ჟურავლევი სოციალური ფსიქოლოგია. Სოციალური ფსიქოლოგია. რედ. ჟურავლევა ა. ნახეთ რა "ჟურავლევი ა.ლ." სხვა ლექსიკონებში

(2005), "რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი პროფესიული განათლების დამსახურებული მოღვაწე" (2003).

სამეცნიერო შედეგები

სამეცნიერო კვლევის სფერო: სხვადასხვა კატეგორიის მენეჯერების პიროვნებისა და საქმიანობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ფსიქოლოგიური მეთოდები და ლიდერობის სტილი, სოციო-ფსიქოლოგიური ფენომენების მართვა.

ავტორია 350 ნაშრომისა, საიდანაც 12 ორიგინალური და კოლექტიური მონოგრაფიაა. ნაშრომები ეძღვნება სოციალური, ეკონომიკური, ორგანიზაციული და ეკონომიკური ფსიქოლოგიის, პიროვნების ფსიქოლოგიის, შრომისა და მენეჯმენტის პრობლემებს თანამედროვე რუსულ საზოგადოებაში.

შეიმუშავა საკუთრების კითხვარი ინდივიდუალური ლიდერობის სტილის დასადგენად. აქტიურად იკვლევდა სამუშაო ჯგუფების ფსიქოლოგიურ მოვლენებს. შეიმუშავეს ერთობლივი საქმიანობის ფსიქოლოგიური კონცეფცია. ხელმძღვანელობდა სოციალური ფსიქოლოგიის ლაბორატორიას IP RAS-ში (1987 წლიდან), მან განახორციელა მრავალი ძირითადი სამეცნიერო პროექტი, რომელიც ეძღვნებოდა ინდივიდებისა და ჯგუფების სოციალური ფსიქოლოგიის დინამიკის შესწავლას რუსეთის ცვალებად საზოგადოებაში, აგრეთვე ეკონომიკის შესწავლას. და ფსიქოლოგიური მოვლენები.

ძირითადი სამუშაოები

• "წარმოების გუნდის ინდივიდუალური მართვის სტილი." მ., 1976 (თანაავტორი).
• "ფსიქოლოგია და მენეჯმენტი". მ., 1978 (თანაავტორი).
• ერთობლივი საქმიანობა: თეორია, მეთოდოლოგია, პრაქტიკა. მ., 1988 (თანაავტორი).
• "მეწარმეთა ბიზნეს საქმიანობა: შეფასების მეთოდები და გავლენა." მ., 1995 (თანაავტორი).
• „სოციალურ-ფსიქოლოგიური დინამიკა ეკონომიკური ცვლილებების პირობებში“. მ., 1998 (თანაავტორი).
• „ეკონომიკური საქმიანობის მორალური და ფსიქოლოგიური რეგულირება“. მ., 2003 (თანაავტორი).
• "მენეჯერული ურთიერთქმედების ფსიქოლოგია". მ., 2004; „ერთობლივი საქმიანობის ფსიქოლოგია“, მ., 2005; "სოციალური ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო." მ., 2006 (თანაავტორი).
• „ერთობლივი საქმიანობის ფსიქოლოგია“. მ., 2005 წ.
• ერთ-ერთი ავტორი და რეპ. რედ. პუბლიკაცია „ეკონომიკური ფსიქოლოგიის პრობლემები“. T. 1. M., 2004; T. 2, 2005 წ.
• "სოციალური ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო." მ., 2006 (თანაავტორი)

ბმულები

• ანატოლი ლაქტიონოვიჩ ჟურავლევი: "ისტორიის გადაწერა არ შეგიძლია" (ინტერვიუ).

ფონდი ვიკიმედია. 2010 წელი.

ნახეთ, რა არის "ჟურავლევი ა.ლ." სხვა ლექსიკონებში:

ჟურავლევი, ალექსანდრე ალექსანდროვიჩ ვიკიპედიას აქვს სტატიები სხვა ადამიანების შესახებ გვარად ჟურავლევი. ალექსანდრე ალექსანდროვიჩ ჟურავლევი დაბადების სახელი: ალექსანდრე პროფესია: რუსი და საბჭოთა რესტავრატორი დაბადების თარიღი ... ვიკიპედია

ჟურავლევი ჟერავკინი ჟურავ ჟურავლ ჟურავკინ ჟურავკოვი ჟურავოკი ჟურავლევ ჟურაევ ჟურკინი არაეკლესიური ფრინველების სახელები იშვიათი არ იყო რუსულ სოფლებში. ჟურავლის სახელიდან ჩამოყალიბდა პატრონიმი, რომელიც გვარად იქცა. ჟურავოკი, ჟურაი ხალხურ დიალექტებში... ...რუსული გვარები

იური ივანოვიჩ ჟურავლევი რუსი მეცნიერი, მათემატიკოსი, რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსი დაბადების თარიღი: 1935 წლის 14 იანვარი დაბადების ადგილი: ვორონეჟი, სსრკ სამეცნიერო სფერო: დისკრეტული მათემატიკა, მათემატიკური კიბერნეტიკა სამუშაო ადგილი ... ვიკიპედია.

ანდრეი ჟურავლევი (უფრო ცნობილი როგორც ანდრეი იოანოვი; 1751 1813) დეკანოზი, ძველი მორწმუნეების განხეთქილების ისტორიკოსი. თავდაპირველად ძველი მორწმუნე, კარგად იცნობდა სქიზმატური სექტების სწავლებას, ჟურავლევმა მიიღო მართლმადიდებლობა და დაინიშნა მღვდლად... ... ვიკიპედია

იერჟი ჟურავლევი (პოლონური: Jerzy Żurawlew; 1887 წლის 21 იანვარი, დონის როსტოვი, 1980 წლის 3 ოქტომბერი, ვარშავა) პოლონელი პიანისტი და მუსიკის მასწავლებელი, შოპენის საერთაშორისო კონკურსის ინიციატორი (1927). ჟურავლევის მამა რუსი იყო, დედა... ... ვიკიპედია

ჟურავლევი, გრიგორი ნიკოლაევიჩი მხატვარი, ხატმწერი სოფელ უტიოვკადან გრიგორი ნიკოლაევიჩ ჟურავლევი (მარჯვნივ დგას) ძმასთან აფანასიასთან ერთად ოკუპაცია: რუსი მხატვარი, ხატმწერი ... ვიკიპედია

ბორის ნიკოლაევიჩ ჟურავლევი (25 ივლისი, 1910, სანკტ-პეტერბურგი 1971, იქვე) ლენინგრადის არქიტექტორი, ლენინგრადის მეტროსადგურების „Ploshchad Vosstaniya“ და „Frunzenskaya“, სასტუმრო Rossiya და სხვა შენობების პროექტების ავტორი. ბორისის ბიოგრაფია... ... ვიკიპედია

ჩვენ წინასწარ შევთანხმდით რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის დირექტორთან, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორთან, პროფესორ ანატოლი ლაქტიონოვიჩ ჟურავლევთან შეხვედრაზე... მასიური კარიდან, რომელიც ორივე მხრიდან მემორიალური დაფებით არის გარშემორტყმული, აღმოვჩნდი. სერიოზული აკადემიური დაწესებულების ატმოსფეროში. დირექტორის კაბინეტს ვპოულობ... სასიამოვნო გარეგნობის მამაკაცი, მაღალი და მეგობრული ღიმილით მომესალმა. მაგიდაზე ვამჩნევ ფურცლებს, რომლებიც დაფარულია სუფთა ხელნაწერით, სტატიების ხელახალი ბეჭდვითი და ახალი, როგორც ჩანს, მხოლოდ გამომცემლობის სამეცნიერო წიგნები. ჩვევის გამო, ძალაუნებურად ვცდილობ, ჩემს წინ მჯდომი ცნობილი ფსიქოლოგის პორტრეტი შევქმნა. ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ ჩემი თანამოსაუბრე არის ინტელექტუალური, მიზანდასახული, დეტალებისადმი ყურადღებიანი და არაჩვეულებრივი ორგანიზაციული უნარების მქონე ადამიანი. მომზადებული კითხვით ვიწყებ...

– ანატოლი ლაქტიონოვიჩ, როგორ აფასებთ ფსიქოლოგიური მეცნიერების ამჟამინდელ მდგომარეობას მსოფლიოში?

– თანამედროვე ფსიქოლოგიას მსოფლიო მეცნიერებაში ღირსეული ადგილი უჭირავს. იგი სრულად აკმაყოფილებს ადამიანისა და საზოგადოების შესახებ მეცნიერული ცოდნის მკაცრ კრიტერიუმებს. ეს ეხება ექსპერიმენტულ კვლევებს, თეორიულ მოდელებს და მათემატიკური ინსტრუმენტების გამოყენებას მიღებული შედეგების დასამუშავებლად.

ბოლო წლებში ფსიქოლოგიურმა მეცნიერებამ ასევე დაამტკიცა თავისი პრაქტიკული მნიშვნელობა არაერთი სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი სოციალური პრობლემის გადაჭრაში მონაწილეობით. ჩვენ ვსაუბრობთ, უპირველეს ყოვლისა, ყველაზე რთული ტიპის აღჭურვილობის დიზაინსა და ექსპლუატაციაზე, სადაც ამის გაკეთება შეუძლებელია ფსიქოლოგიური ფაქტორების გათვალისწინების გარეშე. ტექნიკური მეცნიერებების განვითარება მეოცე საუკუნეში იმდენად ინტენსიური იყო, რომ ფსიქოლოგია განვითარდა, თითქოს მათ დაეწია. მაგრამ დღეს ის უკვე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანური ურთიერთობების ოპტიმიზაციაში ტექნოლოგიასთან – ელექტრონულთან, კოსმოსურთან და ნებისმიერ სხვასთან.

მუშაობის მეორე მიმდინარე სფერო, რომელიც, ჩემი აზრით, ჯერ კიდევ ბოლომდე არ არის გააზრებული ფსიქოლოგების მიერ, დაკავშირებულია გლობალიზაციასთან, ინტეგრაციულ პროცესებთან, ერთი მხრივ, და სოციალური ცხოვრების სტანდარტიზაციით გამოწვეულ კულტურათაშორისი ურთიერთქმედების პრობლემებთან. მეორეზე. თანამედროვე ფსიქოლოგიამ მხოლოდ ახლა დაიწყო ამ საკითხების შესწავლა.

მესამე მიმართულება, რომელშიც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური მეცნიერების მუშაობა, დაკავშირებულია ისეთ ნეგატიურ მსოფლიო ფენომენებთან, როგორიცაა სხვადასხვა ქვეყნებისა და თემების მონაწილეობა ომებში, მათ შორის საერთაშორისო ხასიათის ტერორისტულ ომში. ფსიქოლოგების მუშაობა საჭიროა პოსტტრავმული სტრესის დაძლევის პროცესში, რომელსაც ბევრი ადამიანი განიცდის; დღეს ფსიქოლოგიური დახმარება სჭირდება არა მხოლოდ მათ, ვინც ტერორისტული თავდასხმის მსხვერპლი გახდა.

თუ ვსაუბრობთ მსოფლიო ფსიქოლოგიის ტენდენციებზე, ახლა აშკარა ხდება სხვადასხვა სამეცნიერო დისციპლინების ინტეგრაციის, ფსიქოლოგიური მეცნიერების ჩართვა მთლიან ინტეგრაციულ კომპლექსებში და ინტერდისციპლინარული კვლევის განხორციელება. ვგულისხმობ ეგრეთ წოდებული შემეცნებითი მეცნიერებების გაჩენას, რომელთა შორის ღირსეული ადგილი ფსიქოლოგიას იკავებს. იგივე შემიძლია ვთქვა ნეირომეცნიერებებზე, რომლებიც სწავლობენ ტვინის ფუნქციონირებას, ადამიანისა და ცხოველის ქცევას; სოციალური მეცნიერებების კომპლექსის შესახებ, მათ შორის ფსიქოლოგიის დარგების, როგორიცაა სოციალური ფსიქოლოგია, პიროვნების ფსიქოლოგია, ფსიქოლინგვისტიკა. რა თქმა უნდა, ინტეგრაციის ეს ტენდენცია მიუთითებს მსოფლიო მეცნიერების განვითარების პერსპექტივაზე.

ასევე შეუძლებელია არ აღინიშნოს თანამედროვე ფსიქოლოგიაში მეცნიერული მეთოდების გაუმჯობესება. მეოცე საუკუნის ბოლოს ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, თვისებრივი კვლევის მეთოდები, რომელთა დახმარებით ვიღებთ ე.წ. „იდეოგრაფიულ ცოდნას“. იმისდა მიუხედავად, რომ მეცნიერების განვითარების დონეს განსაზღვრავს ექსპერიმენტული ტექნოლოგიები, კვლევის სიმკაცრე და სიზუსტე, მათემატიზაცია და ცვლადების კონტროლი, ჩვენ ვერ გავიგებთ ფსიქიას ანალიზის ხარისხობრივი მეთოდების გარეშე, მის შესახებ იდეოგრაფიული ცოდნის გარეშე. . და ეს ტენდენცია მსოფლიო ფსიქოლოგიაში ნათლად არის გამოხატული.

თუ ვსაუბრობთ თანამედროვე სამეცნიერო პრობლემებზე, უნდა აღვნიშნოთ განვითარებადი მიმართულება, რომელსაც პირობითად შეიძლება ვუწოდოთ „ქცევის დაძლევის ფსიქოლოგია“. ეს არის ეგრეთ წოდებული „დაძლევის ქცევა“, რომელიც დაკავშირებულია უფრო რთული ცხოვრების მზარდ საჭიროებებთან. ბოლო წლებში გაჩნდა სპეციალური ტერმინიც კი: „ექსტრემალური ფსიქოლოგია“ - ადამიანის ქცევის შესწავლა ექსტრემალურ პირობებში. ეს კვლევები ეფუძნება კონკრეტული ტიპის აქტივობების, განსაკუთრებული პირობების შესწავლას, რომლებიც იწვევენ სტრესს. ქცევის დაძლევის ფსიქოლოგია ვრცელდება ადამიანის ცხოვრების მთელ სპექტრზე, ქცევის სხვადასხვა ფორმებზე, მათ შორის მის ყოველდღიურობაზე. ახლა ეს კვლევები უფრო ფართო ხასიათისაა და გარკვეული კვლევის პარადიგმა იცვლება. ქცევის დაძლევის ფსიქოლოგია ახლა მსოფლიო ფსიქოლოგიის კვლევის ყველაზე აქტუალური სფეროა.

– როგორ დაახასიათებდით ჩვენს ქვეყანაში ფსიქოლოგიური მეცნიერების მდგომარეობას?

– მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ შინაური ფსიქოლოგია მსოფლიო ფსიქოლოგიური მეცნიერების ნაწილია და გასული ათწლეულების განმავლობაში იგი ნაყოფიერად იყო ინტეგრირებული მასში. ბევრი რამ, რაც დამახასიათებელია მსოფლიო მეცნიერების განვითარებისთვის, დამახასიათებელია შინაური ფსიქოლოგიისთვისაც.

მაგრამ მე მინდა ხაზი გავუსვა ზოგიერთ მახასიათებელს, რომელიც ეხება შიდა მეცნიერების განვითარების ინტენსივობას გასული საუკუნის 90-იანი წლებიდან. ჯერ ერთი, გაჩნდა უამრავი სხვადასხვა საგანმანათლებლო ცენტრი. მეორეც, ბოლო 15 წლის განმავლობაში გაიზარდა სამეცნიერო და სამეცნიერო-პრაქტიკული ჟურნალების რაოდენობა, რაც, რა თქმა უნდა, მეცნიერების განვითარების მაჩვენებელია. მესამე, მკვლევართა და პრაქტიკულ ფსიქოლოგთა დიდი რაოდენობით პროფესიული ასოციაციები გამოჩნდა საჯარო პრაქტიკის სხვადასხვა სფეროში. ეს არის დადებითი ტენდენციები და პერსპექტივა გამამხნევებელია. თუ ვსაუბრობთ კვლევის ფსიქოლოგიაზე, შეიძლება შევამჩნიოთ, რომ გამოქვეყნებული სამეცნიერო მონოგრაფიებისა და სამეცნიერო პუბლიკაციების რაოდენობამ გარკვეულწილად შემცირდა, თუმცა უკვე შეინიშნება ამ მაჩვენებლების აღდგენის ტენდენცია.

ოთხმოცდაათიანებმა აჩვენეს ის, რაც ადრე ნაკლებად იყო წარმოდგენილი რუსულ ფსიქოლოგიაში. ეს ეხება პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას და საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიურ პროგრამებს. აქედან გამომდინარე, რუსეთში მკვეთრად გაიზარდა ფაკულტეტებისა და უნივერსიტეტების რაოდენობა, რომლებიც ამზადებენ პრაქტიკოს ფსიქოლოგებს.

ამჟამად ინტენსიურად ვითარდება ფსიქოლოგიური მეცნიერება განათლების სფეროში. ფსიქოლოგების დიდი ყურადღება ამ სფეროსადმი ბუნებრივი და გასაგებია, რადგან გაჩნდა სრულიად ახალი მოთხოვნები თანამედროვე სასწავლო პროგრამებზე, რომლებიც დაკავშირებულია, სხვა საკითხებთან ერთად, ელექტრონული საშუალებებისა და ინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენებასთან, რომლებიც აქტიურად ინერგება რუსულის ცხოვრებაში. საზოგადოება. პროფესიონალების მომზადებას ეს ცვლილებები უნდა გაეთვალისწინებინა და ისინი, რა თქმა უნდა, მოითხოვდნენ სამეცნიერო მხარდაჭერას და სპეციალურ კვლევას. ამიტომ კვლევის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიმართულება ახლა ინტენსიურად ვითარდება.

როგორც მსოფლიო, ისე საშინაო ფსიქოლოგიის ზოგადი ტენდენცია არის მზარდი ინტერესი სოციალური ფენომენების შესწავლის მიმართ, რადგან ფსიქიკასთან მათი ურთიერთობის ნიმუშები აშკარად არასაკმარისად არის შესწავლილი. ფსიქოსოციალური პრობლემები ძალზე აქტუალურია, მათი განვითარება ხორციელდება სხვადასხვა მიმართულებით: ეს არის ფსიქოსოციალური პრობლემები მედიცინის სფეროში და ფსიქოკორექტირების სფეროში და თანამედროვე პიროვნების ჩამოყალიბების, საზოგადოებასთან მისი ურთიერთქმედების საკითხები და გაცილებით მეტი. ეს სფერო ინტენსიურად განვითარდება არა მხოლოდ მომდევნო წლებში, არამედ მომდევნო ათწლეულებშიც. ტვინის ფუნქციონირება და სოციალური ფენომენების ფუნქციონირების კანონები კვლავ ყველაზე ნაკლებად შესწავლილი რჩება. მე განვიხილავ შინაური ფსიქოლოგიის განვითარების პერსპექტივებს როგორც ტვინის ფუნქციის ნიმუშების ძიების მიმართულებით, რომლებიც ხსნის ფსიქიკის ფუნქციონირებას, ასევე საზოგადოებაში ფსიქიკასა და ადამიანის ცხოვრებას შორის ბუნებრივი კავშირების ძიების მიმართულებით. ფსიქოფიზიოლოგიური და ფსიქოსოციალური პრობლემები არის ორი ყველაზე მნიშვნელოვანი კოორდინატი ფსიქიკის ფუნქციონირების ნიმუშების ძიებაში.

– ანატოლი ლაქტიონოვიჩ, შეძლო თუ არა ფსიქოლოგიას ინტეგრირება თანამედროვე ბაზრის პროცესში?

– რა თქმა უნდა, არის თანამედროვე ფსიქოლოგიის გარკვეული ინტეგრაცია საბაზრო პროცესში, მაგრამ ეს ხდება არათანაბრად. ყველაზე აქტიური პოზიცია პრაქტიკულ ფსიქოლოგებს უჭირავთ. ასე რომ, ბიზნესის სფეროში, ესენი არიან, პირველ რიგში, ეკონომიკური და ორგანიზაციული ფსიქოლოგები. ფსიქოლოგები ნაყოფიერად მუშაობენ პოლიტიკის სფეროში. ისინი ეწევიან პოლიტიკური ტექნოლოგიების შემუშავებასა და გამოყენებას ფსიქოლოგიური ფენომენების გათვალისწინებით. ბევრი ფსიქოლოგი მუშაობს ჯანდაცვის სისტემაში. ახლა ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ არა მხოლოდ კლინიკურ ფსიქოლოგიაზე, არამედ ჯანმრთელობის ფსიქოლოგიაზეც. იგივე ეხება განათლების სფეროს. უნდა ითქვას, რომ ფსიქოლოგიური შეფასების ცენტრების, პერსონალის სერვისების, პოლიტიკური ტექნოლოგიების ცენტრების, აგრეთვე პიროვნულ ზრდასთან დაკავშირებული მოსახლეობის ფსიქოლოგიური დახმარების სპეციალიზებული საკონსულტაციო ცენტრების გაჩენა მიუთითებს იმაზე, რომ ფსიქოლოგია კარგად ჯდება თანამედროვე საბაზრო ეკონომიკაში.

განსაკუთრებულ ყურადღებას გავამახვილებ სპეციალისტების პროფესიული გადამზადების საკითხზე. ბოლო დროს დიდი რაოდენობით გამოჩნდა ფსიქოლოგთა პროფესიული გადამზადების არასახელმწიფო ცენტრები. პროფესიული მომზადების დონე შეიძლება საკმაოდ განსხვავდებოდეს. არის დაწესებულებები, რომლებიც კარგად ახორციელებენ პროფესიული მომზადების სახელმწიფო სტანდარტს, მაგრამ არის ცენტრები, რომლებიც საკმარისად არ მუშაობენ. მე ვიმსჯელებ, კერძოდ, ტრენინგის დონით, რომლითაც ბაკალავრები ჩვენთან მოდიან მაგისტრატურის მისაღებად - ანუ პროფესიული სწავლების მე-5, მე-6 კურსზე, რომელსაც ჩვენი ინსტიტუტი ატარებს სახელმწიფო ფსიქოლოგიის ფაკულტეტზე. ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა უნივერსიტეტი (GUGN). მე ვმსჯელობ ამ პრობლემაზე მასწავლებლების გამოხმაურების საფუძველზე, რომლებიც ჩივიან, რომ მოსკოვის მრავალი უნივერსიტეტიდან ჩვენთან მოდიან ადამიანები, რომლებსაც არ აქვთ საჭირო საბაზისო 4-წლიანი ტრენინგი. ჩვენი მასწავლებლები იძულებულნი არიან აუნაზღაურონ საბაზისო ცოდნის ხარვეზები და ამავდროულად უზრუნველყონ დამატებითი პროგრამები, განახორციელონ სამაგისტრო დონე. ეს პრობლემა საკმაოდ მწვავეა.

და ამის საფუძველზე შეგვიძლია დავასკვნათ: თუ ჩვენს ქვეყანაში რეალურად მუშაობს საბაზრო მექანიზმები, მაშინ მომავალში უნდა დაიხუროს ფსიქოლოგთა პროფესიული მომზადების ზოგიერთი სასწავლო ცენტრი, რადგან სტუდენტების დეფიციტის პირობებში ისინი ვერ იპოვიან თავიანთ მომხმარებლებს. ეს პრობლემა უნივერსიტეტებს ძალიან ახლო მომავალში შეექმნებათ დემოგრაფიული ხარვეზის გამო - ანუ სკოლის კურსდამთავრებულთა მკვეთრი კლება. 2005 წლიდან ეს ასპექტი აქტუალური გახდება.

თუმცა, არის მეცნიერების სფეროები, რომლებიც ვერ ჯდება არცერთ ქვეყანაში საბაზრო პროცესებში. ეს, უპირველეს ყოვლისა, აკადემიური მეცნიერებაა (ფუნდამენტური თუ საუნივერსიტეტო) და, ჩემი აზრით, საერთოდ არ უნდა იყოს დამოკიდებული საბაზრო ურთიერთობებზე, თორემ მთლიანობაში ფსიქოლოგიური მეცნიერების პერსპექტივები ძალიან გაურკვეველი იქნება.

საბაზისო მეცნიერება ჩვენს ქვეყანაში არ შედის საბაზრო მექანიზმებში და განვითარებულია სახელმწიფოს მხარდაჭერით სახელმწიფო ფონდებიდან ან სპონსორებიდან. პერსპექტიულ ინდუსტრიებს განსაზღვრავს თავად მეცნიერება, მეცნიერთა საზოგადოება, რომელიც მუშაობს კონკრეტულად თავის სფეროში და არა ბაზრის ბრძანებების მიხედვით.

– ზოგადად როგორ აფასებთ ჩვენი ქვეყნის ფსიქოლოგიურ უნივერსიტეტებში სპეციალისტების მომზადების დონეს?

– რომ შევაჯამოთ სპეციალისტის ტრენინგის თემა, ვიტყვი, რომ ეს დონე არაერთგვაროვანი და კონტრასტულია. კლასების დიაპაზონი ფართოა: არის ძალიან სუსტი ტრენინგი, მაგრამ მაინც არის კვალიფიციური ტრენინგი, რომელიც ყოველთვის იყო შიდა განათლების ძალა ფსიქოლოგიის სფეროში. ადგილობრივ უნივერსიტეტებში სპეციალისტების მომზადება ხასიათდება იმით, რომ ჩვენ ვაძლევთ ცოდნის ძალიან ფართო მეცნიერულ საფუძველს. უდავოა, რომ სახელმწიფო სტანდარტი განხილულია და აქვს მთელი რიგი ხარვეზები, მაგრამ ზოგადად ჩვენი პროფესიონალი ფსიქოლოგების საბაზისო ცოდნა საკმაოდ მაღალია და ჩვენი სპეციალისტები მსოფლიო ასპარეზზე ღირსეულად გამოიყურებიან. ჩვენ შეგვიძლია უბრალოდ ვიამაყოთ მათი მრავალი მიღწევით.

- რამდენი ახალგაზრდა მეცნიერი მოდის დღეს მეცნიერებაში, კერძოდ, თქვენს ინსტიტუტში? როგორია მათი პროფესიული დონე?

– ფაქტიურად, ბოლო 2-3 წლის განმავლობაში, შესამჩნევად გაიზარდა მეცნიერების მიმზიდველობა ახალგაზრდებში, მათ შორის ფსიქოლოგიური ფაკულტეტების კურსდამთავრებულებში. რა იზიდავს მათ სამეცნიერო მუშაობაში? ეს, რა თქმა უნდა, კვლევის შინაარსია. წარმოუდგენლად სახალისოა მუშაობა! ასევე მნიშვნელოვანია საკუთარი თავის სრულად რეალიზების შესაძლებლობა. მესამე, მეცნიერება ძალიან სერიოზულ პერსპექტივებს გვთავაზობს. ადამიანი, რომელიც 7-12 წელი მუშაობდა აკადემიურ მეცნიერებაში, ხდება უნიკალური სპეციალისტი, რომელსაც დიდი მოთხოვნა აქვს. მეცნიერებათა აკადემია მიმზიდველია თავისი დადებითი იმიჯით. როგორც ახლა ამბობენ, მეცნიერებათა აკადემიის ბრენდი ბევრი ღირს. და მაინც, ხაზგასმით მინდა აღვნიშნო, რომ მთავარი მოტივაცია სწორედ ნაწარმოების შინაარსსა და სერიოზულ პერსპექტივაში მდგომარეობს. ეს ფაქტორები გადამწყვეტია იმ ახალგაზრდებისთვის, რომლებიც შედიან მეცნიერებაში.

ბოლო ორი წლის განმავლობაში ჩვენ ინსტიტუტში სამუშაოდ დავიქირავეთ 19 ახალგაზრდა თანამშრომელი - ფაკულტეტებისა და ასპირანტურის კურსდამთავრებულები. ახალგაზრდობის გამო ზრდა ჩვენი ინსტიტუტის შემადგენლობის დაახლოებით 11-12%-ია. ახალგაზრდები მოდიოდნენ სხვადასხვა ლაბორატორიებში და ჩაერთნენ კვლევებში მრავალ სამეცნიერო სფეროში. და ეს ტენდენცია გამამხნევებელია.

ჩვენთან მოდიან სხვადასხვა უნივერსიტეტისა და სხვადასხვა ფსიქოლოგიური ცენტრის ასპირანტები. ჩვენ მაინც, მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენი ინსტიტუტის ბაზაზე გვაქვს საკუთარი საგანმანათლებლო ცენტრები, ვიღებთ სხვადასხვა სკოლების წარმომადგენლებს და არა მარტო მოსკოვიდან. ეს ტენდენცია ყოველთვის იყო ჩვენი ინსტიტუტის მუშაობის დამახასიათებელი თვისება მისი ოცდაათწლიანი არსებობის მანძილზე. მუშაობის ეს პრინციპი ერთხელ გამოაცხადა ინსტიტუტის დამფუძნებელმა, სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის წევრმა ბორის ფედოროვიჩ ლომოვმა. მან შექმნა ინსტიტუტი, როგორც ყოვლისმომცველი კვლევის ცენტრი. აქ მუშაობდნენ არა მხოლოდ ფსიქოლოგიური ცოდნის სხვადასხვა დარგის და მეცნიერების სხვადასხვა დარგის, არამედ სხვადასხვა სამეცნიერო სკოლების წარმომადგენლებიც. ეს ტენდენცია დღესაც გრძელდება. დღევანდელი ახალგაზრდა სპეციალისტები ძალიან კარგად არიან მომზადებულნი: ფლობენ თანამედროვე ელექტრო აღჭურვილობას, უცხო ენებს და მათემატიკური და სტატისტიკური ანალიზის თანამედროვე პროგრამებს. პერსონალს აქვს მაღალი დონის სპეციალიზებული ცოდნა კვლევის დაგეგმვის სფეროში, ზოგადად მეცნიერებაში, ისინი ფართოდ ერუდიტები არიან. ჩვენი ინსტიტუტის მომავალი კარგ ხელშია.

თუმცა, ინსტიტუტში ყველა ახალგაზრდა არ არის დანიშნული. წასვლის მიზეზი ყველაზე ხშირად ახალგაზრდა მეცნიერების დაბალ ფინანსურ მდგომარეობას უკავშირდება. იმ განყოფილებებში, კვლევის იმ სფეროებში, სადაც ახალგაზრდები ერგებიან სხვადასხვა კვლევით პროგრამებს, პროფესიონალი ფსიქოლოგების მომზადების საგანმანათლებლო პროცესებს ლაბორატორიების კვალიფიციურ წარმომადგენლებთან ერთად, საკმაოდ სწრაფად ხდება კონსოლიდაცია და ჩნდება კარგი ფინანსური შესაძლებლობები. მაგრამ ზოგიერთ ახალგაზრდას, ოჯახური ვითარებისა და ამჟამინდელი ცხოვრების პირობების გამო, მეცნიერებაში პირველი წლები საკმაოდ რთულია მუშაობა და ისინი გადაწყვეტენ წასვლას. მაგრამ ეს არ ხდება მასობრივი ფენომენი.

– როგორც რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის დირექტორი, კვლევის რომელ სფეროებს მიგაჩნიათ პრიორიტეტულად?

– მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ჩვენი ინსტიტუტისთვის და პირადად ჩემთვის ძალიან მნიშვნელოვანია სამეცნიერო სფეროების განვითარების უწყვეტობა. ეს უწყვეტობა ეფუძნება იმ ფსიქოლოგიურ სკოლებს, რომლებიც გაჩნდა ბოლო 30 წლის განმავლობაში. ამ სკოლების განვითარება ჩვენი ორგანიზაციის უძლიერესი ასპექტია. ვაპირებ ჩემი წვლილი შევიტანო ამ სფეროების განვითარებაში. პირველ რიგში, ვგულისხმობ სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის შესაბამისი წევრის ბ.ფ.ლომოვის სამეცნიერო სკოლას ფსიქოლოგიური თეორიის დარგში. იგი წარმოდგენილია ფსიქიკური ფენომენების შესწავლის სისტემატური მიდგომით და სათავეს იღებს კლასიკური ლენინგრადის სკოლიდან ბ.გ. ანანიევა. სისტემატურობა არის ჩვენი კვლევის საფუძველი.

რაც შეეხება ფსიქოლოგიის კონკრეტულ დარგებს, ბ.ფ.ლომოვის წყალობით გაჩნდა ავტორიტეტული სამეცნიერო სკოლა საინჟინრო ფსიქოლოგიისა და შრომის ფსიქოლოგიის დარგში. მიმაჩნია, რომ დღევანდელი კვლევები ამ სფეროში აკმაყოფილებს ცხოვრების რეალურ მოთხოვნებს, რაზეც საუბარი იყო ჩვენი საუბრის დასაწყისში. ვგულისხმობ ახალი ტექნოლოგიების განვითარებასთან დაკავშირებულ თანამედროვე კვლევებს, ახალ ტექნოლოგიებთან ურთიერთქმედების გონებრივი რეგულირების კვლევას, რთული ტექნიკური სისტემების მაგალითის გამოყენებით, მაღალი ტექნოლოგიების განვითარებით გამოწვეულ ფსიქოლოგიურ პრობლემებს და მეთოდოლოგიის შემუშავებას, რაც საფუძველს წარმოადგენს. გონებრივი აქტივობის რეგულირების მოდელის შესასწავლად.

შემდეგ მე დავარქმევდი საგნის ფსიქოლოგიას (ან სუბიექტურ-აქტივობის მიდგომას ფსიქოლოგიაში), რომელიც სათავეს იღებს მეცნიერების კლასიკის ს. ს.ლ.რუბინშტეინის მოსწავლის კ.ა.ა.აბულხანოვას მიერ. ამ ნამუშევრებმა ჩამოაყალიბა და განაგრძობს S.L. Rubinstein-ის სკოლას.

რუსულ ფსიქოლოგიაში ცნობილი სკოლებიდან ჩვენს ინსტიტუტში წარმატებით ვითარდება B.M.Teplov-V.D.Nebylitsyn სკოლა დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგიისა და პიროვნების ფსიქოლოგიის სფეროში. ამ მიმართულების განვითარებაში უდიდესი წვლილი შეიტანა ვ.მ.რუსალოვის თეორიულ, მეთოდოლოგიურ და ექსპერიმენტულ ნაშრომებმა. ეს სამეცნიერო მიმართულება კარგ პერსპექტივას მოიპოვებს ჩვენს ინსტიტუტში. ინსტიტუტის კედლებში ინტენსიურად ვითარდება მუშაობა ფსიქიკის ნეიროფიზიოლოგიურ საფუძვლებზე, რომლის გარეშეც პრინციპულად შეუძლებელია ფსიქიკის გაგება. ეს სკოლა მოდის პ.კ ანოხინიდან და მისი მოწაფე ვ.ბ. შვირკოვა. მათ ჩაუყარეს საფუძველი იმ მიმართულებას, რომელიც წარმატებით ვითარდება ჩვენს ინსტიტუტში იუ.ი. ალექსანდროვის ხელმძღვანელობით. ინტენსიურად ვითარდება კვლევა ფსიქოფიზიკის სფეროში, რომელიც ეფუძნება რუსულ ფსიქოლოგიაში ამ ტენდენციის ერთ-ერთი ფუძემდებლის, K.V. Bardin-ის ნაშრომებს. აღნიშნულთან ერთად ხაზს ვუსვამდი კვლევის მნიშვნელობას ინდივიდისა და ჯგუფის სოციალური ფსიქოლოგიის სფეროში, რომლის საფუძველია ინსტიტუტის სკოლის დამფუძნებლების კ.კ.პლატონოვისა და ე.ვ.შოროხოვას შრომა.

ჩვენ შევიმუშავეთ უნიკალური სკოლა ფსიქოლოგიის ისტორიის სფეროში, რომლის სათავეები იყვნენ ბ.ფ.ლომოვი და ე.ა.ბუდილოვა. დღეს ის ვითარდება V.A. კოლცოვას ხელმძღვანელობით.

ინსტიტუტი აქტიურად ავითარებს მიმართულებას მეტყველების ფსიქოლოგიასა და ფსიქოლინგვისტიკაში კვლევებთან დაკავშირებით. ამ სკოლას ხელმძღვანელობენ რუსეთის განათლების აკადემიის შესაბამისი წევრი ტ.ნ.უშაკოვა და მისი მოსწავლე ნ.დ.პავლოვა. ამ სამეცნიერო მიმართულებასთან მჭიდრო კავშირშია არავერბალური კომუნიკაციების კვლევები, რომელთა შორის ყველაზე ფართოდ ცნობილია ვ.პ. მოროზოვის თეორიული და მეთოდოლოგიური ნაშრომები. მისი განვითარების ორიგინალობა არაერთხელ დადასტურდა რუსეთის ფედერაციის პატენტებით.

პიროვნების ფსიქოლოგიის სფეროში განვითარებული მოვლენები, რომლებსაც უზარმაზარი პერსპექტივები აქვს, მჭიდრო კავშირშია ჩვენს ინსტიტუტთან. ამ სფეროში კვლევებს ახორციელებენ RAO აკადემიკოსი K.A. Abulkhanova და RAO L.I. Antsyferova-ს საპატიო წევრი, ისევე როგორც მათი მრავალრიცხოვანი სტუდენტები.

მნიშვნელოვანი მიღწევები გვაქვს კოგნიტური ფსიქოლოგიის სფეროში. ბარაბანშჩიკოვის ხელმძღვანელობით ტარდება აღქმის, როგორც შემეცნებითი გონებრივი პროცესის და როგორც რეალური ცხოვრებისეული მოვლენის ყველაზე საინტერესო კვლევები. ტარდება ორიგინალური კვლევები ფსიქიკის განვითარებაზე სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში, მათ შორის პრენატალურ პერიოდში. კოგნიტური ფსიქოლოგიის ლაბორატორიაში ამ კვლევებს ხელმძღვანელობს E.A. Sergienko.

პოსტტრავმული სტრესის ფსიქოლოგიის და სტრესის დაძლევის კვლევა, რომელიც ჩატარდა N.V. Tarabrina-ს ხელმძღვანელობით, პერსპექტიულია და მიიღო საერთაშორისო აღიარება.

საინტერესო კვლევები ტარდება სხვადასხვა ტიპის ოპერატორის საქმიანობაზე, პირველ რიგში, საფრენოსნო სამუშაოების სფეროში. ამ სისტემის განვითარებას, თეორიიდან პრაქტიკულ გამოყენებამდე, ხელმძღვანელობს ვ.ა. ბოდროვი. კლასიკური გახდა სამუშაოები, რომლებიც დაკავშირებულია შესრულების ფსიქოლოგიური ფაქტორების შესწავლასთან, სტრესის პრევენციასთან, მათ შორის სტრესის სპეციფიკურ ტიპებთან - მაგალითად, ინფორმაციულთან.

ინსტიტუტი წარმატებით ავითარებს ორიგინალურ მიმართულებებს ფუნქციური მდგომარეობების თვითრეგულირების შესასწავლად სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენლების მაგალითზე. არსებობს ორიგინალური თეორიული მოდელები და თვითრეგულირების პრაქტიკული მეთოდების სისტემა, რომელიც მიეწოდება თანამედროვე პროფესიონალებს. ამ სამეცნიერო მიმართულებას ხელმძღვანელობს ლ.გ.დიკა.

ვ.ა.კოლცოვას ხელმძღვანელობით, პროფესიონალ ისტორიკოსებთან ერთად, ინტენსიურად ვავითარებთ აქტუალურ სფეროს - ისტორიულ ფსიქოლოგიას. კერძოდ, ინსტიტუტმა შეიმუშავა ფსიქოლოგიური ფენომენების ისტორიული რეკონსტრუქციის ორიგინალური მეთოდი, რომელიც ხდებოდა სოციალური განვითარების ადრეულ პერიოდებში.

აღიარებული სფეროა კრეატიულობის ფსიქოლოგიური კვლევა. ისინი ეფუძნება მსოფლიოში ცნობილი ფსიქოლოგის Ya.A. Ponomarev-ის ნაშრომებს. დღეს მისი სტუდენტები, მათ შორის დ.ვ. უშაკოვი, ავითარებენ ამ პერსპექტიულ მიმართულებას.

სკოლა, რომელიც ახორციელებს კვლევებს ზოგადი და კონკრეტული ტიპის შესაძლებლობების სფეროში, დააარსა ვ.ნ.დრუჟინინმა, რომელმაც ძალიან ადრე დაგვტოვა. მას ბევრი მიმდევარი ჰყავს, რომლებსაც უვითარდებათ შესაძლებლობების, ინტელექტისა და ნიჭიერების პრობლემა. პირველ რიგში ვგულისხმობ მ.ა. Ცივი.

შეუძლებელია არ აღვნიშნო მათემატიკური ფსიქოლოგიის განვითარების პერსპექტივები - ფილიალი, რომელიც ჩამოყალიბდა ჩვენს ინსტიტუტში ცნობილი მათემატიკოსისა და ფსიქოლოგის ვ.იუ კრილოვის მიერ.

ეს სფეროები მომავალშიც გაგრძელდება, რადგან მათ აქვთ ღრმა, ძლიერი ფესვები და ნიჭიერი მიმდევრები, რომლებიც მუშაობენ ჩვენს ინსტიტუტში. ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის განვითარებაზე საუბრისას მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ჩვენ გვაქვს უზარმაზარი სამეცნიერო პოტენციალი. ამის დასტურია, პირველ რიგში, დაცული დისერტაციების დიდი რაოდენობა - გვაქვს მაღალი დონის „დამთავრება“. მეორეც, ყოველწლიურად ვაქვეყნებთ 25-მდე მონოგრაფიას. ეს არის ფუნდამენტური ნაშრომები სხვადასხვა სამეცნიერო სფეროში, მათ შორის ორიგინალური ავტორის განვითარება, ასევე სისტემატიზაცია, შედეგების შეჯამება, რომელიც ასახავს მეცნიერების კონკრეტული დარგის მდგომარეობას მთლიანობაში. მონოგრაფიებს აქვთ თეორიული და პრაქტიკული ღირებულება და ხელს უწყობს მთლიანად ფსიქოლოგიური მეცნიერების განვითარებას. ფსიქოლოგიის სფეროში ახალი ცოდნის გამომუშავება ინსტიტუტის, როგორც კვლევითი დაწესებულების, მთავარი ამოცანაა.

– ვუსურვებთ რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის თანამშრომლებს და პირადად თქვენ შემდგომ წარმატებებს სამეცნიერო საქმიანობაში. ვიმედოვნებთ ჩვენს გაზეთთან შემდგომ თანამშრომლობას...

ინტერვიუ ჩაატარა ოლგა ლებედევამ

„ფსიქოლოგიური გაზეთი: ჩვენ და სამყარო“ (No. 32004)

ჟურავლევი ანატოლი ლაქტიონოვიჩი,მოსკოვი

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი. რაოს წევრ-კორესპონდენტი. .

რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის სამეცნიერო დირექტორი.

ვიცე-პრეზიდენტი, რუსეთის ფსიქოლოგიური საზოგადოების პრეზიდიუმის წევრი. რუსეთის განათლების ფსიქოლოგთა ფედერაციის პრეზიდიუმის წევრი.

რუსეთის ფედერაციის უნივერსიტეტების UMO-ს ფსიქოლოგიის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საბჭოს პრეზიდიუმის წევრი.

რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის "ფსიქოლოგიური ჟურნალის" მთავარი რედაქტორი, "ეროვნული ფსიქოლოგიური ჟურნალის" სარედაქციო კოლეგიის წევრი, "რუსული ფსიქოლოგიური ჟურნალის" სარედაქციო კოლეგიის წევრი, ჟურნალის "Bulletin of St. პეტერბურგის უნივერსიტეტი. ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“.

1972 წელს დაამთავრა ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. 1976 წელს დაიცვა საკანდიდატო დისერტაცია, 1999 წელს - სადოქტორო დისერტაცია.

1976 წლიდან მუშაობს ფსიქოლოგიის ინსტიტუტში (IPAN USSR, ამჟამად IP RAS).

2016 წლის აპრილში, რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის პრეზიდიუმის №92 დადგენილებით, პირველად რუსეთის მეცნიერების ისტორიაში, ფსიქოლოგია შეიტანეს აკადემიკოსების მიერ წარმოდგენილ სპეციალობებში. 2016 წლის 28 ოქტომბერს ანატოლი ლაქტიონოვიჩ ჟურავლევი გახდა რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის პირველი აკადემიკოსი ფსიქოლოგიაში.

სამეცნიერო კვლევის სფერო:სხვადასხვა კატეგორიის მენეჯერების პიროვნებისა და საქმიანობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ფსიქოლოგიური მეთოდები და ლიდერობის სტილი, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენების მართვა.

ხელმძღვანელობდა სოციალური ფსიქოლოგიის ლაბორატორიას IP RAS-ში (1987 წლიდან), მან განახორციელა მრავალი ძირითადი სამეცნიერო პროექტი, რომელიც ეძღვნებოდა ინდივიდებისა და ჯგუფების სოციალური ფსიქოლოგიის დინამიკის შესწავლას რუსეთის ცვალებად საზოგადოებაში, აგრეთვე ეკონომიკის შესწავლას. და ფსიქოლოგიური მოვლენები.

ავტორია 350 ნაშრომისა, საიდანაც 12 ორიგინალური და კოლექტიური მონოგრაფიაა. ნაშრომები ეძღვნება სოციალური, ეკონომიკური, ორგანიზაციული და ეკონომიკური ფსიქოლოგიის, პიროვნების ფსიქოლოგიის, შრომისა და მენეჯმენტის პრობლემებს თანამედროვე რუსულ საზოგადოებაში. ძირითადი სამუშაოები:

• "წარმოების გუნდის ინდივიდუალური მართვის სტილი." მ., 1976 (თანაავტორი).
• "ფსიქოლოგია და მენეჯმენტი". მ., 1978 (თანაავტორი).
• ერთობლივი საქმიანობა: თეორია, მეთოდოლოგია, პრაქტიკა. მ., 1988 (თანაავტორი).
• "მეწარმეთა ბიზნეს საქმიანობა: შეფასების მეთოდები და გავლენა." მ., 1995 (თანაავტორი).
• „სოციალურ-ფსიქოლოგიური დინამიკა ეკონომიკური ცვლილებების პირობებში“. მ., 1998 (თანაავტორი).
• „ეკონომიკური საქმიანობის მორალური და ფსიქოლოგიური რეგულირება“. მ., 2003 (თანაავტორი).
• "მენეჯერული ურთიერთქმედების ფსიქოლოგია". მ., 2004; „ერთობლივი საქმიანობის ფსიქოლოგია“, მ., 2005; "სოციალური ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო." მ., 2006 (თანაავტორი).
• „ერთობლივი საქმიანობის ფსიქოლოგია“. მ., 2005 წ.
• ერთ-ერთი ავტორი და რეპ. რედ. პუბლიკაცია „ეკონომიკური ფსიქოლოგიის პრობლემები“. T. 1. M., 2004; T. 2, 2005 წ.
• "სოციალური ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო." მ., 2006 (თანაავტორი)

Ჯილდო:

• რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის პრეზიდიუმის პრემიის ლაურეატი ფსიქოლოგიის დარგში S.L. რუბინშტეინი (2005),
• "რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი პროფესიული განათლების დამსახურებული მოღვაწე" (2003).
• მედალი "შრომის გამორჩეულობისთვის"
• მედალი "მოსკოვის 850 წლისთავის ხსოვნას",
• სახელობის მედალი გ.ი. ჩელპანოვი, 1-ლი ხარისხი „ფსიქოლოგიური მეცნიერების განვითარებაში შეტანილი წვლილისთვის“ (რუსეთის განათლების აკადემიის ფსიქოლოგიური ინსტიტუტი და მოსკოვის ფსიქოლოგიის და განათლების სახელმწიფო უნივერსიტეტი) (2006 წ.),
• ორდენი „ეპოქის შემოქმედი“ (კატეგორიაში „მეცნიერების ადვოკატი“) (იუნესკოს მშვიდობის კულტურის ინსტიტუტი და სხვ.) (2007).

ეგზისტენციალური ინტერვიუ:

1. როგორ განსაზღვრავდით ფსიქოლოგიის მისიას თანამედროვე სამყაროში?

ფსიქოლოგიის მისიაა განახორციელოს სამი მჭიდროდ დაკავშირებული ფუნქცია: პირველი, ახალი მაღალი ხარისხის ცოდნის გამომუშავება თანამედროვე, ინტენსიურად ცვალებადი ადამიანის ფსიქოლოგიის და სხვადასხვა საზოგადოების ცხოვრებაში ფსიქოლოგიური ფაქტორების როლის შესახებ; მეორეც, მიღებული ცოდნა გადასცეს სხვა ადამიანებს, მათ შორის სხვადასხვა დისციპლინის სპეციალისტებს; მესამე, ამ ცოდნის გამოყენება ადამიანისა და მისი თემების ცხოვრებისეულ აქტივობაზე (ფუნქციონირებასა და განვითარებაზე) გავლენის მოხდენის პროცესში. მომავალში ფსიქოლოგიას შეუძლია პრეტენზია გამოთქვას მუშაობის ფსიქოლოგიური კულტურის დონის ფუნდამენტურ ცვლილებაზე (ამაღლებაზე), ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ადამიანებს შორის ურთიერთობებსა და ზოგადად ცხოვრებაზე, ანუ საზოგადოების ჰუმანიზაციაზე.
დღევანდელი ფსიქოლოგიის მისია მრავალი თვალსაზრისით ახლოსაა ზოგადად სოციალური და ჰუმანიტარული მეცნიერებების მრავალმხრივ მისიასთან, საიდანაც ფსიქოლოგიის იზოლირება შეუძლებელია. საერთო მისიის ყველა ასპექტის რეალიზებისთვის აუცილებელია პროდუქტიული ურთიერთქმედება, სპეციფიკის დაკარგვის გარეშე, ფილოსოფიის და სოციოლოგიის, სამართლისა და პოლიტიკური მეცნიერების, პედაგოგიკის და სოციალური მუშაობის, ეკონომიკისა და ისტორიის, ლინგვისტიკისა და ხელოვნების სფეროს სპეციალისტებთან. ისტორია და ა.შ.

2. რა რჩევა შეგიძლიათ მისცეთ ახალგაზრდა ფსიქოლოგს?

ჩემი რჩევა ახალგაზრდა ფსიქოლოგს მხოლოდ მის პროფესიულ სფეროს შეიძლება ეხებოდეს, ბევრ სხვასთან კი სიტუაცია ბევრად უფრო რთულია. შეიძლება ტრივიალურად ჟღერდეს, მაგრამ ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ შეეცადოთ გახადოთ თქვენი პროფესიული ცხოვრება მიზანმიმართული, ანუ ყურადღებით დაფიქრდეთ, ჩამოაყალიბოთ და დარწმუნებული იყოთ, რომ მიაღწიეთ კონკრეტულ მიზნებს და გადაჭრის კონკრეტულ პრობლემებს თქვენს პროფესიულ საქმიანობაში. ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია ამ მიზნებისა და ამოცანების ასახვა! უნდა გვახსოვდეს, რომ პროფესიული წარმატება დამოკიდებულია არა მხოლოდ ზოგად და სპეციალურ შესაძლებლობებზე და არა მხოლოდ ზოგადი და სპეციალური პროფესიული მომზადების დონეზე, არამედ დიდწილად მოტივაციური საჭიროების სფეროს მდგომარეობაზე და ახალგაზრდების საერთო ორიენტაციაზე. სპეციალისტი. შრომითი და შემეცნებითი მოტივაცია, მიღწევის მოტივაცია, საქმისა და პროფესიის სიყვარული, პასუხისმგებლობისადმი მოტივირებული დამოკიდებულება, ფსიქოლოგიური მზადყოფნა და ღრმა ჩართულობა სამუშაოში და სისტემაში ინტეგრირებული მრავალი სხვა მარტივი და ჩვეულებრივი მახასიათებელი დიდწილად განსაზღვრავს წარმატებას პროფესიულ საქმიანობაში. ხშირად დიდი საქმე მოდის ყველაზე პატარადან, ერთი შეხედვით, თუნდაც უმნიშვნელოდან.
დარწმუნებული უნდა იყოთ, რომ ბევრი და, უფრო მეტიც, ყველაზე მნიშვნელოვანიც კი პროფესიაში, პირველ რიგში თქვენზეა დამოკიდებული. როდესაც განიცდი ასეთ გრძნობას და ცდილობ მთელი საკუთარი თავის რეალიზებას, თანდათან შეამჩნევ, რომ იზრდება სხვა ადამიანების დახმარება, ვითარდება ხელსაყრელი სოციალური პირობები და გარემოებები, მოულოდნელად ხდება ბედნიერი შემთხვევა, იღბალი და ა.შ.
თუმცა, ეს ყველაფერი აშკარად არ არის საკმარისი თანამედროვე სპეციალისტის ჩამოყალიბებისთვის. იმისთვის, რომ იყოთ პროფესიონალი ფსიქოლოგი, უნდა იხელმძღვანელოთ მაღალი მორალური ფასეულობებით და ამისთვის მკაცრად დაიცვან ცხოვრებაში ცნობილი და, ალბათ, მთავარი წესი: ნუ მოიქცევით სხვების მიმართ ისე, როგორც არ ისურვებდით, რომ სხვები მოიქცნენ. შენთან მიმართებაში ...

3. რა არის შენთვის სიყვარული (ფართო გაგებით)?

სიყვარული ჩემთვის ადამიანური ვნების ერთ-ერთი სპეციფიკური სახეობაა, ე.ი. რთული, მწვავე (ან ინტენსიურად) გამოცდილი და შედარებით სტაბილური გრძნობა, რომელიც დაფუძნებულია სიყვარულის ობიექტის კეთილდღეობისა და ბედნიერების ძლიერ და შეგნებულ სურვილზე, სიყვარულის ობიექტთან ყოფნის სურვილზე. სიყვარული ასოცირდება ადამიანის მზადყოფნასთან, თავდაუზოგავად გასცეს ის, რაც აუცილებელია, განიცადოს ტანჯვა, დანაკარგი და მსხვერპლიც კი სიყვარულის ობიექტის გულისთვის, რაც ყველაზე ხშირად არის დედა და მამა, შვილები, ქალი თუ კაცი, სამშობლო, ნათესავები, პროფესია. , მეგობრები, შინაური ცხოველები და ა.შ. დ.
სირთულის უმაღლესი ხარისხის მიუხედავად, სიყვარული შეიძლება დაექვემდებაროს მრავალგანზომილებიან სკალირებას. ძლიერი სიყვარული არის ვნება, რომელიც განიცადა, გამოსცადა დრო და ცხოვრებისეული გარემოებები, რომელსაც თან ახლავს გარკვეული შეძენილი უპირატესობები და დანაკარგები. ზომიერი სიყვარული ახლოსაა შესაბამისი ობიექტის ღრმა პატივისცემის განზოგადებული გრძნობების გამოცდილებასთან. სიყვარული, როგორც წესი, უპირატესად ამაღლებს ადამიანს, მიჰყავს მას თვითგანვითარებამდე, თუმცა არის გარკვეული გარემოებები, რომლებშიც სიყვარულმა შეიძლება გამოიწვიოს სხვა, პირდაპირ საპირისპირო, საპირისპირო შედეგები, რაც შეიძლება მოიცავდეს დესტრუქციულ ქცევას, თვითგანადგურებას. და ა.შ.
პოეტები, მწერლები და ხელოვანები სიყვარულს ბევრად უფრო ზუსტად აღწერენ. მათ აქვთ უზარმაზარი უპირატესობა სიყვარულის მდგომარეობისა და გრძნობის ზუსტად გადმოცემაში მათი ანალიზისა და ახსნის მხატვრული მეთოდის შესაძლებლობებიდან გამომდინარე. კვლევის მეცნიერული მეთოდი კვლავ იძულებულია გაამარტივოს რთული ფენომენი, რითაც გააღარიბოს მისი სიმდიდრე და გახადოს იგი უფრო ზედაპირული. და ჯერჯერობით ასეა მრავალი სხვა საინტერესო და მნიშვნელოვანი ფენომენის შესწავლა გრძნობათა სფეროდან, რომლითაც ადამიანი დაჯილდოვებულია, მაგალითად, სინდისის, სირცხვილის, თანაგრძნობის, დანაშაულის, ტანჯვის და ა.შ.
ამრიგად, სიყვარული არის რთული (ან მდიდარი), ძლიერი (ან ინტენსიური) და ღრმა, რომელიც გაჟღენთილია ადამიანის მთელ გონებრივ (და არა მხოლოდ) ორგანიზაციაში, გრძნობაში (და მდგომარეობაზე), ანუ ვნებაზე, რომელიც დაფუძნებულია მსხვერპლშეწირულ დამოკიდებულებაზე. .

4. როგორ გრძნობთ სიკვდილს?

სიკვდილი არის ადამიანის სხეულის არსებობის ბუნებრივი, ანუ ბუნების მიერ მოცემული ტრანსფორმაცია, რის შედეგადაც სხეული წყვეტს სიცოცხლის ზოგადად მიღებული ნიშნების ფლობას. მე ამას ნორმალურ და ბუნებრივ მოვლენად ვთვლი. არაბუნებრივი ტრანსფორმაციაში ვგულისხმობ ნაადრევ სიკვდილს ბუნებრივი კატასტროფის, უბედური შემთხვევის, ავადმყოფობის, სხვა ადამიანების დანაშაულის შედეგად და ა.შ. სიკვდილის გაგება მხოლოდ ადამიანის ცხოვრების გაგებით შეიძლება. და ამ მხრივ, ადამიანის ფიზიკური სიკვდილი უფრო ადვილი გასაგებია, მაგრამ ადამიანური ცხოვრების სხვა ფორმების შეწყვეტასთან ერთად სიტუაცია გაცილებით რთულდება.
კონკრეტული ადამიანის სიცოცხლე შეიძლება გაგრძელდეს, უპირველეს ყოვლისა, მისი ოჯახის გაგრძელებით და ე.წ. გენეტიკური მეხსიერებით; მეორეც, სხვა ადამიანების მეხსიერების მეშვეობით, გამოხატული ზეპირი (გამეორება) ან წერილობითი (ბიოგრაფიული) ფორმებით; მესამე, აქტივობის პროდუქტებით, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანის მიერ მისი სხეულის განმავლობაში და ითხოვს (გამოიყენებს) სხვა ადამიანებს. პოპულარული სიბრძნე, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ ”ადამიანი ცოცხალია მანამ, სანამ მას ახსოვთ”, იპყრობს ყველაზე მნიშვნელოვანს, რაც არის ადამიანის არსი - მისი მორალური, ფსიქოლოგიური და სულიერი კომპონენტები, რომელთა საშუალებითაც ადამიანი გამოხატულია სხვა ადამიანი და შედის უფრო დიდ და საერთო ისტორიაში. უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ ვსაუბრობთ მეხსიერების შინაარსზე ადამიანის შესახებ და მისი საქმიანობის პროდუქტებზე.
ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით, მიზანშეწონილია ვისწრაფოდეთ ადამიანის სიცოცხლის გაგრძელებისკენ და მისი ნებისმიერი ფორმით, განსაკუთრებით ქმედუნარიანი ფორმით, წარმოქმნილი სიტყვიდან, მზერით ან ჟესტით, რაც თავისთავად წარმოადგენს ყველაზე რთულ სოციალურ აქტებს. ქცევა, შემოქმედების გამორჩეული პროდუქტები. ადამიანის საქმიანობის შინაარსიანი და მაღალი ხარისხის პროდუქტების წარმოების სურვილი - რა თქმა უნდა, არა სხვა ადამიანების, როგორც ცოცხალი, ისე მომავალი თაობის საზიანოდ - მისი სიცოცხლის გახანგრძლივების საშუალებაა. ვინაიდან პიროვნების მიერ წარმოებული აქტივობის პროდუქტებისა და მისი მეხსიერების შენარჩუნების მეშვეობით ხდება არა მხოლოდ ადამიანის, როგორც ცხოვრების სუბიექტის საზღვრების გაფართოება, არამედ მათი დროში გადატანა, მაშინ ყოველი ადამიანი ცხოვრობს სხეულებრივ ცხოვრებით. საერთოდ არ უნდა აინტერესებდეს რას გაიხსენებენ მას სიკვდილის შემდეგ.ფიზიკური სიკვდილი და ცხოვრების რომელ სულიერ და მორალურ კომპონენტებზე იქნება წარმოდგენილი, ანუ შემონახული სხვა ადამიანების ცხოვრებაში.

5. გთხოვთ ჩამოაყალიბოთ მთავარი, რაც ამ ცხოვრებაში გაიგეთ?

ჩემს ცხოვრებაში გავაცნობიერე ცნობილი და პრაქტიკულად ძალიან მნიშვნელოვანი ჭეშმარიტება: ადამიანის მიერ ჩადენილი ყველა ქმედებაზე, განსაკუთრებით იმ ქმედებებზე, რომლებიც ჩვეულებრივ გმობენ ადამიანებს შორის, აუცილებლად უნდა უპასუხო მცირე თუ დიდი ტანჯვით, მცირე თუ დიდი დანაკარგებით, დანაკარგებით. და ა.შ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ: ის, რასაც თქვენ თვითონ აკეთებთ ცხოვრებაში, აუცილებლად დაგიბრუნდებათ რაიმე ფორმით, კარგიც და ცუდიც. რა თქმა უნდა, ასეთ მოვლენებს შორის კავშირი ძალიან რთულია, არა პრიმიტიულად პირდაპირი, მაგრამ საიმედოდ ეფექტური. ამავდროულად, თქვენ თავად გესმით დაახლოებით რა ან რა მოვლენებთან შეიძლება იყოს ეს დაკავშირებული. თუ ასეთი გაგება დაუყოვნებლივ არ გამოჩნდება, მაშინ კავშირების გაცნობიერება ხდება მოგვიანებით და უნებლიედ, ზოგჯერ კი ძალიან მტკივნეულად. როგორც ჩანს, ამ ყველაფერს მივყავართ მარტივ პრაქტიკულ შედეგამდე - ნუ გააკეთებთ ცუდ საქმეებს, შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ უარყოფითი სიტუაციები, მაგრამ რეალურ ცხოვრებაში ეს არ გამოდგება ადამიანთა დიდი უმრავლესობისთვის, რისთვისაც ყოველთვის არის კარგი ახსნა-განმარტება. ადამიანების სოციალური ქცევის კანონების გააზრება და მათი დაცვა კონკრეტული ადამიანების ქცევაში ყოველთვის არ არის ერთმანეთთან თავსებადი და თანმიმდევრული - ეს არის თავად ცხოვრების მრავალი სირთულედან და ფსიქიკის, კანონების რეალური რეფრაქციული, გარდამქმნელი როლი. რომელთა მოქმედების შესწავლა ძალზე მნიშვნელოვანია.
ამრიგად, თქვენი პირადი და მრავალფეროვანი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან გამომდინარე, მიხვალთ დასკვნამდე, რომ ადამიანთა საზოგადოებაში უპირველეს ყოვლისა არის მორალური ღირებულებები, რომელთა მარეგულირებელი ძალები რეალიზდება ადამიანებს შორის ურთიერთობებისა და ურთიერთქმედების სივრცეში.

Სოციალური ფსიქოლოგია. რედ. ჟურავლევა ა.ლ.

მ.: 2002. - 351გვ.

სახელმძღვანელოს შინაარსი ასევე წარმოადგენს კლასიკური და თანამედროვე სოციალურ-ფსიქოლოგიური ცოდნის ინტეგრაციას, რომელიც განვითარდა XX საუკუნის 90-იან წლებში. მისი ავტორები ახორციელებენ როგორც კვლევას, ასევე სწავლებას სოციალური ფსიქოლოგიის სფეროში, რამაც შესაძლებელი გახადა თანამედროვე კვლევის შედეგების გათვალისწინება სოციალური ფსიქოლოგიის ძირითად კლასიკურ ობიექტებზე: ინდივიდი ჯგუფში, მცირე და დიდი სოციალური ჯგუფები, ინტერპერსონალური და ჯგუფთაშორისი ურთიერთქმედება.

ეს სახელმძღვანელო არის კურსის „სოციალური ფსიქოლოგიის“ შეჯამება კლასიკური, სოციალური და ჰუმანიტარული უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიის განყოფილებების სტუდენტებისთვის.

ფორმატი: doc/zip

ზომა: 605 კბ

/Გადმოწერეთ ფაილი

ფორმატი: pdf(ფორმატში pdf ჯობია, აი თვითონ წიგნი)

ზომა: 10.9 მბ

Yandex.disk

შინაარსი
თავი 1. სოციალური ფსიქოლოგიის საგანი, ისტორია და მეთოდები........5
1.1. სოციალური ფსიქოლოგიის საგანი და სტრუქტურა (A.L. Zhuravlev).......5
1.2. რუსული სოციალური ფსიქოლოგიის ისტორია (ე.ვ. შოროხოვა)...10
1.3. უცხო სოციალური ფსიქოლოგიის წარმოშობის ისტორიის შესახებ (ს.კ. როშჩინი).......22
1.4. თანამედროვე სოციალური ფსიქოლოგიის ფორმირება საზღვარგარეთ (V.A. Sosnin)...31
1.5. სოციალურ-ფსიქოლოგიური კვლევის პროგრამა და მეთოდები (V.A. Khashchenko)...37

თავი 2. პიროვნების სოციალური ფსიქოლოგია...................61
2.1. სოციო-ფსიქოლოგიური იდეები პიროვნების შესახებ უცხოურ ფსიქოლოგიაში (S.K Roshchin).61
2.2. იდეები პიროვნების შესახებ შინაურ სოციალურ ფსიქოლოგიაში (ე.ვ. შოროხოვა).......66
2.3. ინდივიდის სოციალური დამოკიდებულება (ს. ა. როშჩინი)................87
2.4. საკუთარი თავის კონცეფცია, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენი (V.A. Sosnin)..........94
2.5. პიროვნების სოციალიზაცია (ს.კ. როშჩინი)................................. 102
2.6. ინდივიდის სოციალური ქცევა და მისი რეგულაცია (ე.ვ. შოროხოვა)....... 105

თავი 3. ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების ფსიქოლოგია.................................123
3.1. კომუნიკაციის კვლევა სოციალურ ფსიქოლოგიაში: სტრუქტურა და ფუნქციები (V.A. Sosnin)...123
3.2. კომუნიკაციის კვლევის თეორიული მიდგომები სოციალურ ფსიქოლოგიაში (V.A. Sosnin)...130
3.3. კომუნიკაციის არავერბალური მეთოდები (ს.კ. როშჩინი) ................. 136
3.4 კომუნიკაციის ტექნიკა: პრაქტიკული ორიენტაცია (V.A. Sosnin)........... 139
3.5. ინტერპერსონალური შემეცნების ფსიქოლოგია (E I. Reznikov) ............... 146
3.6. ინტერპერსონალური ურთიერთობების ფსიქოლოგია (E.N. Reznikov)................................. 164
3.7. ინტერპერსონალური გავლენის ფსიქოლოგია (E.N Reznikov) ........... 179

თავი 4. მცირე ჯგუფების ფსიქოლოგია...................................193
4.1. მცირე ჯგუფების კონცეფცია და ტიპები (V.P Poznyakov) ................. 193
4.2. მცირე ჯგუფის სტრუქტურა (ვ.პ. პოზნიაკოვი)............. 198
4.3 მცირე ჯგუფის განვითარება (ვ.პ. პოზნიაკოვი) ................................... 203
4.4. ჯგუფის შეკრულობა (V ია. პოზნიაკოვი) .............................. 207
4.5. ინდივიდისა და „ალისფერი ჯგუფის“ ურთიერთქმედება (ვ.პ. პოზნიაკოვი).........209
4 6 ხელმძღვანელობა მცირე ჯგუფებში (ვ. პ. პოზნიაკოვი).............216
4.7. კონფლიქტების კვლევის სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიდგომა (V.L. Sosnin)... 219

თავი 5. ჯგუფთაშორისი ურთიერთობების ფსიქოლოგია..........231
5.1 ჯგუფთაშორისი ურთიერთობების კვლევის ძირითადი თეორიული მიდგომები (ვ.პ. პოზნიაკოვი).233
5.2. ჯგუფთაშორისი დიფერენციაციისა და ინტეგრაციის პროცესები (ვ.პ. პოზნიაკოვი)....... 240
5 3. ჯგუფთაშორისი ურთიერთობების განმსაზღვრელი ფაქტორები (ვ.პ. პოზნიაკოვი).......................... 244

თავი 6. დიდი სოციალური ჯგუფებისა და მასობრივი ფსიქიკური ფენომენების ფსიქოლოგია...252
6.1. თეორიული პრობლემები დიდი სოციალური ჯგუფების კვლევისას (ე.ვ. შოროხოვა).252
6.2. ბრბოს ფსიქოლოგია (L.L. Zhuravlev)...............267
6.3. მასობრივი ფენომენები დიდ დიფუზურ ჯგუფებში (AL. Zhuravlev).. 273

თავი 7. სოციალური ფსიქოლოგიის ზოგიერთი დარგი...280
7.1 პოლიტიკური ფსიქოლოგია (ს.კ. როშჩინი)................... 280
7 2 ეკონომიკური ფსიქოლოგია (ვ პ. პოზნიაკოვი) .............292
7 3 ეთნიკური ფსიქოლოგია (ე.ი. რეზნიკოვი). . .... 313
7.4 მეწარმეობის სოციალური ფსიქოლოგია (ვ.პ. პოზნიაკოვი)...331

ა.ლ. ჟურავლევი (მოსკოვი, IP RAS)
კოლექტიური სუბიექტის 1 ფსიქოლოგიური თავისებურებები

შესავალი. კოლექტიური სუბიექტის შესწავლის აქტუალობა განისაზღვრება, პირველ რიგში, თეორიული საფუძვლებით, რომელთა შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია სოციალური ფსიქოლოგიის მიერ შესწავლილი მრავალი ჯგუფის ფენომენის უფრო დიფერენცირებული წარმოდგენის (ან აღნიშვნის) საჭიროება. ამჟამად, სამწუხაროდ, ტერმინი „ჯგუფი“ (ამჟამად არ განვასხვავებთ მას ტერმინი „კოლექტიური“) ეხება უკიდურესად მრავალფეროვან მოვლენებს, ან ფენომენებს, რომლებიც ხდება ჯგუფში. ეს ერთდროულად მოიცავს, მაგალითად: პოტენციურ და რეალურ, ქცევითი და ქცევითი, შინაგანად არსებული და გარეგნულად გამოვლენილი ჯგუფის და მრავალი სხვა მახასიათებლებს. ეს ვითარება, რა თქმა უნდა, დამახასიათებელია ჯგუფური ფენომენების კვლევის შედეგების თეორიული გაგების შესაბამისი დონისთვის, ე.ი. დონე, რომელიც დღეს დამაკმაყოფილებლად აღარ შეიძლება ჩაითვალოს. და უპირველეს ყოვლისა, არსებობს თეორიული საჭიროება სერიოზული ნაბიჯის გადადგმისკენ ჯგუფური ფენომენების დიფერენციაციისა და დაზუსტებისკენ. ასეთი პრობლემის გადასაჭრელად საჭიროა და შესაძლებლობა გამოვიყენოთ „კოლექტიური (ან ჯგუფური) სუბიექტის“ ცნება ჯგუფის მახასიათებლების გარკვეული ნაკრების დასადგენად, რაც კონკრეტულად ქვემოთ იქნება განხილული.

"სუბიექტის" ცნების ერთ-ერთი თეორიული უპირატესობაა მისი ინტეგრალური ბუნება და ფსიქოლოგიაში გამოყენების შესაძლებლობა როგორც ინდივიდის ("ინდივიდუალური სუბიექტი") და ჯგუფის ("ჯგუფი, კოლექტიური სუბიექტი") მახასიათებლების აღსანიშნავად. ანუ „სუბიექტის“ ცნება საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ ინდივიდის, მცირე და დიდი ჯგუფებისა და მთლიანად საზოგადოების ფსიქოლოგიური თვისებების საერთო. შეიძლება დაეთანხმო ა.ვ. ბრუშლინსკი, რომ სინამდვილეში სუბიექტი შეიძლება იყოს ნებისმიერი მასშტაბის საზოგადოება , მთელი კაცობრიობის ჩათვლით.

თეორიულთან ერთად, ყველაზე მნიშვნელოვანი პრაქტიკული აქტუალობაა „კოლექტიური სუბიექტის“ ფენომენისა და კონცეფციის ხაზგასმა. ახლა ის ფაქტი, რომ ნებისმიერი თანამედროვე საზოგადოება (იქნება ეს დასავლური, აღმოსავლური თუ, კერძოდ, რუსული) პირობებში ცხოვრობს. მის ნორმალურ ფუნქციონირებას და განსაკუთრებით განვითარებას სხვადასხვა სახის საფრთხეებს. კონკრეტულად, ჩვენ ვგულისხმობთ ბუნებრივ და ტექნოგენურ კატასტროფებს, ომებს და ტერორისტულ თავდასხმებს სხვადასხვა მასშტაბის, ეკონომიკურ, იდეოლოგიურ, ინფორმაციულ და სხვა სახის ზემოქმედებას სხვადასხვა ინტენსივობის ადამიანებზე და მრავალი სხვა. თუმცა, არა მხოლოდ საფრთხე არის აღიარებული გარკვეულ რეალობად, არამედ ამ საფრთხის წინააღმდეგ ბრძოლის ერთადერთ შესაძლებლობად ადამიანთა საზოგადოების, როგორც კოლექტიური სუბიექტის მიერ. მიუხედავად იმისა, რომ თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში საფრთხე შეიძლება გავიგოთ, როგორც სხვადასხვა ზომისა და სხვადასხვა მასშტაბის (ან დონის) საზოგადოება, ყოველ ჯერზე შესაძლებელია ეფექტური წინააღმდეგობის გაწევა და, შესაბამისად, გადარჩენა მხოლოდ აქტიური, ინტეგრალური, ერთობლივად მოქმედი ხალხის მიერ. და ამ თვალსაზრისით, ჩვენი აზრით, უფრო ადეკვატურია გამოიყენოს „კოლექტიური სუბიექტის“ ცნება, რომელიც აღნიშნავს ამა თუ იმ საზოგადოებას შესაბამისი მახასიათებლებით (ხარისხები, შესაძლებლობები და ა.შ.).

შესაბამისად, ამჟამად არსებობს როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული საფუძველი კოლექტიური სუბიექტის ფსიქოლოგიის ინტენსიური კვლევისთვის.

კოლექტიური საგნის გაგება თანამედროვე ფსიქოლოგიაში.

თანამედროვე სოციალურ ფსიქოლოგიაში „კოლექტიური სუბიექტის“ ცნება გამოიყენება რამდენიმე მნიშვნელობით (ან გრძნობით).

ჯერ ერთი, „კოლექტიური სუბიექტი“ და „კოლექტივი, როგორც სუბიექტი“ ერთნაირი მნიშვნელობით გამოიყენება და ამგვარად პირველი ხდება მხოლოდ კოლექტიური ეპისტემოლოგიური მნიშვნელობა. მაშასადამე, როდესაც იგულისხმება ონტოლოგიური მნიშვნელობა, გამოიყენება ცნებები „კოლექტიური“, „ჯგუფი“, ხოლო როდესაც გამოიყენება ეპისტემოლოგიური მნიშვნელობა, მაშინ - „კოლექტიური (ჯგუფური) სუბიექტი, ან „კოლექტიური (ჯგუფი) როგორც სუბიექტი“. განიხილება, როგორც „კოლექტიური (ჯგუფი) როგორც ობიექტის ალტერნატივა“. მისი ყველაზე ნათელი ფორმით, კოლექტიური სუბიექტის ეს გაგება გვხვდება მენეჯმენტის სოციალურ ფსიქოლოგიაში, რომელიც მოქმედებს ცნებებით „კოლექტივი, როგორც მენეჯმენტის სუბიექტი და ობიექტი (გავლენა), ე.ი. სუბიექტისა და ობიექტის ეპისტემოლოგიური დაპირისპირების კონტექსტში.

მეორეც , „კოლექტიური სუბიექტი“ გაგებულია, როგორც ალტერნატივა (დაპირისპირების მნიშვნელობით) „ინდივიდუალური სუბიექტის“ ან ზოგადად „სუბიექტის“, რომელიც, როგორც იქნა, აპრიორი გაგებულია, როგორც „ინდივიდუალური სუბიექტი“. კოლექტიური საგანი დამახასიათებელია ერთობლივი საქმიანობის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კვლევებისთვის (განსაკუთრებით ერთობლივი სამუშაო აქტივობა), ასევე სამუშაო ფსიქოლოგიის სფეროში კვლევისთვის, რომელიც აანალიზებს ერთობლივ მუშაობას. ფაქტობრივად, აქცენტი კეთდება იმ ფაქტზე, რომ „კოლექტიური სუბიექტი“ არ არის ერთი ან ცალკეული პიროვნება, არამედ დაკავშირებულია სხვა ადამიანებთან მათ ზოგიერთ საზოგადოებაში (ეს არის ადამიანთა ურთიერთდაკავშირებული და ურთიერთდამოკიდებული ჯგუფი).

„ინდივიდუალური საგანი“ და „ინდივიდუალური აქტივობა“ მხოლოდ რამდენიმე კონვენციაა, რომელიც დაშვებულია კვლევის ან პრაქტიკული ანალიზის დროს. ეს თეორიული პოზიცია ყველაზე ნათლად და ამომწურავად ჩამოაყალიბა ბ.ფ. ლომოვი, რომელიც წერდა: ”მკაცრად რომ ვთქვათ, ნებისმიერი ინდივიდუალური საქმიანობა ერთობლივი საქმიანობის განუყოფელი ნაწილია. ამიტომ, პრინციპში, ინდივიდუალური აქტივობის ანალიზის ამოსავალი წერტილი არის მისი ადგილის განსაზღვრა ერთობლივ საქმიანობაში და, შესაბამისად, ჯგუფში მოცემული ინდივიდის ფუნქცია. . რა თქმა უნდა, სამეცნიერო კვლევის მიზნით ინდივიდუალური აქტივობა შეიძლება „ამოიჭრას“ ზოგადი კონტექსტიდან და განიხილებოდეს ცალკე. მაგრამ სურათი აუცილებლად არასრული ხდება. ზოგადად, ძნელად შესაძლებელია (და განსაკუთრებით თანამედროვე საზოგადოების პირობებში) ისეთი აქტივობის პოვნა, რომელშიც ინდივიდი, რობინსონის მსგავსად, ყველაფერს თავად გააკეთებს თავიდან ბოლომდე“.

ამ გაგებით, კოლექტიურ სუბიექტს აქვს როგორც ეპისტემოლოგიური, ასევე ონტოლოგიური მნიშვნელობა. ეს ძირეულად განასხვავებს ამ მიდგომას პირველისგან, რომელიც მოქმედებს მხოლოდ კოლექტიური სუბიექტის ეპისტემოლოგიური მნიშვნელობით.

ამასთან, კოლექტიური სუბიექტის ამ გაგების ფარგლებში, მის ალტერნატივად შეიძლება ჩაითვალოს არა მხოლოდ ცალკეული სუბიექტი, არამედ ინდივიდების არადაკავშირებული ნაკრები, რაც ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია კოლექტიური სუბიექტის კრიტერიუმებისა და სპეციფიკური მახასიათებლების იდენტიფიცირებისთვის. . ეს კარგად ესმოდა ვ.მ. ბეხტერევი, რომელიც აანალიზებდა კოლექტივის დამახასიათებელ მახასიათებლებს, წერდა: ”ბევრი ადამიანის შემთხვევითი დაგროვება დროის მოცემულ მონაკვეთში გარკვეულ ადგილას არ შეიძლება ეწოდოს კოლექტიური პიროვნება, საზოგადოება ან კოლექტივი. ხალხის ასეთი შეკრება არის შეკრება ყოველგვარი გამაერთიანებელი პრინციპის გარეშე,... გასაგებია, რომ ამ შემთხვევაში რაიმე კოლექტივზე საუბარი არ შეიძლება“. აქედან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომ ურთიერთდაკავშირება კოლექტიური სუბიექტის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია.

მესამე, „კოლექტიური სუბიექტის“ შინაარსი არის კოლექტივის (ჯგუფის) გარკვეული ხარისხი, სუბიექტად ყოფნის ხარისხი, რომელიც ახასიათებს კოლექტივებს სხვადასხვა ხარისხით. ბოლო წლებში ამ თვისებას ზოგჯერ „სუბიექტურობა“ ეწოდა, თუმცა ის ჯერ კიდევ არ არის გავრცელებული. . შესაბამისად, სხვადასხვა კოლექტივები სხვადასხვა ხარისხით კოლექტიური სუბიექტებია. იყო სრულად კოლექტიური სუბიექტი ნიშნავს იყო აქტიური, აქტიური, ინტეგრირებული, ე.ი. მოქმედებს როგორც ერთიანი მთლიანობა, პასუხისმგებელი და ა.შ. კოლექტიური სუბიექტი შეიძლება ხასიათდებოდეს ამა თუ იმ თვისებით, მაგრამ ფუნდამენტური გაგება არ იცვლება. „კოლექტიური საგნის“ ეს მნიშვნელობა უფრო ხშირად გვხვდება ბავშვთა, სასკოლო და ახალგაზრდული ჯგუფების შესწავლაში, რომლებიც ინტეგრირებულია ძირითადად ინტერპერსონალური ურთიერთობებით, კომუნიკაციით და ნაკლებად ერთობლივი აქტივობებით. . „კოლექტიური სუბიექტის“ ეს გაგება ცუდად აისახა სოციალურმა ფსიქოლოგებმა, ამიტომ ძნელია პასუხის გაცემა, მაგალითად, კითხვაზე, არ შეიძლება იყოს თუ არა კოლექტიური (ჯგუფი) სუბიექტი, ან არის თუ არა ყველა კოლექტივი სუბიექტი, მაგრამ სუბიექტურობის ხარისხის გამოხატვის სხვადასხვა ხარისხი?

მეოთხე, სოციალურ ფსიქოლოგიაში „კოლექტიური საგნის“ ფართო ინტერპრეტაცია შეიძლება შემდეგნაირად იყოს წარმოდგენილი. კოლექტიური სუბიექტი არის ადამიანთა ნებისმიერი ჯგუფი, რომელიც მოქმედებს ან იქცევა ერთად. ადამიანთა ნებისმიერი ნაკრები, რომელიც ვლინდება ქცევის, დამოკიდებულების, აქტივობის, კომუნიკაციის, ურთიერთქმედების და ა.შ. ნებისმიერი ფორმით, კოლექტიური სუბიექტია. აქედან გამომდინარე, ჯგუფები შეიძლება იყოს ფაქტობრივი ან პოტენციური სუბიექტები. ამავდროულად, "ჯგუფური" და "კოლექტიური" საგნები ყველაზე ხშირად არ არის დიფერენცირებული. სოციალური ფსიქოლოგიის თანამედროვე ენაში „კოლექტიურობა“ უნდა გავიგოთ, როგორც „ერთობა“, მეტი არაფერი, რაც უაღრესად მნიშვნელოვანია. კოლექტიურობა (ერთობა) არ შეიძლება აგვერიოს კოლექტივიზმს, როგორც ჯგუფის ან ჯგუფში ინდივიდის ფსიქოლოგიურ თვისებას. კოლექტივისა და კოლექტივის ეს გაგება დამახასიათებელი იყო საშინაო სოციალური ფსიქოლოგიისთვის მე-20 საუკუნის დასაწყისში და განისაზღვრა ძირითადად ვ.მ. ბეხტერევის ნაშრომებში, რომელიც წერდა, რომ „კოლექტივი არის კოლექტივი, როგორც იმ შემთხვევაში, როდესაც ჩვენ გვყავს ბრბო, და იმ შემთხვევაში, როდესაც გვაქვს ამა თუ იმ სახის ადამიანთა ორგანიზებული საზოგადოება, როგორიცაა სამეცნიერო, კომერციული ან სხვა საზოგადოება, კოოპერატივი, ხალხი, სახელმწიფო და ა.შ.“. თუმცა, უნდა ვაღიაროთ, რომ კოლექტივის მსგავსი ინტერპრეტაცია გვხვდება რუსული ფსიქოლოგიური (სუბიექტური) სოციოლოგიის წარმომადგენლების ადრინდელ ნაშრომებშიც.

რომ შევაჯამოთ, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ თანამედროვე სოციალურ ფსიქოლოგიაში არა მხოლოდ არ არსებობს „კოლექტიური საგნის“ ზოგადად მიღებული გაგება, არამედ არც კი არსებობს ფართოდ მიღებული ინტერპრეტაცია. დღეს ამ კონცეფციის მნიშვნელობებში განსხვავებები ძირითადად განპირობებულია სოციალურ ფსიქოლოგიაში „კოლექტიურობის“ და „კოლექტიურის“ განსხვავებული გაგებით. „სუბიექტის“ შინაარსი (ანუ „კოლექტიური სუბიექტის“ ცნების მეორე კომპონენტი) სოციალურ ფსიქოლოგიაში სწორედ „კოლექტიურის“ კონტექსტში უნდა განვითარდეს; მხოლოდ მაშინ შეძლებს სოციალურ ფსიქოლოგიას ფუნდამენტურად ახალი შინაარსის შემოტანა. ეს კონცეფცია ფსიქოლოგიის ზოგად თეორიასთან შედარებით. სხვათა შორის, არცერთი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი არ შეიცავს და, შესაბამისად, არ განმარტავს "კოლექტიური სუბიექტის" კონცეფციას. როდესაც ამ კონცეფციის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული, თუმცა განსხვავებული ინტერპრეტაციები არ არსებობს, გზა რეალურად „ღია“ ინტეგრალური მიდგომის ჩამოყალიბებისთვის, რომელიც აერთიანებს სოციალურ ფსიქოლოგიაში კოლექტიური სუბიექტის ამჟამად გამოყენებულ მნიშვნელობებსა და მნიშვნელობებს.

კოლექტიური სუბიექტის ზოგიერთი ნიშანი

კოლექტიური სუბიექტის ინტერპრეტაციების აღწერილი პოლისემიის მიუხედავად, მისი გაგება აშკარად არასრული რჩება, თუ არ გამოვყოფთ ჯგუფის იმ ძირითად თვისებებს (ხარისხებს), რომლებიც მას კოლექტიურ სუბიექტად აქცევს. ბოლო დროს სულ უფრო ხშირად გამოიყენება ტერმინი „სუბიექტურობა“, რაც უნარს ნიშნავს ბინდივიდუალური თუ ჯგუფური ცხოვრება ბსაგანი, ე.ი. შოუ ბსუბიექტური თვისებები. თუმცა, ძნელია ლიტერატურაში ასეთი თვისებების სრული სერიის პოვნა, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც საქმე ეხება კოლექტიურ საგანს. ჩვენი აზრით, ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ ჯგუფის სამი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება, რომლებიც აუცილებელია და, ფაქტობრივად, კრიტერიუმებია კოლექტიური სუბიექტის აღწერაში.

I. ჯგუფში ინდივიდების ურთიერთდამოკიდებულება და ურთიერთდამოკიდებულება ხელს უწყობს ჯგუფური მდგომარეობის ფორმირებას, როგორც პრეაქტიურობის მდგომარეობას - ნებისმიერი საქმიანობის უმნიშვნელოვანესი წინაპირობა. ამ ხარისხის კრიტერიუმია, რომ მხოლოდ მისი არსებობის შემთხვევაში, ჯგუფი ხდება კოლექტიური სუბიექტი. ამასთან, ასევე მნიშვნელოვანია ურთიერთდაკავშირებისა და ურთიერთდამოკიდებულების სპეციფიკური მახასიათებლები (ინდიკატორები) და ორი კლასის ინდიკატორი:

ა) დინამიური (ჯგუფის ინდივიდებს შორის ურთიერთკავშირების და დამოკიდებულების ინტენსივობა ან სიახლოვე);

2. ჯგუფის თვისება (უნარი) გამოავლინოს საქმიანობის ერთობლივი ფორმები, ანუ შეასრულოს, იყოს ერთიანი მთლიანობა სხვა სოციალურ ობიექტებთან ან საკუთარ თავთან მიმართებაში. თანამშრომლობითი საქმიანობის ფორმები, როგორც წესი, მოიცავს შემდეგს; კომუნიკაცია ჯგუფში და სხვა ჯგუფებთან, ჯგუფური მოქმედებები, ერთობლივი აქტივობები, ჯგუფური დამოკიდებულება, ჯგუფის ქცევა, ჯგუფთაშორისი ურთიერთქმედება და ა.შ. ჯგუფის ამ ხარისხის აღსანიშნავად ბოლო დროს სულ უფრო ხშირად გამოიყენება ცნება „აქტივობა“, რაც გულისხმობს მის გამოვლინებების ფართო სპექტრს და არა მხოლოდ ერთობლივ საქმიანობაში. "ერთობლივი საქმიანობის" კონცეფციის გამოყენება საშუალებას გვაძლევს გავაერთიანოთ ჯგუფური ფენომენების მთელი ნაკრები და, შესაბამისად, "ერთობლივი აქტივობის", "კომუნიკაციის", "კომუნიკაციის", "ჯგუფური მოქმედების", "ჯგუფური ქცევის", "ინტრა" ცნებები. -ჯგუფური და ჯგუფთაშორისი ურთიერთობები“ და ა.შ.

აქ მიზანშეწონილია აღინიშნოს სოციალური ფსიქოლოგიის ძირითადი ცნებების ურთიერთკავშირის თეორიული ანალიზის გადაუდებელი აუცილებლობა, რომელთა შორის არა მხოლოდ „აქტიურობა“, არამედ „ურთიერთქმედებაც“ აცხადებენ, რომ ყველაზე ზოგადია; „ჯგუფური ქცევა“, შესაძლოა სხვა რამ (ამჟამად უკვე შეუძლებელია ისეთი ტერმინების „გავლა“, როგორიცაა: ჯგუფის „ყოფნა“, ჯგუფის „ცხოვრება“ და ა.შ.).

3. ჯგუფის თვითრეფლექსიის ხარისხი (უნარი), რის შედეგადაც ყალიბდება „ჩვენ“-ს გრძნობები (უპირველეს ყოვლისა, როგორც ჯგუფში მიკუთვნების და ჯგუფთან ერთიანობის გამოცდილება) და გამოსახულება – ჩვენ (როგორც ჯგუფური იდეა საკუთარი ჯგუფის შესახებ). სურათთან შეიძლება ბევრი ანალოგია იყოს - თუმცა მე, ვთქვათ, ჯგუფური თვითრეფლექსიურობის სრული არარსებობის გამო, ამ შემთხვევაში კოლექტიური სუბიექტის გამორჩეული ხარისხის კონკრეტულ ემპირიულ კვლევებს წინ ვერ გავუსწრებთ. .

შესაბამისად, ჯგუფის სუბიექტურობა ერთდროულად სამი მახასიათებლით არის აღწერილი: ჯგუფის წევრების ურთიერთდაკავშირება, ერთობლივი აქტივობა და ჯგუფის თვითრეფლექსურობა.

კოლექტიური სუბიექტის სამი ძირითადი მახასიათებლის ხაზგასმისას უნდა აღინიშნოს, რომ მათ შორის მთავარია ჯგუფის უნარი აჩვენოს ერთობლივი საქმიანობის ფორმები. ეს პოზიცია შემდეგნაირად უნდა აიხსნას. ერთის მხრივ, თუ ჯგუფს ახასიათებს მეორე ნიშანი, მაშინ ბუნებრივად მოხდება ურთიერთდაკავშირება და ურთიერთდამოკიდებულება, თუმცა ამ ნიშნებს შორის უკუკავშირი არ არის, მეორე მხრივ, ჯგუფური თვითრეფლექსია (ან ჯგუფის თვითშემეცნება). ) შეიძლება ჩაითვალოს, თუმცა ძალიან სპეციფიკურ, მაგრამ საკუთარი თავისკენ მიმართული ერთობლივი აქტივობის ფორმად. ამიტომ, მეორე მახასიათებლის მნიშვნელოვნების ხაზგასასმელად, ჩვენ შეგვიძლია აღვნიშნოთ იგი ზოგად მახასიათებელად

ანალიზში კოლექტიური სუბიექტის სამივე ძირითადი მახასიათებლის შენარჩუნებით, შესაძლებელია შემდეგი წინადადების ჩამოყალიბება: კონკრეტული ჯგუფებისთვის ეს ნიშნები დამახასიათებელია არა მხოლოდ სხვადასხვა ხარისხით, არამედ ზოგიერთი მათგანი შეიძლება იყოს წამყვანი, დომინანტი, ზოგი კი - ნაკლებად გამოხატული. ეს საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ ჯგუფის სუბიექტურობის თვისობრივად განსხვავებული მდგომარეობა:

სუბიექტურობა, როგორც ინდივიდთა კრებულის ურთიერთდაკავშირება და ურთიერთდამოკიდებულება შეიძლება განისაზღვროს, როგორც პოტენციური სუბიექტურობა, ან პრესუბიექტურობა (რაც ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია ისაა, რომ კონკრეტულ ჯგუფს შეიძლება ჯერ არ გამოავლინოს საქმიანობის ერთობლივი ფორმები, მაგრამ უკვე ფსიქოლოგიურად მზად იყოს ამისათვის და ეს გაგებით იყოს კოლექტიური სუბიექტი ყველაზე ელემენტარული, პოტენციური მისი ხარისხი);

სუბიექტურობას, როგორც ერთობლივ საქმიანობას, განსაზღვრავს თავად სუბიექტურობა, ანუ რეალური ბახალი (განსხვავებით პოტენციური) სუბიექტურობა, რითაც კიდევ ერთხელ ხაზს უსვამს სუბიექტურობის ძირითად მნიშვნელობას ჯგუფის უნარში გამოავლინოს ერთობლივი აქტივობის ფორმები; ^

სუბიექტურობა, როგორც ჯგუფური თვითრეფლექსურობა 1 ბუნებრივ ჯგუფებთან მიმართებაში, შეიძლება ჩაითვალოს 1 სუბიექტურობის ყველაზე რთულ მდგომარეობად, რომელიც ყოველთვის არ ახასიათებს ამა თუ იმ კონკრეტულ ჯგუფს.

სავარაუდოდ, კოლექტიური სუბიექტის სამი ძირითადი ფსიქოლოგიური მდგომარეობის განხილვა შეიძლება ბგამოხატული, როგორც სუბიექტურობის სხვადასხვა დონეები: ურთიერთდაკავშირების ელემენტარული ფორმებიდან ჯგუფური თვითრეფლექსიის ყველაზე რთულ ფორმებამდე - ასეთი დონის განვითარება შეიძლება იყოს დამახასიათებელი კოლექტიური სუბიექტისთვის.

და კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი კონცეფცია სწორედ ამ კონტექსტში უნდა დაინერგოს - სუბიექტურობის ფსიქოლოგიური ტიპი (და შესაბამისად კოლექტიური სუბიექტიც). ერთის მხრივ, ყველაზე გამოხატული მახასიათებლის (ან მახასიათებლების) არსებობა განსაზღვრავს სუბიექტურობის ფსიქოლოგიურ ტიპს, რაც იწვევს შერჩევას, მაგალითად. , მისი სამი ძირითადი ტიპი, რომელიც შეესაბამება ზემოთ აღწერილი მახასიათებლებს. მაგრამ, მეორე მხრივ, მახასიათებლებს შორის კავშირი ისეთია, რომ ერთი მათგანის არსებობა ავტომატურად გულისხმობს მეორის არსებობას, შესაბამისად, სამივე ტიპს ახასიათებს განსხვავებული რაოდენობის მახასიათებლები, რაც არღვევს აგების ტრადიციულ ლოგიკას. ტიპოლოგიები. კოლექტიური სუბიექტის პირველ ტიპს, ურთიერთდაკავშირებულობაზე დაფუძნებული, ახასიათებს ერთი წამყვანი თვისება (პირველი); მეორე ტიპი, ერთობლივი აქტივობიდან გამომდინარე, ხასიათდება ორი ნიშნით (პირველიც და მეორეც); კოლექტიური სუბიექტის მესამე ტიპი (თუ ვსაუბრობთ ბუნებრივ ჯგუფებზე) სამივე მახასიათებლის ერთდროულად გამოხატვას გულისხმობს.

რა თქმა უნდა, შესაძლებელია კოლექტიური სუბიექტის სხვა ფსიქოლოგიური ტიპებიც, რომლებიც გვხვდება, მაგალითად, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგის სპეციალურად შექმნილ ჯგუფებში, ფსიქოთერაპიულ ჯგუფებში და ა. მათ ახასიათებთ ერთობლივი საქმიანობის ძირითადი ფორმები, მიმართული საკუთარ თავზე და უპირველესად ჯგუფური თვითრეფლექსიის სახით, ე.ი. ყველაზე გამოხატული კოლექტიური სუბიექტის ზემოაღნიშნული მახასიათებლებიდან პირველი და მესამეა.

ამრიგად, კოლექტიური სუბიექტის ძირითადი მახასიათებლების გამოყენება საშუალებას გვაძლევს განვასხვავოთ არა მხოლოდ სუბიექტურობის ფსიქოლოგიური ფენომენი მთლიანად, არამედ მისი დონეები და ფსიქოლოგიური ტიპები.

ბუნებრივია, რომ კოლექტიური სუბიექტის სხვადასხვა ინდივიდუალური კრიტერიუმების ან მათი სხვადასხვა ნაკრების შემოღებამ შეიძლება შევიწროოს ან, პირიქით, გააფართოოს ინტერესის ფენომენის საზღვრები. ამასთან მჭიდრო კავშირში ჩნდება კითხვა ჯგუფების არსებობის შესაძლებლობის შესახებ, რომლებიც არ ფლობენ სუბიექტურობის ხარისხს ან კოლექტიური სუბიექტის თვისებებს. ამ კითხვაზე პასუხის გაცემისას, შეიძლება ითქვას, რომ ასეთი ჯგუფები შესაძლებელია გარკვეულ პირობებში, მათ შორის შემდეგში:

სპონტანური ჯგუფები, რომლებიც იქმნება კონკრეტული სიტუაციის შესაბამისად და შემდეგ ადვილად იშლება ან იცვლება, მაგალითად, ე.წ. სატრანსპორტო, ქუჩის და სხვა მსგავსი ჯგუფები;

საცხოვრებელ ადგილზე ჩამოყალიბებული ტერიტორიული ჯგუფები, თუმცა ისინი შეიძლება გახდნენ რეალური სუბიექტები, მათ ტიპურ მდგომარეობებს, როგორც წესი, არ ახასიათებთ სუბიექტურობა;

ნებისმიერი მოკლევადიანი არსებული ჯგუფი, რომელიც შეიძლება იყოს სპონტანური ან სპეციალურად, მაგრამ დროებით (სიტუაციურად) ორგანიზებული;

ბევრი ბუნებრივი და ორგანიზებული ჯგუფი, მაგრამ განლაგებულია მათი ჩამოყალიბებისა და ჩამოყალიბების ადრეულ ეტაპებზე (ეტაპებზე), მხოლოდ ნომინალურად, მაგრამ არა რეალურად, აკმაყოფილებს ურთიერთდაკავშირებისა და ურთიერთდამოკიდებულების კრიტერიუმს და ა.შ.

შესაბამისად, ასეთი სოციალური ჯგუფები, რომლებიც გამოვლენილია მხოლოდ სივრცითი და დროითი ნიშნებით, ნამდვილად არ ფლობენ კოლექტიური სუბიექტის თვისებებს. თუმცა, ასეთი ინტერპრეტაცია შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც კოლექტიური სუბიექტის ზემოაღნიშნული ნიშნებიდან პირველი საკმარისად ჩაითვლება მისთვის ამა თუ იმ ჯგუფის მიკუთვნებისთვის. თუ მეორე ნიშანი (ერთობლივი აქტივობა) პირველთან ერთად საჭიროებისამებრ იქნება გათვალისწინებული, მაშინ მკვეთრად გაიზრდება ჯგუფის მთლიანობა, რომელიც არ ფლობს სუბიექტურობის ხარისხს.

კოლექტიური საგნის ანალიზის ძირითადი მიმართულებები და სქემები.

კოლექტიურ სუბიექტს ახასიათებს მისი გამოვლინებების სიმრავლე, რომლებიც დაფიქსირებულია სოციალურ ფსიქოლოგიაში გამოყენებულ რიგ ცნებებში, მაგალითად: ქცევის კოლექტიური სუბიექტი, ცხოვრება, საქმიანობა, კომუნიკაცია, ურთიერთობები, შემეცნება, მართვა და ა.შ. მსგავსი სურათი გვხვდება ინდივიდუალურ-პიროვნულ დონეზე, მაგალითად, ფენომენის „მე“ სიმრავლით და ა.შ. ასე რომ, აქ შეიძლება ვისაუბროთ ფენომენის „ჩვენ“ (კოლექტიური სუბიექტი) გამოვლინებების სიმრავლეზე. თუმცა, სწორედ აქ არის საჭირო გავიხსენოთ თეზისი A.V. ბრუშლინსკიმ, რომ ”საგანი არ არის ადამიანის ფსიქიკა, არამედ ადამიანი, რომელსაც აქვს ფსიქიკა, არა მისი ფსიქიკური თვისებები, საქმიანობის სახეები და ა.შ., არამედ თავად ადამიანი - აქტიური, კომუნიკაციური და ა. მსგავსი რამ შეიძლება ჩამოყალიბდეს კოლექტიურ სუბიექტთან მიმართებაში: მისი მანიფესტაციის სხვადასხვა ფორმების შესწავლა, მიუხედავად ამისა, თავად ამ გამოვლინებებს, რაც არ უნდა მრავალრიცხოვანი იყოს, არ შეიძლება ეწოდოს კოლექტიური სუბიექტი, რომელიც შეიძლება იყოს მხოლოდ ერთად მოქმედი კოლექტიური. კომუნიკაცია, სოციალურ ობიექტებთან ურთიერთობა და ა.შ.

კოლექტიური სუბიექტის ფენომენი ვლინდება ერთობლივი ჯგუფური აქტივობის (ან ერთობლივი ცხოვრებისეული აქტივობის) სხვადასხვა ფორმებით, რომლებიც, სამწუხაროდ, არ არის სისტემატიზებული სოციალურ ფსიქოლოგიაში მათ მრავალფეროვნებასთან და მრავალფეროვნებასთან დაკავშირებული სირთულეების გამო. ერთობლივი საქმიანობის ყველაზე ცნობილი ფორმებიდან შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი (ისინი ასევე, როგორც ჩანს, , და არის ძირითადი ფორმები):

ერთობლივი საქმიანობა მთელი თავისი სახეობების მრავალფეროვნებით: სამუშაო, სწავლა, თამაში და ა.შ.;

შიდაჯგუფური ურთიერთქმედება ყველა ფორმით, მათ შორის კომუნიკაციის დამყარება, კომუნიკაცია და ა.შ.

ჯგუფური ქცევა (ერთობლივი ქმედებები, ჯგუფური აზრის გამოხატვა, შეფასებები, დამოკიდებულება სოციალური და სხვა ობიექტების მიმართ და ა.შ.);

ჯგუფური თვითშემეცნება (თვითრეფლექსია) მიზნით, მაგალითად: ჯგუფის ნორმების, ქცევის წესების, მათი თვითგამოსწორების და ა.შ.

ჯგუფთაშორისი ურთიერთქმედება საკუთარი და სხვა ჯგუფების საქმიანობასთან დაკავშირებული საკითხების ფართო სპექტრზე.

ჯგუფის ერთობლივი საქმიანობის ფორმების შემოთავაზებული დაჯგუფების მიუხედავად, მათი სისტემატიზაცია ჩვენთვის შედარებით დამოუკიდებელ ამოცანად გვეჩვენება, რომელიც განსაკუთრებულ კვლევას მოითხოვს.

კოლექტიური სუბიექტის თითქმის ყოველი ზემოაღნიშნული გამოვლინება წარმოადგენს სოციალური ფსიქოლოგიის კვლევის ამა თუ იმ მიმართულებას, რომელიც განვითარებულია სხვადასხვა ხარისხით. ძირითადად შესწავლილია „საქმიანობის კოლექტიური საგანი“ ან „ერთობლივი საქმიანობის საგანი“.

დღეს გაჩენილი კოლექტიური სუბიექტის შესწავლის მიდგომები ძირეულად განსხვავდება იმით, თუ რომელი ფსიქოლოგიური ფენომენი აღებულია კოლექტიური სუბიექტის ანალიზის „ერთეულად“ ან „უჯრედად“. ძირითადი პირობა სქემატურად შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად.

1. ინდივიდუალური აქტივობა განიხილება ერთობლივი საქმიანობის უცვლელად, ამიტომ ინდივიდუალური აქტივობიდან შესაძლებელია გამოვიდეს ერთობლივი საქმიანობის ყველა ელემენტი და იქიდან გადავიდეს ერთობლივი საქმიანობის განმახორციელებელი კოლექტიური სუბიექტის ანალიზზე. ამ შემთხვევაში ინდივიდუალური აქტივობა არის ის „უჯრედი“ („ერთეული“), რომლის საფუძველზეც შესაძლებელია როგორც ერთობლივი საქმიანობის, ასევე მისი კოლექტიური სუბიექტის აღწერა. ასეთი იდეების დეტალური კრიტიკული ანალიზი „კოლექტიური საქმიანობისა“ და „კოლექტიური ცნობიერების“ შესახებ ჩაატარა A.I. დონცოვი.

2. კოლექტიური სუბიექტი არის ინდივიდების (პიროვნებების) გარკვეული ნაკრები, რომლებიც იმყოფებიან ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში შუამავლობით აქტივობით ან მისი ცალკეული ელემენტებით (მიზნები, მაგალითად და ა.შ.). ანუ კოლექტიური სუბიექტის ანალიზის მთავარი „ერთეული“ არის აქტივობით შუამავალი ინტერპერსონალური ურთიერთობები, რომელთა აღწერა რეალურად არის კოლექტიური სუბიექტის აღწერა.

3. ერთობლივი საქმიანობისა და მისი კოლექტიური სუბიექტის ანალიზის მთავარი „ერთეული“ არის ერთობლივი აქტივობის მონაწილეთა (ან ერთობლივი აქტივობის შემსრულებელი გუნდის წევრების) ურთიერთქმედება, მაგრამ არა ყოველგვარი ურთიერთქმედება, კერძოდ, სუბიექტზე ორიენტირებული, ე.ი. ორიენტირებულია ერთობლივი საქმიანობის თემაზე. ანალოგიური ანალიზის სქემა (სუბიექტზე ორიენტირებული ურთიერთქმედებიდან ერთობლივ აქტივობამდე და კოლექტიურ სუბიექტამდე) შეიძლება გამოყენებულ იქნას კოლექტიური სუბიექტის სხვა ზემოაღნიშნული გამოვლინებების შესასწავლად. ამ შემთხვევაში მთავარია კოლექტიური სუბიექტის ელემენტების (წევრების) ურთიერთქმედების ფენომენის ანალიზიდან, იქნება ეს მიმართული ცოდნაზე, კომუნიკაციაზე, მენეჯმენტზე, სხვა სოციალური ობიექტებისადმი დამოკიდებულებაზე და ა.შ., ან მისი ქცევის ანალიზი. და მთლიანად ცხოვრებისეული აქტივობა. კოლექტიური სუბიექტის მანიფესტაციის ესა თუ ის ხარისხი (თვისება, მდგომარეობა) განისაზღვრება კოლექტიური სუბიექტის შემადგენელი ელემენტების ურთიერთქმედებით, რომლებიც შეიძლება იყოს როგორც ინდივიდები, ასევე სხვადასხვა რაოდენობრივი შემადგენლობის თემები (იხ. ქვემოთ ტექსტში).

კოლექტიური სუბიექტის ფორმალური და სტრუქტურული მახასიათებლები.

თუ დავეყრდნობით ზემოაღნიშნულ და ყველაზე ფართოდ ინტერპრეტირებულ მიდგომებს „კოლექტიური სუბიექტის“ გასაგებად, მაშინ აუცილებელია მისი არსებობის ფუნდამენტურად განსხვავებული ფორმების იდენტიფიცირება, რომლებიც აღწერილია ფორმალური (არაარსებითი) მახასიათებლებით, დაწყებული ადამიანთა საზოგადოების რაოდენობრივი შემადგენლობა, რომელსაც ადგენს კოლექტიური სუბიექტი . შედეგად, კოლექტიური სუბიექტი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი ფორმებით:

დიადი (მეუღლეები, მშობელი-შვილი, მასწავლებელი-მოსწავლე, ლიდერი-აღმასრულებელი, ექიმი-პაციენტი, კონსულტანტი-კლიენტი, მეთაური-კერძო და სხვ. და სხვ.);

მცირე ჯგუფი (ოჯახი, სასწავლო ჯგუფი, წარმოების გუნდი, განყოფილება, ლაბორატორია, მეგობრების ჯგუფი, სხვადასხვა ჰობი ჯგუფები და ა.შ.),

საშუალო ჯგუფი (მცირე და საშუალო საწარმო, მსხვილი საწარმოს სახელოსნო, ტიპიური კვლევითი ინსტიტუტები და საპროექტო ბიუროები, უნივერსიტეტები, ორგანიზებული შეხვედრები, მიტინგები და ა.შ.);

დიდი სოციალური ჯგუფები (კლასები და სოციალური ფენები, ეთნიკური ჯგუფები, ჯარები, დიდი პოლიტიკური პარტიები, სოციალური მოძრაობები, დიდი მასები, შეკრებები; მსვლელობები, ტერიტორიული ჯგუფები და ა.შ.);

საზოგადოება მთლიანად, როგორც ორგანიზებული ერთობლიობა, რომელიც კვეთს და მოიცავს ერთმანეთში („მატრიოშკას“ პრინციპის შესაბამისად) ინდივიდებს, მცირე, საშუალო და დიდ სოციალურ ჯგუფებს.

კოლექტიური სუბიექტის კიდევ ერთი ფუნდამენტური ფორმალური მახასიათებელი, რაოდენობრივ შემადგენლობასთან ერთად, მისი ორგანიზაციის ფორმებია, ე.ი. საგნის შემადგენელ ელემენტებს შორის კავშირების სტრუქტურები. მათი მრავალფეროვნება ამჟამად არ იძლევა რაიმე სისტემატიზაციას და დაჯგუფებას, გარდა კოლექტიური სუბიექტის გამარტივებული დაყოფისა შემდეგ ფორმებად, რაც დამოკიდებულია კავშირების სტრუქტურის მახასიათებლებზე:

გარე და შინაგანად განსაზღვრული ორგანიზაცია;

მკაცრად, ზომიერად და სუსტად რეგულირებული (ორგანიზებული);

იერარქიულად და გვერდიგვერდ ორგანიზებული;

ორგანიზებული ფორმალური (საქმიანი, ფუნქციური, ოფიციალური) და არაფორმალური (არაოფიციალური, პირადი) კავშირებზე და დამოკიდებულებებზე და ა.შ.

კოლექტიური სუბიექტის შემდეგი ფორმალურ-სტრუქტურული მახასიათებელია მისი ერთგვაროვნება (ერთგვაროვნება) - ჰეტეროგენურობა (ჰეტეროგენულობა), უფრო სწორად მათი ხარისხი, მასში შემავალი ელემენტების დამახასიათებელი მრავალფეროვნების მიხედვით. ყველაზე ხშირად, ჩვენ ვგულისხმობთ ინდივიდებს, რომლებიც არიან კოლექტივის (ჯგუფის) ნაწილი. ჰომოგენურობის/ჰეტეროგენურობის ხარისხი ფასდება, მაგალითად, სოციალურ-დემოგრაფიული მახასიათებლებით (სქესი, ასაკი, განათლება, ოჯახური მდგომარეობა და სხვ.), სოციალური (ქონებრივი მდგომარეობა, პოლიტიკური ორიენტაცია, ეთნიკური წარმომავლობა და ა.შ.). კოლექტიური სუბიექტის სხვადასხვა მახასიათებლების ჰომოგენურობის/ჰეტეროგენურობის ანალიზის შედეგია მისი „კომპოზიცია“.

საქმიანობის კოლექტიური სუბიექტის დინამიური (პროცედურული) მახასიათებლები.

როგორც ზემოთ აღინიშნა, სოციალურ ფსიქოლოგიაში კოლექტიური სუბიექტის სხვადასხვა გამოვლინება უკიდურესად არათანაბრად არის შესწავლილი. ამჟამად არსებობს ერთობლივი საქმიანობის საგნის უფრო დეტალურად დახასიათების შესაძლებლობა, ე.ი. მისი ერთ-ერთი გამოვლინება. თუმცა, უნდა ითქვას, რომ ეს გამოვლინება ყველაზე მნიშვნელოვანია. აქ მიზანშეწონილია გავიხსენოთ, რომ ბ.გ. მაგალითად, ანანიევი "სუბიექტის" ცნებას დაუკავშირა პიროვნების მახასიათებლებს, რომლებიც გამოიხატება მის საქმიანობაში და ძირითადად მის საქმიანობაში. იგი წერდა: ”ადამიანი, უპირველეს ყოვლისა, არის ძირითადი სოციალური აქტივობების საგანი - შრომა, კომუნიკაცია, შემეცნება” და ასევე: ”ადამიანის მთავარი ობიექტური საქმიანობაა შრომა, რომლის განვითარების საფუძველზე ყველა სხვა ფორმა. ის წარმოიშვა, მათ შორის თამაში და სწავლა“.

კოლექტიური სუბიექტის კვლევა ხორციელდება ერთობლივი საქმიანობის შესწავლასთან განუყოფელ კავშირში, ამიტომ კოლექტიური სუბიექტის შერჩეული თვისებები (მახასიათებლები) იმავდროულად ერთობლივი საქმიანობის თვისებაა. მისი ძირითადი მახასიათებლების შესაბამისად, ხაზგასმულია როგორც ერთობლივი საქმიანობის, ასევე მისი კოლექტიური საგნის შემდეგი თვისებები.

1. საქმიანობის კოლექტიური სუბიექტის მიზანმიმართულობა ამ კონტექსტში გაგებულია, როგორც მთავარი სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნის სურვილი. მიზანდასახულობა ახასიათებს გუნდის ისეთ მდგომარეობას, როდესაც მიზანს აქვს გადამწყვეტი გავლენა ერთობლივ საქმიანობაზე, ემორჩილება მას და, როგორც იქნა, "გაჟღენთილია". თავის მხრივ, საქმიანობის კოლექტიური სუბიექტის მიზანმიმართულობას ახასიათებს ჯგუფური ინტერესები, მიზნების შინაარსი, რომელსაც ჯგუფი თავისთვის აყენებს, კოლექტიური სოციალური დამოკიდებულებები, რწმენა და იდეალები. მიზანდასახულობა გამოხატავს, პირველ რიგში, გუნდის საქმიანობაში რეალურად არსებულ ტენდენციებს და მისი სოციალური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური პორტრეტის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია.

2. მოტივაცია, როგორც საქმიანობის კოლექტიური სუბიექტის საკუთრება წარმოადგენს აქტიურ, დაინტერესებულ და ეფექტურ დამოკიდებულებას (მოტივაციას) ერთობლივი საქმიანობის მიმართ. იგი ახასიათებს SD მონაწილეთა მოტივაციური სფეროს მდგომარეობას, რომელშიც არის საჭიროების, ლტოლვის, ერთობლივი მოქმედების სურვილის ემოციური გამოცდილება, ასევე ერთობლივი საქმიანობის აუცილებლობის გაცნობიერება და მის მიმართ მიკერძოებული, ენთუზიაზმი დამოკიდებულება. მოტივაცია ყალიბდება ინდივიდუალური მოტივების გაერთიანების, მათი ურთიერთ „დამატებისა“ და „გადარევის“ შედეგად. იგი გამოიხატება SD-ის მიმართ გუნდის წევრების აქტიურობისა და ინტერესის თავისებურებებში.

3. საქმიანობის კოლექტიური სუბიექტის მთლიანობა (ან ინტეგრაცია) გაგებულია, როგორც მისი შემადგენელი ელემენტების შინაგანი ერთიანობა. ეს თვისება ახასიათებს კოლექტიური სუბიექტის წევრების ურთიერთდაკავშირებისა და ურთიერთდამოკიდებულების ხარისხს. სოციალურ-ფსიქოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში მთლიანობის აღსანიშნავად გამოიყენება სხვა ტერმინები: ერთიანობა, მთლიანობა, უღლება.

4. კოლექტიური საქმიანობის სუბიექტის მნიშვნელოვანი თვისებაა მისი სტრუქტურა, რაც ნიშნავს სიცხადეს და სიმკაცრეს ბფუნქციების, ამოცანების, უფლებების, მოვალეობებისა და პასუხისმგებლობების ურთიერთგანაწილება გუნდის წევრებს შორის, მისი სტრუქტურის სიზუსტე. კარგად სტრუქტურირებულ კოლექტიურ სუბიექტს აქვს, უპირველეს ყოვლისა, თვისება ადვილად დაიყოს ძირითად ელემენტებად ან ნაწილებად, რომლებიც შეესაბამება ერთობლივ საქმიანობაში შესრულებულ ფუნქციებსა და ამოცანებს, ე.ი. მის თითოეულ ბმულს აქვს თავისი ადგილი.

5. თანმიმდევრულობა, როგორც საქმიანობის კოლექტიური სუბიექტის საკუთრება წარმოადგენს მისი წევრების ჰარმონიულ ერთობლიობას, მათი ქმედებების ურთიერთ პირობითობას. პროფესიულ საქმიანობაში ამ თვისების აღსანიშნავად ასევე გამოიყენება ტერმინები, როგორიცაა „კოორდინაცია“, „თანმიმდევრულობა“, „ჰარმონია“, „გუნდური მუშაობა“ და ა.შ. თანმიმდევრულობა (ან შეუსაბამობა) ვლინდება SD-ის განხორციელების ყველა ეტაპზე და ახასიათებს მისი ძირითადი სტრუქტურული ელემენტების ერთობლიობას: მიზნები და ამოცანები, მოტივები, მოქმედებები და ოპერაციები, შუალედური და საბოლოო შედეგები.

6. საქმიანობის კოლექტიური სუბიექტის ორგანიზება ნიშნავს მოწესრიგებას , სიმშვიდე, ერთობლივი საქმიანობის განხორციელების გარკვეული რიგისადმი დაქვემდებარება, წინასწარ დასახული გეგმის (გეგმურობის) ზუსტად მოქმედების უნარი. ორგანიზაციის საკუთრების აღსანიშნავად ზოგჯერ გამოიყენება ტერმინი „რეგულირებადობა“ და ბოლო წლებში ფართოდ გამოიყენება „კონტროლირებადობის“ მჭიდროდ დაკავშირებული კონცეფცია, რაც გაგებულია, როგორც კონტროლის გავლენის მიყოლის უნარი. ამ თვისებაში შეიძლება გამოიყოს ორი ძირითადი ასპექტი: საქმიანობის კოლექტიური სუბიექტის უნარი დაიცვას გარე ორგანიზაციული და კონტროლის გავლენა, ე.ი. მისი ეფექტურობა, რომელიც ახასიათებს გუნდს, როგორც მართვის ობიექტს მართვის ორგანოებთან მიმართებაში; კოლექტიური სუბიექტის უნარი მოახდინოს საკუთარი თავის ორგანიზება და მართოს თავისი საქმიანობა. ამ თვალსაზრისით ორგანიზებულობასა და კონტროლირებადობას ახასიათებს ერთიანობა შიდაკოლექტიური პრობლემების გადაწყვეტაში და თვითმმართველობის განვითარების ხარისხი.

7. საქმიანობის კოლექტიური სუბიექტის განუყოფელი თვისებაა მისი ეფექტურობა, რაც ნიშნავს დადებითი შედეგის მიღწევის უნარს. შესრულებისას, გუნდის თვისებების განვითარების გარკვეული დონეები „ფოკუსირებულია“ საქმიანობის კონკრეტული პროდუქტების ინდიკატორების სახით. სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში ასევე არის სხვა ტერმინები, რომლებიც შინაარსით ეფექტურობის მსგავსია: „პროდუქტიულობა“, „პროდუქტიულობა“, „ეფექტურობა“, „ეფექტურობა“.

იმ თვისებებთან ერთად, რომლებიც ახასიათებს როგორც ერთობლივ საქმიანობას, ასევე მის საგანს, იდენტიფიცირებულია თვისებები, რომლებიც დაკავშირებულია მხოლოდ საქმიანობის კოლექტიურ სუბიექტთან, მაგრამ არა თავად ერთობლივ საქმიანობასთან. მათ საერთო აქვთ ის, რომ ისინი პოტენციური მახასიათებლებია ერთობლივი საქმიანობის მიმართ (მაგრამ რეალურია კოლექტიური სუბიექტისთვის), მაგალითად: მზადყოფნა, კომპეტენცია, პროფესიონალიზმი და ა.შ. კოლექტიური საგანი. ჩამოთვლილი თვისებები რჩება ერთობლივი საქმიანობის ფაქტორებად.

კოლექტიური სუბიექტის სხვა გამოვლინებების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

კოლექტიური სუბიექტის გამოვლინებათა სიმრავლის შესახებ დებულების შესაბამისად, იგი შეიძლება დახასიათდეს, მაგალითად, როგორც ინტრასუბიექტური (შიდაკოლექტიური, შიდაჯგუფური), ასევე ინტერსუბიექტური თვისებების (თვისებების) მიმართ. კოლექტიური, ჯგუფთაშორისი) ურთიერთობები. ამის შედეგად შეიძლება მივიღოთ ურთიერთობის კოლექტიური სუბიექტის სოციალურ-ფსიქოლოგიური „პორტრეტი“. და ასეთი მახასიათებლები, ე.ი. რომლებიც არ წარმოადგენს ერთობლივი საქმიანობის თვისებებს (თუმცა ისინი რჩება მის ფაქტორებად, მიუხედავად ამისა, დაკავშირებულია კოლექტიურ სუბიექტთან), ინტენსიურად ვითარდება სოციალურ ფსიქოლოგიაში. თუ ჩვენ შემოვიფარგლებით ურთიერთობების კოლექტიური სუბიექტის წამყვანი თვისებებით, მაშინ ისინი შეიძლება იყოს შემდეგი პოლარულად წარმოდგენილი თვისებები:

შეკრულობა - უთანხმოება;

თავსებადობა - შეუთავსებლობა;

ღიაობა - დახურულობა;

კმაყოფილება - უკმაყოფილება;

კონფლიქტი - არაკონფლიქტური;

ტოლერანტობა - შეუწყნარებლობა;

სტაბილურობა - ცვალებადობა;

თანხმობა - აგრესიულობა;

პატივისცემა არის ზიზღი.

რა თქმა უნდა, ამ ნაკრების შევსება შესაძლებელია, მაგრამ ურთიერთობების კოლექტიური საგნის ჩამოთვლილი თვისებები რეალურად არის შესწავლილი სოციალურ ფსიქოლოგიაში.

კოლექტიური სუბიექტის შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი გამოვლინება არის კომუნიკაციის ფენომენი. ურთიერთობების მსგავსად, კომუნიკაცია შეიძლება იყოს ინტრასუბიექტური (ინტრაკოლექტიური) და ინტერსუბიექტური (ინტერკოლექტიური). ძირითადი თვისებები, რომლებიც აღწერს სოციალურ ფსიქოლოგიაში შესწავლილი კოლექტიური სუბიექტების ამ გამოვლინებას (ხარისხს) არის შემდეგი;

მიზანდასახულობა - უმიზნობა

კონტაქტი - უკონტაქტო (იზოლაცია)

კომუნიკაბელურობა - იზოლაცია

ბალანსი - დისბალანსი

კომპეტენცია - არაკომპეტენტური ოიქ არის

კომფორტი - დისკომფორტი და ა.შ.

ზემოთ აღწერილი აგრეგატების შედარების საფუძველზე, აუცილებელია ჩამოვაყალიბოთ თეორიული პოზიცია, რომ კოლექტიური სუბიექტის ზოგიერთი ფსიქოლოგიური თვისება ერთდროულად ახასიათებს მის სხვადასხვა გამოვლინებებს და, შესაბამისად, მათ შეიძლება ეწოდოს ზოგადი თვისებები, ხოლო ზოგიერთი მათგანი სპეციფიკური და დამახასიათებელია. კოლექტიური სუბიექტის მხოლოდ ინდივიდუალური გამოვლინებები. ეს უკანასკნელი ქონება წარმოადგენს კერძო ან ნაწილობრივ ჯგუფს. თუმცა, ასეთი დაყოფა არსებითად არ გაკეთებულა სოციალურ ფსიქოლოგიაში, ამიტომ ასეთი სამუშაო ჯერ კიდევ გასაკეთებელია.

ასეთი ამოცანის ფორმულირება ასევე ბუნებრივია, რადგან კოლექტიური სუბიექტის სხვადასხვა გამოვლინება წარმოადგენს სხვადასხვა ხარისხის ზოგადი/განსაკუთრებულების ფსიქოლოგიურ მოვლენებს. ამასთან დაკავშირებით, კოლექტიური სუბიექტის ყველაზე განზოგადებული გამოვლინება შეიძლება იყოს ქცევა, რომელიც აერთიანებს მის კონკრეტულ ფორმებს, რომლებიც მოიცავს კომუნიკაციას, დამოკიდებულებას, მართვას და ა.შ. კოლექტიური სუბიექტის საქმიანობის სხვა განზოგადებული ფორმები ასევე არის ურთიერთქმედება და ფართოდ გაგებული ერთობლივი აქტივობა. მაგალითად, თვისებების სკალები, როგორიცაა "აქტიურობა-პასიურობა", "კმაყოფილება-უკმაყოფილება", "სტაბილურობა-ცვალებადობა" და ზოგიერთი სხვა დაკავშირებულია კოლექტიური სუბიექტის ნებისმიერ გამოვლინებასთან და, ამრიგად, შეიძლება კლასიფიცირდეს, როგორც მისი ყველაზე ზოგადი ჯგუფი. თვისებები და ა.შ.

ლიტერატურა

1. აბულანოვა კ ლ.გონებრივი აქტივობის საგნის შესახებ. M. 1973 წ

2. ანანიევი ბ.გ.ადამიანი, როგორც ცოდნის ობიექტი. ლ., 1969 წ.

3. ბეხტერევი ვ მ.რჩეული ნაშრომები სოციალურ ფსიქოლოგიაში

4. ბრუშლინსკი A 8.საგანი, აზროვნება, სწავლება, წარმოსახვა. მ. - ვორონეჟი, 1996 წ.

5. დონცოვი ა.ი.კოლექტივის ფსიქოლოგია. მ., 1984 წ.

ბ ჟურავლევია. ჯ]. ერთობლივი საქმიანობის ფსიქოლოგია ორგანიზაციული და ეკონომიკური ცვლილებების პირობებში: დისერტაცია მოხსენების სახით დოქტორ ფსიქოლის მიერ. ნ. M - IP RAS, 1999 წ.

7. ლომოვი ბ.ფ.ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური და თეორიული პრობლემები. მ., J984.

8 რუბინშტეინი ს.ლ.ზოგადი ფსიქოლოგიის პრობლემები. მ., 1973 წ

9. ერთობლივი საქმიანობა ორგანიზაციული და ეკონომიკური ცვლილებების პირობებში / ედ.ალ. M, 1998. და ლიდერობისა და მეწარმეობის სოციალური და ფსიქოლოგიური კვლევები / Ed. A.L. Zhuravlev, B. V. Shorokhova M., 1999

10. ჩერნიშევი A.S., Krikunov A.S.გუნდის ორგანიზაციის სოციალური და ფსიქოლოგიური საფუძვლები. ვორონეჟი, 1991 წ.