në shtëpi > Pug > Kush prezantoi konceptin e aktivitetit më të lartë nervor. Llojet e aktivitetit më të lartë nervor: përshkrimi, veçoritë dhe karakteristikat. Dy sisteme sinjalizuese të realitetit

Kush prezantoi konceptin e aktivitetit më të lartë nervor. Llojet e aktivitetit më të lartë nervor: përshkrimi, veçoritë dhe karakteristikat. Dy sisteme sinjalizuese të realitetit

– Ky është një grup i vetive kongjenitale dhe të fituara të sistemit nervor që përcaktojnë natyrën e ndërveprimit të trupit me mjedisin dhe reflektohen në të gjitha funksionet e trupit.

Lloji i aktivitetit më të lartë nervor bazohet në karakteristikat individuale të shfaqjes së tij në dy fusha: dhe frenim. Sipas pikëpamjeve të I.P. Pavlov, vetitë kryesore të proceseve nervore janë tre:

1) Forca e proceseve të ngacmimit dhe frenimit (lidhur me performancën e qelizave nervore).

Forca e proceseve të ngacmimit karakterizohet nga: performanca e lartë; iniciativë; vendosmëri; guxim; guxim; këmbëngulje në tejkalimin e vështirësive të jetës; aftësia për të zgjidhur situata komplekse pa ndërprerje të aktivitetit nervor.

Forca e proceseve të frenimit karakterizohet nga: vetëkontroll; durim; aftësi e lartë për t'u përqendruar, për të dalluar të lejueshmen, të mundshmen nga e papranueshmeja dhe e pamundura.

Dobësia e proceseve nervore karakterizohet nga: performanca e ulët; lodhje e shtuar; qëndrueshmëri e dobët; pavendosmëria në situata të vështira dhe fillimi i shpejtë i avarive neurogjenike; dëshira për të shmangur vështirësitë, pengesat, punën aktive dhe tensionin; iniciativë e ulët; mungesa e këmbënguljes.

2) (lidhur me raportin e proceseve të ngacmimit dhe frenimit për nga fuqia e tyre).

Bilanci i proceseve nervore karakterizohet nga: edhe qëndrimi ndaj njerëzve; frenim; aftësia për vetëkontroll, përqendrim, pritje; aftësia për të fjetur lehtë dhe shpejt; të folur të qetë, me intonacion korrekt e shprehës.

Çekuilibër me një mbizotërim të eksitimit karakterizohet nga: impresionueshmëri e shtuar; nervozizëm, dhe në tipin e fortë kjo shprehet në prirje për të bërtitur, në tipin e dobët - në tërheqje, në lot; i shqetësuar me përmbajtje të shpeshtë makthi; të folurit të shpejtë (patter).

3) Lëvizshmëria e proceseve të ngacmimit dhe frenimit (lidhur me aftësinë e proceseve nervore për të zëvendësuar njëri-tjetrin).

Lëvizshmëria e proceseve nervore karakterizohet nga: një kalim mjaft i lehtë dhe i shpejtë në një biznes të ri; transformimi i shpejtë i shprehive dhe aftësive; lehtësia e rënies në gjumë dhe zgjimit.

Inertiteti i proceseve nervore karakterizohet nga: vështirësi në kalimin në një biznes të ri dhe ndryshim të shprehive dhe aftësive; vështirësi në zgjim; qetësi me ëndrra pa ankthe; të folurit të ngadaltë.

Bazuar në çdo kombinim të mundshëm të tre vetive themelore të proceseve nervore, formohet një shumëllojshmëri e gjerë. Sipas klasifikimit të I.P. Pavlov, ekzistojnë katër lloje kryesore të GNI , të ndryshme në rezistencën ndaj faktorëve neurotikë dhe vetitë adaptive.

1) I fortë, i pabalancuar , ("i pakufizuar") lloji karakterizohet nga procese të forta ngacmimi që mbizotërojnë mbi frenimin. Ky është një person i pasionuar; me një nivel të lartë aktiviteti; i fuqishëm; gjaknxehtë; nervoz; me të forta, që dalin shpejt, të pasqyruara qartë në të folur, gjeste, shprehje të fytyrës.

2) I fortë, i ekuilibruar, i shkathët Lloji (i paqëndrueshëm ose i gjallë). eshte ndryshe proceset e forta të ngacmimit dhe frenimit, ekuilibri i tyre dhe aftësia për të zëvendësuar lehtësisht një proces me një tjetër. Ai është një njeri me vetëkontroll të madh; vendimtare; tejkalimi i vështirësive; i fuqishëm; në gjendje të lundrojë shpejt në një mjedis të ri; celular; mbresëlënës; me një shprehje të ndritshme dhe ndryshueshmëri të lehtë.

3) I fortë, i ekuilibruar, inerte tip (i qetë). karakterizuar proceset e forta të ngacmimit dhe frenimit, ekuilibri i tyre, por lëvizshmëria e ulët e proceseve nervore. Ky është një person shumë efikas; në gjendje të frenojë veten; qetësi; i ngadalshëm; me shprehje të dobët të ndjenjave; vështirësi në kalimin nga një lloj aktiviteti në tjetrin; nuk i pëlqen të ndryshojë zakonet e tij.

4) Lloji i dobët eshte ndryshe procese të dobëta ngacmuese dhe reaksione frenuese që shfaqen lehtësisht. Ky është një njeri me vullnet të dobët; e trishtuar; e zymtë; me cenueshmëri të lartë emocionale; e dyshimtë; prirur ndaj mendimeve të errëta; me një humor të dëshpëruar; mbyllur; i ndrojtur; lehtësisht i ndjeshëm ndaj ndikimit të njerëzve të tjerë.

Këto lloje të aktivitetit më të lartë nervor korrespondojnë me temperamentet e përshkruara nga Hipokrati:

Vetitë e proceseve nervore	Temperamentet (sipas Hipokratit)
Vetitë e proceseve nervore		Sanguine	Personi flegmatik	Melankolike

Ekuilibri	I pabalancuar, me mbizotërim të procesit të ngacmimit	E ekuilibruar	E ekuilibruar
Lëvizshmëria		Celular	Inerte

Sidoqoftë, në jetë të tilla "të pastra" janë të rralla; zakonisht kombinimi i vetive është më i larmishëm. I.P. Pavlov gjithashtu shkroi se midis këtyre llojeve kryesore ekzistojnë "lloje të ndërmjetme, kalimtare dhe ato duhet të njihen për të lundruar në sjelljen njerëzore".

Së bashku me llojet e treguara të GNI të përbashkëta për njerëzit dhe kafshët, I.P. Pavlov identifikoi në mënyrë specifike llojet e njerëzve (llojet e veçanta) bazuar në raportin e ndryshëm të sistemeve të sinjalizimit të parë dhe të dytë:

1. Art lloji karakterizohet nga një mbizotërim i lehtë i sistemit të parë të sinjalizimit mbi të dytin. Përfaqësuesit e këtij lloji karakterizohen nga një perceptim objektiv, figurativ i botës përreth, duke vepruar në proces me imazhe shqisore.

2. Lloji i të menduarit karakterizohet nga mbizotërimi i sistemit të dytë të sinjalizimit ndaj të parit. Ky lloj karakterizohet nga një aftësi e theksuar për të abstraguar nga realiteti dhe për të kryer analiza delikate; duke vepruar me simbole abstrakte në procesin e të menduarit.

3.Lloji mesatar karakterizohet nga ekuilibri i sistemeve të sinjalizimit. Shumica e njerëzve i përkasin këtij lloji; ata karakterizohen nga përfundime figurative dhe spekulative.

Ky klasifikim pasqyron natyrën e asimetrisë ndërhemisferike funksionale të trurit dhe tiparet e ndërveprimit të tyre.

Doktrina e llojeve të aktivitetit më të lartë nervor është e rëndësishme për të kuptuar modelet e formimit të karakteristikave të tilla të rëndësishme psikologjike të individit si temperamenti dhe karakteri. Lloji i GNI është baza fiziologjike e temperamentit. Sidoqoftë, lloji i GNI mund të reduktohet në temperament, sepse lloji i GNI është një veti fiziologjike e një personi, dhe temperamenti është një pronë psikologjike e një personi dhe lidhet me anën dinamike të aktivitetit mendor të një personi. Duhet mbajtur mend se temperamenti nuk karakterizon anën e përmbajtjes së një personi (botëkuptimi i një personi, besimet, pikëpamjet, interesat, etj.). Karakteristikat e llojit të GNI dhe temperamenti mbizotërues përbëjnë bazën natyrore të veçantisë së individit.

Aktiviteti më i lartë nervor (HNA)- është një grup formash të veprimtarisë së pjesëve më të larta të sistemit nervor qendror, duke siguruar pajisje njerëzit dhe kafshët ndaj mjedisit nëpërmjet të përshtatshme sjellje .

Sjellje- një grup kompleks veprimesh të ndryshme të trupit, të shkaktuara nga ndryshimet në kushtet e jashtme ose (te njerëzit) nga motive shoqërore, që synojnë plotësimin e nevojave biologjike që janë shfaqur në lidhje me këtë dhe kontribuojnë në mbijetesën dhe funksionimin normal të tij.

❖ Themeluesit e doktrinës së GNI:

■ATA. Seçenov në librin "Reflekset e trurit" (1863) shpjegoi sjelljen njerëzore me parimin refleks të trurit.

■ I.P. Pavlov zhvilloi metoda për studimin e reflekseve dhe krijoi doktrinën e reflekseve të pakushtëzuara dhe të kushtëzuara; ai konsiderohet themeluesi i teorisë së aktivitetit më të lartë nervor - fiziologjisë së sjelljes. Sipas I.P. Sipas Pavlov, aktiviteti më i lartë nervor është një aktivitet mendor që siguron marrëdhënie normale komplekse të të gjithë organizmit me botën e jashtme.

Aktiviteti nervor më i lartë është karakter refleksiv dhe sigurohet nga puna e pjesëve më të larta të trurit; te njerëzit dhe gjitarët - me punë korteksi cerebral së bashku me bërthamat nënkortikale truri i përparmë dhe subjektet diencefaloni .

Shënim: konceptet e sistemeve të sinjalizimit të parë dhe të dytë, reflekset dhe llojet e tyre, kujtesa, format e manifestimit të reflekseve të pakushtëzuara, si dhe kushtet dhe mekanizmat për formimin e reflekseve të kushtëzuara, llojet kryesore të frenimit dhe kujtesës, metodat e mësimi individual zbatohet si për njerëzit ashtu edhe për kafshët dhe konsiderohen në paragrafin "".

❖ Karakteristikat e formimit dhe manifestimit të reflekseve të kushtëzuara tek njerëzit:

■ specializimi (çdo refleks i kushtëzuar zhvillohet në një stimul specifik);

■ përgjithësim (stimujt e kushtëzuar që janë të ngjashëm në natyrë shkaktojnë të njëjtin reagim të pakushtëzuar).

❖Roli i korteksit cerebral truri në sigurimin e GNI të njeriut:

■ korteksi - qendra analitike për sinjalet që vijnë nga shqisat;

■ në korteks ndodh formimi i ndjesive të ndryshme;

■ harqet e reflekseve të kushtëzuara mbyllen në korteks;

■korteksi siguron aktivitetin mendor të një personi, vetëdijen e tij, të menduarit abstrakt, kujtesën dhe të folurit;

■ korteksi është organi i përvetësimit dhe akumulimit të përvojës jetësore.

❖ Aktiviteti më i lartë nervor i njeriut ndryshon dukshëm nga GNI i kafshëve, pasi bazuar në të dy sistemet e sinjalizimit të parë dhe të dytë « » . Është baza e aktivitetit mendor - vetëdija, të menduarit dhe etj.

■ Sistemi i parë i sinjalizimit karakteristikë e kafshëve dhe njerëzve; stimujt e tij janë sinjale specifike, objekte dhe dukuri të botës së jashtme që hyjnë përmes shqisave. Tek njerëzit, ai siguron të menduarit konkret.

■ Sistemi i dytë i sinjalizimit karakteristikë vetëm për njerëzit, e lidhur me të folurin dhe e formuar gjatë komunikimit ndërpersonal në bazë të informacionit të marrë në formën e fjalëve, shenjave, formulave. Ofron të menduarit abstrakt .

Një nga format e manifestimit të aktivitetit më të lartë nervor është veprimtari racionale njerëzit dhe kafshët.

Aktivitet racional- kjo është forma më e lartë e përshtatjes ndaj kushteve mjedisore dhe ndryshimeve të tyre, e shprehur në aftësi modelet e kapjes , duke lidhur objektet dhe dukuritë e mjedisit dhe duke u bazuar në to parashikojnë ndryshimet mjedisi dhe konsideroni ata në sjelljen e tyre. Sa më i lartë të jetë niveli i zhvillimit të sistemit nervor, aq më i thellë dhe më efektiv është aktiviteti racional.

Psikika- një grup funksionesh të trurit që pasqyrojnë fenomenet e botës së jashtme dhe të brendshme të një personi; aftësia e një truri shumë të zhvilluar për të krijuar imazhi i realitetit , e perceptuar si diçka e ndarë nga objekti që krijon këtë imazh.

Aktiviteti mendor i trurit ka natyrë refleksive.

Psikika është në unitet me proceset somatike (trupore) dhe karakterizohet nga aktiviteti, integriteti, zhvillimi, vetërregullimi, komunikimi, përshtatja etj.

Ndjesia, perceptimi, vëmendja, imagjinata

Në koncept ndërgjegje (i cili është manifestimi më i lartë i psikikës, shih më poshtë) përfshin procese njohëse me ndihmën e të cilave një person vazhdimisht plotëson dhe pasuron njohuritë e tij: ndjesi, perceptim, vëmendje, imagjinatë, kujtesë, të menduarit.

Ndjenje- një proces psikofiziologjik elementar, refleksiv në natyrë, i cili konsiston në pasqyrimin e objekteve dhe fenomeneve nga truri kur ato ndikojnë në receptorët e organeve shqisore; Kjo është faza e parë në të kuptuarit e botës.

Ka ndjenja vizual, dëgjimor, lëkuror (prek), shijues etj Në zona të ndryshme të trurit përpunohen dhe analizohen shenjat individuale të stimulit. Ky informacion është i kombinuar, dhe në zonat shoqëruese të korteksit vlerësohet në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe formohen përgjigjet ndaj stimulit.

■ Ndjesitë pasqyrojnë vetëm cilësitë dhe vetitë individuale të objektit, por imazhi i objektit në tërësi nuk lind.

■ Ndjesitë varen nga karakteristikat individuale të një personi Shembuj: veshi për muzikë, aftësia për të dalluar nuancat delikate të ngjyrës ose erës).

■ Kur një objekt perceptohet nga receptorë të funksioneve të ndryshme, ndjesitë mund të shtrembërohen (shembull: çaji i ftohtë duket më i ëmbël se i njëjti, por çaji i nxehtë).

Perceptimi- ky është pasqyrimi i objekteve ose dukurive në tërësi në trurin e njeriut në formën e ndjesive, imazheve ose simboleve verbale në ato momente kur ato veprojnë mbi shqisat. Ato. perceptimi është formimi nga një grup ndjesish individuale të një imazhi mendor të një objekti, një ide e objektit në tërësi.

Formimi i perceptimit fillon me acarimin e receptorëve të disa sistemeve shqisore nga një grup i vëzhguar objektesh dhe përfundon në pjesët më të larta të sistemit nervor qendror. Aty fillimisht përpunohet informacioni që lidhet me çdo veçori individuale të secilit objekt, më pas në zona të tjera të trurit ky informacion analizohet dhe kombinohet në komplekse që lidhen me të njëjtin objekt. Së fundi, në zonat e asociimit të korteksit, këto komplekse informacioni krahasohen me informacionin e ruajtur në kujtesë, integrohen, përgjithësohen dhe vlerësohen; Bazuar në këtë vlerësim, zhvillohet një përgjigje ndaj stimujve.

Iluzioni i perceptimit- një vlerësim i një objekti të perceptuar të shtrembëruar nga shqisat (shembull - iluzione optike).

Në mënyrë që një objekt, fenomen ose ngjarje të perceptohet, është e nevojshme që ato të evokojnë një reagim tregues, të tërheqin. vëmendje .

Kujdes- një proces psikofiziologjik që manifestohet në përqendrim në diçka . Ajo bazohet në fenomenin dominuese— krijimi i një fokusi të qëndrueshëm të ngacmimit. Pa vëmendje, ndjesia është e mundur, por jo perceptimi; sa më shumë tërhiqet vëmendja nga një objekt ose ngjarje, aq më shumë ka gjasa që objekti ose ngjarja të perceptohet. Vëmendja është baza dhe kushti i domosdoshëm për të mësuar.

❖ Llojet e vëmendjes: të pavullnetshme dhe të vullnetshme.

Vëmendje e pavullnetshme të tërhequr nga një stimul i papritur, i ndritshëm dhe i fortë.

Vëmendje vullnetare drejtohet nga përpjekjet vullnetare të një personi, një qëllim i vendosur me vetëdije.

Vëmendja mund të kontrollohet; mund të trajnohet dhe përmirësohet.

Vëmendja e shpërqendruar- mungesa e përqendrimit të duhur në objektin që ekzaminohet, i shoqëruar me rritjen e shpërqendrimit ndaj objekteve të huaja.

Imagjinata- krijimi i imazheve të objekteve dhe dukurive të reja duke rikrijuar kombinime të objekteve dhe fenomeneve të riprodhuara më parë të ruajtura në kujtesën e njeriut. Imagjinata është unike për njerëzit dhe është baza e krijimtarisë.

Karakteristikat e kujtesës njerëzore

Kujtesa- procesi i akumulimit, ruajtjes dhe riprodhimit pasues nga një person me përvojë (informacion) të kaluar. Kujtesa është baza e të menduarit. Pa të, mësimi, ruajtja e përvojës dhe konsolidimi i formave të reja të sjelljes janë të pamundura.

Mekanizmi fiziologjik i kujtesës(më e besueshme hipoteza ): kujtesa shpjegohet me ndryshimet në natyrën e lidhjeve ndërmjet neuroneve në tru. Përkatësisht, efekti afatgjatë i stimujve në receptorë shkakton të njëjtin qarkullim afatgjatë të impulseve elektrike në strukturat nervore të trurit, gjë që çon në një rritje të numrit të receptorëve proteinikë dhe kontakteve sinaptike në dendritet e neuroneve të trurit. , një rritje në sintezën e ndërmjetësve, etj. Kjo, nga ana tjetër, çon në formimin, akumulimin dhe forcimin e lidhjeve të përkohshme midis neuroneve në korteksin cerebral, duke formuar një "gjurmë" ( engram ) informacion, d.m.th. për ta kujtuar atë. Me kalimin e kohës, këto lidhje të përkohshme, nëse nuk përdoren nga kujtesa për një kohë të gjatë, shkatërrohen gradualisht.

■ Neuronet në lobet temporale të korteksit cerebral, sistemit limbik, tru i vogël dhe talamusit janë të përfshirë në kujtimin, ruajtjen dhe marrjen e informacionit nga kujtesa.

Karakteristikë e rëndësishme e kujtesës: një person nuk është në gjendje të mbajë mend informacionin që merr në të gjitha detajet e tij, por e kujton atë vetëm në mënyrën kryesore, të përgjithshme (por në një nivel nënndërgjegjeshëm, shumë detaje që dukeshin të parëndësishme gjithashtu mund të mbahen mend).

Klasifikimi i kujtesës në varësi të kohës së ruajtjes së informacionit diskutohet në paragrafin "Sjellja e kafshëve".

❖ Klasifikimi i memories në varësi të llojit të informacionit të ruajtur: kujtesa procedurale dhe deklarative.

❖ Kujtesa procedurale dyqanet e blera aftësitë (shih më poshtë), d.m.th. "si të" informacion. Shembull i kujtesës procedurale − motorike memorie.

■ Kujtesa motorike- kujtimi dhe riprodhimi i lëvizjeve; zhvilluar te atletët dhe kërcimtarët.

❖ Kujtesa deklarative ruan informacione rreth ngjarjeve të së kaluarës dhe njohurive të marra nga një person. Falë kujtesës deklarative, një person kujton emrat e të dashurve të tij, fytyrat e tyre, numrat e telefonit dhe ditëlindjet dhe tabelën e shumëzimit. Lloje të veçanta të memories deklarative janë emocionale, semantike dhe figurative memorie.

■ Kujtesa emocionale ruan ndjenjat e përjetuara nga një person; zhvilluar tek të gjithë njerëzit.

■ Kujtesa semantike- kjo është memorizimi, ruajtja dhe riprodhimi i fjalëve të lexuara, të dëgjuara dhe të folura; zhvilluar në aktorë dhe këngëtarë.

■ Kujtesa figurative- ky është memorizimi i imazheve vizuale dhe zanore; u zhvillua midis muzikantëve, shkrimtarëve dhe artistëve.

Shkathtësi- kjo është aftësia e fituar me ushtrime ose e krijuar nga zakoni për të kryer një sekuencë të caktuar veprimesh të nevojshme për të marrë rezultatin e dëshiruar (aftësi në ecje, not, patinazh, shkrim, lexim, etj.).

Ëndërr

Ëndërr- një gjendje e veçantë jetike, periodike fiziologjike e pjesës tjetër të trupit, e karakterizuar nga fikja e vetëdijes, palëvizshmëria, mungesa pothuajse e plotë e reaksioneve ndaj stimujve të jashtëm, një ulje e ritmit të zemrës dhe ritmit metabolik, si dhe një organizim i veçantë i aktivitetit. e neuroneve të trurit.

Kohëzgjatja e gjumit tek të rriturit është mesatarisht 7-8 orë, tek të porsalindurit është 21 orë.

Gjumi është një nga fazat e ciklit ditor bioritmi, frenimi mbrojtës, në të cilin truri kalon në një gjendje tjetër, i karakterizuar nga mungesa e lidhjeve aktive midis trupit dhe mjedisit, frenimi i reflekseve të kushtëzuara dhe një dobësim i ndjeshëm i atyre të pakushtëzuara. Në të njëjtën kohë, trungu i trurit vazhdon të funksionojë, duke siguruar funksione vitale të trupit (frymëmarrje, qarkullim të gjakut, etj.).

Fazat e gjumit. Gjumi normal përbëhet nga 4-6 cikle, duke zëvendësuar rregullisht njëri-tjetrin. Çdo cikël përbëhet nga dy faza: valë e ngadaltë dhe gjumi REM .

NREM (ose ortodoks, i thellë) gjumë ndodh menjëherë pas rënies në gjumë dhe zgjat 1-1,5 orë. Karakterizohet nga prania e një ritmi të ngadaltë me amplitudë të lartë të aktivitetit të trurit ( ritmin e biznesit të regjistruara në elektroencefalogram), frymëmarrje më e ngadaltë, ulje e rrahjeve të zemrës, relaksim muskulor, ulje intensive e metabolizmit dhe temperaturës së trupit, mungesë e lëvizjeve të shpejta të kokës së syrit. Ëndrrat mungojnë ose janë fragmentare dhe të zbehta. Ai kryesor është inervimi parasimpatik. Bisedat e mundshme në gjumë, tmerret e natës tek fëmijët dhe ecja në gjumë (Ijunatizëm). Një person mund të zgjohet shpejt kur ekspozohet ndaj stimujve që janë të rëndësishëm për të, por mund të mos zgjohet nga stimujt e fortë, por të njohur dhe indiferentë.

■ Faza e gjumit me valë të ngadalta është unike për njerëzit.

Gjumi REM (ose paradoksal, i cekët).- kjo është faza e ëndërrimit; ndodh pas fazës së gjumit me valë të ngadalta dhe zgjat 15-20 minuta, pas së cilës fillon përsëri faza e gjumit me valë të ngadalta. Në mëngjes, kohëzgjatja e gjumit REM rritet në 30 minuta; kohëzgjatja totale e periudhave të gjumit REM është 20-25% e kohëzgjatjes totale të gjumit. Gjumi REM karakterizohet nga rritje e rrahjeve të zemrës dhe frymëmarrjes, rritje e metabolizmit, rritje e temperaturës së trupit, kontraktime impulsive të muskujve të gjymtyrëve dhe muskujve të fytyrës dhe lëvizje të syve nën qepallat e mbyllura. Ëndrrat gjatë gjumit REM janë të gjalla, realiste, emocionale dhe shpesh të shoqëruara me tinguj dhe imazhe nuhatëse. Gjatë kësaj faze të gjumit, neuronet në lobet okupitale të korteksit cerebral ngacmohen. Ai kryesor është inervimi simpatik.

❖Teoritë që shpjegojnë mekanizmin e gjumit. Natyra e gjumit nuk është kuptuar plotësisht. Dihet se në rregullimin e gjumit dhe zgjimit përfshihen struktura të ndryshme të sistemit nervor qendror: trungu i trurit, hipotalamusi, ganglionet bazale të trurit të përparmë, gjëndra pineale etj. Aktualisht ekzistojnë disa teori që shpjegojnë shfaqjen e gjumit. për arsye të ndryshme. Këto teori mund të ndahen në dy klasa:

■ teoritë pasive , sipas të cilit gjumi ndodh si pasojë e uljes së nivelit të zgjimit, dhe

■ teoritë aktive , sipas të cilit gjumi ndodh si rezultat i frenimit të qendrës së zgjimit të diencefalonit.

Teoria e deferentimit(i përket klasës së pasivëve) thotë se gjendja e zgjimit ruhet për shkak të fluksit të vazhdueshëm të impulseve nervore nga neuronet shqisore (impulset aferente) në korteksin cerebral. Gjumi ndodh kur kjo rrjedhë dobësohet. Kur një person është në heshtje dhe mbyll sytë, kjo nxit fillimin e gjumit.

Teoria metabolike thekson se gjatë zgjimit aktiv, produktet metabolike grumbullohen në gjak, të cilat kanë një efekt dëshpërues në korteksin cerebral dhe nxisin gjumë. Gjatë gjumit, këto substanca shkatërrohen, aktiviteti i korteksit rikthehet dhe zgjimi ndodh.

Teoritë e qendrës nervore (ose teoritë rregullatore) Alternimi i zgjimit dhe gjumit shpjegohet me ndryshimet në aktivitetin e qendrave të ndryshme nervore që kontrollojnë funksionimin e korteksit cerebral. Kur këto qendra nervore pengojnë proceset e ngacmimit në korteks, ndodh gjumi; Ndikimi aktivizues i këtyre qendrave në korteks kontribuon në zgjimin.

■ Sipas disa varianteve të teorisë rregullatore, këto qendra ndodhen në hipotalamus (bërthamat e përparme të hipotalamusit janë qendra gjumi, bërthamat e pasme janë qendra zgjimi), në diencefalon etj.

Teoria retikulare(një nga teoritë rregullatore; aktualisht konsiderohet më e afërta me të vërtetën) thotë se rregullatori më i rëndësishëm i aktivitetit kortikal është formimi retikular (shih më poshtë) truri i pasëm. Me stimulimin elektrik të qelizave të saj që kontrollojnë gjumin, kafsha eksperimentale bie në gjumë, dhe me stimulimin elektrik të qelizave që kontrollojnë zgjimin, kafsha e fjetur zgjohet dhe bëhet vigjilente.

Formimi retikularështë një koleksion neuronesh me madhësi dhe forma të ndryshme, të ndara nga shumë fibra nervore që rrjedhin në drejtime të ndryshme; ndodhet në ponsin e trurit të pasëm dhe vazhdon në medulla oblongata dhe në trurin e mesëm.

❖ Kuptimi i gjumit:

■ gjatë gjumit, në tru ndodh përpunimi shtesë, rishpërndarja dhe ruajtja e informacionit të marrë nga trupi gjatë zgjimit;

■ gjumi e ndihmon trupin të përshtatet me ndryshimin ciklik të ditës dhe natës,

■ gjumi siguron rikthimin e performancës mendore dhe fizike për faktin se gjatë gjumit qelizat dhe indet e trupit fitojnë njëfarë pavarësie dhe mund të kryejnë vetërregullimin lokal; kur një personi është i privuar nga gjumi, vëmendja dhe kujtesa e tij janë të dëmtuara, emocionet mpihen dhe aftësia e tij për të punuar zvogëlohet; privimi afatgjatë i gjumit mund të shkaktojë sëmundje mendore;

■ nga pikëpamja evolucionare, gjumi është një përshtatje e favorshme që siguron një rritje të nivelit të organizimit të sistemeve fiziologjike në kafshët dhe njerëzit më të lartë.

Ëndrrat

Ëndrrat- këto janë ngjarje pak a shumë të gjalla dhe komplekse, foto, imazhe të gjalla etj. që lindin tek një person i fjetur dhe janë produkt i aktivitetit të qelizave nervore që mbeten aktive gjatë gjumit.

■ Besohet se ëndrrat shoqërohen me shfaqjen e lëkundjeve me frekuencë të lartë në elektroencefalogramin e një personi që fle.

■ Studimi i parë sistematik i rolit të ëndrrave u ndërmor nga psikiatri austriak Sigmund Freud (1856-1939).

Funksioni kryesor i ëndrrave- reduktimi i stresit emocional që ka lindur tek një person gjatë ditës.

Natyra e ëndrrave përcaktohet nga përvojat e kaluara, aktiviteti mendor dhe gjendja emocionale dhe fizike e një personi. Shkaktohet nga shfaqja spontane dhe ndryshimi i kombinimeve të imazheve realiste ose të shtrembëruara të nxjerra nga kujtesa e ngjarjeve dhe dukurive të botës së jashtme që ndodhin në të vërtetë dhe të dëshiruara, si dhe nga konfliktet e brendshme të vetëdijshme dhe të pavetëdijshme, të cilat mund të mbivendosen nga imazhe të tjera të shkaktuara nga gjendja aktuale e trupit (për shembull, vështirësi në frymëmarrje në gjumë, sëmundje, etj.) dhe sinjalet nga stimujt që hyjnë në tru gjatë gjumit.

Higjiena e gjumit

Mungesa e gjumit e detyruar afatgjatë është e patolerueshme për trupin e njeriut.

Çrregullim i gjumit më së shpeshti manifestohet në formë pagjumësi.

❖Shkaqet e pagjumësisë: mungesa e lodhjes fizike për shkak të pasivitetit fizik; prishja e ritmit normal cirkadian (puna e natës, argëtimi në mbrëmje, etj.); mbingarkesa e informacionit (kinema, televizion, teatër), mbistimulim emocional etj.

❖ Parandalimi i çrregullimeve të gjumit:

■ është e nevojshme të shkoni në shtrat dhe të ngriheni në të njëjtën kohë çdo ditë (gjë që kontribuon në zhvillimin e refleksit të kushtëzuar përkatës):

■ për ca kohë para se të shkoni në shtrat, nuk duhet të kryeni punë intensive mendore, të luani lojëra të zhurmshme në natyrë, etj., të cilat ngacmojnë sistemin nervor;

■ para se të shkoni në shtrat, është e dobishme të bëni një shëtitje në ajër të pastër dhe të bëni një dush të ngrohtë;

■ zakonet që janë zhvilluar gjatë jetës kontribuojnë në rënien e shpejtë të gjumit (për shembull, disa njerëz kanë nevojë për një darkë të bollshme, të tjerë, përkundrazi, duhet të shkojnë në shtrat me stomakun bosh);

■ shtrati duhet të jetë i sheshtë dhe mjaft i fortë, jastëku duhet të jetë i vogël.

Ora biologjike

Ora biologjikeështë një grup procesesh në një organizëm të gjallë që shërbejnë për të matur në mënyrë të pandërgjegjshme kohën dhe për të siguruar ndryshime ritmike në funksionet fiziologjike. Natyra e orës biologjike ende nuk është përcaktuar.

Ekzistenca e një ore biologjike vërtetohet me eksperimente gjatë të cilave trupi izolohet nga mjedisi i jashtëm dhe mbahet për një kohë të gjatë në dritë konstante, temperaturë, lagështi, etj. Rezulton se në këto kushte, ritmet cirkadiane tek kafshët dhe njerëzit ruhen, megjithëse ato janë disi të ndërprera - periudha e tyre rritet në 25-27 orë. Kjo tregon se në kushte natyrore, proceset ciklike në mjedis (dita dhe nata) "rregullojnë" orën e brendshme biologjike.

Ritmet biologjike

Ritmet biologjike- ndryshime të rregullta periodike në shpejtësinë dhe intensitetin e proceseve biologjike dhe gjendjen e trupit të shkaktuar prej tyre.

Klasifikimi i bioritmeve në varësi të burimit të tyre:

■ ekzogjene, të shoqëruara me ndryshime periodike të faktorëve të jashtëm - ndryshimi i ditës dhe natës, ndryshimet klimatike sezonale, fazat hënore, etj.;

■ endogjene, që lindin në bazë të veçorive të kinetikës së proceseve fizike dhe kimike që ndodhin në vetë trupin.

❖ Klasifikimi i bioritmeve në varësi të kohëzgjatjes së periudhës së tyre:

■ cirkadiane(ose cirkadian, cirkadian) - ritmet periudha e të cilave është afërsisht 24 orë; shembuj, ritmi i aktivitetit fizik (një person lëviz aktivisht gjatë ditës dhe fle natën), ritmi i temperaturës së trupit (gjatë ditës është mesatarisht 0,5-1° më i lartë se natën), etj.;

■ ultradiane- ritme me një periudhë më pak se 24 orë; shembull: ritmi i stomakut, i zorrëve dhe i gjëndrave tretëse (me tre vakte në ditë puna e tyre rritet tri herë gjatë ditës) etj.;

■ infradiane— ritme me një periudhë më shumë se 24 orë: sezonale, etj.

Vetëdija dhe të menduarit

Vetëdija- prona dhe produkti më i rëndësishëm psikikën , funksioni më i lartë i trurit të njeriut, aftësia e tij për të pasqyruar në mënyrë adekuate të gjitha aspektet e realitetit dhe për të përdorur aktivitetin mendor për rregullimin e drejtuar të sjelljes njerëzore, duke përcaktuar marrëdhënien e tij (Njerëzore) me botën e jashtme, si dhe për planifikimin e ndryshueshëm, vlerësimin pasues. e rezultateve të një sjelljeje të tillë, njohëse

■ Në një formë relativisht primitive, të pazhvilluar, vetëdija është karakteristikë e kafshëve.

■ Tek njeriu, në procesin e evolucionit të tij shoqëror dhe në bazë të nevojës për komunikim, transferim të përvojës dhe njohurive të akumuluara me ndihmën e tingujve, gjesteve, simboleve, shenjave, vetëdija fitoi formën më të zhvilluar.

■ Një nga funksionet më të rëndësishme të vetëdijes është zbatimi i proceseve njohëse.

duke menduar- një proces psikofiziologjik që lejon që funksionet njohëse të kryhen pa kontakt të drejtpërdrejtë me objektet mjedisore; karakteristikë e njerëzve dhe (në një masë të vogël) e primatëve më të lartë.

Të menduarit bazohet në procesin e analizës së vazhdueshme të një sasie të madhe informacioni që vjen nga mjedisi i jashtëm përmes shqisave dhe nga niveli funksional nënndërgjegjeshëm i PAMJES - kujtesa, etj.

Nga pikëpamja fiziologjike, të menduarit bazohet në procese komplekse që lidhen me përhapjen e impulseve nervore përgjatë rrugëve të caktuara nervore në tru! njerëzore dhe me përpunimin e këtyre impulseve në trupat e neuroneve: kombinimi i impulseve, ndërrimi i tyre, nxjerrja në pah e impulsit më të fortë etj.

Vetëdija dhe të menduarit njerëzor pasqyrojnë realitetin në një formë abstrakte - në ide, gjykime dhe koncepte, të folurit shoqërohet me të menduarit (shih më poshtë).

Dypalëshe(hemisferike) organizimi i trurit do të thotë se çdo hemisferë është përgjegjëse për mënyrën e vet të të menduarit: majtas hemisfera përpunon informacionin në mënyrë analitike dhe sekuenciale dhe për këtë arsye është e aftë të përdorë koncepte abstrakte, drejtë hemisfera përpunon informacionin në të njëjtën kohë dhe në mënyrë holistike dhe për këtë arsye është në gjendje të përdorë vetëm imazhe të objekteve; luan një rol të madh në procesin e të menduarit.

Mënyrat e të menduarit karakteristike për njerëzit: vizuale-figurative të menduarit dhe verbalo-logjike duke menduar.

Të menduarit vizual-figurativ- të menduarit bazuar në analizën, krahasimin dhe përgjithësimin e imazheve të ndryshme mendore të objekteve, dukurive, ngjarjeve. Me kusht drejtë hemisfera e trurit.

Të menduarit verbal dhe logjik- aftësia për të menduar duke përdorur koncepte abstrakte. Me kusht majtas hemisfera e trurit.

Fjalimi dhe gjuha

të folurit- një proces psikofiziologjik që realizohet në aftësinë e një personi për të shkëmbyer informacion me njerëz të tjerë duke përdorur një sistem kompleks tingulli ( të folurit gojor) "mi vizuale ( gjuha e shkruar) shenja. Ai lindi nga detajet e njeriut deri te komunikimi, transmetimi dhe marrja e njohurive.

Parakushtet për shfaqjen e të folurit të shëndoshë: zhvillimi dhe përmirësimi i laringut, nofullës së poshtme, gjuhës, muskujve individualë të kokës dhe qafës.

❖Funksionet e të folurit: komunikuese dhe semantike (themelore), abstraksione dhe përgjithësime.

■ Funksioni i komunikimit: fjalimi është një mjet komunikimi midis njerëzve; me ndihmën e tij, njerëzit shkëmbejnë informacione - transferojnë njohuri, komanda, përshtypje me njëri-tjetrin.

■ Funksioni semantik: fjalimi është një mjet për të shprehur mendimet, formimin dhe zhvillimin e tyre

■ Funksioni i shpërqendrimit: fjalimi ju lejon të fitoni njohuri të reja për objektet dhe fenomenet pa iu drejtuar drejtpërdrejt atyre.

■ Funksioni i përgjithësimit: shumë fjalë të të folurit tregojnë jo një objekt specifik, por grupe të tëra objektesh (makina, zogj, kafshë, etj.), Prandaj, duke pasur një ide për një objekt të një grupi të caktuar, një person mund ta përgjithësojë atë tek të gjithë të tjerët.

❖ Klasifikimi i të folurit në varësi të marrësit:

■ të folurit e jashtëm- fjalim drejtuar një bashkëbiseduesi të qartë ose të nënkuptuar; Me ndihmën e një fjalimi të tillë, njerëzit mund të shkëmbejnë informacion. Ky fjalim mund të jetë gojor - në formë dialogu apo monologu - dhe të shkruara;

■ të folurit e brendshëm- Biseda mendore e një personi me veten (e formuar tek fëmijët e moshës rreth tre vjeç në bazë të të folurit monolog të jashtëm).

❖ Fiziologjikisht procesi i riprodhimit, perceptimit dhe kuptimit të kuptimit të të folurit kontrollohet nga qendrat nervore të vendosura kryesisht në lobet e përkohshme, ballore dhe parietale. korteksi i hemisferës së majtë trurit. Bazuar në të folur, formohet një sistem i dytë sinjalizues.

■ Zona e Brokës(emërtuar sipas shkencëtarit që e zbuloi; i vendosur në lobin ballor të korteksit të hemisferës së majtë) siguron formimin e lëvizjeve të sakta të muskujve të laringut, gjuhës, buzëve për thëniet fjalët; kur dëmtohet (për shembull, si rezultat i një goditjeje), një person kupton kuptimin e fjalëve, por nuk mund t'i shqiptojë ato, duke ruajtur aftësinë për të luajtur melodi pa fjalë dhe për të bërtitur.

■ Zona e Wernicke(e vendosur në lobin temporal të korteksit të hemisferës së majtë) siguron të kuptuarit kuptimet e fjalëve në të folurit gojor, si dhe kujtimi fjalët e nevojshme; Kur kjo zonë dëmtohet, një person pushon së dalluari fjalët dhe humb aftësinë për të folur me kuptim.

■ Perceptimi i të folurit të shkruar kryhet fillimisht nga okupitali, pastaj nga parietal dhe, në fund, nga lobi temporal i korteksit të hemisferës së majtë të trurit.

Prodhimi i tingujve përbëhet nga dy procese - fonacioni dhe artikulimi .

■ Fonacion- procesi i formimit të një "tingulli të pastër" (për shembull, "a-a-a-a") në laring: ajri i nxjerrë kalon nëpër glottis, duke bërë që kordat vokale të dridhen, dhe më pas përmes zgavrës së relaksuar me gojë. Tensioni në kordat vokale mund të ndryshohet duke përdorur muskuj të veçantë, të cilët ndryshojnë frekuencën e tingullit të prodhuar.

■ Artikulimi- procesi i modifikimit të "tingullit të pastër" duke ndryshuar konfigurimin e zgavrës me gojë (shembull: duke shtrirë buzët, një person e kthen tingullin "a-a-a" në tingullin "o-o-o"; duke mbyllur dhe hapur buzët, duke ngritur gjuha në qiell, një person shqipton tinguj bashkëtingëllore).

Gjuheështë një sistem kompleks i shenjave vizuale ose sinjaleve zanore, që i nënshtrohen rregullave të caktuara të kombinimit, që lejon një person të përcaktojë objekte dhe fenomene të botës përreth. Ka më shumë se 5000 gjuhë në botë, secila prej të cilave karakterizohet nga një fjalor specifik dhe strukturë gramatikore.

Të mësuarit

Të mësuaritështë një ndryshim adaptiv në sjelljen individuale si rezultat i përvojës jetësore.

Format bazë të të mësuarit: joshoqërues, shoqërues, njohës.

■ Të mësuarit jo-shoqërues- ndryshimi i sjelljes si rezultat i ekspozimit të përsëritur ndaj një stimuli: ngulitje, zakon, imitim . Këto janë mënyra të të mësuarit që janë karakteristike si për njerëzit ashtu edhe për kafshët.

■ Të mësuarit shoqërues bazohet në formimin e një lidhjeje (shoqërimi) të qëndrueshme ndërmjet dy stimujve; karakteristikë e njerëzve dhe (në disa mënyra) kafshëve. Të mësuarit asociativ përfshin zhvillimin e reflekseve të kushtëzuara.

■ Të mësuarit kognitiv- ndryshimi i sjelljes si rezultat parashikimi mendor i ngjarjeve të ardhshme . Karakteristikë e njerëzve dhe (në një farë mase) e primatëve më të lartë. (Shembuj: duke ditur për pasojat e mundshme shumë të pakëndshme, një person nuk kryen veprime të caktuara, edhe nëse ato mund t'i sjellin përfitime të parëndësishme afatshkurtra; duke i shpjeguar një personi gabimin e veprimeve të tij mund ta inkurajojë atë të ndryshojë sjelljen e tij duke braktisur një të vendosur zakon.)

Krijim

Krijim- ky është një aktivitet që gjeneron produkte cilësore të reja, asnjëherë më parë ekzistuese që kanë rëndësi shoqërore (zbulimi i ligjeve të reja në shkencë, shpikja e teknologjisë së re, krijimi i veprave të artit, etj.). Kreativiteti është shenjë dalluese e të menduarit njerëzor.

Akti i krijimtarisë kërkon gatishmëri të veçantë të trupit, përqendrim të plotë dhe drejtim të gjithë vëmendjes dhe mendimeve të një personi për zgjidhjen e një problemi specifik për një periudhë pak a shumë të gjatë kohore. Pastaj, si rregull, mbizotëruesi krijues i të menduarit të ndërgjegjshëm kalon në nivelin e pavetëdijshëm, ku mund të ekzistojë për një kohë të gjatë (orë, ditë, muaj, vite), duke zgjedhur vazhdimisht dhe në mënyrë aktive nga kujtesa dhe duke analizuar gjithçka që është e nevojshme për të zgjidhur problemin. , duke u pasuruar dhe duke u maturuar gradualisht duke marrë parasysh njohuritë e reja, shoqërimet, përshtypjet, përvojën e grumbulluar etj. Momenti i hamendjes, zbulimit perceptohet nga një person si një gjendje e ndritur, e shfaqur befas e ndërgjegjes që nuk mund të parashikohet; është e pavullnetshme dhe në dukje e rastësishme. Një element i rëndësishëm i krijimtarisë është intuitës .

Intuita- një nga llojet e të menduarit, një tipar i të cilit është aftësia e një personi që menjëherë, pa iu drejtuar arsyetimit të gjerë logjik, të gjejë një mënyrë për të zgjidhur një problem të veçantë kompleks.

Intuita bazohet në përvojën e pasur të jetës, e cila lejon që forma e pavetëdijshme e aktivitetit më të lartë nervor të një personi të analizojë pothuajse menjëherë një sasi të madhe informacioni, të vlerësojë situatën dhe t'i japë ndërgjegjes vendimin e vetëm të saktë.

Emocionet

Emocionet- reagimet (përvojat) subjektive të një personi, ndaj të cilave manifestohet qëndrimi i tij ndaj botës përreth tij (për njerëzit, veprimet e tyre, ndaj disa fenomeneve) dhe ndaj vetvetes, jepet vlerësimi i tyre subjektiv.

Emocionet ndahen në pozitive (gëzim, kënaqësi, kënaqësi, kënaqësi etj.) dhe negativ (zemërimi, tmerri, frika, trishtimi, neveria, etj.).

Emocione pozitive- Emocionet në të cilat strukturat e trurit janë në një gjendje aq aktive sa nxitin për të intensifikuar, zgjatur ose përsëritur këtë gjendje.

Emocionet negative- emocionet në të cilat strukturat e trurit janë në një gjendje aktive që ju inkurajon të përfundoni - ose të dobësoni këtë gjendje dhe të parandaloni përsëritjen e saj.

Emocionet shoqërohen nga:

■aktivizimi i sistemit nervor dhe lirimi i hormoneve ose substanca të tjera biologjikisht aktive (shembull: gjatë emocioneve negative, adrenalin - hormoni i veshkave); ndryshimet fiziologjike gjatë emocioneve e mobilizojnë trupin, duke e sjellë atë në një gjendje gatishmërie për veprimtari ose mbrojtje efektive;

■ lëvizjet karakteristike shprehëse - gjestet, shprehjet e fytyrës, intonacioni, ndryshimet në ecje, etj., pavarësisht nga kombësia dhe niveli i kulturës së një personi. Këto lëvizje shërbejnë për të sinjalizuar individët e tjerë për gjendjen e tyre, d.m.th. janë një mjet komunikimi midis njerëzve. Ato ngjallin reagime emocionale te njerëzit e tjerë, të cilat përdoren në edukim, aktrim dhe mësimdhënie.

Dallimi midis lëvizjeve shprehëse dhe reagimeve autonome: lëvizjet shprehëse mund të kontrollohen nga vetëdija e një personi.

■ Një nga detyrat kryesore të arsimit - trajnimi i një personi në një mënyrë të caktuar kultura e sjelljes , që nënkupton përmbajtje në shfaqjen shprehëse të emocioneve të dikujt.

❖ Natyra fiziologjike e emocioneve: Qendrat më të larta të emocioneve janë të vendosura në korteksin cerebral (veçanërisht në lobet e tij të përkohshme dhe ballore) dhe në diencefalon (në hipotalamus). Lobi frontal aktivizon ose frenon emocionet; Pacientët me lobin frontal të dëmtuar përjetojnë paqëndrueshmëri emocionale. Irritimi i strukturave të diencefalonit nga rryma elektrike çon në manifestime të jashtme të emocioneve.

❖ Llojet e gjendjeve emocionale: në fakt emocionet, disponimi, ndjenjat, afektet, pasionet.

■ Në fakt emocionet(gëzim, frikë, xhelozi etj.) janë gjendje emocionale afatshkurtra që lindin nën ndikimin e kushteve specifike.

■ Humor- ky është një ndryshim afatgjatë (orë, ditë) në gjendjen e përgjithshme emocionale.

■ Ndjenje- një qëndrim i qëndrueshëm, afatgjatë (javë, muaj, vite), i pavarur nga gjendja e trupit dhe situata e perceptuar vizualisht, qëndrimi emocional i një personi ndaj njerëzve të tjerë, fenomenet sociale dhe natyrore të realitetit (dashuria për një person, detyra për të familja, ndjenja e nderit, ndjenja e bukurisë, etj.) d.).

■ Ndikoj- një gjendje emocionale që pushton shpejt dhe me dhunë një person dhe ka karakterin e një shpërthimi afatshkurtër (zemërim, zemërim, dëshpërim, etj.); më shpesh ndodh si përgjigje ndaj një ndryshimi të mprehtë në rrethanat e rëndësishme të jetës për një person, kur një person nuk është në gjendje të gjejë një rrugëdalje të shpejtë dhe të saktë.

■ Pasioni- i fortë, absolutisht dominuese një gjendje emocionale që drejton të gjitha mendimet dhe aktivitetet e një personi për të arritur një qëllim të caktuar.

Individual. Individualiteti. Personalitet

Individual- një person si përfaqësues i një specie biologjike Homo sapiens , duke pasur një strukturë të përbashkët për speciet (truri shumë i zhvilluar, qëndrimi i drejtë, përshtatshmëria e duarve për të punuar, etj.) pavarësisht nga karakteristikat e tij specifike individuale.

Individualiteti- ky është një person specifik, një personalitet në origjinalitetin e tij, me kompleksin e tij të natyrshëm të tipareve (pamja, aftësitë, temperamenti, karakteri , shëndeti, qëndrueshmëria etj.), të cilat e dallojnë nga të gjithë njerëzit e tjerë. Individualiteti mund të shfaqet me shkallë të ndryshme të ashpërsisë në një, disa ose të gjitha sferat e veprimtarisë mendore menjëherë - intelektuale, emocionale, vullnetare.

aftësitë- një kompleks i vetive dhe karakteristikave individuale të një personi që sigurojnë kryerjen e suksesshme të llojeve të ndryshme të aktiviteteve, përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive. Aftësitë nuk janë të lindura, ato zhvillohen gjatë jetës individuale të një personi. Nivelet më të larta të zhvillimit të aftësive - talent dhe gjeni .

Temperamenti- tipare njerëzore që karakterizojnë llojin e tij individual të veprimtarisë, shkallën e ashpërsisë së manifestimeve motorike dhe nivelin e emocionalitetit të tij.

Karakteri- një grup tiparesh të qëndrueshme të jetës mendore të një personi, të cilat manifestohen në mënyrat tipike të sjelljes së tij - në sjellje, zakone, në lidhje me ngjarjet e vazhdueshme.

❖ Tiparet kryesore të karakterit:

■ janë të zakonshme tipare: integritet, qëndrueshmëri, guxim, frikacak, ndershmëri, disiplinë, aktivitet etj.;

■ tipare që shprehin qëndrimi i një personi ndaj njerëzve të tjerë shoqërueshmëria, izolimi, sinqeriteti, fshehtësia, ndjeshmëria, mirëdashja, mirësjellja, arroganca etj.;

■ tipare që shprehin qëndrimi i një personi ndaj vetvetes vetëvlerësim, modesti, mendjemadhësi, mendjemadhësi, prekshmëri, ndroje, egoizëm etj.;

■ veçoritë, duke shprehur qëndrimin e një personi ndaj punës , për biznesin e dikujt: iniciativa, këmbëngulja, puna e palodhur, dembelizmi, ndërgjegjja, frika nga vështirësitë ose dëshira për t'i kapërcyer ato, etj.

Personalitet- ky është një person si një qenie biosociale, si subjekt i marrëdhënieve shoqërore dhe veprimtarisë së vetëdijshme, si anëtar i shoqërisë, që zotëron një sistem tiparesh unike që përcaktojnë rrjedhën e mendimeve dhe sjelljes së vetëdijshme karakteristike të një personi të caktuar, qëndrimin e tij ndaj njerëzit e tjerë dhe komunitetet e tyre. Një person nuk lind si person, ai bëhet person.

Shfaqja e personalitetit ndodh në procesin e veprimtarisë së përbashkët të individit me individë të tjerë.

Struktura e personalitetit: karakterizohet personaliteti aktivitet , shpirtërore dhe organike nevojat, personalitetin, vetëdijen, interesat, inteligjencën, vullnetin etj.

Veprimtari personale- dëshira e një personi për të shkuar përtej asaj që është arritur, për të zgjeruar fushën e veprimtarisë së tij, për të vepruar përtej kufijve të kërkesave të situatës.

Nevojat shpirtërore- dëshira për njohuri, kreativitet, perceptim i së bukurës.

Nevojat organike- nevojat që pasqyrojnë nevojat fiziologjike të trupit të njeriut (nevojat për ajër, ushqim, ujë, riprodhim etj.); janë të pranishme si te njerëzit ashtu edhe te kafshët.

Orientimi i personalitetitështë një sistem motivimesh (interesat, besimet, idealet, etj.) në të cilat shfaqen nevojat e një personi, duke përcaktuar vetëdijen dhe sjelljen e tij.

Motivet- nevoja të caktuara, të ndërgjegjshme të brendshme (arsye, arsye etj.) që drejtojnë veprimtarinë e njeriut.

Disa ide të përcaktuara historikisht për motivin kryesor të veprimeve të një individi:

■ kërkimi i kënaqësisë (doktrina e hedonizmit; e zhvilluar në antikitet);

■ përmbushja e detyrës (sipas I. Kantit);

■ dëshira seksuale (sipas 3. Frojdit).

Interesat- këto janë manifestime të vetëdijshme (në formën e mendimeve, aspiratave, veprimeve) të nevojave prioritare, më të rëndësishme, domethënëse, tërheqëse.

Interesi i drejtpërdrejtë ka një lidhje të drejtpërdrejtë me ndonjë nevojë.

Interesi indirekt supozon se për të përmbushur nevojën prioritare të synuar, është e nevojshme që së pari të plotësoni një ose më shumë nevoja të ndërmjetme (shembull: për të hyrë në një universitet mjekësor, duhet të studioni mirë kursin e biologjisë shkollore).

Inteligjenca- një koncept kompleks që karakterizon aftësinë e një personi për të menduar dhe ditur; aftësia për të parë atë që të tjerët nuk e vërejnë; aftësia për të paraqitur probleme dhe për t'i zgjidhur ato; aftësia për të përpunuar informacionin në mënyrë të veçantë, individuale, etj.

do- aftësia e një personi për të rregulluar me vetëdije dhe me qëllim aktivitetet e tyre.

Vetëdija personale- imazhi mendor i vetvetes; të kuptuarit e vetvetes, kuptimit, rolit në jetë dhe shoqërinë njerëzore.

❖ Komponentët e vetëdijes personale:

■ njohës- imazhi i cilësive, aftësive, pamjes, rëndësisë shoqërore, etj.;

■ emocionale— vetëvlerësim: vetëvlerësim, egoizëm, përulje të vetvetes etj.;

■ vlerësues-vullnetar- dëshira për të rritur vetëvlerësimin, për të fituar respekt, etj.

Formimi i personalitetit ndodh si rezultat i zgjidhjes së problemeve dhe kontradiktave që lindin në procesin e ndërveprimit me mjedisin shoqëror përreth. Pjesëmarrja ka një ndikim të madh në formimin e personalitetit mësuesit .

❖ Fazat e zhvillimit të personalitetit: përshtatje, individualizim, integrim.

Adaptim(faza e parë): asimilimi me anëtarët e tjerë të komunitetit, asimilimi i metodave dhe natyrës së tyre karakteristike të komunikimit, sistemi i vlerave, normat e sjelljes etj.

Personalizimi(faza e dytë) ndodh kur individi përpiqet të arrijë personalizimin maksimal dhe të vendoset në shoqëri si një anëtar i denjë dhe i respektuar nga të gjithë, duke mobilizuar të gjitha burimet e tij. Kryhet përmes vetëaktualizimi dhe kreativiteti (Shiko lart).

Vetë aktualizimi- dëshira e një personi për shfaqjen dhe zhvillimin sa më të plotë të aftësive të tij personale; është një nga stimujt kryesorë për zhvillimin personal.

Integrimi(faza e tretë e zhvillimit të personalitetit) - perceptimi pozitiv nga shoqëria për aktivitetet e një individi dhe një rritje në statusin e tij (personit). Përndryshe, ndodh shpërbërja - tjetërsimi i individit nga shoqëria, dhe nëse individi nuk bën përpjekje për të rikthyer veten, ndodh degradimi i personalitetit.

❖ Faktorët socialë që ndikojnë në natyrën biologjike të njerëzve çojnë në nxitimi (masmedia prapambetje .

Retardimi- ngadalëson procesin e plakjes.

Kafshët që ai duhet të ketë mekanizma neurofizikë shtesë që përcaktojnë karakteristikat e VND të tij. Pavlov besonte se specifika e GND njerëzore lindi si rezultat i një mënyre të re të ndërveprimit me botën e jashtme, e cila u bë e mundur si rezultat i veprimtarisë njerëzore dhe e cila u shpreh në të folur.

Baza e aktivitetit më të lartë nervor është e kushtëzuar, e cila lind në procesin e aktivitetit jetësor të organizmit, dhe e lejon atë të përgjigjet me lehtësi ndaj kushteve të jashtme dhe në këtë mënyrë të përshtatet me kushtet mjedisore që ndryshojnë vazhdimisht. SD-të e zhvilluara më parë janë në gjendje të zbehen dhe të zhduken për shkak të frenimit kur ndryshon mjedisi.

Stimujt për formimin e reflekseve të kushtëzuara tek njerëzit nuk janë vetëm faktorë mjedisorë (nxehtësia, i ftohti, drita, ruajtja), por edhe fjalët që tregojnë një objekt ose fenomen të caktuar. Aftësia e jashtëzakonshme e njerëzve (ndryshe nga kafshët) për të perceptuar kuptimin e një fjale, vetitë e objekteve, dukurive, përvojat njerëzore, për të menduar në përgjithësi, për të komunikuar me njëri-tjetrin përmes të folurit. Jashtë shoqërisë, një person nuk mund të mësojë të flasë, të perceptojë fjalimin e shkruar dhe gojor, të studiojë njohuritë e grumbulluara gjatë viteve të gjata të ekzistencës njerëzore dhe t'ua kalojë atë pasardhësve.

Një tipar i aktivitetit më të lartë nervor të njeriut është zhvillimi i lartë i aktivitetit racional dhe manifestimi i tij në formë. Niveli i aktivitetit racional varet drejtpërdrejt nga niveli i zhvillimit të sistemit nervor. Njeriu ka sistemin nervor më të zhvilluar. Një tipar i veçantë i shëndetit mendor të një personi është vetëdija për shumë procese të brendshme të jetës së tij. Vetëdija është një funksion i trurit të njeriut.

Dy sisteme sinjalizuese të realitetit

Aktiviteti më i lartë nervor i njerëzve ndryshon ndjeshëm nga aktiviteti më i lartë nervor i kafshëve. Në një person, në procesin e veprimtarisë së tij shoqërore dhe të punës, lind një sistem thelbësisht i ri sinjalizimi dhe arrin një nivel të lartë zhvillimi.

Falë sistemit të dytë të sinjalizimit (fjalës), njerëzit krijojnë lidhje të përkohshme më shpejt se kafshët, sepse fjala mbart kuptimin e zhvilluar shoqëror të objektit. Lidhjet e përkohshme nervore të njeriut janë më të qëndrueshme dhe mbeten të paprekura për shumë vite.

Fjala është një mjet për njohjen e realitetit përreth, një pasqyrim i përgjithësuar dhe indirekt i vetive të tij thelbësore. Me fjalën "prezantohet një parim i ri i aktivitetit nervor - shpërqendrimi dhe në të njëjtën kohë përgjithësimi i sinjaleve të panumërta - një parim që përcakton orientimin e pakufishëm në botën përreth dhe krijon përshtatjen më të lartë njerëzore - shkencën".

Veprimi i një fjale si një stimul i kushtëzuar mund të ketë të njëjtën fuqi si stimuli i menjëhershëm i sinjalit primar. Jo vetëm proceset mendore, por edhe ato fiziologjike ndikohen nga fjalët (kjo qëndron në themel të sugjerimit dhe vetëhipnozës).

Sistemi i dytë i sinjalizimit ka dy funksione - komunikues (siguron komunikimin midis njerëzve) dhe funksionin e pasqyrimit të modeleve objektive. Një fjalë jo vetëm që i jep një emër një objekti, por gjithashtu përmban një përgjithësim.

Sistemi i dytë i sinjalit përfshin fjalën e dëgjueshme, të dukshme (të shkruar) dhe të folur.

I SS është baza fiziologjike e të menduarit dhe ndjesive specifike (objektive); dhe II SSD është baza e të menduarit abstrakt (abstrakt). Aktiviteti i përbashkët i sistemeve të sinjalizimit tek njerëzit është baza fiziologjike e aktivitetit mendor, baza e nivelit socio-historik të reflektimit si thelbi i psikikës dhe shndërrimi i imazheve dhe sinjaleve në përfaqësime.

II SS është rregullatori më i lartë i sjelljes njerëzore. II SS, duke ndërvepruar me I SS, shërben si bazë fiziologjike e formave specifike njerëzore të pasqyrimit të realitetit - një reflektim i vetëdijshëm që rregullon veprimtarinë e qëllimshme, sistematike të një personi jo vetëm si një organizëm, por si subjekt i veprimtarisë socio-historike. .

Nga pikëpamja e sistemeve të sinjalizimit, GNI njerëzore ka tre nivele të mekanizmit të tij:

niveli i parë është i pavetëdijshëm, bazohet në reflekse të pakushtëzuara;
niveli i dytë është nënndërgjegjeshëm, baza e tij është I SS;
niveli i tretë është i vetëdijshëm, baza e tij është II SS.

Fjalimi ka rritur ndjeshëm aftësinë e trurit të njeriut për të pasqyruar realitetin. Ai siguroi format më të larta të analizës dhe sintezës.

Duke sinjalizuar për një objekt të caktuar, një fjalë e dallon atë nga një grup i të tjerëve. Ky është funksioni analitik i fjalës. Në të njëjtën kohë, fjala si ngacmues ka edhe një kuptim të përgjithshëm për një person. Ky është një manifestim i funksionit të tij sintetik.

Mekanizmi fiziologjik i formave të fituara komplekse të përgjithësimit është i natyrshëm tek njerëzit në vetitë e fjalës si një sinjal sinjalesh. Fjala në këtë cilësi është formuar për shkak të pjesëmarrjes së saj dhe formimit të një numri të madh lidhjesh të përkohshme. Shkalla e përgjithësimit nuk mund të konsiderohet si një kategori konstante, e qëndrueshme, sepse ajo ndryshon, dhe ajo që është veçanërisht e rëndësishme, në varësi të kushteve për krijimin e lidhjeve të përkohshme midis studentëve në procesin e të mësuarit të tyre. Fiziologjikisht, përgjithësimi dhe abstraksioni bazohen në dy parime:

formimi i konsistencës në;
zvogëlimi gradual i imazhit të sinjalit.

Bazuar në këto ide për thelbin e mekanizmit të procesit të përgjithësimit, ideja e bazave të formimit të koncepteve të reja gjithashtu rezulton të jetë më e kuptueshme. Në këtë rast, shndërrimi i fjalëve në integrues të niveleve të ndryshme duhet të konsiderohet si zhvillim i koncepteve më të gjera tek nxënësit e shkollës. Ndryshime të tilla çojnë në ndërtimin e një sistemi gjithnjë e më kompleks dhe në një zhvillim më të gjerë të fushës së integrimit. Zbehja e lidhjeve të kushtëzuara të përfshira në këtë sistem ngushton hapësirën e integrimit dhe, për rrjedhojë, ndërlikon formimin e koncepteve të reja. Nga kjo rezulton se formimi i koncepteve në kuptimin fiziologjik është i natyrës refleksore, d.m.th. baza e saj është formimi i lidhjeve të përkohshme me një sinjal të kushtëzuar të të folurit me përforcim adekuat të refleksit të pakushtëzuar.

Tek një fëmijë i moshës së shkollës fillore, për shkak të zhvillimit të pamjaftueshëm të sistemit të dytë të sinjalizimit, mbizotëron të menduarit vizual, prandaj ka karakter kryesisht vizual-figurativ. Megjithatë, së bashku me zhvillimin e sistemit të dytë të sinjalizimit, fëmija fillon të zhvillojë të menduarit teorik, abstrakt.

Ndërveprimi i sistemeve të sinjalizimit është faktori më i rëndësishëm në formimin e konkretes dhe abstraktes. Në procesin e vendosjes së marrëdhënieve ndërmjet sistemeve të sinjalizimit, ndërhyrja mund të ndodhë kryesisht për shkak të sistemit të dytë të sinjalizimit më të cenueshëm. Kështu, për shembull, në mungesë të stimujve që kontribuojnë në zhvillimin e sistemit të dytë të sinjalizimit, aktiviteti mendor i fëmijës vonohet dhe sistemi i parë sinjalizues (të menduarit figurativ, konkret) mbetet sistemi mbizotërues vlerësues i marrëdhënies së tij me mjedisin. . Në të njëjtën kohë, dëshira e mësuesit për të detyruar aftësitë abstrakte të fëmijës të manifestohen sa më shpejt që të jetë e mundur, pa e krahasuar këtë me nivelin e zhvillimit mendor të arritur nga fëmija, gjithashtu mund të çojë në ndërprerje të manifestimeve të sistemit të dytë të sinjalizimit. Në këtë rast, sistemi i parë i sinjalizimit del jashtë kontrollit të sistemit të dytë të sinjalizimit, gjë që mund të shihet lehtësisht nga reagimet e sjelljes së fëmijës: aftësia e tij për të menduar është e dëmtuar, argumenti bëhet jo logjik, por konfliktual, i ngarkuar emocionalisht. Fëmijë të tillë zhvillojnë shpejt prishje të sjelljes, pakënaqësi, lot dhe agresivitet.

Shkelja e marrëdhënies midis sistemeve të sinjalizimit mund të eliminohet duke përdorur teknika pedagogjike. Një shembull i kësaj mund të jenë mjetet dhe metodat e përdorura nga A.S. Makarenko. Duke ndikuar me fjalë (nëpërmjet sistemit të dytë të sinjalizimit) dhe duke përforcuar me veprim (nëpërmjet sistemit të parë të sinjalizimit), ai mundi të normalizonte sjelljen edhe te fëmijët shumë “të vështirë”. A.S. Makarenko besonte se gjëja kryesore në zhvillimin e një fëmije është organizimi i aftë i aktiviteteve të tij të ndryshme aktive (kognitive, punë, lojë, etj.). Ndërveprimi i sistemeve të sinjalizimit kontribuon në formimin e një aktiviteti të tillë dhe, padyshim, kjo siguron, përveç kësaj, zhvillimin e nevojshëm të edukimit moral.

Sistemi i dytë i sinjalizimit i nënshtrohet më lehtë lodhjes dhe frenimit. Prandaj, në klasat fillore, klasat duhet të strukturohen në mënyrë që mësimet që kërkojnë aktivitetin mbizotërues të sistemit të dytë të sinjalizimit (për shembull, ) të alternohen me mësimet në të cilat do të mbizotëronte aktiviteti i sistemit të parë të sinjalizimit (për shembull, shkenca natyrore).

Studimi i sistemeve të sinjalit është gjithashtu i rëndësishëm për pedagogjinë, sepse i ofron mësuesit mundësi të mëdha për të vendosur ndërveprimin e nevojshëm midis shpjegimit verbal dhe vizualizimit në procesin mësimor, për të edukuar studentët në aftësinë për të korreluar saktë konkreten me abstrakten. "Fjala e gjallë" e mësuesit është tashmë një mjet i qartësisë. Arti i zotërimit të fjalëve qëndron, para së gjithash, në aftësinë për të ngjallur tek studentët një ide të gjallë, një "imazh të gjallë" të asaj për të cilën mësuesi flet. Pa këtë, historia e mësuesit është gjithmonë e mërzitshme, jo interesante dhe e ruajtur dobët në kujtesën e nxënësve. Një kombinim i aftë i fjalëve dhe pamjeve është gjithashtu i rëndësishëm në praktikën e një mësuesi. Në praktikën metodologjike shkollore, është krijuar një besim i fortë në përfitimet e padyshimta të mësimdhënies pamore, e cila vlen kryesisht për mësimdhënien në klasat fillore. Në të vërtetë, në procesin arsimor, dukshmëria e objektit vepron edhe si objekt studimi dhe si burim i njohurive të marra nga studentët në procesin mësimor. Të mësuarit vizual është një mjet për organizimin e një sërë aktivitetesh të nxënësve dhe përdoret nga mësuesi për të siguruar që mësimi të jetë më efektiv, i arritshëm dhe kontribuon në zhvillimin e fëmijëve. Efekti i kombinuar i fjalëve dhe mjeteve pamore kontribuon në vëmendjen e studentëve dhe i mbështet ata në çështjen që studiohet.

Kombinimi i një fjale me dukshmërinë merr një nga format më të zakonshme: fjala vepron si një sinjal i kushtëzuar për veprimtarinë e studentit, për shembull, si një sinjal që ai të fillojë të studiojë një çështje programi dhe dukshmëria shërben si një mjet perceptimi. . Për më tepër, thelbi i fenomenit perceptohet nga studentët nga një shpjegim verbal, dhe vizualizimi shërben vetëm si një mjet për të konfirmuar korrektësinë e asaj që shpjegohet dhe krijon bindje në këtë. Mësuesi mund të përdorë secilën metodë veç e veç ose të dyja bashkë, por duhet mbajtur mend gjithmonë se fiziologjikisht ato nuk janë të paqarta. Nëse në metodën e parë të përdorimit të vizualizimit tek studentët, zhvillimi i sistemit të parë të sinjalit rezulton të jetë mbizotërues, i cili shprehet në formimin e një ideje konkrete të objektit ose fenomenit që studiohet, atëherë në të dytën. Përkundrazi, sistemi i dytë i sinjalit merr një zhvillim mbizotërues, i cili shprehet në formimin e një ideje abstrakte që luan një rol të madh këtu, sepse vizuale vetëm konfirmon idenë abstrakte. Duke aplikuar siç duhet secilën prej këtyre metodave, marrëdhënia e dëshiruar midis sistemeve të sinjalizimit të parë dhe të dytë mund të arrihet pa e bërë asnjërin shumë dominues. Përndryshe, studenti do të ketë një aftësi më të zhvilluar për të perceptuar vetëm konkreten dhe më pas do të jetë në një pozitë të vështirë sa herë që domosdoshmëria e detyron të përdorë aftësinë e tij për të abstraguar, ose, ndoshta, përkundrazi, aftësinë për të perceptuar vetëm. abstrakti do ta vendosë nxënësin në një pozicion të vështirë sa herë që do t'i duhej t'i referohej një materiali specifik. Për rrjedhojë, kombinimi i shpjegimit verbal me vizualizimin mund t'i shërbejë pedagogjisë dhe të jetë efektiv vetëm nëse mësuesi gjen mjetet për të vendosur marrëdhëniet e nevojshme midis sistemeve të sinjalit të parë dhe të dytë të realitetit, të cilat shprehin idetë konkrete dhe abstrakte të njerëzve për mjedisin.

Sistemi nervor është sistemi kryesor fiziologjik i trupit. Pa të, do të ishte e pamundur të lidheshin qeliza, inde dhe organe të panumërta në një tërësi të vetme funksionuese hormonale.

Sistemi nervor funksional ndahet "me kusht" në dy lloje:

Kështu, falë aktivitetit të sistemit nervor, ne jemi të lidhur me botën përreth nesh, jemi në gjendje të admirojmë përsosmërinë e tij dhe të mësojmë sekretet e dukurive të tij materiale. Më në fund, falë aktivitetit të sistemit nervor, një person është në gjendje të ndikojë në mënyrë aktive në natyrën përreth dhe ta transformojë atë në drejtimin e dëshiruar.

Psikika është produkt i aktivitetit të korteksit cerebral. Ky aktivitet quhet aktivitet më i lartë nervor. Parimet dhe ligjet e veprimtarisë më të lartë nervore të zbuluara nga I.M. Sechenov dhe I.P. Pavlov dhe pasuesit e tyre janë baza natyrore shkencore e psikologjisë moderne. Përpara se të shqyrtojmë modelet e aktivitetit më të lartë nervor, le të njihemi me strukturën dhe funksionin e sistemit nervor.

Në fazën më të lartë të zhvillimit të tij, sistemi nervor qendror fiton një funksion më shumë: bëhet organ i aktivitetit mendor, në të cilat, në bazë të proceseve fiziologjike, lindin shfaqen ndjesitë, perceptimet dhe të menduarit. Truri i njeriut është një organ që ofron mundësinë e jetës shoqërore, komunikimin e njerëzve me njëri-tjetrin, njohjen e ligjeve të natyrës dhe shoqërisë dhe përdorimin e tyre në praktikën shoqërore..

Forma kryesore e aktivitetit të sistemit nervor është refleks. Të gjitha reflekset zakonisht ndahen në të pakushtëzuara dhe të kushtëzuara.

Reflekset e pakushtëzuara - Këto janë reagime të lindura, të programuara gjenetikisht të trupit, karakteristike për të gjitha kafshët dhe njerëzit. Harqet refleksore të këtyre reflekseve formohen gjatë procesit të zhvillimit prenatal, dhe në disa raste, gjatë procesit të zhvillimit pas lindjes. Për shembull, reflekset e lindura seksuale më në fund formohen tek një person vetëm në kohën e pubertetit në adoleshencë. Reflekset e pakushtëzuara kanë harqe refleksesh konservatore, pak të ndryshueshme që kalojnë kryesisht nëpër seksionet nënkortikale të sistemit nervor qendror. Pjesëmarrja e korteksit në rrjedhën e shumë reflekseve të pakushtëzuara është fakultative.

Reflekset e kushtëzuara - reagimet individuale, të fituara të kafshëve dhe njerëzve më të lartë, të zhvilluara si rezultat i të mësuarit (përvojë). Reflekset e kushtëzuara janë gjithmonë unike individualisht. Harqet reflekse të reflekseve të kushtëzuara formohen në procesin e ontogjenezës pas lindjes. Ato karakterizohen nga lëvizshmëri e lartë dhe aftësia për të ndryshuar nën ndikimin e faktorëve mjedisorë. Harqet reflekse të reflekseve të kushtëzuara kalojnë nëpër pjesën më të lartë të trurit - korteksin cerebral.

Klasifikimi i reflekseve të pakushtëzuara.

Çështja e klasifikimit të reflekseve të pakushtëzuara mbetet ende e hapur, megjithëse llojet kryesore të këtyre reagimeve janë të njohura mirë. Le të ndalemi në disa reflekse njerëzore të pakushtëzuara veçanërisht të rëndësishme.

1. Reflekset e ushqimit. Për shembull, pështyma kur ushqimi hyn në zgavrën me gojë ose refleksi i thithjes tek një foshnjë e porsalindur.

2. Reflekset mbrojtëse. Reflekset që mbrojnë trupin nga efekte të ndryshme negative, një shembull i të cilave mund të jetë refleksi i tërheqjes së dorës kur një gisht acarohet me dhimbje.

3. Reflekset orientuese Çdo stimul i ri i papritur tërheq vëmendjen e personit.

4. Reflekset e lojërave. Ky lloj i reflekseve të pakushtëzuara gjendet gjerësisht në përfaqësues të ndryshëm të mbretërisë së kafshëve dhe gjithashtu ka një rëndësi adaptive. Shembull: këlyshët duke luajtur. Ata gjuajnë njëri-tjetrin, futen fshehurazi dhe sulmojnë "armikun" e tyre. Rrjedhimisht, gjatë lojës kafsha krijon modele të situatave të mundshme jetësore dhe kryen një lloj "përgatitjeje" për surpriza të ndryshme jetësore.

Duke ruajtur themelet e saj biologjike, loja e fëmijëve fiton veçori të reja cilësore - bëhet një mjet aktiv për të mësuar rreth botës dhe, si çdo veprimtari tjetër njerëzore, merr një karakter shoqëror. Loja është përgatitja e parë për punën dhe veprimtarinë e ardhshme krijuese.

Aktiviteti i lojës së fëmijës shfaqet që në 3-5 muaj të zhvillimit pas lindjes dhe qëndron në themel të zhvillimit të ideve të tij për strukturën e trupit dhe izolimin pasues të tij nga realiteti përreth. Në 7-8 muaj, aktiviteti i lojës fiton një karakter "imitues ose edukativ" dhe kontribuon në zhvillimin e të folurit, përmirësimin e sferës emocionale të fëmijës dhe pasurimin e ideve të tij për realitetin përreth. Nga mosha një vjeç e gjysmë loja e fëmijës bëhet gjithnjë e më e ndërlikuar, nëna dhe njerëzit e tjerë të afërt me fëmijën futen në situata loje dhe kështu krijohen bazat për formimin e marrëdhënieve ndërpersonale, shoqërore.

Duhet të theksohet gjithashtu se reflekset e pakushtëzuara seksuale dhe prindërore që lidhen me lindjen dhe ushqyerjen e pasardhësve, reflekset që sigurojnë lëvizjen dhe ekuilibrin e trupit në hapësirë, dhe reflekset që ruajnë homeostazën e trupit.

Aktivitetet reflekse më komplekse, të pakushtëzuara janë instinktet, natyra biologjike e së cilës mbetet e paqartë në detajet e saj. Në një formë të thjeshtuar, instinktet mund të përfaqësohen si një seri komplekse e ndërlidhur e reflekseve të thjeshta të lindura.

Për formimin e një refleksi të kushtëzuar, nevojiten kushtet e mëposhtme thelbësore::

1. Prania e një stimuli të kushtëzuar

2. Prania e përforcimit të pakushtëzuar;

Stimuli i kushtëzuar duhet gjithmonë t'i paraprijë disi përforcimit të pakushtëzuar, domethënë të shërbejë si një sinjal biologjikisht domethënës; stimuli i kushtëzuar, për nga fuqia e efektit të tij, duhet të jetë më i dobët se stimuli i pakushtëzuar; më në fund, për formimin e një refleksi të kushtëzuar, është e nevojshme një gjendje funksionale normale (aktive) e sistemit nervor, veçanërisht pjesa kryesore e tij - truri. Çdo ndryshim mund të jetë një stimul i kushtëzuar! Faktorët e fuqishëm që kontribuojnë në formimin e aktivitetit refleks të kushtëzuar janë inkurajimi Dhe dënimi. Në të njëjtën kohë, ne i kuptojmë fjalët "shpërblim" dhe "dënim" në një kuptim më të gjerë sesa thjesht "të kënaqë urinë" ose "ndikimin e dhimbshëm". Pikërisht në këtë kuptim këta faktorë përdoren gjerësisht në procesin e mësimdhënies dhe rritjes së një fëmije dhe çdo mësues dhe prind e di mirë veprimin e tyre efektiv. Vërtetë, deri në 3 vjeç, "përforcimi i ushqimit" është gjithashtu i një rëndësie kyçe për zhvillimin e reflekseve të dobishme tek një fëmijë. Sidoqoftë, atëherë "inkurajimi verbal" merr një rëndësi kryesore si përforcim në zhvillimin e reflekseve të kushtëzuara të dobishme. Eksperimentet tregojnë se tek fëmijët mbi 5 vjeç, me ndihmën e lavdërimit, mund të zhvilloni çdo refleks të dobishëm në 100 % rastet.

Kështu, puna edukative, në thelb, shoqërohet gjithmonë me zhvillimin tek fëmijët dhe adoleshentët e reaksioneve të ndryshme refleksore të kushtëzuara ose sistemeve të tyre komplekse të ndërlidhura.

Klasifikimi i reflekseve të kushtëzuara për shkak të numrit të tyre të madh është i vështirë. Të dallojë reflekset e kushtëzuara eksterceptive, i formuar gjatë acarimit të eksterceptorëve; reflekset interoceptive, i formuar nga acarimi i receptorëve të vendosur në organet e brendshme; Dhe proprioceptive , që lindin nga acarimi i receptorëve të muskujve.

Theksoj reflekset e kushtëzuara natyrore dhe artificiale. Të parët formohen nga veprimi i stimujve natyrorë të pakushtëzuar mbi receptorët, të dytët nga veprimi i stimujve indiferentë. Për shembull, sekretimi i pështymës tek një fëmijë kur sheh ëmbëlsirën e tij të preferuar është një refleks natyral i kushtëzuar, dhe sekretimi i pështymës që ndodh tek një fëmijë i uritur kur sheh enët e darkës është një refleks artificial.

Ndërveprimi i reflekseve të kushtëzuara pozitive dhe negative është i rëndësishëm për ndërveprimin adekuat të trupit me mjedisin e jashtëm. Një tipar kaq i rëndësishëm i sjelljes së një fëmije si disiplina lidhet pikërisht me ndërveprimin e këtyre reflekseve. Në mësimet e edukimit fizik, për të shtypur reagimet e vetë-ruajtjes dhe ndjenjat e frikës, për shembull, gjatë kryerjes së ushtrimeve gjimnastike në shufrat e pabarabarta, frenohen reflekset e kushtëzuara negative mbrojtëse të studentëve dhe aktivizohen ato motorike pozitive.

Një vend të veçantë zënë reflekset e kushtëzuara për kohën , formimi i të cilave shoqërohet me stimuj të përsëritur rregullisht në të njëjtën kohë, për shembull, marrja e ushqimit. Kjo është arsyeja pse, në kohën e ngrënies, aktiviteti funksional i organeve të tretjes rritet, gjë që ka një kuptim biologjik. Një ritëm i tillë i proceseve fiziologjike qëndron në themel të organizimit racional të rutinës së përditshme të fëmijëve të moshës parashkollore dhe shkollore dhe është një faktor i domosdoshëm në aktivitetin shumë produktiv të një të rrituri. Reflekset për kohën, natyrisht, duhet të klasifikohen si një grup i të ashtuquajturave reflekse të kushtëzuara me gjurmë. Këto reflekse zhvillohen nëse përforcimi i pakushtëzuar jepet 10-20 s pas veprimit përfundimtar të stimulit të kushtëzuar. Në disa raste, është e mundur të zhvillohen reflekse gjurmë edhe pas një pauze prej 1-2 minutash.

Reflekset imituese janë të rëndësishme në jetën e një fëmije. , të cilat janë edhe një lloj refleksesh të kushtëzuara. Për t'i zhvilluar ato, nuk është e nevojshme të marrësh pjesë në eksperiment, mjafton të jesh "spektator" i tij.

Aktiviteti i korteksit cerebral i nënshtrohet një sërë parimesh dhe ligjesh. Ato kryesore u krijuan për herë të parë nga I.P. Pavlov. Aktualisht, disa dispozita të mësimit të Pavlovit janë sqaruar, zhvilluar dhe disa prej tyre janë rishikuar. Sidoqoftë, për të zotëruar bazat e neurofiziologjisë moderne, është e nevojshme të njiheni me dispozitat themelore të mësimit Pavlovian.

Parimi analitik-sintetik i aktivitetit më të lartë nervor. Siç përcaktohet nga I.P. Pavlov, parimi kryesor themelor i funksionimit të korteksit cerebral është parimi analitik-sintetik. Orientimi në mjedis shoqërohet me izolimin e vetive, aspekteve, veçorive të tij individuale (analiza) dhe unifikimin, lidhjen e këtyre veçorive me atë që është e dobishme ose e dëmshme për trupin (sinteza). Sinteza është mbyllja e lidhjeve dhe analiza është një ndarje gjithnjë e më delikate e një stimuli nga një tjetër.

Aktiviteti analitik dhe sintetik i korteksit cerebral kryhet nga ndërveprimi i dy proceseve nervore: ngacmimi dhe frenimi. Këto procese i nënshtrohen ligjeve të mëposhtme.

Ligji i rrezatimit ngacmues. Stimujt shumë të fortë (si dhe shumë të dobët) me ekspozim të zgjatur ndaj trupit shkaktojnë rrezatim - përhapjen e ngacmimit në një pjesë të konsiderueshme të korteksit cerebral.

Vetëm stimujt optimalë të forcës mesatare shkaktojnë vatra rreptësisht të lokalizuara të ngacmimit, gjë që është kushti më i rëndësishëm për aktivitet të suksesshëm.

Ligji i përqendrimit të ngacmimit. Ngacmimi që është përhapur nga një pikë e caktuar në zona të tjera të korteksit, me kalimin e kohës, përqendrohet në vendin e shfaqjes së tij parësore.

Ligji i induksionit të ndërsjellë të proceseve nervore. Në periferi të fokusit të një procesi nervor, ndodh gjithmonë një proces me shenjën e kundërt.

Nëse procesi i ngacmimit është i përqendruar në një zonë të korteksit, atëherë procesi i frenimit lind në mënyrë induktive rreth tij. Sa më intensiv të jetë ngacmimi i përqendruar, aq më intensiv dhe më i përhapur është procesi i frenimit.

Së bashku me induksionin e njëkohshëm, ka induksion sekuencial të proceseve nervore - një ndryshim sekuencial i proceseve nervore në të njëjtat zona të trurit.

Vetëm një raport normal i proceseve të ngacmimit dhe frenimit siguron sjellje që është adekuate (korresponduese) me mjedisin. Një çekuilibër midis këtyre proceseve, mbizotërimi i njërit prej tyre shkakton shqetësime të konsiderueshme në rregullimin mendor. Kështu, mbizotërimi i frenimit dhe ndërveprimi i pamjaftueshëm i tij me ngacmimin çon në një ulje të aktivitetit të trupit. Mbizotërimi i eksitimit mund të shprehet në aktivitet të çrregullt kaotik, shqetësim të tepruar, gjë që zvogëlon efektivitetin e aktivitetit. Procesi i frenimit është një proces nervor aktiv. Kufizon dhe drejton procesin e ngacmimit në një drejtim të caktuar, nxit përqendrimin dhe përqendrimin e ngacmimit.

Inhibimi mund të jetë i jashtëm ose i brendshëm. Kështu, nëse një kafshë preket papritur nga ndonjë stimul i ri i fortë, atëherë aktiviteti i mëparshëm i kafshës do të frenohet në atë moment. Ky është frenim i jashtëm (i pakushtëzuar). Në këtë rast, shfaqja e një fokusi ngacmimi, sipas ligjit të induksionit negativ, shkakton frenim të zonave të tjera të korteksit.

Një nga llojet e frenimit të brendshëm ose të kushtëzuar është shuarja e një refleksi të kushtëzuar nëse ai nuk përforcohet nga një stimul i pakushtëzuar (frenimi i zhdukjes). Ky lloj frenimi shkakton ndërprerjen e reaksioneve të zhvilluara më parë nëse ato bëhen të padobishme në kushte të reja.

Inhibimi ndodh edhe kur truri është i mbieksituar. Mbron qelizat nervore nga lodhja. Ky lloj frenimi quhet frenim mbrojtës.

Aktiviteti analitik i korteksit cerebral, aftësia për të dalluar objektet dhe fenomenet që janë të ngjashme në vetitë e tyre, bazohen gjithashtu në llojin e brendshëm të frenimit. Kështu, për shembull, kur një kafshë zhvillon një refleks të kushtëzuar ndaj një elipsi, ajo së pari reagon si ndaj elipsit ashtu edhe ndaj rrethit. Ndodh përgjithësimi, përgjithësimi primar i stimujve të ngjashëm. Por, nëse paraqitjen e një elipse e shoqëroni vazhdimisht me një stimul ushqimor dhe nuk e përforconi paraqitjen e një rrethi, atëherë kafsha gradualisht fillon të ndajë (të diferencojë) elipsin nga rrethi (reagimi ndaj rrethit frenohet). Ky lloj frenimi, i cili qëndron në themel të analizës dhe diferencimit, quhet frenim i diferencimit. Ai sqaron veprimet e kafshës, duke e bërë atë më të përshtatur me mjedisin.

Eksperimentet tregojnë se nëse një qen zhvillon një sërë refleksesh ndaj stimujve të ndryshëm, të cilët përsëriten në një sekuencë të caktuar, atëherë me kalimin e kohës kafsha riprodhon të gjithë sistemin e përgjigjeve kur i ekspozohet vetëm një stimuli fillestar. Ky konsolidim i qëndrueshëm i një sekuence të caktuar reagimesh quhet një stereotip dinamik (nga greqishtja "stereos" - e ngurtë dhe "typos" - gjurmë).

Trupi përshtatet me ndikimet e jashtme të përsëritura stereotipike duke zhvilluar një sistem reagimesh. Një stereotip dinamik është baza fiziologjike e shumë fenomeneve të veprimtarisë mendore të njeriut, për shembull, aftësitë, zakonet, nevojat e fituara, etj. Një kompleks stereotipësh dinamikë përfaqëson bazën fiziologjike të karakteristikave të qëndrueshme të sjelljes së një individi.

Një stereotip dinamik është një shprehje e një parimi të veçantë të funksionimit të trurit - sistematik. Ky parim është se truri reagon ndaj ndikimeve komplekse mjedisore jo si një seri stimujsh të izoluar individualë, por si një sistem integral. Stereotipi i jashtëm - një sekuencë fikse ndikimesh reflektohet në stereotipin e brendshëm neuro-dinamik. Stereotipet e jashtme janë të gjitha objekte dhe fenomene integrale (ato gjithmonë përfaqësojnë një grup të caktuar karakteristikash): mjedisi i njohur, sekuenca e ngjarjeve, mënyra e jetesës, etj.

Thyerja e një stereotipi të zakonshëm gjithmonë shkakton tension të rëndë nervor (subjektivisht kjo shprehet në melankoli, dëshpërim, nervozizëm, nervozizëm, etj.). Sado e vështirë të jetë thyerja e një stereotipi të vjetër, kushtet e reja formojnë një stereotip të ri (për këtë arsye quhet dinamik). Si rezultat i funksionimit të përsëritur, ai bëhet gjithnjë e më i fiksuar dhe, nga ana tjetër, bëhet gjithnjë e më i vështirë për t'u ndryshuar.

Stereotipet dinamike janë veçanërisht të qëndrueshme tek njerëzit e moshuar dhe tek njerëzit me një lloj aktiviteti të dobët nervor, me lëvizshmëri të zvogëluar të proceseve nervore.

Sistemi i zakonshëm i veprimeve, duke shkaktuar lehtësim nga puna nervore, ndihet subjektivisht në formën e emocioneve pozitive. "Proceset e vendosjes së një stereotipi, përfundimit të instalimit, mbështetjes së stereotipit dhe shkeljes së tij janë ndjenja të ndryshme subjektive pozitive dhe negative."

Në eksperimentet me kafshë, I.P. Pavlov vërtetoi se në disa kafshë reflekset e kushtëzuara pozitive formohen shpejt, dhe reflekset frenuese formohen ngadalë. Në kafshë të tjera, përkundrazi, reflekset e kushtëzuara pozitive zhvillohen ngadalë, dhe ato frenuese më shpejt. Në grupin e tretë të kafshëve, të dy reflekset zhvillohen lehtësisht dhe vendosen fort. Kështu, u zbulua se efekti i stimujve të caktuar varet jo vetëm nga cilësia e tyre, por edhe nga karakteristikat tipologjike të aktivitetit më të lartë nervor. Me tipare tipologjike të aktivitetit më të lartë nervor nënkuptojmë dinamikën e ecurisë së proceseve nervore (ngacmimi dhe frenimi) tek individët individualë. Karakterizohet nga tre vetitë e mëposhtme tipologjike:

¨ forca e proceseve nervore - performanca e qelizave nervore gjatë ngacmimit dhe frenimit;

¨ ekuilibri i proceseve nervore - marrëdhënia midis fuqisë së proceseve të ngacmimit dhe frenimit, ekuilibrit të tyre ose mbizotërimit të një procesi mbi tjetrin;

¨ lëvizshmëria e proceseve nervore - shpejtësia e ndryshimit të proceseve të ngacmimit dhe frenimit.

Në varësi të kombinimit të vetive të mësipërme, dallohen katër lloje të aktivitetit më të lartë nervor.

Lloji i parë karakterizohet nga rritja e fuqisë së proceseve nervore, ekuilibri i tyre dhe lëvizshmëria e lartë (lloji i gjallë).

Lloji i dytë karakterizohet nga rritja e fuqisë së proceseve nervore, por ato nuk janë të balancuara, procesi ngacmues mbizotëron mbi procesin frenues, këto procese janë të lëvizshme (lloji i pakontrolluar).

Lloji i tretë karakterizohet nga rritja e fuqisë së proceseve nervore, ekuilibri i tyre, por lëvizshmëria e ulët (lloji i qetë).

Lloji i katërt karakterizohet nga reduktimi i fuqisë së proceseve nervore dhe lëvizshmëria e reduktuar (lloji i dobët).

Kështu, lloji i aktivitetit më të lartë nervor është një kombinim i caktuar i vetive të qëndrueshme të ngacmimit dhe frenimit, karakteristik për aktivitetin më të lartë të parë të një individi të caktuar.

Lloje të ndryshme të aktivitetit më të lartë nervor qëndrojnë në themel të katër temperamenteve: sanguin, kolerik, flegmatik, melankolik.

Veçoritë e aktivitetit më të lartë nervor te njerëzit Parimet dhe modelet e aktivitetit më të lartë nervor të diskutuar më sipër janë të përbashkëta si për kafshët ashtu edhe për njerëzit. Megjithatë, aktiviteti më i lartë nervor i njerëzve ndryshon ndjeshëm nga aktiviteti më i lartë nervor i kafshëve. Në një person, në procesin e veprimtarisë së tij shoqërore dhe të punës, lind një sistem thelbësisht i ri sinjalizimi dhe arrin një nivel të lartë zhvillimi.

Sistemi i parë i sinjalizimit të realitetit- ky është një sistem i ndjesive tona të menjëhershme, perceptimeve, përshtypjeve të objekteve dhe fenomeneve specifike të botës përreth. Fjala (fjalimi) është sistemi i dytë i sinjalizimit (sinjal sinjal). Ai u ngrit dhe u zhvillua në bazë të sistemit të parë të sinjalizimit dhe është i rëndësishëm vetëm në lidhje të ngushtë me të. Falë sistemit të dytë të sinjalizimit (fjalës), njerëzit krijojnë lidhje të përkohshme më shpejt se kafshët, sepse fjala mbart kuptimin e zhvilluar shoqëror të objektit. Lidhjet e përkohshme nervore njerëzore janë më të qëndrueshme dhe mbeten pa përforcim për shumë vite.

1. I.M. Sechenov dhe I.P. Pavlov, themeluesit e doktrinës së GNI.

2. Reflekset e pakushtëzuara.

3. Reflekset e kushtëzuara.

4. Mekanizmi i formimit të lidhjes së përkohshme.

5. Frenimi i reflekseve të kushtëzuara.

6. Veçoritë e GNI të njeriut.

7. Sistemi funksional i aktit të sjelljes.

ATA. Sechenov dhe I.P. Pavlov, themeluesit e doktrinës së GNI. VND është aktiviteti i korteksit cerebral dhe formacioneve nënkortikale më të afërta me të, duke siguruar përshtatjen më të përsosur të kafshëve dhe njerëzve shumë të organizuar në mjedis.

Çështja e aktivitetit refleks të korteksit u paraqit për herë të parë nga themeluesi i fiziologjisë ruse I.M. Sechenov në librin "Reflekset e trurit" (1863). Ai besonte se i gjithë aktiviteti njerëzor, përfshirë mendor (mendor), kryhet në mënyrë refleksive me pjesëmarrjen e trurit. Vlefshmëria e pikëpamjeve të Sechenov u konfirmua më pas nga hulumtimi eksperimental nga I. P. Pavlov. Ai zbuloi reflekset e kushtëzuara - bazën e GNI.

Të gjitha reagimet reflekse të trupit ndaj stimujve të ndryshëm I.P. Pavlov i ndau në dy grupe: të pakushtëzuara dhe të kushtëzuara.

Reflekset e pakushtëzuara- këto reflekse janë të lindura dhe të trashëguara. Më komplekset prej tyre quhen instinktet (ndërtimi i hualleve nga bletët, foletë nga zogjtë). Reflekset e pakushtëzuara karakterizohen nga qëndrueshmëri e madhe. Reflekse të tilla përfshijnë thithjen, gëlltitjen, pupillare dhe reflekse të ndryshme mbrojtëse. Ato formohen në përgjigje të stimujve të ndryshëm. Kështu, refleksi i pështymës ndodh kur sythat e shijes së gjuhës irritohen nga ushqimi. Ngacmimi që rezulton transmetohet përgjatë nervave ndijor në palcën e zgjatur, ku ndodhet qendra e pështymës, prej andej ajo bartet përmes nervave motorikë në gjëndrat e pështymës, duke shkaktuar sekretimin e tyre. Qendrat nervore të reflekseve të pakushtëzuara shtrihen në pjesë të ndryshme të trurit dhe palcës kurrizore. Për zbatimin e tyre, pjesëmarrja e korteksit cerebral nuk është e nevojshme. Në bazë të reflekseve të pakushtëzuara, bëhet rregullimi dhe koordinimi i aktiviteteve të organeve dhe sistemeve të ndryshme, dhe mbështetet vetë ekzistenca e organizmit.

Megjithatë, me ndihmën e reflekseve të pakushtëzuara, trupi nuk mund të përshtatet me ndryshimin e kushteve mjedisore. Ruajtja e funksioneve jetësore dhe përshtatja ndaj kushteve mjedisore kryhet për shkak të formimit të reflekseve të kushtëzuara në korteksin cerebral.

Reflekset e kushtëzuara. Këto janë reflekse të zhvilluara gjatë jetës së një individi, falë formimit të lidhjeve të përkohshme nervore në pjesët më të larta të sistemit nervor qendror (korteksi cerebral).

Për formimin e reflekseve të kushtëzuara, janë të nevojshme kushtet e mëposhtme: 1) prania e dy stimujve - indiferentë, d.m.th. një që duan ta bëjnë të kushtëzuar dhe të pakushtëzuar, duke shkaktuar njëfarë aktiviteti të trupit, për shembull, sekretimin e pështymës (ushqimit); 2) një stimul indiferent (dritë, zë, etj.) duhet t'i paraprijë atij të pakushtëzuar (për shembull, së pari duhet të jepni dritë, dhe dy sekonda më vonë ushqim); 3) stimuli i pakushtëzuar duhet të jetë më i fortë se ai i kushtëzuar (për një qen të ushqyer mirë me ngacmueshmëri të ulët të qendrës ushqimore, zilja nuk do të bëhet një stimul ushqimor i kushtëzuar); 4) mungesa e stimujve shpërqendrues, të jashtëm; 5) gjendja e fuqishme e korteksit.

Mekanizmi i formimit të një lidhjeje të përkohshme. Sipas ideve të I.P. Pavlov, nën veprimin e një stimuli (ushqimi) të pakushtëzuar dhe për shkak të ngacmimit të qendrës ushqimore të korteksit dhe qendrës së pështymës së medulla oblongata, ndodh një reaksion pështymë. Kur ekspozohet ndaj një stimuli vizual, fokusi i ngacmimit lind në zonën vizuale të korteksit. Kur veprimi i stimujve të kushtëzuar dhe të pakushtëzuar përkon në kohë, krijohet një lidhje e përkohshme midis qendrave ushqimore dhe vizuale të korteksit.

Kur zhvillohet një refleks i kushtëzuar, ngacmimi që lind në qendrën vizuale nën veprimin e një stimuli të lehtë përhapet në qendrën e ushqimit, dhe nga qendra e ushqimit përgjatë rrugëve aferente dërgohet në qendrën e pështymës dhe ndodh një reagim i pështymës.

Harku refleks i një refleksi të kushtëzuar përmban seksionet e mëposhtme: një receptor që i përgjigjet një stimuli të kushtëzuar; nervi ndijor dhe rruga përkatëse e tij ngjitëse me formacione nënkortikale; zona e korteksit që percepton stimulin e kushtëzuar (për shembull, qendra vizuale); një pjesë e korteksit të lidhur me qendrën e refleksit të pakushtëzuar (qendra e ushqimit); nervi motorik; trupi punues

Frenimi i reflekseve të kushtëzuara. Reflekset e kushtëzuara jo vetëm që zhvillohen, por edhe zhduken ose dobësohen kur kushtet e jetesës ndryshojnë si rezultat i frenimit. I.P. Pavlov dalloi dy lloje të frenimit të reflekseve të kushtëzuara: të pakushtëzuara (të jashtme) dhe të kushtëzuara (të brendshme). Frenimi i pakushtëzuar ndodh si rezultat i veprimit të një stimuli të ri me forcë të mjaftueshme. Në këtë rast, një fokus i ri i ngacmimit shfaqet në korteksin cerebral, i cili shkakton frenim të fokusit ekzistues të ngacmimit. Për shembull, një punonjës ka zhvilluar një refleks të kushtëzuar te një qen ndaj dritës së një llambë dhe dëshiron ta tregojë atë në një leksion. Eksperimenti dështon - nuk ka refleks. Zhurma e një publiku të mbushur me njerëz, sinjalet e reja fiken plotësisht aktivitetin refleks të kushtëzuar / Frenimi i kushtëzuar është katër llojesh: 1) zhdukje; 2) diferencimi; 3) vonesa; 4) frena me kusht.

Frenimi i zhdukjes ndodh kur stimuli i kushtëzuar nuk përforcohet nga stimuli i pakushtëzuar disa herë (drita ndizet dhe nuk përforcohet me ushqim).

Inhibimi diferencial zhvillohet nëse një stimul sinjalizues, për shembull, shënimi "C", përforcohet nga një stimul i pakushtëzuar dhe shënimi "S" nuk përforcohet. Pas disa përsëritjeve, nota "bëj" do të shkaktojë një refleks pozitiv të kushtëzuar, dhe nota "kripë" do të shkaktojë një refleks frenues.

Frenimi i vonuar ndodh kur një stimul i kushtëzuar përforcohet nga një stimul i pakushtëzuar pas një kohe të caktuar. Për shembull, ata ndezin dritën dhe përforcojnë ushqimin vetëm pas 3 minutash. Ndarja e pështymës pas zhvillimit të frenimit të vonuar fillon në fund të minutës së tretë.

Një frenim i kushtëzuar ndodh në rastet kur stimulit të kushtëzuar i shtohet një stimul indiferent ndaj të cilit është zhvilluar një refleks i kushtëzuar dhe ky stimul i ri kompleks nuk përforcohet.

Karakteristikat e aktivitetit më të lartë nervor të njeriut. Sjellja e çdo kafshe është më e thjeshtë se sjellja e njeriut. Karakteristikat e aktivitetit më të lartë nervor të njeriut janë aktiviteti mendor shumë i zhvilluar, vetëdija, të folurit dhe aftësia për të menduar logjik abstrakt. Aktiviteti më i lartë nervor i njeriut u formua historikisht në rrjedhën e punës dhe domosdoshmërisë, komunikimit. Bazuar në karakteristikat e aktivitetit më të lartë nervor te njerëzit dhe kafshët, I.P. Pavlov zhvilloi doktrinën e sistemeve të sinjalit të parë dhe të dytë. Kafshët dhe njerëzit marrin sinjale nga bota e jashtme përmes organeve shqisore përkatëse. Perceptimi i botës përreth, i shoqëruar me analizën dhe sintezën e sinjaleve të drejtpërdrejta që vijnë nga receptorët vizualë, dëgjimorë, nuhatës dhe të tjerë, që përbëjnë sistemin e parë të sinjalizimit. Sistemi i dytë i sinjalizimit u ngrit dhe u zhvillua tek njerëzit në lidhje me shfaqjen e të folurit. Tek kafshët mungon. Kuptimi i sinjalit të një fjale nuk shoqërohet me një kombinim të thjeshtë tingulli, por me përmbajtjen e tij semantike. Sistemet e parë dhe të dytë të sinjalizimit janë në ndërveprim dhe ndërlidhje të ngushtë tek njerëzit, pasi ngacmimi i sistemit të parë të sinjalizimit transmetohet në sistemin e dytë të sinjalizimit.

Emocionet. Emocionet janë reagime të kafshëve dhe njerëzve ndaj ndikimit të stimujve të jashtëm dhe të brendshëm që kanë një ngjyrim të theksuar subjektiv dhe mbulojnë të gjitha llojet e ndjeshmërisë. Ka emocione pozitive: gëzim, kënaqësi, kënaqësi dhe ato negative: trishtim, trishtim, pakënaqësi. Llojet e ndryshme të emocioneve shoqërohen me ndryshime të ndryshme fiziologjike dhe manifestime mendore në trup. Për shembull, me trishtim, siklet dhe frikë, toni i muskujve skeletorë ulet. Trishtimi karakterizohet nga vazospazma, frika karakterizohet nga relaksimi i muskujve të lëmuar. Zemërimi dhe gëzimi shoqërohen me një rritje të tonit të muskujve skeletorë; me gëzim, përveç kësaj, enët e gjakut zgjerohen; me zemërim, koordinimi i lëvizjeve shqetësohet dhe niveli i sheqerit në gjak rritet. Ngacmimi emocional mobilizon të gjitha rezervat e trupit.

Në procesin e evolucionit, emocionet u formuan si një mekanizëm përballues. Emocionet pozitive luajnë një rol të madh në jetën e një personi. Ato janë të rëndësishme për ruajtjen e shëndetit dhe performancës së njeriut.

Kujtesa. Akumulimi, ruajtja dhe përpunimi i informacionit është vetia më e rëndësishme e sistemit nervor. Ekzistojnë dy lloje të memories: afatshkurtër dhe afatgjatë. Kujtesa afatshkurtër bazohet në qarkullimin e impulseve nervore përgjatë qarqeve nervore të mbyllura. Baza materiale e kujtesës afatgjatë janë ndryshime të ndryshme strukturore në qarqet e neuroneve të shkaktuara nga proceset e ngacmimit elektrokimik. Aktualisht, janë gjetur peptide që prodhohen nga qelizat nervore dhe ndikojnë në procesin e kujtesës. Neuronet e korteksit cerebral, formimi retikular i trungut të trurit dhe rajoni hipotalamik janë të përfshirë në formimin e kujtesës. Memoria vizuale, dëgjimore, prekëse, motorike dhe e përzier dallohen në varësi të asaj se cili nga analizuesit luan rolin kryesor në këtë proces.

Gjumi dhe zgjimi. Alternimi i gjumit dhe zgjimit është një kusht i domosdoshëm i jetës njerëzore. Truri mbahet zgjuar nga impulset nga receptorët. Ndërsa është zgjuar, një person ndërvepron në mënyrë aktive me mjedisin e jashtëm. Kur rrjedha e impulseve në tru pushon ose kufizohet ashpër, zhvillohet gjumi. Gjatë gjumit, aktiviteti fiziologjik i trupit ndryshon: muskujt relaksohen, ndjeshmëria e lëkurës, shikimi, dëgjimi dhe nuhatja ulen. Reflekset e kushtëzuara frenohen, frymëmarrja është e rrallë, metabolizmi, presioni i gjakut dhe rrahjet e zemrës zvogëlohen.

Sipas elektroencefalografisë (EEG), në gjumin e një personi ka një alternim të dy fazave kryesore të gjumit: faza e gjumit me valë të ngadalta - një periudhë e gjumit të thellë, gjatë së cilës aktiviteti i ngadaltë (valët delta) mund të regjistrohet në EEG. , dhe faza e gjumit paradoksal ose me valë të shpejtë, gjatë së cilës EEG regjistron ritmet karakteristike të gjendjes së zgjimit. Në këtë fazë vërehen lëvizje të shpejta të syve, rriten pulsi dhe ritmet e frymëmarrjes; një person ëndërron. Kjo fazë ndodh afërsisht çdo 80-90 minuta, kohëzgjatja e saj është mesatarisht 20 minuta.

Gjumi është një mjet mbrojtës i trupit, që e mbron atë nga acarimi i tepërt dhe bën të mundur rikthimin e efikasitetit. Gjatë gjumit, pjesët më të larta të trurit përpunojnë informacionin e marrë gjatë periudhës së zgjimit. Sipas teorisë retikulare të gjumit dhe zgjimit, fillimi i gjumit shoqërohet me frenimin e ndikimeve ngjitëse të formacionit retikular, duke aktivizuar pjesët më të larta të trurit. Ndërmjetësuesit serotonin dhe norepinefrin luajnë një rol të rëndësishëm në rregullimin e ciklit gjumë-zgjim.

Sistemi funksional i aktit të sjelljes.Sistemi funksional si një formacion integrues i trurit. Modeli më i avancuar i strukturës së sjelljes është përcaktuar në konceptin e sistemit funksional nga P.K. Anokhina. Sistemi funksional- kjo është një njësi e veprimtarisë integruese të trupit që kryen përfshirjen dhe integrimin selektiv të strukturave dhe proceseve që synojnë kryerjen e çdo akti ose funksioni të sjelljes së trupit.

Sistemi funksional është dinamik, i aftë të ristrukturojë dhe të përfshijë në mënyrë selektive strukturat e trurit për të kryer reagime të sjelljes. Ekzistojnë dy lloje të sistemeve funksionale të trupit: 1. Sistemet funksionale të nivelit homeostatik të rregullimit të sigurojë qëndrueshmërinë e konstanteve të mjedisit të brendshëm të trupit (temperatura e trupit, presioni i gjakut, etj.); 2. Sistemet funksionale të nivelit të sjelljes së rregullimit të sigurojë përshtatjen e trupit përmes ndryshimeve në sjellje.

Fazat e një akti të sjelljes. Sipas ideve të P.K. Anokhin, arkitektura fiziologjike e një akti të sjelljes ndërtohet nga faza të njëpasnjëshme: sinteza aferente, vendimmarrja, pranuesi i rezultateve të veprimit, sinteza eferente (programi i veprimit), formimi i vetë veprimit dhe vlerësimi i rezultateve të arritura.

Sinteza aferente konsiston në përpunimin dhe krahasimin e të gjithë informacionit që përdoret nga organi për të marrë vendime dhe për të formuar sjelljen më adekuate adaptive. Ngacmimi në sistemin nervor qendror i shkaktuar nga një stimul i jashtëm nuk vepron i izoluar. Ai ndërvepron me ngacmime të tjera aferente që kanë një kuptim të ndryshëm funksional. Truri sintetizon të gjitha sinjalet që vijnë përmes kanaleve të ndryshme. Dhe vetëm si rezultat i kësaj, krijohen kushte për zbatimin e sjelljes së qëllimshme. Nga ana tjetër, sinteza aferente përcaktohet nga ndikimi i disa faktorëve: zgjimi motivues, aferentimi mjedisor, kujtesa dhe aferentimi nxitës.

Ngacmimi motivues lind në sistemin nervor qendror me shfaqjen e çdo nevoje te njerëzit dhe kafshët, ka karakter dominues, d.m.th. shtyp motivimet e tjera dhe drejton sjelljen e trupit për të arritur një rezultat të dobishëm adaptues. Baza e motivimit dominues është mekanizmi i dominimit A.A. Ukhtomsky.

Aferentimi i situatës paraqet integrimin e ngacmimeve nën ndikimin e mjedisit në organizëm. Mund të nxisë ose, përkundrazi, të pengojë zbatimin e motivimit. Për shembull, ndjenja e urisë që lind në shtëpi shkakton veprime që synojnë përmbushjen e saj, por nëse kjo ndjenjë lind në një leksion, atëherë reagimet e sjelljes që lidhen me plotësimin e kësaj nevoje nuk ndodhin.

Nxit aferentimin e lidhur me veprimin e një sinjali, i cili është një stimul i drejtpërdrejtë për të shkaktuar një reagim të veçantë të sjelljes. Një reagim adekuat mund të ndodhë vetëm nëpërmjet ndërveprimit të aferentimit të situatës dhe të nxitjes, e cila krijon integrimi para-shkaktues i proceseve nervore.

Përdorimi pajisje memorie ndodh kur informacioni i ardhur vlerësohet duke krahasuar me gjurmët e kujtesës që lidhen me një motivim të caktuar dominues. Përfundimi i fazës së sintezës aferente shoqërohet me një kalim në fazën e vendimmarrjes.

Nën vendimmarrje kuptojnë përfshirjen selektive të një kompleksi neuronesh, i cili siguron shfaqjen e një reagimi të vetëm që synon të kënaqë një nevojë dominuese. Trupi ka shumë shkallë lirie në zgjedhjen e përgjigjes së tij. Kur merrni një vendim, zgjidhet një reagim i sjelljes, të gjitha shkallët e tjera të lirisë frenohen. Faza e vendimmarrjes zbatohet përmes fazës së formimit të një pranuesi të rezultateve të veprimit.

Pranuesi i rezultateve të veprimit - ky është një model nervor i rezultatit të pritur. Formohet në korteksin cerebral dhe strukturat nënkortikale për shkak të përfshirjes së formacioneve nervore dhe sinaptike në aktivitet, duke përcaktuar arkitekturën e shpërndarjes së ngacmimeve. Ngacmimi, një herë në një rrjet interneuronesh me lidhje unazore, mund të qarkullojë në të për një kohë të gjatë, duke siguruar mbajtjen e qëllimit të sjelljes.

Më pas zhvillohet faza e programit të veprimit (sinteza eferente). Në këtë fazë, ndodh integrimi i zgjimeve somatike dhe vegjetative në një akt holistik të sjelljes. Kjo fazë karakterizohet nga fakti se veprimi tashmë është formuar si proces qendror, por nga jashtë nuk realizohet.

Faza e formimit rezultat i veprimit karakterizohet nga zbatimi i një programi të sjelljes. Ngacmimi eferent arrin te aktivizuesit dhe veprimi kryhet. Falë pranuesit të rezultateve të veprimit, në të cilin programohen qëllimi dhe metodat e sjelljes, trupi mund t'i krahasojë ato me informacione aferente për rezultatet dhe parametrat e veprimit të kryer.

Nëse sinjali për veprimin e përfunduar korrespondon plotësisht me informacionin e programuar që përmbahet në pranuesin e rezultateve të veprimit, atëherë sjellja e kërkimit përfundon, nevoja plotësohet, personi dhe kafsha qetësohen. Në rastin kur rezultatet e një veprimi nuk përkojnë me pranuesin e veprimit dhe ndodh mospërputhja e tyre, atëherë rindërtohet sinteza aferente, krijohet një pranues i ri i rezultateve të veprimit dhe ndërtohet një program i ri veprimesh. . Kjo ndodh derisa rezultatet e sjelljes të përkojnë me pranuesin e ri të veprimit. Pastaj akti i sjelljes përfundon.

10.01.2024

Pug

Më interesantja:

Receta e tavës me gjizë në furrë si në kopshtin e fëmijëve hap pas hapi

Pjekje me krunde për humbje peshe Receta pjekje me krunde pa sheqer

Sallatat dietike shumë të shijshme