бы вы его озаглавили? (Солнечные лучи)

Определите главную мысль.

(О живительной силе солнечных лучей, о способности человека чувствовать себя счастливым среди природы)

-почему бабушка принесла эти продукты? чем они ценны?

7слайд f6с66666666лайд

92c9475c1739aa5d352

Издавна хлеб является пищевым продуктом номер один, основой питания. Он обладает постоянной, не снижающейся при ежедневном употреблении усвояемостью, что связано с его строением, консистенцией и химическим составом. Хороший вкус и запах свежего хлеба возбуждают аппетит и способствуют пищеварению. Пищевая ценность во многом зависит от сорта муки и рецептуры хлеба. Чем ниже сорт муки, тем больше в ней содержится питательных веществ, и чем выше сорт муки, тем больше в ней крахмала и меньше витаминов и минеральных элементов, что сказывается на пищевой ценности хлеба.

На Руси до времен Екатерины II (когда в Россию был завезен картофель) репа была одним из основных пищевых продуктов на столах наших предков.

Репа была самым доступным овощем и основой зимнего рациона на протяжении веков в Европе и в России. "Проще пареной репы" (доступнее) ничего не было. «Репница» - самая распространенная старинная похлебка из репы с солодом. Репа является близким родственником капусты и происходит из Сибири. Репа обладает не только желтым цветом, но и по содержанию и сочетанию различных минеральных веществ и витаминов является поистине «золотым» овощем. По содержанию витамина С репа почти вдвое превосходит апельсины, лимоны и капусту. А ведь они считаются чемпионами по содержанию аскорбиновой кислоты. Кроме того, в репе есть витамины А, В1, В2, В5, каротин, калий, кальций, фосфор, магний, железо, натрий, сера, небольшое количество марганца и йода. Репа включает в себя целый набор необходимых человеческому организму минеральных солей, которые придают ей целебные свойства. Соли серы, к примеру, очищают и обеззараживают кровь, расщепляют камни в почках и мочевом пузыре. Они оказывают полезное действие при инфекциях, кожных заболеваниях и бронхите.

Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам. (И.Брехман - основатель валеологии).

9слайд

Найдите в тексте наречия и определите их значения.

постепенно. несмело исчезает - образ действия

благодарно говорит - образ действия

оттуда поднимается - место действия

ещё сумрачно – время

сумрачно – состояние природы

хорошо – состояние человека (слова-категории состояния)

Какую роль в тексте они выполняют?

Делают речь более чёткой и выразительной.

Назовите наречие с не в тексте и объясните его написание. (несмело)

Синтаксическая зарядка.

в) Объяснить написание слов с НЕ.

(3 ученика у доски)

Распределить слова по группам:

1-не с существительными,2- не с прилагательными, 3-не с наречиями.

(Не) правда, а ложь; отвечал (не)принужденно, (не)интересная книга; убеждал (не)искренне; (не)решительность игрока; долгое (не)настье; (не)заметно подошел; (не)брежный вид; вовсе (не)интересный; идти (не)уклюже; (не)глубокая, а мелкая река; (не)быстро, а медленно.

Вывести формулу написания не с данной частью речи и сделать вывод.

г) Работа с учебником

Рассмотрите таблицу на 98 стр. учебника и решите: правило написания не с наречиями то же, что для имён существительных и прилагательных, или правила разные?

Вывод: наречия на О,Е пишутся с НЕ …..

12слайд

д) Задание на развитие быстроты реакции и мышления

Соедините части слов, записанные в два столбика

Записать в тетради номера частей слов.

вовсе не 1) да

не 2) довать

недол 3) ливый

неле 4) строит

неправ 5) а злой

него 6) да

невеж 7) соко, а низко

не ту 8) красиво

не вы 9) по

10) не добрый 10) го

Ответ. 1-8; 2-4; 3-10; 4-9; 5-1; 6-2; 7-3; 8-6; 9-7; 10-5.

(Вовсе не красиво; не строит; недолго; нелепо; неправда; негодовать; невежливый; не туда; не высоко, а низко; не добрый, а злой).

Объясните правописание не с разными частями речи.

Какому правилу подчиняется правописание не с наречиями на -о, -е ?

3. Релаксация (под ф/запись «шум моря»)

- Молодцы, ребята, вы радуете меня своими ответами. А теперь немного отдохнем.

Сядьте удобно, расслабьтесь.

Закройте глаза и представьте, что вы на берегу Средиземного моря. Вас ласкает тёплый ветерок…

Вы видите свободных белых чаек, парящих над морем. И вы превращаетесь в прекрасных чаек и летите к сказочному островку. Там золотой песок, экзотические деревья. Вы отдыхаете в тени пальм, слушаете пение цикад. Вы отдохнули и возвращаетесь на берег. Откройте глаза, потянитесь. Теперь вы ученики 7 класса. Итак, продолжим нашу работу.

4. Отработка навыка

Из первых букв перечисленных ниже слов составьте новое слово:

а) бегемот, лиса, иволга, заря, корабль, очки (близко)

б) ночь, ириска, зубы, кисточка, остров (низко)

в) танцы, игры, халат, орбита (тихо)

Составьте новые слова из вторых букв перечисленных ниже слов:

а) ум, пенал, одежда, плита, песок, антракт, антенна, поселок (медленно)

б) опричник, оладьи, посох, охрана, рояль (плохо)

в) смелость, парта, ульи, потолок (мало)

- Подберите к каждому слову глаголы и запишите полученные словосочетания.

Почему мы к наречиям подбираем именно глаголы?

Запишите к каждому наречию сначала синоним с приставкой не- , а потом антоним:

Ответ.

Близко – недалеко – далеко

Низко – невысоко – высоко

Тихо – негромко – громко

Плохо – нехорошо – хорошо

Медленно – небыстро – быстро

Мало – немного – много

15 слайд

Б) выборочный диктант

Выберите из текста слова с не в два столбика: пишется слитно, пишется раздельно.

(2 ученика у доски)

Мы продвигаемся медленно поперек лесной речонки. Мне (не)множко жутко, так как я ничего, даже воды (не) вижу, но я все же ничем (не) выдаю своего страха. Наконец мы выходим на песчаный берег рядом с (не)большой полянкой. Только теперь замечаю, что ночь (не)сколько посветлела.

От земли поднялся туман. На его сером фоне (не)ясно вырисовываются ближайшие сосны. В их (не)подвижности чувствуется что-то суровое. Я (не) знаю, много ли проходит времени. Внезапно мой слух поражается странными звуками так, что я внезапно вздрагиваю от (не)ожиданности. Что бы это могло быть? Я никак (не) могу определить, что это за звуки. Они торопятся, будто вторя друг другу, и лес (не)медленно откликается на них звонким и чистым отзвуком.

	Раздельно
немножко
небольшой
несколько
неподвижность
невольно
неожиданность
немедленно

5. Тестовые задания

1. В каких из данных слов не пишется слитно:

А) (не)погода

Б) (не)серьёзно, а беспечно

В) (не)правильно пишет

Г) (не)цветёт

2 . В каких из данных слов не является приставкой:

А) вовсе не легко сделать

Б) (не)взлюбить

В) (не)сложная задача

Г)(не)годовать

3 . Не с наречиями на –о,-е пишется слитно:

А) поступил (не)лепо

Б) написал (не)брежно, но правильно

В) повторил (не)быстро,а медленно

Г) выглядел отнюдь (не)красиво

4 Не с наречиями на –о,-е пишется раздельно:

А) (не)разумно,а глупо

Б) (не)погода

В) (не)большой,но рыбный

Г) ничем (не)выдаю

5 . Не является частицей:

А) (не)ряха

Б) (не)ясная погода

В) (не)навидит

Г) (не)любит

5..Подведение итогов и домашнее задание.

- О чём мы говорили на уроке?

Повторить параграф 13. выполнить упр. 231.

Untitled Document

Тема : "Правописание НЕ с наречиями на - О, -Е".

Форма урока - семинар, защита проектов.

Метод - доминанта : проблемно - поисковый, диалогический, творческий.

Технология : информационно-коммуникативная.

Введение

При подготовке к уроку ребята разбиваются на группы для решения проблемных вопросов, проведения индивидуальных исследований:

1. Как графически оформить основное правило, алгоритм для успешного запоминания и освоения материала?
2. Как использовать основное правило, алгоритм в практической работе?

В соответствии с проблемными вопросами были сформулированы дидактические цели:

1. Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации.
2. Формирование умения составлять алгоритмы действия при решении орфографической задачи.
3. Формирование критического и творческого мышления, навыков работы в команде.

Для достижения целей были поставлены методические задачи:

1. Сопоставлять правила написания НЕ с известными частями речи (существительными, прилагательными).
2. Создавать алгоритмы действия для решения орфографической задачи слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на -о, -е.
3. Уметь применять алгоритмы действия для решения данной орфографической задачи.
4. Проявлять творчество при составлении упражнений.

Этапы подготовки к уроку:

• В начале работы с учащимися класса был проведен "мозговой штурм" и сформулированы темы исследований учеников.
• Затем сформированы группы для проведения исследований ("Теоретики", "Ученые", "Исследователи", "Практики", "Историки", "Игроки", "Логики", "Экзамена-торы").
• На третьем этапе - обсуждение плана работы учащихся индивидуально и в группах, возможные источники информации.
• Далее последовала самостоятельная работа учащихся по обсуждению зада-ния каждого в группе и самостоятельная работа групп по выполнению заданий.
• На последнем этапе - подготовка школьниками презентации по отчету о проделанной работе.
• На уроке - защита полученных результатов и выводов.

Результаты исследований, творчества группы оформили в виде буклета (Приложение3), где представили
графически оформленное основное правило в виде обобщающей таблицы:

• "НЕ с существительными, прилагательными, наречиями на -о, -е" - "Теоретики";
• "Примечание", куда занесена дополнительная информация по правилу - "Ученые";
• алгоритм для решения орфографической задачи - "Логики";
• примеры оформления орфограммы (НЕ с наречиями на -о, -е) - "Исследователи";
• толкование "трудных" слов для запоминания - "Историки";
• текст, составленный учащимися, где предлагается использовать основное правило, алгоритм в практической работе - "Практики".

Также ребятами были составлены задания к игре "Третий лишний" - "Игроки" (Приложение1 в конце страницы), контрольные тесты для самостоятельного отслеживания результатов усвоения материала - "Экзаменаторы" (Приложение2 в конце страницы).
Деятельность учащихся учитель оценивает, исходя из результатов опроса по теоретическому материалу, наблюдения за деятельностью и результатами каждого ученика, ана-лиза графических схем, алгоритмов, анализа итоговых творческих заданий, тестов.

Ход урока.

I. Исходя из темы урока, ребята совместно с учителем формулируют цели урока:

• Познакомиться с правилами написания НЕ с наречиями на -О, -Е.
• Научиться обозначать новую орфограмму.
• Научиться выбирать правильное написание наречий.

II. Знакомство с новым материалом.

Представление, защита полученных результатов и выводов (весь материал представлен в презентации и в буклете для каждого ученика).

1. Выводы "теоретиков":

Наречия на -О, -Е образуются от качественных прилагательных:

• Неуклюже - неуклюж ий
• Нелепо - нелеп ый
• Громко - громк ий

Правописание НЕ с существительными, прилагательными, наречиями на -О, -Е

2. Выводы "ученых" : познакомимся с дополнительной теоретической информацией по правилу.

Примечание.

Всегда раздельно пишем НЕ с наречиями:

• если есть слова, усиливающие отрицание (отнюдь не…, вовсе не…, далеко не…, ничуть не…, нисколько не…): нисколько не жалко;
• если наречие в сравнительной или превосходной степени: говорил не м едленнее (ср.ст.);
• если наречие пишется через дефис: поступил не по-т оварищески;
• если наречие не оканчивается на -О, -Е: вникал не с разу (не на -О, -Е);

3. Выводы "логиков" : для решения орфографической задачи можно пользоваться алгоритмом.

Алгоритм

4. Выводы "исследователей" : предлагаем использовать данный алгоритм и на примере предложения применить правило написания НЕ с наречиями.

"И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые, и берег, милый для меня." (А.С.Пушкин)

Ребята демонстрируют правильное графическое объяснение орфограммы.

Объясните написание наречий:

• Нег ромко (тихо) произнес
• Нев зрачно (не употр.) оделся
• Вовсе не глубоко нырнул
• Поступил не по -товарищески
• Вытер не д осуха (не на -о, -е)
• Прочитал не меньше (ср.ст.)
• Не медленно , а быстро

5. Выводы "историков" : Предлагаем познакомиться с "трудными" словами для запоминания и активного использования в речи.

Невероятно:

1. Неправдоподобно.
Н: Невероятно умный.
2. Очень большой, значительный, чрезвычайный.
Н: Невероятно сильный.

Непритворно:

непритворный - лишенный притворства, искренний.
Н: Непритворно удивленный.

Неподалеку:

недалеко, поблизости.
Н: Поселиться неподалеку от реки.

Неподдельно:

подлинно, естественно, искренно.
Н: Неподдельно радостный.

нелепый - не оправдываемый здравым смыслом, странный, несуразный.
Н: Нелепо отвечает.

Невзрачно:

непривлекательно по внешности, некрасиво.
Н: Невзрачно одетый.

Надо запомнить ! Чтобы узнать, какой морфемой является НЕ (приставкой или частью корня), надо подобрать однокоренные слова.
Например:

Неподалеку (даль, дальний) (НЕ - приставка)
Невероятно (вероятность, вероятный) (НЕ - приставка)
Непритворно (притвориться, притворяться) (НЕ - приставка)
Неподдельно (подделать, дело) (НЕ - приставка)
Нелепо (нелепый, нелепость) (НЕ - часть корня)
Невзрачно (невзрачный, невзрачность) (НЕ - часть корня)

III. Закрепление материала.

6. Выводы "игроков": игра проводится по рядам (кто быстрее найдет в каждом ряду третье лишнее слово)

Игра "Третий лишний"
1. Нев ежливо (грубо).
2. Нео жиданно (не употр.)
3. Нед алеко (близко)
4. Неж арко (холодно)

7. Выводы "практиков": ребятами был составлен текст, где встречается изучаемая на уроке орфограмма. Учащиеся предлагают сформулировать тему и основную мысль текста, озаглавить текст, использовать правила, алгоритм в практической работе и решить орфографические задачи.

Солнце (не)смело взошло на небо. Но к полудню оно стало припекать (не) по-летнему жарко. Неожиданно мы решили искупаться в пруду. Идти по мосту к берегу было отнюдь (не) легко. Но мы (не) унывали, ведь впереди предстояла встреча с новыми друзьями. Новый день мы провели (не) грустно, а весело.

Солнце нес мело (робко) взошло на небо. Но к полудню оно стало припекать не по-л етнему жарко. Нео жиданно (не употр.) мы решили искупаться в пруду. Идти по мосту к берегу было отнюдь не легко. Но мы не унывали (глаг.), ведь впереди предстояла встреча с новыми друзьями. Новый день мы провели не г рустно , а весело.

7. Выводы "экзаменаторов" : ученики составили контрольный тест для самостоятельного отслеживания результатов усвоения материала. Проверка осуществляется на уроке.

Тест.

I Вариант.

1. Он понял задание (не)сразу.

II Вариант.

1. Жадно и (не)торопливо, желая охватить и сжать в своих объятиях все видимое, де-вушка посмотрела на ясное небо.

8. Выводы "игроков" : ребята предлагают к известным фразеологическим оборотам подобрать наречия с НЕ

Аукцион.

1. Как с луны свалился - неожиданно.
2. Как кошка с собакой - недружно.
3. Идти своей дорогой - поступать независимо.
4. Идти на поводу - действовать несамостоятельно.
5. Играть с огнем - поступать неосмотрительно.

IV. Домашнее задание.

Составьте предложения с парами слов. Укажите условия написания НЕ с наречиями.
Не ярко-неярко.
Не долго-недолго.
Не ясно-неясно.
Не хорошо-нехорошо.
Не разумно-неразумно.
Не справедливо- несправедливо.

Подготовьте задания к аукциону. Подберите такие фразеологические обороты, которые можно заменить наречиями с НЕ (желающие).

Приложение 1.

Игра "Третий лишний".

I
1. Написал (не)брежно
2. Спросил (не)вежливо
3. Поступил (не)лепо
II
1. Ответил (не)верно
2. Прибил (не)крепко
3. Остановился (не)ожиданно
III
1. Говорил (не)быстро, а медленно
2. Выглядел отнюдь (не)красиво
3. Где-то (не)далеко прошумел
IV
1. (Не) по-летнему холодный
2. Горели (не)ярче прежнего
3. Греет (не)жарко

Приложение 2.

Тест.

I Вариант.

1. Он долгие часы лежал (не)подвижно, как раненый зверь.
2. Мы сваливать (не)вправе вину свою на жизнь.
3. Солнце грело (не)жарко, а ласково.
4. Знакомство его далеко (не)приятное.
5. Пришлось (не)ожиданно познакомиться с ней.
6. (Не)обыкновенно суровы зимы в Якутии.
7. Он понял задание (не)сразу.
8. Ученик выглядел (не)хуже всех.
9. Вглядываясь в окружающий нас мир, мы делаем (не)необыкновенно интересные открытия.
10. Надо только помнить, что если мы будем (не)бережно относиться к этому миру, то погибнем сами.

II Вариант.

1. Жадно и (не)торопливо, желая охватить и сжать в своих объятиях все видимое, девушка посмотрела на ясное небо.
2. Справа от нас, (не)далеко, а где-то близко, журчал ручеек.
3. День выдался (не)по-зимнему теплый.
4. На свете чудеса рассеяны повсюду, да (не)везде их всякий примечал.
5. Калитку отворив чуть-чуть, выходит девушка (не)смело.
6. Новые знакомства в лесу происходят (не)редко.
7. Идти по незнакомой дороге было отнюдь (не)страшно.
8. Старые письма по почте идут (не) тише, чем новые.
9. Природа (не)слышно живет вокруг нас.
10. Высокие стебельки травы стояли (не)подвижно, как очарованные.

Два последних приложения созданы в программе Microsoft Office Publisher 2007. Бесплатную ознакомительную версию вы можете скачать по этому адресу.

Слитное написание НЕ с наречиями на -о/-е

Только слитно пишутся наречия, которые не употребляются без не- .

Например: не брежно

не чаянно

не лепо

не уклюже

не ряшливо и др.

Не с наречиями на -о/-е пишется слитно в случае, если слово с не- может быть заменено синонимом без не- или близким по значению выражением.

Например: За окном не громко (тихо) играла музыка.

Раздельное написание НЕ с наречиями на -о/-е

Не с наречиями на -о/-е пишется раздельно, если в предложении есть противопоставление с союзом а .

Не с наречиями пишется раздельно в случае, когда не употреблено в сочетаниях далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не, нисколько не, никогда не, отнюдь не .

Например: Я говорю по-английски далеко не идеально.

Ваша команда выступила совсем не плохо.

Правила слитного и раздельного написания с НЕ наречий, оканчивающихся на другие буквы (не на -о/-е)

Слитно пишутся наречия, которые не употребляется без не- .

Например: не вмоготу, не взначай, не впопад, не льзя и др.

В остальных случаях такие наречия пишутся с не раздельно.

Например: не по-летнему, не вовремя, не вдоволь, не всюду и др.

Список литературы

1. Разумовская М.М., Львова С.И. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. - 13-е изд. - М.: Дрофа, 2009.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. - 34-е изд. - М.: Просвещение, 2012.
3. Русский язык. Практика. 7 класс. Под ред. С.Н. Пименовой - 19-е изд. - М.: Дрофа, 2012.
4. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 7 класс. В 3-х ч. - 8-е изд. - М.: Мнемозина, 2012.

1. Дидактические материалы. Раздел «Наречие» ().
2. Наречие как часть речи ().
3. Наречие как часть речи ().
4. Части речи в русском языке ().

Домашнее задание

Упражнения № 220, 222. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. - М.: Просвещение, 2012.

Задание. Спишите, раскрывая скобки и вставляя недостающие буквы. Объясните правописание не .

Мы приняли в дар блистательный и (не) слыханно богатый язык наших классиков, и наш священ...ый долг - сберечь это достояние (Пауст.). 2. Рассказать красоту этого многодневного снежного царства (не) возможно (Pep.). 3. (Не) раз мы видели оставлен...ые тюки товаров, (не) известно кому принадлежащие, никем (не) охраняемые (Pep.). 4. Было (не) понятно, как в густом лесу, двигаясь почти на ощупь, люди найдут свое место в горах и приготовятся к бою (Закр.). 5. К счастью, до ближайшей охотничьей избушки осталось, по-видимому, совсем (не) далеко (Сер.). 6. (Не) теряя ни минуты и в душе радуясь, мы без устали рубили хвою (Сер.). 1. Сумерки сгущались медленно, почти (не) заметно для глаза (Эрт.). 8. (Не) торопясь идя по шоссе, Сергей (не) отступно глядел на этот волшебный пожар (Эрт.).