Журавлев ал социална психология. Социална психология. Изд. Журавлева А. Вижте какво "Журавлев А. Л." в други речници

(2005), „Почетен работник на висшето професионално образование на Руската федерация“ (2003).

Научни резултати

Област на научните изследвания: психологически характеристики на личността и дейностите на различни категории мениджъри, психологически методи и стил на лидерство, управление на социално-психологически явления.

Автор на 350 труда, от които 12 оригинални и колективни монографии. Творбите са посветени на проблемите на социалната, икономическата, организационната и икономическата психология, психологията на личността, труда и управлението в съвременното руско общество.

Разработи патентован въпросник за определяне на индивидуалния стил на лидерство. Активно изследва психологическите феномени на работните групи. Разработи психологическа концепция за съвместни дейности. Ръководейки лабораторията по социална психология в IP RAS (от 1987 г.), той реализира редица големи научни проекти, посветени на изследването на динамиката на социалната психология на индивидите и групите в променящото се руско общество, както и на изследването на икономическите и психологически феномени.

Основни произведения

• „Индивидуален стил на управление на производствен екип.“ М., 1976 (съавтор).
• „Психология и управление”. М., 1978 (съавтор).
• „Съвместна дейност: теория, методология, практика.“ М., 1988 (съавтор).
• „Бизнес дейността на предприемачите: методи за оценка и влияние.“ М., 1995 (съавтор).
• “Социално-психологическа динамика в условията на икономически промени.” М., 1998 (съавтор).
• „Морално-психологическо регулиране на икономическата дейност.“ М., 2003 (съавтор).
• "Психология на управленското взаимодействие." М., 2004; „Психология на съвместната дейност“, М., 2005 г.; "Социална психология: учебник." М., 2006 (съавтор).
• "Психология на съвместната дейност." М., 2005.
• Един от авторите и отв. изд. издание „Проблеми на икономическата психология”. Т. 1. М., 2004; Т. 2, 2005 г.
• "Социална психология: учебник." М., 2006 (съавтор)

Връзки

• Анатолий Лактионович Журавльов: „Не можеш да пренапишеш историята“ (Интервю).

Фондация Уикимедия. 2010 г.

Вижте какво е "Журавлев А.Л." в други речници:

Журавльов, Александър Александрович В Wikipedia има статии за други хора с фамилното име Журавльов. Александър Александрович Журавльов Рождено име: Александър Професия: руски и съветски реставратор Дата на раждане ... Wikipedia

ЖАРАВЛЕВ ЖЕРАВКИН ЖУРАВ ЖУРАВЕЛ ЖУРАВКИН ЖУРАВКОВ ЖУРАВОК ЖУРАВЛЕВ ЖУРАЕВ ЖУРКИН Нецърковните имена на птици не са рядкост в руските села. От името Zhuravl се формира бащиното име, което се превърна в фамилия. Журавок, Журай в народните диалекти... ...Руски фамилни имена

Юрий Иванович Журавльов Руски учен, математик, академик на Руската академия на науките Дата на раждане: 14 януари 1935 г. Място на раждане: Воронеж, СССР Научна област: Дискретна математика, Математическа кибернетика Място на работа ... Wikipedia

Андрей Журавльов (по-известен като Андрей Йоанов; 1751 1813) протоиерей, историк на разкола на староверците. Първоначално самият староверец, добре запознат с ученията на разколническите секти, Журавльов приема православието и е назначен за свещеник... ... Wikipedia

Йежи Журавльов (на полски: Jerzy Żurawlew; 21 януари 1887, Ростов на Дон, 3 октомври 1980, Варшава) полски пианист и музикален педагог, инициатор (1927) на Международния конкурс за пиано на Шопен. Бащата на Журавлев беше руснак, майка... ... Уикипедия

Журавльов, Григорий Николаевич Художник, иконописец от село Утьовка Григорий Николаевич Журавльов (стоящ вдясно) с брат си Афанасий Професия: руски художник, иконописец ... Wikipedia

Борис Николаевич Журавлев (25 юли 1910 г., Санкт Петербург 1971 г., пак там) ленинградски архитект, автор на проекти за ленинградските метростанции „Площадь Восстания“ и „Фрунзенская“, хотел „Россия“ и други сгради. Биография на Борис... ... Уикипедия

Предварително се разбрахме за среща с директора на Института по психология на Руската академия на науките, доктор на психологическите науки, професор Анатолий Лактионович Журавльов... През масивна врата, оградена от двете страни с мемориални плочи, се озовавам в атмосферата на сериозна академична институция. Намирам кабинета на директора... Посреща ме мъж с приятна външност, висок, с приветлива усмивка. На масата забелязвам листове хартия, покрити със спретнат почерк, препечатки на статии и нови, явно току-що от издателството, научни книги. По навик мислено се опитвам да създам портрет на известния психолог, който седи срещу мен. Всичко подсказва, че събеседникът ми е интелигентен, целеустремен човек, внимателен към детайла и притежаващ изключителни организаторски способности. Започвам с подготвен въпрос...

– Анатолий Лактионович, как оценявате сегашното състояние на психологическата наука в света?

– Съвременната психология заема достойно място в световната наука. Тя напълно отговаря на строгите критерии на научното познание за човека и обществото. Това се отнася до експериментални изследвания, теоретични модели и използването на математически инструменти за обработка на получените резултати.

През последните години психологическата наука доказа и своята практическа значимост, като участва в решаването на редица жизненоважни социални проблеми. Говорим преди всичко за проектирането и експлоатацията на най-сложните видове оборудване, където е невъзможно да се направи без да се вземат предвид психологическите фактори. Развитието на техническите науки през ХХ век беше толкова интензивно, че психологията се разви, сякаш ги настигаше. Но днес той вече играе важна роля за оптимизиране на човешките отношения с технологиите – електронни, космически и всякакви други.

Втората настояща област на работа, която според мен все още не е напълно разбрана от психолозите, е свързана с проблемите на междукултурното взаимодействие, причинено от глобализацията, интеграционните процеси, от една страна, и стандартизацията на социалния живот, от другата. Съвременната психология едва сега е започнала да изучава тези въпроси.

Третата посока, в която е жизненоважно да работи психологическата наука, е свързана с такива негативни световни явления като участието на различни държави и общности във войни, включително терористична война от международен характер. Работата на психолозите е необходима в процеса на преодоляване на посттравматичния стрес, който много хора изпитват; днес не само тези, които са станали жертви на терористични атаки, се нуждаят от психологическа помощ.

Ако говорим за тенденциите в световната психология, сега става очевидна необходимостта от интеграция на различни научни дисциплини, включването на психологическата наука в цели интеграционни комплекси и провеждането на интердисциплинарни изследвания. Имам предвид появата на т. нар. когнитивни науки, сред които психологията заема достойно място. Мога да кажа същото за невронауките, които изучават функционирането на мозъка, поведението на хората и животните; за комплекса от социални науки, включително клонове на психологията, като социална психология, психология на личността, психолингвистика. Разбира се, тази тенденция към интеграция показва перспективите за развитие на световната наука.

Също така е невъзможно да не се отбележи подобряването на научните методи в съвременната психология. В края на ХХ век това са преди всичко качествени методи на изследване, с помощта на които получаваме така наречените „идеографски знания“. Въпреки факта, че нивото на развитие на науката се определя от експерименталните технологии, строгостта и точността на изследванията, математизацията и контрола на променливите, ние няма да можем да разберем психиката без качествени методи за анализ, без идеографски познания за нея . И тази тенденция в световната психология е ясно изразена.

Ако говорим за съвременни научни проблеми, трябва да отбележим развиваща се посока, която условно може да се нарече „психология на преодоляването на поведението“. Това е така нареченото „поведение за справяне“, което е свързано с нарастващите нужди на един все по-сложен живот. През последните години дори се появи специален термин: „екстремна психология“ - изследване на човешкото поведение в екстремни условия. Тези изследвания се основават на изучаването на специфични видове дейности, специални условия, които причиняват стрес. Психологията на преодоляването на поведението се простира върху целия спектър на човешкия живот, върху различни форми на поведение, включително и в ежедневието му. Сега тези изследвания придобиват по-широк характер и определена парадигма на изследване се променя. Психологията на преодоляването на поведението сега е най-подходящата област на изследване в световната психология.

– Как бихте характеризирали състоянието на психологическата наука у нас?

– Бих искал да подчертая, че отечествената психология е част от световната психологическа наука и през последните десетилетия продуктивно се интегрира в нея. Много, което е характерно за развитието на световната наука, е характерно и за вътрешната психология.

Но бих искал да подчертая някои особености, свързани с интензивността на развитието на вътрешната наука от 90-те години на миналия век. Първо, появиха се огромен брой различни образователни центрове. Второ, през последните 15 години броят на научните и научно-практическите списания се е увеличил, което, разбира се, се счита за показател за развитието на науката. Трето, голям брой професионални асоциации на изследователи и практически психолози се появиха в различни области на обществената практика. Това са положителни тенденции и перспективите са обнадеждаващи. Ако говорим за изследователска психология, можем да забележим, че броят на публикуваните научни монографии и научни публикации е намалял донякъде, въпреки че вече има тенденция за възстановяване на тези показатели.

Деветдесетте години демонстрираха това, което преди това беше недостатъчно представено в руската психология. Това се отнася за практическата психология и образователните психологически програми. Поради това в Русия рязко се увеличи броят на факултетите и университетите, обучаващи практикуващи психолози.

В момента психологическата наука в областта на образованието се развива интензивно. Внимателното внимание на психолозите към тази област е естествено и разбираемо, тъй като се появиха напълно нови изисквания към съвременните програми за обучение, свързани, наред с други неща, с използването на електронни средства и интернет технологии, които активно се въвеждат в живота на руснаците общество. Обучението на специалисти трябваше да вземе предвид тези промени и те, разбира се, изискваха научна подкрепа и специални изследвания. Ето защо психологическото и педагогическото направление на изследването сега се развива интензивно.

Общата тенденция както на световната, така и на вътрешната психология е нарастващият интерес към изучаването на социалните явления, тъй като моделите на тяхната връзка с психиката са очевидно недостатъчно проучени. Психосоциалните проблеми са изключително актуални, тяхното развитие се осъществява в различни посоки: това са психосоциалните проблеми в областта на медицината и в областта на психокорекцията и проблемите на формирането на съвременната личност, нейното взаимодействие с обществото и много повече. Тази област ще се развива интензивно не само през следващите години, но и през следващите десетилетия. Функционирането на мозъка и законите на функциониране на социалните явления все още остават най-малко проучени. Разглеждам перспективите за развитие на вътрешната психология както в посока на търсене на модели на мозъчната функция, които обясняват функционирането на психиката, така и в посока на търсене на естествени връзки между психиката и човешкия живот в обществото. Психофизиологичните и психосоциалните проблеми са двете най-актуални координати в изследванията за търсене на закономерности във функционирането на психиката.

– Анатолий Лактионович, успя ли психологията да се интегрира в съвременния пазарен процес?

– Разбира се, има известна интеграция на съвременната психология в пазарния процес, но това се случва неравномерно. Най-активна позиция заемат практическите психолози. И така, в областта на бизнеса това са преди всичко икономически и организационни психолози. Психолозите работят продуктивно в областта на политиката. Те се занимават с разработването и използването на политически технологии, като отчитат психологическите феномени. Много психолози работят в системата на здравеопазването. Вече можем да говорим не само за клинична психология, но и за здравна психология. Същото важи и за сферата на образованието. Трябва да се каже, че появата на центрове за психологическа оценка, служби за персонал, центрове за политически технологии, както и консултативни центрове, специализирани в психологическа помощ на населението, свързана с личностното израстване, показва, че психологията се вписва добре в съвременната пазарна икономика.

Специално ще се спра на въпроса за професионалното обучение на специалисти. Напоследък се появиха голям брой недържавни центрове за професионално обучение на психолози. Нивото на професионално обучение може да варира доста. Има институции, които прилагат добре държавния стандарт за професионално обучение, но има центрове, които не работят достатъчно добре. Съдя по-специално по нивото на обучение, с което бакалаврите идват при нас, за да получат магистърска степен - тоест през 5-та, 6-та година на професионално обучение, което се провежда от нашия Институт към Факултета по психология на държавата Университет по хуманитарни науки (GUGN). Съдя за този проблем въз основа на отзиви от учители, които се оплакват, че от много московски университети при нас идват хора, които нямат необходимото основно 4-годишно обучение. Нашите преподаватели са принудени да компенсират недостатъците в основните знания и в същото време да предоставят допълнителни програми, прилагащи магистърско ниво. Този проблем е доста остър.

И на тази основа можем да заключим: ако пазарните механизми действително работят у нас, то в бъдеще някои учебни центрове за професионално обучение на психолози трябва да затворят, защото в условията на недостиг на студенти те няма да намерят своите потребители. Университетите ще се сблъскат с този проблем в много близко бъдеще поради демографската пропаст - тоест рязък спад на завършилите училище. От 2005 г. този аспект ще стане актуален.

Има области на науката обаче, които не могат да се впишат в пазарния процес в нито една страна. Това е преди всичко академична наука (фундаментална или университетска) и, според мен, тя изобщо не трябва да зависи от пазарните отношения, в противен случай перспективите на психологическата наука като цяло ще бъдат много несигурни.

Фундаменталната наука у нас не е включена в пазарните механизми и се развива чрез държавна подкрепа от държавни средства или спонсори. Перспективните индустрии се определят от самата наука, от общност от учени, които работят конкретно в своята област, а не според пазарните поръчки.

– Как най-общо оценявате нивото на подготовка на специалисти в психологическите университети у нас?

– За да обобщя темата за специализираното обучение, ще кажа, че това ниво е разнородно и контрастно. Обхватът на оценките е широк: има много слаба подготовка, но все още има квалифицирана подготовка, която винаги е била силата на местното образование в областта на психологията. Обучението на специалисти в местните университети се характеризира с факта, че предоставяме много широка научна база от знания. Несъмнено държавният стандарт се обсъжда и има редица недостатъци, но като цяло основните познания на нашите професионални психолози са доста високи и нашите специалисти изглеждат прилично на световната сцена. Можем просто да се гордеем с много от техните постижения.

– Колко млади учени идват днес в науката – в частност във вашия Институт? Какво е тяхното професионално ниво?

– Буквално през последните 2-3 години привлекателността на науката сред младите хора, включително завършилите психологически факултети, забележимо се увеличи. Какво ги привлича в научната работа? Това, разбира се, е съдържанието на изследването. Невероятно забавно за работа! Важна е и възможността човек да се реализира напълно. Трето, науката предлага много сериозни перспективи. Човек, който е работил в академичната наука 7-12 години, става уникален специалист, който е много търсен. Академията на науките е привлекателна с положителния си имидж. Както се казва сега, марката на Академията на науките струва много. И все пак бих искал да подчертая, че основната мотивация е именно в съдържанието на работата и в сериозните перспективи. Тези фактори са определящи за тези млади хора, които влизат в науката.

През последните две години наехме 19 млади служители – завършили факултети и следдипломни училища – да работят в нашия институт. Увеличението поради младежта е около 11-12% от състава на нашия Институт. Младите хора дойдоха в различни лаборатории и се включиха в изследвания в много научни области. И тази тенденция е обнадеждаваща.

При нас идват възпитаници на различни университети и висши училища на различни психологически центрове. Ние все още, въпреки факта, че имаме собствени образователни центрове на базата на нашия институт, набираме представители на различни училища, а не само от Москва. Тази тенденция винаги е била характерна черта на работата на нашия институт през цялото му тридесетгодишно съществуване. Този принцип на работа веднъж беше провъзгласен от основателя на института, член-кореспондент на Академията на науките на СССР Борис Федорович Ломов. Той създава института като център за цялостни изследвания. Тук са работили представители не само на различни клонове на психологическото познание и дори на различни клонове на науката, но и представители на различни научни школи. Тази тенденция продължава и днес. Днешните млади специалисти са изключително добре подготвени: владеят съвременна електронна техника, чужди езици, съвременни програми за математически и статистически анализи. Персоналът притежава високо ниво на специализирани познания в областта на планирането на научните изследвания, в науката като цяло, те са широко ерудирани. Бъдещето на нашия институт е в добри ръце.

Не всички младежи обаче са разпределени в института. Причината за напускането най-често се свързва с ниското финансово състояние на младите учени. В тези отдели, в онези области на изследване, където младите хора се вписват в различни изследователски програми, образователни процеси за обучение на професионални психолози заедно с квалифицирани представители на лаборатории, консолидацията се случва доста бързо и се появяват добри финансови възможности. Но за някои млади хора, поради семейни обстоятелства и настоящи условия на живот, първите години в науката са доста трудни за работа и те решават да напуснат. Но това не се превръща в масово явление.

– Като директор на Института по психология на Руската академия на науките, какви области на изследване лично смятате за приоритетни?

– Искам да подчертая, че приемствеността в развитието на научните направления е изключително важна за нашия институт и за мен лично. Тази приемственост се основава на онези психологически школи, които се появиха през последните 30 години. Развитието на тези училища е най-силният аспект на нашата организация. Възнамерявам да допринеса за развитието на тези области. На първо място, имам предвид научната школа на член-кореспондента на Академията на науките на СССР Б. Ф. Ломов в областта на психологическата теория. Тя е представена от систематичен подход към изучаването на психичните явления и произхожда от класическата ленинградска школа на Б.Г. Ананьева. Систематичността е в основата на нашите изследвания.

Що се отнася до отделните клонове на психологията, благодарение на Б. Ф. Ломов се появи авторитетна научна школа в областта на инженерната психология и психологията на труда. Смятам, че днешните изследвания в тази област отговарят на реалните изисквания на живота, за които стана дума в началото на нашия разговор. Имам предвид съвременните изследвания, свързани с развитието на новите технологии, изследванията на психическата регулация на взаимодействието с новите технологии на примера на сложни технически системи, психологическите проблеми, причинени от развитието на високите технологии, и разработването на методология, която е в основата за изучаване на модела на регулация на умствената дейност.

След това бих нарекъл психологията на субекта (или субектно-дейностния подход в психологията), която произхожда от класика на науката С. Л. Рубинщайн, развита е в трудовете на член-кореспондента на Руската академия на науките А. В. Брушлински, както и от ученика на S.L.Rubinstein K.A.Abulkhanova. Тези произведения формират и продължават школата на S.L. Rubinstein.

От известните школи в руската психология в нашия институт успешно се развива школата Б. М. Теплов-В. Д. Небилицин в областта на диференциалната психофизиология и психологията на личността. Огромен принос за развитието на тази посока направиха теоретичните, методологичните и експерименталните разработки на В. М. Русалов. Това научно направление ще има добри перспективи в нашия институт. В стените на института се развива интензивно работата върху неврофизиологичните основи на психиката, без която по принцип е невъзможно да се разбере психиката. Тази школа идва от П. К. Анохин и неговия ученик В. Б. Швиркова. Те поставиха основите на едно направление, което успешно се развива в нашия институт под ръководството на Ю. И. Александров. Интензивно се развиват изследванията в областта на психофизиката, основани на трудовете на К. В. Бардин, един от основателите на това направление в руската психология. Наред с посочените, бих подчертал значението на изследванията в областта на социалната психология на индивида и групата, чиято основа е работата на К. К. Платонов и Е. В. Шорохова, основателите на институтската школа.

Разработихме уникална школа в областта на историята на психологията, в началото на която бяха Б. Ф. Ломов и Е. А. Будилова. Днес се развива под ръководството на V.A. Koltsova.

Институтът активно развива направление, свързано с изследвания в психологията на речта и психолингвистиката. Това училище се ръководи от член-кореспондент на Руската академия на образованието Т. Н. Ушакова и нейната ученичка Н. Д. Павлова. В тясна връзка с това научно направление са изследванията на невербалните комуникации, сред които най-широко известни са теоретичните и методологическите трудове на В. П. Морозов. Оригиналността на неговите разработки е многократно потвърдена от патенти на Руската федерация.

С нашия Институт са тясно свързани разработките в областта на психологията на личността, които имат огромни перспективи. Изследванията в тази област се извършват от RAO академик K.A. Abulkhanova и почетен член на RAO L.I. Antsyferova, както и техните многобройни ученици.

Имаме значителни постижения в областта на когнитивната психология. Под ръководството на В. А. Барабанщиков се провеждат най-интересните изследвания на възприятието като познавателен умствен процес и като събитие от реалния живот. Провеждат се оригинални изследвания върху развитието на психиката в различни възрастови периоди, включително и в пренаталния период. В лабораторията по когнитивна психология тези изследвания се ръководят от Е. А. Сергиенко.

Изследванията върху психологията на посттравматичния стрес и преодоляването на стреса, проведени под ръководството на Н. В. Тарабрина, са обещаващи и са получили международно признание.

Провеждат се интересни изследвания върху различни видове операторски дейности, предимно в областта на летателната работа. Тези системни разработки, от теория до практическо приложение, се ръководят от V.A. Bodrov. Работите, свързани с изучаването на психологическите фактори на ефективността, превенцията на стреса, включително специфични видове стрес - например информационен - ​​станаха класически.

Институтът успешно развива оригинални насоки за изследване на саморегулацията на функционалните състояния по примера на представители на различни професии. Има оригинални теоретични модели и система от практически методи за саморегулация, които се предоставят на съвременните професионалисти. Това научно направление се ръководи от Л. Г. Дика.

Под ръководството на В. А. Колцова, заедно с професионални историци, ние интензивно развиваме актуална област - историческа психология. По-специално, Институтът е разработил оригинален метод за историческа реконструкция на психологически феномени, случили се в по-ранни периоди от социалното развитие.

Призната област е психологическото изследване на креативността. Те се основават на трудовете на Я. А. Пономарев, световноизвестен психолог. Днес неговите ученици, включително Д. В. Ушаков, развиват тази обещаваща посока.

Школата, която провежда изследвания в областта на общите и специфичните видове способности, е основана от В. Н. Дружинин, който ни напусна твърде рано. Той има много последователи, които развиват проблема за способностите, интелигентността и надареността. На първо място имам предвид изследванията на М.А. Студ.

Невъзможно е да не се отбележат перспективите за развитие на математическата психология - клон, създаден в нашия институт от В. Ю. Крилов, известен математик и психолог.

Тези области ще продължат да се развиват и в бъдеще, тъй като имат дълбоки, мощни корени и талантливи последователи, работещи в нашия институт. Говорейки за развитието на Института по психология, искам да подчертая, че имаме огромен научен потенциал. Доказателство за това, първо, е големият брой защитени дисертации - имаме високо ниво на „дипломиране“. Второ, всяка година издаваме около 25 монографии. Това са фундаментални трудове в различни научни области, включително оригинални авторски разработки, както и систематизиране, обобщаване на резултатите, отразяващи състоянието на даден клон на науката като цяло. Монографиите имат теоретична и практическа стойност и допринасят за развитието на психологическата наука като цяло. Производството на нови знания в областта на психологията е основна задача на Института като изследователска институция.

– Пожелаваме на екипа на Института по психология на Руската академия на науките и на вас лично по-нататъшни успехи в научната ви дейност. Надяваме се на по-нататъшно сътрудничество с нашия вестник...

Интервюто на Олга Лебедева

“Психологически вестник: Ние и светът” (№ 32004)

Журавльов Анатолий Лактионович,Москва

Доктор на психологическите науки, професор. Член-кореспондент на RAO. .

Научен директор на Института по психология на Руската академия на науките.

Вицепрезидент, член на Президиума на Руското психологическо общество. Член на Президиума на Федерацията на образователните психолози на Русия.

Член на Президиума на Научно-методическия съвет по психология на UMO на университетите на Руската федерация.

Главен редактор на „Психологически журнал“ на Руската академия на науките, член на редакционната колегия на „Национален психологически журнал“, член на редакционната колегия на „Руски психологически журнал“, списание „Бюлетин на Св. Петербургски университет. Психология и педагогика“.

Завършва Ленинградския държавен университет през 1972 г. През 1976 г. защитава кандидатска дисертация, през 1999 г. - докторска дисертация.

От 1976 г. работи в Института по психология (ИПАН СССР, сега ИП РАН).

През април 2016 г., съгласно Резолюция на Президиума на Руската академия на науките № 92, за първи път в историята на руската наука психологията е включена в списъка на специалностите, представлявани от академици. На 28 октомври 2016 г. Анатолий Лактионович Журавлев стана първият академик на Руската академия на науките по психология.

Област на научните изследвания:психологически характеристики на личността и дейността на различни категории мениджъри, психологически методи и стил на лидерство, управление на социално-психологически явления.

Ръководейки лабораторията по социална психология в IP RAS (от 1987 г.), той реализира редица големи научни проекти, посветени на изследването на динамиката на социалната психология на индивидите и групите в променящото се руско общество, както и на изследването на икономическите и психологически феномени.

Автор на 350 труда, от които 12 оригинални и колективни монографии. Творбите са посветени на проблемите на социалната, икономическата, организационната и икономическата психология, психологията на личността, труда и управлението в съвременното руско общество. Основни произведения:

• „Индивидуален стил на управление на производствен екип.“ М., 1976 (съавтор).
• „Психология и управление”. М., 1978 (съавтор).
• „Съвместна дейност: теория, методология, практика.“ М., 1988 (съавтор).
• „Бизнес дейността на предприемачите: методи за оценка и влияние.“ М., 1995 (съавтор).
• “Социално-психологическа динамика в условията на икономически промени.” М., 1998 (съавтор).
• „Морално-психологическо регулиране на икономическата дейност.“ М., 2003 (съавтор).
• "Психология на управленското взаимодействие." М., 2004; „Психология на съвместната дейност“, М., 2005 г.; "Социална психология: учебник." М., 2006 (съавтор).
• "Психология на съвместната дейност." М., 2005.
• Един от авторите и отв. изд. издание „Проблеми на икономическата психология”. Т. 1. М., 2004; Т. 2, 2005 г.
• "Социална психология: учебник." М., 2006 (съавтор)

Награди:

• Лауреат на наградата на Президиума на Руската академия на науките в областта на психологията на името на S.L. Рубинщайн (2005),
• „Почетен работник на висшето професионално образование на Руската федерация“ (2003 г.).
• медал "За трудово отличие"
• медал „В памет на 850-годишнината на Москва“,
• медал на името на Г.И. Челпанов, 1-ва степен „За принос в развитието на психологическата наука“ (Психологически институт на Руската академия на образованието и Московския държавен университет по психология и образование) (2006 г.),
• Орден „Творец на епохата” (в категория „Покровител на науката”) (Институт на ЮНЕСКО за култура на мира и др.) (2007).

Екзистенциално интервю:

1. Как бихте определили мисията на психологията в съвременния свят?

Мисията на психологията е да изпълнява три тясно свързани функции: първо, да произвежда нови висококачествени знания за психологията на съвременния, интензивно променящ се човек и за ролята на психологическите фактори в живота на различни общности; второ, предаване на придобитите знания на други хора, включително специалисти от различни дисциплини; трето, да използва тези знания в процеса на оказване на влияние върху жизнената дейност (функциониране и развитие) на човек и неговите общности. В бъдеще психологията може да претендира за фундаментална промяна (повишаване) на нивото на психологическата култура на труда, ежедневието, взаимоотношенията между хората и живота като цяло, тоест хуманизирането на обществото.
Мисията на психологията днес е в много отношения близка до многостранната мисия на социалните и хуманитарните науки като цяло, от които психологията не може да бъде изолирана. За да се реализират всички аспекти на общата мисия, е необходимо да се взаимодействат продуктивно, без да се губи нейната специфика, със специалисти в областта на философията и социологията, правото и политическите науки, педагогиката и социалните дейности, икономиката и историята, лингвистиката и изкуството история и др.

2. Какъв съвет бихте могли да дадете на един млад психолог?

Моят съвет към един млад психолог може да се отнася само до неговата професионална сфера, при много други ситуацията е много по-сложна. Може да звучи тривиално, но е много важно да се опитате да направите професионалния си живот целенасочен, тоест внимателно да обмислите, формулирате и да сте сигурни, че ще постигнете конкретни цели и решения на конкретни проблеми в професионалната си дейност. Фундаментално е важно да се замислим върху тези цели и задачи! Трябва да се помни, че професионалният успех зависи не само от общите и специални способности и не само от нивото на обща и специална професионална подготовка, но и до голяма степен от състоянието на мотивационно-потребностната сфера и цялостната ориентация на младите хора. специалист. Трудова и когнитивна мотивация, мотивация за постижения, любов към работата и професията, мотивирано отношение към отговорностите, психологическа готовност и дълбока ангажираност в работата и много други прости и обикновени характеристики, интегрирани в системата, до голяма степен определят успеха в професионалната дейност. Често голяма работа идва от най-малкото, на пръв поглед дори незначително.
Трябва да сте сигурни, че много и дори най-важното в професията зависи преди всичко от вас самите. Изпитвайки такова чувство и стремейки се да осъзнаете себе си, вие постепенно ще забележите, че помощта на другите хора се увеличава, създават се благоприятни социални условия и обстоятелства, неочаквано се появява щастлив повод, късмет и т.н.
Всичко това обаче явно не е достатъчно за формирането на съвременен специалист. За да бъдете професионален психолог, трябва да се ръководите от високи морални ценности и за да направите това, стриктно спазвайте добре известното и може би основно правило в живота: не постъпвайте с другите така, както не бихте искали другите да постъпват към теб ...

3. Какво е любовта за вас (в широк смисъл)?

Любовта за мен е един от специфичните видове човешка страст, т.е. сложно, остро (или интензивно) преживяно и относително стабилно чувство, което се основава на силно и съзнателно желание за благополучие и щастие за обекта на любовта, желанието да бъдеш с обекта на любовта. Любовта се свързва с готовността на човек безкористно да даде необходимото, да претърпи страдание, загуба и дори жертва в името на обекта на любовта, който най-често е майка и баща, деца, жена или мъж, Родина, роднини, професия , приятели, домашни любимци и др. d.
Въпреки най-високата степен на сложност, любовта може да бъде подложена на многоизмерно мащабиране. Силната любов е изстрадана страст, изпитана от времето и житейските обстоятелства, придружена от придобити предимства и загуби. Умерената любов е близка до преживяването на обобщени чувства на дълбоко уважение към съответния обект. Любовта, като правило, предимно издига човек, води го към саморазвитие, но има определен брой обстоятелства, при които любовта може да доведе до други, директно противоположни, обратни ефекти, които могат да включват деструктивно поведение, самоунищожение и т.н.
Поети, писатели и художници описват любовта много по-точно. Те имат огромно предимство в точното предаване на състоянието и чувството на любов поради възможностите на художествения метод за тяхното анализиране и обяснение. Научният метод на изследване все още е принуден да опрости едно сложно явление, като по този начин обеднява неговото богатство и го прави по-повърхностен. И досега това е случаят с изучаването на много други интересни и важни явления от сферата на чувствата, с които човек е надарен, например изследването на съвестта, срама, емпатията, вината, страданието и т.н.
По този начин любовта е сложно (или богато), силно (или интензивно) и дълбоко, проникващо в цялата умствена (и не само) организация на човек, чувство (и състояние), тоест страст, основана на жертвено отношение .

4. Какво е отношението ви към смъртта?

Смъртта е естествена, тоест дадена от природата трансформация на телесното съществуване на човек, в резултат на което тялото престава да притежава общоприетите признаци на живот. Отнасям се към това като към нормално и естествено явление. Под неестествена трансформация имам предвид преждевременна смърт в резултат на природно бедствие, злополука, болест, престъпление от други хора и т.н. Можете да разберете смъртта само чрез разбиране на човешкия живот. И в това отношение физическата смърт на човек е по-лесна за разбиране, но с прекратяването на други форми на човешки живот ситуацията е много по-сложна.
Животът на конкретен човек може да продължи, първо, чрез продължаването на неговия род и така наречената генетична памет; второ, чрез паметта на други хора, изразена в устна (преразкази) или писмена (биографии) форми; трето, чрез продуктите на дейността, произведени от човек по време на неговия телесен живот и търсени (използвани) от други хора. Народната мъдрост, която се състои в това, че „човек е жив, докато го помнят“, улавя най-важното, което е същността на човека - неговите морални, психологически и духовни компоненти, чрез които човек се изразява в друг човек и влиза в по-голяма и обща история. На първо място, говорим за съдържанието на паметта за човек и продуктите от неговата дейност.
Като се има предвид гореизложеното, препоръчително е да се стремим към продължаване на човешкия живот и във всяка негова форма, особено в способна форма, произвеждаща от дума, поглед или жест, които сами по себе си са най-сложните актове на социалното поведение, до изключителни продукти на творчеството. Желанието да се произвеждат смислени и висококачествени продукти на човешката дейност - разбира се, не в ущърб на другите хора, както живите, така и бъдещите поколения - е начин за удължаване на живота му. Тъй като чрез продуктите на дейността, произведени от човек и запазването на паметта за него, става не само разширяването на границите на човека като субект на живота, но и тяхното пренасяне във времето, тогава всеки човек, живеещ телесен живот изобщо не трябва да се интересува какво ще помнят хората за него след смъртта му, физическа смърт и какви духовни и морални компоненти на живота ще бъдат представени, тоест запазени в живота на други хора.

5. Моля, формулирайте основното, което сте разбрали в този живот?

В живота си разбрах една добре позната и много практически важна истина: за всички действия, извършени от човек, особено тези, които обикновено се осъждат сред хората, човек неизбежно трябва да отговори с малко или голямо страдание, малки или големи загуби, загуби и т.н. С други думи: това, което правите в живота си, определено ще ви се върне под някаква форма, както добра, така и лоша. Разбира се, връзката между такива събития е много сложна, не примитивно пряка, но надеждно ефективна. В същото време вие ​​сами разбирате приблизително с какво или какви събития може да е свързано това. Ако такова разбиране не се появи веднага, тогава осъзнаването на връзките се случва по-късно и неволно, а понякога дори много болезнено. Изглежда, че всичко това води до проста практическа последица - не правете лоши неща, опитайте се да избягвате негативни ситуации, но в реалния живот това не работи за огромното мнозинство от хора, за което винаги има добри обяснителни причини. Разбирането на законите на социалното поведение на хората и тяхното следване в поведението на конкретни хора не винаги са съвместими и последователни помежду си - това е една от многото сложности на самия живот и действителната пречупваща, трансформираща роля на психиката, законите на действие, които са изключително важни за изучаване.
Така, въз основа на вашия личен и разнообразен житейски опит, вие стигате до извода, че над всичко друго в човешкото общество има морални ценности, чиито регулиращи сили се реализират в пространството на взаимоотношенията и взаимодействията между хората.

Социална психология. Изд. Журавлева A.L.

М.: 2002. - 351 с.

Съдържанието на помагалото също представлява интеграция на класическото и модерното социално-психологическо знание, развило се през 90-те години на 20 век. Неговите автори практикуват както изследвания, така и преподаване в областта на социалната психология, което позволи да се вземат предвид резултатите от съвременните изследвания на основните класически обекти на социалната психология: индивидът в група, малки и големи социални групи, междуличностни и междугрупово взаимодействие.

Този учебник е обобщение на курса "Социална психология" за студенти от факултетите по психология на класически, социални и хуманитарни университети.

формат: doc/zip

размер: 605Kb

/Свали файл

формат: pdf(Във формат pdf е по-добър, ето и самата книга)

размер: 10,9 MB

yandex.disk

Съдържание
Глава 1. Предмет, история и методи на социалната психология........5
1.1. Предмет и структура на социалната психология (А.Л. Журавльов).......5
1.2. История на руската социална психология (Е.В. Шорохова)...10
1.3. За историята на произхода на чуждестранната социална психология (S.K. Roshchin)......22
1.4. Формирането на съвременната социална психология в чужбина (V.A. Sosnin)...31
1.5. Програма и методи на социално-психологическо изследване (V.A. Khashchenko)...37

Глава 2. Социална психология на личността...................61
2.1. Социално-психологически идеи за личността в чуждестранната психология (S.K Roshchin).61
2.2. Идеи за личността в домашната социална психология (Е.В. Шорохова)......66
2.3. Социална нагласа на индивида (С. А. Рошчин)................87
2.4. Аз-концепцията като социално-психологически феномен (V.A. Sosnin)..........94
2.5. Социализация на личността (С. К. Рошчин)................................. 102
2.6. Социалното поведение на индивида и неговата регулация (Е.В. Шорохова)....... 105

Глава 3. Психология на междуличностното взаимодействие.................................123
3.1. Изследване на комуникацията в социалната психология: структура и функции (V.A. Sosnin)...123
3.2. Теоретични подходи към изучаването на комуникацията в социалната психология (В.А. Соснин)...130
3.3. Невербални методи за комуникация (S.K. Roshchin) ................. 136
3.4 Комуникационни техники: практическа ориентация (V.A. Sosnin)........... 139
3.5. Психология на междуличностното познание (Е. И. Резников) ............... 146
3.6. Психология на междуличностните отношения (E.N. Reznikov)................................. 164
3.7. Психология на междуличностното влияние (E.N Reznikov) ........... 179

Глава 4. Психология на малките групи..................................193
4.1. Концепцията и видовете малки групи (V.P Poznyakov) ............... 193
4.2. Структура на малка група (V.P Poznyakov)............ 198
4.3 Развитие на малка група (V.P. Poznyakov) ......................................... 203
4.4. Групова сплотеност (В Я. Позняков) .............................. 207
4.5. Взаимодействие на личността и „червената група” (В. П. Позняков)..........209
4 6 Лидерство в малки групи (В. П. Позняков).............216
4.7. Социално-психологически подход към изследването на конфликтите (V.L. Sosnin)... 219

Глава 5. Психология на междугруповите отношения..........231
5.1 Основни теоретични подходи към изследването на междугруповите отношения (V.P. Poznyakov).233
5.2. Процеси на междугрупова диференциация и интеграция (В. П. Позняков)....... 240
5 3. Фактори за определяне на междугруповите отношения (V.P. Poznyakov).......................... 244

Глава 6. Психология на големи социални групи и масови психични явления...252
6.1. Теоретични проблеми при изучаването на големи социални групи (Е.В. Шорохова).252
6.2. Психология на тълпата (L.L. Zhuravlev).............267
6.3. Масови явления в големи дифузни групи (Ал. Журавлев).. 273

Глава 7. Някои клонове на социалната психология...280
7.1 Политическа психология (С.К. Рошчин)................... 280
7 2 Икономическа психология (В. П. Позняков) ............292
7 3 Етническа психология (E.I. Reznikov). . .... 313
7.4 Социална психология на предприемачеството (V.P Poznyakov)...331

А.Л. Журавлев (Москва, IP РАН)
ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ОСОБЕНОСТИ НА КОЛЕКТИВНИЯ СУБЕКТ 1

Въведение. Релевантността на изследването на колективния субект се определя преди всичко от теоретичните основи, най-важната сред които е необходимостта от по-диференцирано представяне (или обозначаване) на множество групови явления, изучавани предимно от социалната психология. Понастоящем, за съжаление, терминът „група” (засега няма да го разграничаваме от термина „колектив”) се отнася до изключително разнообразни явления или явления, които се случват в група. Те включват едновременно, например: потенциални и реални, нагласи и поведенчески, вътрешно съществуващи и външно проявени и много други характеристики на групата. Тази ситуация, разбира се, е характерна за съответното ниво на теоретично разбиране на резултатите от изследването на груповите явления, т.е. ниво, което днес вече не може да се счита за задоволително. И преди всичко има теоретична необходимост да се направи сериозна крачка към диференциацията и спецификацията на груповите явления. За да се реши такъв проблем, има необходимост и възможност да се използва понятието „колективен (или групов) субект“ за обозначаване на определен набор от групови характеристики, които ще бъдат специално обсъдени по-долу.

Едно от теоретичните предимства на понятието "субект" е неговата интегрална природа и възможността да се използва в психологията за обозначаване на характеристиките както на индивид ("индивидуален субект"), така и на група ("група, колективен субект"). Тоест понятието „субект“ ни позволява да идентифицираме общото в психологическите свойства на индивида, малките и големите групи и обществото като цяло. Човек може да се съгласи с мнението на A.V. Брушлински, че всъщност субектът може да бъде общност от всякакъв мащаб , включително цялото човечество.

Наред с теоретичното, има най-важното практическо значение на подчертаването на феномена и понятието „колективен субект.“ Сега е фактът, че всяко съвременно общество (било то западно, източно или по-специално руско) живее в условия на различни видове заплахи за нормалното му функциониране и особено развитие. По-конкретно, имаме предвид природни и причинени от човека бедствия, войни и терористични атаки с различен мащаб, икономически, идеологически, информационни и други въздействия върху хората с различна интензивност и много други. Но не само заплахата се признава като определена реалност, но и единствената възможност за противодействие на тази заплаха от общността от хора като колективен субект. Въпреки че във всеки конкретен случай заплахата може да се разбира като общност с различни размери и различни мащаби (или нива), всеки път е възможно да се противопостави ефективно и съответно да оцелее само от активна, интегрална, съвместно действаща група от хора. И в този смисъл според нас е по-адекватно да се използва понятието „колективен субект“, обозначаващо една или друга общност със съответните характеристики (качества, способности и др.).

Следователно в момента има както теоретични, така и практически основания за интензивно изследване на психологията на колективния субект.

Разбирането на колективния субект в съвременната психология.

В съвременната социална психология понятието „колективен субект” се използва в няколко значения (или значения).

Първо, „колективен субект“ и „колектив като субект“ се използват в един и същи смисъл и по този начин първият става само епистемологичното значение на колектива. Следователно, когато се има предвид онтологично значение, се използват понятията „колектив“, „група“, а когато се използва епистемологично значение, тогава - „колективен (групов) субект или „колектив (група) като субект“. Тези понятия се разглеждат като алтернатива на „колектив (група) като обект“. В най-ярък вид това разбиране за колективния субект се намира в социалната психология на управлението, която оперира с понятията „колективът като субект и обект на управление (въздействие)“, т.е. в контекста на епистемологичното противопоставяне на субект и обект.

Второ , „колективен субект” се разбира като алтернатива (в смисъл на противопоставяне) на „индивидуалния субект” или „субекта” като цяло, който като че ли априори се разбира като „индивидуален субект”. Колективният предмет е типичен за социално-психологическите изследвания на съвместната дейност (особено съвместната трудова дейност), както и за изследванията в областта на психологията на труда, които анализират съвместната работа. Всъщност акцентът е върху факта, че „колективният субект” не е едно или отделно лице, а свързан с други хора в някаква тяхната общност (това е взаимосвързана и взаимозависима група от хора).

„Индивидуален субект“ и „индивидуална дейност“ са само част от конвенциите, които са разрешени в изследването или практическия анализ. Това теоретично положение е най-ясно и изчерпателно формулирано от B.F. Ломов, който пише: „Строго погледнато, всяка индивидуална дейност е неразделна част от съвместната дейност. Следователно по принцип отправната точка на анализа на индивидуалната дейност е да се определи нейното място в съвместната дейност и съответно функцията на даден индивид в групата. . Разбира се, за целите на научното изследване индивидуалната дейност може да бъде „изрязана“ от общия контекст и разглеждана изолирано. Но неизбежно картината става непълна. Като цяло, едва ли е възможно (и особено в условията на съвременното общество) да се намери дейност, в която индивид, като Робинзон, да направи всичко сам от началото до края.

При това разбиране колективният субект има както епистемологичен, така и онтологичен смисъл. Това коренно отличава този подход от първия, който оперира само с епистемологичното значение на колективния субект.

Въпреки това, в рамките на това разбиране на колективния субект, алтернатива на него може да се счита не само за индивидуален субект, но и за несвързана съвкупност от индивиди, което е фундаментално важно за идентифициране на критерии и специфични характеристики на колективен субект . Това беше добре разбрано от V.M. Бехтерев, който, анализирайки характерните черти на колектива, пише: „Случайното натрупване на много хора в даден период от време на определено място не може да се нарече колективна личност, общество или колектив. Подобно събиране на хора е събиране без обединителен принцип, ... ясно е, че в случая не може да се говори за някакъв колектив.” Следователно може да се твърди, че взаимосвързаността е най-важната характеристика на колективния субект.

Трето, съдържанието на „колективен субект“ е определено качество на колектив (група), качеството на субект, което характеризира колективите в различна степен. През последните години това качество понякога започва да се нарича „субективност“, въпреки че все още не е широко разпространено . Следователно различните колективи са колективни субекти в различна степен. Да бъдеш пълноценно колективен субект означава да си активен, активен, интегриран, т.е. действащи като единно цяло, отговорни и др. Един колективен субект може да се характеризира с един или друг набор от качества, но фундаменталното разбиране не се променя. Това значение на „колективен субект” се среща по-често при изучаването на детски, училищни и младежки групи, които са интегрирани предимно чрез междуличностни отношения, общуване и в по-малка степен чрез съвместни дейности. . Това разбиране за „колективния субект“ е слабо отразено от социалните психолози, така че е трудно да се отговори например на въпроса дали колективът (групата) не може да бъде субект или всеки колектив е субект, но с различна степен на изразяване на качеството субективност?

Четвърто, широкото тълкуване на „колективния субект” в социалната психология може да бъде представено по следния начин. Колективен субект е всяка група от хора, които действат или се държат заедно. Всяка съвкупност от хора, проявяваща се чрез някаква форма на поведение, отношение, дейност, общуване, взаимодействие и т.н., е колективен субект. Следователно групите могат да бъдат действителни или потенциални субекти. В същото време „груповите” и „колективните” предмети най-често не се разграничават. „Колективност“ на съвременния език на социалната психология трябва да се разбира като „заедност“, нищо повече, което е изключително важно. Колективността (заедността) не може да се бърка с колективизма като психологическо качество на група или индивид в група. Това разбиране за колектива и колективността е характерно за вътрешната социална психология в началото на 20-ти век и е определено преди всичко в трудовете на В. М. Бехтерев, който пише, че „Колективът е колектив както в случая, когато имаме тълпа, така и и в случаите, когато имаме организирано общество от хора от един или друг вид, като научно, търговско или друго дружество, кооперация, народ, държава и т.н.” Трябва обаче да се признае, че подобна интерпретация на колектива се среща и в по-ранни трудове на представители на руската психологическа (субективна) социология.

Обобщавайки, можем да заключим, че в съвременната социална психология не само че не съществува общоприето разбиране за „колективния субект”, но дори няма общоприето тълкуване. Разликите в значенията на това понятие днес се обуславят преди всичко от различното разбиране на „колективност” и „колектив” в социалната психология. Съдържанието на „субекта“ (т.е. вторият компонент на понятието „колективен субект“) трябва да се развива в социалната психология именно в контекста на „колектива“; само тогава социалната психология ще може да въведе принципно ново съдържание в тази концепция в сравнение с общата теория на психологията. Между другото, нито един от психологическите речници не включва и следователно не тълкува понятието „колективен субект“. Когато няма ясно установени, макар и различни, тълкувания на това понятие, всъщност е „отворен” пътят за формиране на интегрален подход, който обединява използваните в момента значения и значения на колективния субект в социалната психология.

Някои признаци на колективен субект

Въпреки описаната многозначност на интерпретациите на колективния субект, неговото разбиране остава явно непълно, ако не се подчертаят онези основни свойства (качества) на групата, които я правят колективен субект. Напоследък все по-често се използва терминът „субективност“, който означава способността bиндивидуален или групов живот bпредмет, т.е. шоу bсубективни качества. Въпреки това е трудно да се намери пълна поредица от такива качества в литературата, особено когато става въпрос за колективен субект. Според нас можем да идентифицираме три най-важни свойства на групата, които са необходими и всъщност критерии при описанието на колективен субект.

I. Взаимосвързаността и взаимозависимостта на индивидите в група допринася за формирането на групово състояние като състояние на предактивност - най-важната предпоставка за всяка дейност. Критерият за това качество е, че само ако е налице, групата се превръща в колективен субект. Въпреки това специфичните характеристики (показатели) на взаимосвързаност и взаимозависимост също са важни и показатели от два класа:

а) динамични (интензивност или близост на взаимни връзки и зависимости между индивидите в група);

2. Качеството (способността) на групата да проявява съвместни форми на дейност, т.е. да изпълнява, да бъде единно цяло по отношение на други социални обекти или по отношение на себе си. Съвместните форми на дейност обикновено включват следното; общуване в групата и с други групи, групови действия, съвместни дейности, групово отношение, групово поведение, междугрупово взаимодействие и др. За обозначаване на това качество на групата напоследък все по-често се използва понятието „активност“, което означава широк спектър от нейните прояви, а не само в съвместни дейности. Използването на понятието „съвместна дейност“ ни позволява да комбинираме цял набор от групови явления и съответно понятията „съвместна дейност“, „комуникация“, „комуникация“, „групово действие“, „групово поведение“, „вътрешно -групови и междугрупови отношения” и др.

Тук е уместно да се отбележи спешната необходимост от теоретичен анализ на връзката между основните понятия на социалната психология, сред които не само „дейност”, но и „взаимодействие” претендират да бъдат най-общи; „групово поведение“, може би нещо друго (понастоящем вече не е възможно да се „подминават“ термини като: „битие“ на група, „живот“ на група и т.н.).

3. Качеството (способността) на групата за саморефлексия, в резултат на което се формират чувствата за „Ние” (предимно като преживявания за принадлежност към група и единство с групата) и образът-Ние (като групова идея за нечия група). Може да има много аналогии с образа – аз обаче, поради пълната неизученост на, да речем, групова саморефлексивност, в случая няма да изпреварим конкретни емпирични изследвания на отличителното качество на колективния субект. .

Следователно субективността на групата се описва едновременно с три характеристики: взаимосвързаността на членовете на групата, съвместната дейност и груповата саморефлексивност.

Изтъквайки три основни характеристики на колективния субект, трябва да се признае, че основната сред тях е способността на групата да демонстрира съвместни форми на дейност. Тази позиция трябва да се обясни по следния начин. От една страна, ако групата се характеризира с втория признак, тогава естествено ще има взаимосвързаност и взаимозависимост, въпреки че няма обратна връзка между тези признаци.От друга страна, груповата саморефлексия (или самопознанието на групата) ) може да се разглежда като, макар и много специфична, но форма на съвместна дейност, насочена към себе си. Следователно, за да подчертаем важността на втората характеристика, можем да я обозначим като обща характеристика

Запазвайки и трите основни характеристики на колективния субект в анализа, е възможно да се формулира следното твърдение: за конкретни групи тези характеристики са характерни не само в различна степен, но някои от тях могат да бъдат водещи, доминиращи, докато други ще бъдат по-слабо изразени. Това ни позволява да идентифицираме качествено различни състояния на субективност на групата:

Субективността като взаимосвързаност и взаимозависимост на съвкупност от индивиди може да бъде определена като потенциална субективност или предсубективност (това, което е фундаментално важно е, че определена група може все още да не проявява съвместни форми на дейност, но вече да е психологически готова за това и в този смисъл да бъде колективен субект в най-елементарното, потенциалното му качество);

Субективността като съвместна дейност се обозначава от самата субективност или реална bнова (за разлика от потенциалната) субективност, като по този начин още веднъж се подчертава основното значение на субективността в способността на групата да проявява съвместни форми на дейност; ^

Субективността като групова саморефлексивност 1 по отношение на естествените групи може да се разглежда 1 като най-сложното състояние на субективността, което не винаги характеризира една или друга конкретна група.

Най-вероятно могат да бъдат разгледани три основни психологически състояния на колективния субект bизразени като различни нива на субективност: от елементарни форми на взаимосвързаност до най-сложните форми на групова саморефлексия - такова развитие ниво по ниво може да бъде характерно за колективен субект.

И още едно важно понятие трябва да се въведе именно в този контекст - психологическият тип субектност (и съответно колективният субект). От една страна, наличието на най-силно изразения признак (или признаци) определя психологическия тип субективност, което води до подбора напр. , неговите три основни типа, отговарящи на описаните по-горе характеристики. Но от друга страна, връзките между признаците са такива, че наличието на един от тях автоматично предполага наличието на другия, следователно всеки от трите типа се характеризира с различен брой признаци, което нарушава традиционната логика на конструиране типологии. Първият тип колективен субект, основан на взаимосвързаност, се характеризира с един водещ признак (първият); вторият тип, базиран на съвместна дейност, се характеризира с два признака (както първия, така и втория); третият тип колективен субект (ако става дума за природни групи) предполага едновременното изразяване и на трите характеристики.

Разбира се, възможни са и други психологически типове колективен субект, които се срещат например в специално създадени групи за социално-психологическо обучение, психотерапевтични групи и др. Те се характеризират с основни форми на съвместна дейност, насочена към себе си и предимно под формата на групова саморефлексия, т.е. най-силно изразени са първата и третата от посочените характеристики на колективен субект.

По този начин използването на основните характеристики на колективния субект ни позволява да разграничим не само психологическия феномен на субективността като цяло, но и неговите нива и психологически типове.

Естествено е, че въвеждането на различни индивидуални критерии на колективен субект или различни набори от тях може да стесни или, обратно, да разшири границите на интересуващото ни явление. В тясна връзка с това възниква въпросът за възможността за съществуване на групи, които не притежават качеството субектност или свойствата на колективен субект. Отговаряйки на този въпрос, може да се твърди, че такива групи са възможни при определени условия, включително следните:

Спонтанни групи, които се формират в съответствие с конкретна ситуация и след това лесно се разпадат или променят, например, така наречените транспортни, улични и други подобни групи;

Териториалните групи, формирани на мястото на пребиваване, въпреки че могат да станат реални субекти, техните типични състояния като правило не се характеризират със субективност;

Всяка краткосрочно съществуваща група, която може да бъде спонтанна или специално, но временно (ситуативно) организирана;

Много естествени и организирани групи, но намиращи се в най-ранните етапи (етапи) на тяхното формиране и формиране, само номинално, но не и реално, отговарят на критерия за взаимосвързаност и взаимозависимост и т.н.

Следователно такива социални групи, които се откриват само чрез пространствени и времеви признаци, всъщност не притежават качествата на колективен субект. Но такова тълкуване е възможно само когато първият от горепосочените признаци на колективен субект се счита за достатъчен, за да се припише една или друга група към него. Ако вторият признак (съвместна дейност) се вземе предвид като необходимост, заедно с първия, тогава съвкупността от групата, която не притежава качеството на субективност, ще се увеличи рязко.

Основните насоки и схеми на анализ на колективния предмет.

Колективният субект се характеризира с многообразието на неговите проявления, които са записани в редица понятия, използвани в социалната психология, например: колективен субект на поведение, живот, дейност, общуване, взаимоотношения, познание, управление и др. Подобна картина се среща и на индивидуално-личностно ниво, например с множествеността на феномена „Аз” и т.н. Така че тук можем да говорим за множествеността на проявленията на феномена „Ние” (колективен субект). Тук обаче е необходимо да се припомни тезата на А.В. Брушлински, че „субектът не е човешката психика, а човекът, който притежава психиката, не едни или други негови психични свойства, видове дейност и т.н., а самият човек - активен, общуващ и т.н.“ Подобно нещо може да се формулира и по отношение на колективния субект: изучавайки неговите различни форми на проявление, въпреки това самите тези проявления, колкото и многобройни да са те, не могат да бъдат наречени колективен субект, който може да бъде само колектив, действащ заедно, общуване, връзка със социални обекти и др.

Феноменът на колективния субект се проявява чрез различни форми на съвместна групова дейност (или съвместна жизнена дейност), които, за съжаление, не са систематизирани в социалната психология поради трудностите, свързани с тяхната множественост и висока степен на разнообразие. От най-известните форми на съвместна дейност могат да бъдат разграничени следните (те също така очевидно са , и са основните форми):

Съвместна дейност в цялото й многообразие от видове: работа, учене, игра и др.;

Вътрешногрупово взаимодействие във всичките му форми, включително установяване на комуникации, комуникация и др.

Групово поведение (съвместни действия, изразяване на групови мнения, оценки, отношение към социални и други обекти и др.);

Групово самопознание (саморефлексия) с цел, например: установяване на групови норми, правила на поведение, тяхната самокорекция и др.

Междугрупово взаимодействие по широк кръг от въпроси, свързани с дейността на собствената и на други групи.

Въпреки предложеното групиране на формите на съвместна дейност на група, тяхното систематизиране ни се струва сравнително самостоятелна задача, която изисква специални изследвания.

Почти всяко от горните проявления на колективния субект представлява едно или друго направление на изследване в социалната психология, което е развито в различна степен. Основно се изучава “колективният предмет на дейност” или “предметът на съвместна дейност”.

Възникналите днес подходи към изучаването на колективния субект се различават фундаментално в това какъв психологически феномен се приема като „единица” или „клетка” на анализа на колективния субект. Основните могат да бъдат схематично представени по следния начин.

1. Индивидуалната дейност се счита за инвариант на съвместната дейност, следователно от индивидуалната дейност е възможно да се извлекат всички елементи на съвместната дейност и оттам да се премине към анализ на колективния субект, извършващ съвместна дейност. В този случай индивидуалната дейност е тази „клетка“ („единица“), въз основа на която е възможно да се опише както съвместната дейност, така и нейният колективен предмет. Подробен критичен анализ на тези идеи за „колективна дейност“ и „колективно съзнание“ е извършен от A.I. Донцов.

2. Колективният субект е определена съвкупност от индивиди (личности), които са в междуличностни отношения, опосредствани от дейност или нейни отделни елементи (цели, например и др.). Тоест, основната „единица“ на анализ на колективния субект са медиираните от дейността междуличностни отношения, чието описание всъщност е описание на колективния субект.

3. Основната „единица“ на анализа на съвместната дейност и нейния колективен предмет е взаимодействието на участниците в съвместната дейност (или членовете на екип, извършващ съвместна дейност), но не всяко взаимодействие, а именно предметно-ориентирано, т.е. насочени към предмета на съвместната дейност. По подобна схема на анализ (от субектно-ориентирано взаимодействие към съвместна дейност и колективен субект) може да се изследват и другите горепосочени проявления на колективния субект. Основното нещо в този случай е да се изхожда от анализа на феномена на взаимодействие на елементи (членове) на колективен субект, независимо дали е насочен към познание, комуникация, управление, отношение към други социални обекти и т.н., или да се анализира неговото поведение и жизнената дейност като цяло. Това или онова качество (свойство, състояние) на проявлението на колективен субект се определя от взаимодействието на съставните елементи на колективния субект, които могат да бъдат както индивиди, така и общности с различен количествен състав (виж по-долу в текста).

Формални и структурни характеристики на колективен субект.

Ако се опрем на последния от горепосочените и най-широко тълкувани подходи за разбиране на „колективния субект“, тогава е необходимо да идентифицираме фундаментално различни форми на неговото съществуване, описани с формални (несъдържателни) характеристики, като се започне от количествен състав на общността от хора, която се обозначава от колективния субект . В резултат на това колективният субект може да бъде представен в следните форми:

Диада (съпрузи, родител-дете, учител-ученик, ръководител-изпълнител, лекар-пациент, консултант-клиент, командир-частник и т.н. и т.н.);

Малка група (семейство, учебна група, производствен екип, отдел, лаборатория, група приятели, различни хоби групи и т.н.),

Средна група (малко и средно предприятие, цех на голямо предприятие, типични изследователски институти и конструкторски бюра, университети, организирани срещи, митинги и др.);

Големи социални групи (класи и социални слоеве, етнически групи, войски, големи политически партии, социални движения, големи тълпи, събирания; шествия, териториални групи и др.);

Обществото като цяло като организирана съвкупност от пресичащи се и включени един в друг (в съответствие с принципа на "матрьошка") индивиди, малки, средни и големи социални групи.

Друг основен формален признак на колективния субект, наред с неговия количествен състав, са формите на неговата организация, т.е. структури на връзките между съставните елементи на предмета. Тяхното разнообразие в момента не се поддава на никаква систематизация и групиране, с изключение на опростеното разделяне на колективния субект на следните форми в зависимост от характеристиките на структурата на връзките:

Външно и вътрешно дефинирана организация;

Строго, умерено и слабо регулирани (организирани);

Йерархично и рамо до рамо организирани;

Организирани на формални (делови, функционални, служебни) и неформални (неофициални, лични) връзки и зависимости и др.

Следващата формално-структурна характеристика на колективния субект е неговата хомогенност (хомогенност) - хетерогенност (хетерогенност), или по-скоро тяхната степен, според разнообразието от характеристики, характеризиращи елементите, включени в него. Най-често имаме предвид индивиди, които са част от колектив (група). Степента на хомогенност/хетерогенност се оценява например по социално-демографски характеристики (пол, възраст, образование, семейно положение и др.), Социални (имуществено състояние, политическа ориентация, етническа принадлежност и др.). Резултатът от анализа на хомогенността/хетерогенността на различни характеристики на колективен субект е неговият „състав“.

Динамични (процесуални) характеристики на колективен предмет на дейност.

Както беше отбелязано по-горе, различните прояви на колективния субект в социалната психология са изследвани изключително неравномерно. Понастоящем има възможности за по-подробно характеризиране на предмета на съвместната дейност, т.е. едно от неговите проявления. Въпреки това трябва да се твърди, че това проявление е най-важното. Тук е редно да припомним, че Б.Г. Ананиев, например, свързва понятието „субект“ с характеристиките на човек, проявяващи се в неговите дейности и главно в работата му. Той пише: „Човекът е субект преди всичко на основни социални дейности - труд, общуване, познание“ и също: „Основната целева дейност на човека е трудът, въз основа на развитието на който се развиват всички други форми на възникна, включително игра и учене.

Изследването на колективен субект се извършва в неразривна връзка с изучаването на съвместната дейност, следователно избраните свойства (характеристики) на колективния субект са едновременно свойства на съвместната дейност. В съответствие с основните му характеристики се подчертават следните свойства както на съвместната дейност, така и на нейния колективен предмет.

1. Целенасочеността на колективен субект на дейност в този контекст се разбира като стремеж към основна социално значима цел. Целенасочеността характеризира такова състояние на екипа, когато целта оказва решаващо влияние върху съвместната дейност, подчинява я на себе си и, така да се каже, я „пронизва“. От своя страна целенасочеността на колективния субект на дейност се характеризира с групови интереси, съдържанието на целите, които групата поставя за себе си, колективните социални нагласи, вярвания и идеали. Целенасочеността изразява преди всичко реално съществуващите тенденции в дейността на екипа и е най-важната характеристика на неговия социален и социално-психологически портрет.

2. Мотивацията като свойство на колективен предмет на дейност представлява активно, заинтересовано и ефективно отношение (мотивация) към съвместната дейност. Характеризира състояние на мотивационната сфера на участниците в SD, при което има емоционални преживявания на нужда, стремеж, желание за съвместни действия, както и осъзнаване на необходимостта от съвместна дейност и предубедено, ентусиазирано отношение към нея. Мотивацията се формира в резултат на интегрирането на отделните мотиви, тяхното взаимно „добавяне“ и „преплитане“. Проявява се в особеностите на дейността и интереса на членовете на екипа в СД.

3. Цялостта (или интеграцията) на колективен предмет на дейност се разбира като вътрешното единство на съставните му елементи. Това свойство характеризира степента на взаимосвързаност и взаимозависимост на членовете на колективния субект. В социално-психологическата и психологическата литература се използват и други термини за означаване на целостта: единство, цялостност, конюгация.

4. Важно свойство на колективен предмет на дейност е неговата структура, което означава яснота и строгост bвзаимно разпределение на функциите, задачите, правата, задълженията и отговорностите между членовете на екипа, сигурността на неговата структура. Добре структурираният колективен субект има преди всичко свойството лесно да се разделя на основни елементи или части, които съответстват на функциите и задачите, изпълнявани в съвместната дейност, т.е. всяка от връзките му има свое място.

5. Съгласуваността като свойство на колективен предмет на дейност представлява хармонично съчетание на неговите членове, взаимната обусловеност на техните действия. За обозначаване на това свойство в конкретни видове професионални дейности се използват и термини като „координация“, „съгласуваност“, „хармония“, „работа в екип“ и др. Съгласуваността (или непоследователността) се проявява на всички етапи от изпълнението на УР и характеризира комбинацията от основните му структурни елементи: цели и задачи, мотиви, действия и операции, междинни и крайни резултати.

6. Организиране на колективен предмет на дейност означава подреденост , спокойствие, подчинение на определен ред за извършване на съвместни дейности, способност да се действа точно в съответствие с предварително установен план (планиране). За да се обозначи свойството организация, понякога се използва терминът „регулируемост“, а през последните години тясно свързаното понятие „контролируемост“ стана широко използвано, което се разбира като способност да се следват контролните влияния. В това свойство могат да се разграничат два основни аспекта: способността на колективен субект на дейност да следва външни организационни и контролни въздействия, т.е. неговата ефективност, която характеризира екипа като обект на управление по отношение на органите на управление; способността на колективен субект да се организира и управлява дейността си. В този смисъл организираността и контролируемостта се характеризират със сплотеност при решаване на вътрешноколективни проблеми и степента на развитие на самоуправлението.

7. Неразделно свойство на колективния предмет на дейност е неговата ефективност, което означава способността за постигане на положителен резултат. В изпълнението определени нива на развитие на свойствата на екипа са „фокусирани“ под формата на показатели за конкретни продукти от дейността. В социално-психологическата литература има и други термини, близки по съдържание до ефективността: „производителност“, „производителност“, „ефективност“, „ефективност“.

Наред със свойствата, които характеризират съвместната дейност и нейния предмет, се идентифицират свойства, които са свързани само с колективния предмет на дейност, но не и със самата съвместна дейност. Общото между тях е, че са потенциални характеристики по отношение на съвместни дейности (но реални за колективен субект), например: подготвеност, компетентност, професионализъм и др. колективен предмет. Изброените свойства остават фактори на съвместната дейност.

Психологическа характеристика на други прояви на колективния субект.

В съответствие с разпоредбата за множеството прояви на колективен субект, той може да се характеризира, например, във връзка с качествата (свойствата) както на интрасубективния (вътрешноколективен, вътрешногрупов), така и на интерсубективен ( междуколективни, междугрупови) отношения. В резултат на това може да се получи социално-психологически "портрет" на колективния субект на отношенията. И такива характеристики, т.е. които не са свойства на съвместната дейност (въпреки че остават нейни фактори, въпреки това свързани с колективния субект), се развиват интензивно в социалната психология. Ако се ограничим до водещите свойства на колективния субект на отношенията, то те могат да бъдат следните полярно представени свойства:

Сплотеност – разединение;

Съвместимост – несъвместимост;

Отвореност – затвореност;

Удовлетворение – неудовлетвореност;

Конфликтност – неконфликтност;

Толерантност – непоносимост;

Стабилност – променливост;

Приветливост - агресивност;

Уважението е презрение.

Разбира се, този набор може да бъде попълнен, но изброените свойства на колективния субект на отношенията всъщност се изучават в социалната психология.

Следващата по значимост проява на колективния субект е феноменът на комуникацията. Подобно на отношенията, комуникацията може да бъде интрасубективна (интраколективна) и интерсубективна (интерколективна). Основните свойства, които описват това проявление (качество) на колективните субекти, изучавани в социалната психология, са следните;

Целенасоченост – безцелност

Контакт - безконтактен (изолация)

Общителност - изолация

Баланс – дисбаланс

Компетентност - некадърник Оима

Комфорт - дискомфорт и т.н.

Въз основа на сравнението на гореописаните съвкупности е необходимо да се формулира теоретична позиция, че някои психологически свойства на колективния субект едновременно характеризират различните му проявления, поради което те могат да бъдат наречени общи свойства, а някои от тях са специфични и характеризират само индивидуални прояви на колективния субект. Последните свойства съставляват група частни или частични. Такова разделение обаче по същество не е направено в социалната психология, така че такава работа остава да бъде свършена.

Формулирането на такава задача също е естествено, тъй като различни прояви на колективен субект представляват психологически феномени с различна степен на общост/частност. В тази връзка най-обобщената проява на колективен субект може да бъде поведение, което интегрира неговите конкретни форми, които включват комуникация, отношение, управление и т.н. Други обобщени форми на дейност на колективния субект също са взаимодействието и широко разбираната съвместна дейност. Такива, например, скали на свойства като "активност-пасивност", "удовлетвореност-неудовлетвореност", "стабилност-променливост" и някои други са свързани с всякакви прояви на колективен субект и по този начин могат да бъдат класифицирани като група от неговите най-общи. имоти и др.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абуланова К Л.За предмета на умствената дейност. М. 1973 г

2. Ананиев Б.Г.Човекът като обект на познание. Л., 1969.

3. Бехтерев В М.Избрани трудове по социална психология

4. Брушлински А 8.Предмет, мислене, преподаване, въображение. М. - Воронеж, 1996.

5. Донцов А.И.Психология на колектива. М., 1984.

b ЖуравлевА. Дж]. Психология на съвместната дейност в условията на организационни и икономически промени: Дисертация под формата на доклад на д-р психол. н. М - IP РАН, 1999.

7. Ломов Б.Ф.Методологически и теоретични проблеми на психологията. М., J984.

8 Rubinshtein S.L.Проблеми на общата психология. М., 1973

9. Съвместна дейност в условията на организационни и икономически промени / Изд. А. Л. Журавлев М, 1997 10. Социална и психологическа динамика в условията на икономически промени / Изд. А. Л., Журавлев, Е. В. Шорохова. М, 1998. И Социални и психологически изследвания на лидерството и предприемачеството / Изд. А. Л. Журавлев, Б. В. Шорохова М., 1999

10. Чернишев A.S., Крикунов A.S.Социални и психологически основи на екипната организация. Воронеж, 1991.