uy > mitti > Grigorovich la pedagogika va psixologiya. Axborot materiali. Grigorovich L.A., Martsinkovskaya T.D. Ma'nosi bo'lgan iqtiboslar va Statuslar

Grigorovich la pedagogika va psixologiya. Axborot materiali. Grigorovich L.A., Martsinkovskaya T.D. Ma'nosi bo'lgan iqtiboslar va Statuslar

Grigorovich L.A., Martsinkovskaya T.D. Pedagogika va psixologiya. – M., 2003 yil.

Pedagogika metodologiyasining darajalari

Uslubiy bilimlar strukturasini to‘rt daraja bilan ifodalash mumkin (E.G.Yudin bo‘yicha): falsafiy, u bilishning umumiy tamoyillari va butun fanning kategoriyaviy tuzilishi bilan ifodalanadi; barcha yoki ko'pgina ilmiy fanlarga taalluqli nazariy tushunchalarni o'z ichiga olgan umumiy ilmiy; muayyan maxsus ilmiy fanda tadqiqot usullari, tamoyillari majmui bilan ifodalanadigan aniq ilmiy; ishonchli empirik materialni olish va uni qayta ishlashni ta'minlaydigan tadqiqot usullari va usullarini o'z ichiga olgan texnologik.

Falsafiy daraja

Pedagogik nazariyalarni yaratish dunyoni tasvirlashning falsafiy modellariga asoslanadi. Keling, ko'pincha pedagogik nazariyalar asosidagi falsafiy yo'nalishlarning asosiy tamoyillarini qisqacha bayon qilaylik.

1. Neotomizm. Ushbu oqimning asoschisi, mashhur o'rta asr faylasufi Foma Akvinskiy cherkovning odamlarga ta'sirini kuchaytirish uchun aqlni diniy dogmalarni isbotlash uchun zarur vosita deb tan oldi. U empirik ma'lumotlarni yig'ish bilan birga, fan haligacha dunyoning mohiyatini ochib bera olmaydi va eng oliy haqiqat faqat Xudoga yaqinlashish orqali, faqat "yuqori aql" orqali tushuniladi, deb ta'kidladi. Neotomistlar yosh avlod tarbiyasida dinning etakchi rolini isbotlaydilar va butun ta'lim tizimi Xudoga yaqinlashish uchun "ongdan oldingi" istakni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak, deb hisoblashadi.

2. Pozitivizm va neopozitivizm. Ushbu falsafiy yo'nalish vakillarining aksariyati taniqli tabiatshunos olimlardir. Pozitivistlar uchun faqat miqdoriy usullar yordamida olingan narsa haqiqatdir va tekshiriladi. Tabiat fanlari usullarini mutlaqlashtirib, ularni pedagogika sohasiga o‘tkazib, neopozitivistlar o‘quv jarayonida uning mazmuniga emas, balki bilish usullariga ustunlik berib, asosiysi “bilim emas, balki uni egallash usullari” deb hisoblaydilar. Bu falsafiy yo‘nalish pedagogikasining asosiy kamchiligi shundaki, unda real faktlar emas, balki foydasiz (ular nuqtai nazaridan) g‘oyalar va abstraktlar hukmronlik qiladi.

3. Pragmatizm. Asosiy tushuncha "tajriba" bo'lib, haqiqatni bilish insonning shaxsiy tajribasiga to'g'ri keladi. Ob'ektiv ilmiy bilimlarning mavjudligini inkor etib, pragmatistlar har qanday bilim insonning amaliy faoliyati jarayonida olingan bo'lsa va u uchun foydali bo'lsa, haqiqatdir, deb ta'kidlaydilar. Pragmatik pedagogikaning asoschisi amerikalik olim J.Dyui bo'lib, u o'qitish va tarbiyalashning bir qator eng muhim tamoyillarini: bolalar faolligini rivojlantirish, bolaning bilim olish motivi sifatida qiziqish uyg'otish, o'qitishda amaliy usullarni ko'paytirish va hokazolarni ilgari surdi. Dyui bolaning shaxsiy tajribasini ta'lim jarayonining asosi deb e'lon qildi, ta'limning maqsadi bolaga tug'ilishdan boshlab berilgan instinktlar va moyilliklarni "o'z-o'zini kashf qilish" jarayoniga bog'liq deb hisobladi. Axloqiy tarbiya masalalarini ko'rib chiqib, pragmatistlar inson o'z xatti-harakatlarida oldindan ishlab chiqilgan me'yor va qoidalarga amal qilmasligi kerak, u o'zini ma'lum bir vaziyat va o'zi qo'ygan maqsad taqozo qilganidek tutishi kerakligini ta'kidladilar. Shaxsiy muvaffaqiyatga erishishga yordam beradigan hamma narsa axloqiydir.

4. Dialektik materializm. Uning eng yirik vakillari K.Marks va F.Engelslar bilimda ijtimoiy amaliyotning rolini asoslab berdilar va materializm va dialektikani organik tarzda birlashtirdilar. Ushbu ilmiy yo'nalishning asosiy qoidalari quyidagilardan iborat:

Materiya birlamchi, ong ikkilamchi, u materiyaning rivojlanishi natijasida vujudga keladi va uning mahsuli hisoblanadi;

Ob'ektiv dunyo va ong hodisalari o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq va shuning uchun sabablar bilan belgilanadi;

Hamma narsa va hodisalar harakatda, rivojlanishda va o'zgarishda.

Dialektik materializm metodologiyasi asosida qurilgan pedagogika shaxsni ijtimoiy munosabatlarning ob'ekti va sub'ekti deb hisoblaydi va uning rivojlanishi tashqi ijtimoiy holatlar va inson tanasining tabiati bilan belgilanadi deb taxmin qiladi. Ta'lim shaxs rivojlanishida hal qiluvchi rol o'ynaydi va ta'limning o'zi tarixiy va sinfiy xususiyatga ega bo'lgan murakkab ijtimoiy jarayon sifatida qaraladi. Ushbu yondashuv uchun shaxs va faoliyatni birlik sifatida ko'rib chiqish muhim ahamiyatga ega.

5. Ekzistensializm. Bu falsafiy mushohadaning asosiy tushunchasi borliq (mavjudlik) - shaxsning o'z O'ziga singib ketgan individual borlig'idir.Ekzistensialistlar uchun ob'ektiv dunyo faqat sub'ektning mavjudligi tufayli mavjud bo'ladi.

Ular ob'ektiv bilim va ob'ektiv haqiqatlarning mavjudligini inkor etadilar. Atrofimizdagi dunyo - bu har bir insonning ichki dunyosi uni qanday qabul qiladi. Ob'ektiv bilimlarni inkor etib, ekzistensialistlar maktablardagi dastur va darsliklarga qarshi chiqadilar. Bilimning qadr-qimmati uning muayyan shaxs uchun ahamiyati bilan belgilanadi, deb hisoblagan holda, ushbu ilmiy yondashuv vakillari o'qituvchiga o'quvchilarga ushbu bilimlarni o'zlashtirishda to'liq erkinlik berishni taklif qildilar. Talabaning o'zi narsa va hodisalarning ma'nosini aniqlashi kerak, ekzistensialistlar nuqtai nazaridan esa, etakchi rolni aql emas, balki his-tuyg'ular va e'tiqod egallaydi. Ekzistensializm ta'limni individuallashtirish uchun falsafiy asos bo'lib xizmat qiladi.

Umumiy ilmiy daraja

Umumiy ilmiy metodologiya ikkita yondashuv bilan ifodalanishi mumkin: tizimli va aksiologik. Tizimli yondashuv atrofdagi voqelik jarayonlari va hodisalarining umumiy bog'liqligi va o'zaro bog'liqligini aks ettiradi. Tizimli yondashuvning mohiyati shundaki, nisbatan mustaqil komponentlar alohida holda emas, balki ularning o‘zaro aloqadorligi, rivojlanishi va harakatida ko‘rib chiqiladi. Bunday yondashuv pedagogik nazariya va amaliyotning birligi tamoyilini amalga oshirishni taqozo etadi. Pedagogik amaliyot ilmiy bilimlarning haqiqat mezoni va nazariy tadqiqotlarni talab qiladigan yangi fundamental muammolar manbaidir. Nazariya optimal va samarali amaliy echimlarni tanlash uchun asos yaratadi, shuningdek, eksperimental amaliy sinovga muhtoj bo'lgan yangi tushunchalar va modellarni ishlab chiqadi.

Aksiologik yondashuv pedagogikaning yangi metodologiyasining asosidir. U insonni jamiyatning oliy maqsadi va ijtimoiy taraqqiyotning o'z maqsadi deb hisoblaydigan gumanistik pedagogikaga xosdir. Binobarin, aksiologiyani gumanistik masalalarga nisbatan umumiyroq bo‘lib, ta’limning yangi falsafasi va shunga mos ravishda zamonaviy pedagogika metodologiyasining asosi sifatida qarash mumkin.

Aksiologik yondashuvning ma'nosini aksiologik printsiplar tizimi orqali ochish mumkin:

Falsafiy qarashlarning madaniy va etnik xususiyatlarining xilma-xilligini saqlab qolgan holda yagona gumanistik qadriyatlar tizimi doirasida tengligi;

An’analar va ijodkorlikning tengligi, o‘tmish ta’limotlarini o‘rganish va ulardan foydalanish zaruriyatini va bugungi va kelajakda ma’naviy kashfiyotlar imkoniyatlarini tan olish, an’anaviy va innovatsion o‘rtasidagi o‘zaro boyitish muloqoti;

Odamlarning ekzistensial tengligi, qadriyatlar asoslari haqidagi demagogik bahslar o'rniga sotsial-madaniy pragmatizm, messianizm va befarqlik o'rniga dialog va asketizm.

Aksiologik yondashuv pedagogikaning eng muhim vazifalaridan biri sifatida insonga munosabatni bilish, muloqot va ijodkorlik sub'ekti sifatida o'rganishni nazarda tutadi. Madaniyatning tarkibiy qismi sifatida ta'lim shu nuqtai nazardan alohida ahamiyatga ega bo'lib, insonning insonparvarlik mohiyatining asosiy vositasi sifatida qaraladi.

Maxsus ilmiy daraja

Maxsus ilmiy darajaga quyidagi yondashuvlar kiradi.

1. Shaxsiy yondashuv - pedagogik jarayonni loyihalash va amalga oshirishda shaxsga maqsad, sub'ekt, natija va uning samaradorligining asosiy mezoni sifatida yo'naltirilganlik. Bu ta'limda shaxsning ijodiy salohiyati va qobiliyatlarini o'z-o'zini rivojlantirishning tabiiy jarayoniga tayanishni va buning uchun tegishli shart-sharoitlarni yaratishni o'z ichiga oladi.

2. Faollik yondashuvi - faoliyatni shaxs rivojlanishining asosi, vositasi va hal qiluvchi sharti sifatida ko'rib chiqish. Mashg'ulotlar jarayonida bolalarni har xil faoliyat turlariga (idrok, mehnat, muloqot) jalb qilish, bolalarning ijtimoiy ahamiyatga ega hayotiy faoliyatini tashkil etish, yoshga qarab zarur.

3. Ko'p sub'ektiv (dialogik) yondashuv - shaxsning mohiyati uning faoliyatiga qaraganda ancha murakkab va ko'p qirrali ekanligiga yo'naltirish. Shaxsning faoliyati va uning o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojlari boshqa odamlar bilan munosabatlar sharoitida yuzaga keladi.

Boshqa bilan muloqot - bu ehtiyojlar qondiriladigan o'zaro munosabatlarning haqiqiy maydoni. Gumanistik pedagogika metodologiyasining asosini shaxsiy, faoliyat va polisub'ektiv yondashuvlar tashkil qiladi.

4. Madaniyatshunoslik yondashuvi madaniyatni faoliyatning umuminsoniy xarakteristikasi, ijtimoiy muhit va uning qiymat tipologik xususiyatlarining yo‘nalishi sifatida qaraydi.

5. Etnopedagogik yondashuv xalqaro, milliy va shaxsning birligida namoyon bo`ladi.

6. Antropologik yondashuv – ta’lim predmeti sifatida inson haqidagi barcha fanlar ma’lumotlaridan tizimli foydalanish va ularni pedagogik jarayonni qurish va amalga oshirishda hisobga olish.

Texnologik daraja

Bu daraja pedagogik tadqiqot metodologiyasi va texnologiyasini o'z ichiga oladi, ishonchli empirik materialni olish va tahlil qilishni ta'minlaydi.

Baholash mezonlari:

Strukturaviy matnlar;

Matnlarni tushunish va tushunishning etarliligi;

Nutqning terminologik to'g'riligi;

Hukm va xulosalarning asosliligi;

Tayyorlangan vizual ma'lumotlarning mavjudligi;

Munozarada faol ishtirok etish.

Hisobot talablari: matn materiallari va mezonlarga muvofiq sinfda taqdimot.

Asosiy adabiyotlar:

1. Borytko N.M. Pedagogika: darslik. talabalar uchun yordam pedagogika yo'nalishi bo'yicha o'qiydigan universitetlar mutaxassisliklar / N. M. Borytko, I. A. Solovtsova, A. M. Baibakov; ed. N. M. Borytko. - M.: Akademiya, 2009 yil.

2. Qodjaspirova G.M. Pedagogika: Darslik. talabalar uchun pedagogika yo'nalishi bo'yicha o'qiydigan universitetlar mutaxassis. / G.M. Kojaspirova. - M.: Gardariki, 2009 yil.

3. Pedagogika: darslik. talabalar uchun universitetlar / Ed. L.P.Krivshenko. - M.: Prospekt, 2008 yil.

4. Pedagogika: Darslik. talabalar uchun yordam universitetlar / Ed. P.I.Pidkasisti. - M.: Oliy ta'lim, 2007 y.

5. Podlasy I.P. Pedagogika: darslik / I. P. Podlasy. - 2-nashr, qo'shimcha. - M.: Yurayt: Oliy ta'lim, 2010 yil.

6. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. Pedagogika: universitetlar uchun darslik. 3-nashr. – M., Akademiya, 2008 yil.

Qo'shimcha adabiyotlar:

1. Borytko N.M. O'qituvchining diagnostik faoliyati: darslik. talabalar uchun yordam universitetlar, ta'lim maxsus bo'yicha "Ijtimoiy pedagogika"; "Pedagogika" / N.M.Boritko; tomonidan tahrirlangan V.A.Slastenina, I.A.Kolesnikova. - 2-nashr, o'chirilgan. - M.: Akademiya, 2008 yil.

2. Borytko N.M. Psixologik-pedagogik tadqiqot metodologiyasi va usullari: talabalar uchun darslik. mutaxassisliklarni o'rganayotgan universitetlar. “Pedagogika va psixologiya”, “Ijtimoiy pedagogika”, “Pedagogika” / N. M. Borytko, A. V. Molozhavenko, I. A. Solovtsova; ed. N. M. Borytko. - 2-nashr, o'chirilgan. - M.: Akademiya, 2009 yil.

3. Golovanova N.F. Umumiy pedagogika: darslik. universitetlar uchun qo'llanma / N. F. Golovanova. - Sankt-Peterburg. : Nutq, 2005 yil.

4. Grigorovich L.A., Martsinkovskaya T.D. Pedagogika va psixologiya: Proc. Foyda. – M., Gardiki, 2003 yil.

5. Zagvyazinskiy V.I. Psixologik-pedagogik tadqiqot metodikasi va usullari: Darslik. talabalar uchun yordam mutaxassisliklarni o'rganayotgan universitetlar. "Pedagogika va psixologiya" / V. I. Zagvyazinskiy, R. Ataxanov. - 5-nashr, rev. - M.: Akademiya, 2008 yil.

6. Qodjaspirova G.M. Diagrammalar, jadvallar va qo'llab-quvvatlovchi eslatmalarda pedagogika: darslik / G. M. Qodjaspirova. - 3-nashr. - M.: IRIS PRESS, 2008 yil.

7. Korjuev A.V. Pedagogikadagi ilmiy tadqiqotlar: nazariya, metodologiya, amaliyot / A. V. Korjuev, V. A. Popkov. - : Akademik loyiha; M.: Triksta, 2008 yil.

8. Kraevskiy V.V. Pedagogika metodikasi: Yangi bosqich: darslik. talabalar uchun yordam universitetlar, ta'lim pedagogik mutaxassisliklar bo'yicha / V. V. Kraevskiy, E. V. Berejnova. - 2-nashr, o'chirilgan. - M.: Akademiya, 2008 yil.

9. Petrusevich A.A. Pedagogik tadqiqotlarda diagnostika: monografiya / A. A. Petrusevich, N. K. Golubev; Omsk. davlat ped. univ. - Omsk: Omsk davlat pedagogika universiteti nashriyoti, 2009 yil.

10. Xutorskoy A.V. Pedagogik innovatsiyalar: darslik. universitet talabalari uchun qo'llanma, o'quv. o'qituvchi tomonidan mutaxassis. / A. V. Xutorskoy. - M.: Akademiya, 2008 yil.

L.A. Trigorovich, T.D. Martsinkovskaya

rossiya Federatsiyasi ta'lim

o'quv qo'llanma sifatida

Universitet talabalari uchun


5.3. O'z-o'zini tarbiyalash
5.4. Ta'lim usullari

Savol va topshiriqlar 112 Insholar uchun mavzu namunalari 113 Adabiyot 113

6-bob. Didaktikaning umumiy tamoyillari 114

6.1. Ta'limning maqsadi, vazifalari, funktsiyalari va tamoyillari 114

6.2. Ta’lim nazariyalari 117

6.3. Ta'limni tashkil etish shakllari 122

6.4. Ta'lim usullari 129

6.5. Muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur shart sifatida o'quv motivatsiyasi. . . 132 Savol va topshiriqlar 137 Insholar uchun mavzu namunalari 137 Adabiyot 137

7-bob. Oila ta'lim uchun ijtimoiy-madaniy muhit sifatida 138

7.1. Oila ijtimoiy institut sifatida 138

7.2. Farzand - ota-ona munosabatlar va oilaviy ta'lim uslublari. . . . 141

7.3. Ota-onalar va bolalar munosabatlaridagi buzilishlar 147

7.4. Ota-onalar o'qituvchi bo'lgan oilalarda ta'lim 152

7.5. Bola shaxsini shakllantirishda oilaning roli 155

Savollar 158 Insholar uchun mavzu namunalari 158 Adabiyot 159

8-bob. Pedagogik tizimlarni boshqarish 160

8.1. Ta'lim tizimini boshqarishning davlat xarakteri 160

8.2. Rahbarning funktsiyalari va boshqaruv madaniyati 163

8.3. Pedagogik tahlil, rejalashtirish va nazorat pedagogik tizimlarni boshqarishning asosiy yo`nalishlari sifatida 165

8.4. Tashkilotning boshqaruvdagi roli 170

Savol va topshiriqlar 173 Insholar uchun mavzu namunalari 173 Adabiyot 173

II qism. PSIXOLOGIYA

1-bob. Psixologiya fanining predmeti, uning metodologiyasi va usullari 177

1.1. Psixologiyaning predmeti. Psixologiyaning boshqa fanlar bilan aloqasi 177

1.2. Psixologiya fanining rivojlanishini belgilovchi asosiy omillar va tamoyillar 179

i 1.3. Psixologiya usullari 191

Savol va topshiriqlar 196 Insholar uchun mavzu namunalari 197 Adabiyot 197

2-bob. Psixologiya fanining rivojlanish tarixi 198

2.1. Psixologiyaning rivojlanish bosqichlari 198

2.2. Assotsiatsionizmning paydo bo'lishi 205

2.3. Uslubiy inqiroz 209

atrof-muhit haqidagi bilimlar zamonaviy psixologik va pedagogik fanlarni hayotda muhim va haqiqatan ham foydali qiladi.

Mualliflarning maqsadi nafaqat psixologiya va pedagogikaning mazmuni haqida tushuncha berish, balki o'quvchilarni olingan bilimlarni o'zlarining ilmiy va amaliy faoliyatiga o'tkazishga undash, ularga o'zlarini va atrofdagilarni ob'ektivroq tushunishga yordam berish edi. . Dunyoni tushunish muammolari, ularning tajribalari va intilishlari haqida ozgina bo'lsa-da o'ylagan har bir kishi kundalik psixologiya sohasida bilimga ega. Biroq, kundalik psixologiya, ba'zi muhim tushunchalar bilan bir qatorda, odamlarning o'zini va boshqalarni to'g'ri va ob'ektiv tushunishga, boshqalarning o'zi bo'lish huquqini amalga oshirishga to'sqinlik qiluvchi ko'plab stereotiplar, noto'g'ri tushunchalar va noto'g'ri qarashlarni ham o'z ichiga oladi, ya'ni. boshqalardan farq qiladi. Bizga yaqin odamlarning o'ziga xosligi va mustaqilligini tushunish va qabul qilish, shuningdek, barcha xohishimizga qaramay, ularni o'z qiyofamizda qayta tiklashning iloji yo'qligi ayniqsa muhim (va eng qiyin).

Har qanday insonning o'ziga xosligini anglash har bir kishining kuchli va zaif tomonlari haqida o'ylashga olib keladi va ularni tanib olish va muvozanatlash mumkin. Odamlarning moyilligi va imkoniyatlarini belgilaydigan qobiliyat muammolari, shuningdek, dunyoni o'rganish jarayonining qonuniyatlari va bu yo'lda odamlar duch keladigan qiyinchiliklar muhim ahamiyatga ega.

Darslikda aks ettirilgan yana bir muammo - ijtimoiylashuv, ya'ni. insonning atrofidagi dunyoga kirishi, boshqa odamlar bilan muloqot qilish va shaxsni o'ziga xos deb hisoblagan guruhni topish jarayoni.

Tabiiyki, kitobda psixologiya va pedagogika hal qilgan va hozirda hal etayotgan murakkab muammolarning qisqacha va juda mashhur yoritilishi berilgan. U asosan psixologlarning emas, balki ko'pchilikning hayoti bilan bevosita bog'liq bo'lgan ushbu fanlarning muammolari va yutuqlarini ochib beradi.

Mualliflar, kitobxonlar nafaqat ushbu fanlarning mavzusi va muammolari haqida etarlicha to'liq tushunchaga ega bo'lishlariga, balki ularga jiddiy qiziqish bildirishlariga va olingan bilimlar imtihondan keyin unutilmasligiga, balki haqiqiy muammolarni hal qilishda yordam berishiga umid qiladilar. hayot muammolari.

M.: Gardariki, 2003 - 480 b.

Pedagogika va psixologiyaning hozirgi holati, xususan, mahalliy va xorijiy fanlarda eng keng tarqalgan yondashuv va tushunchalar o'z aksini topgan. Darslikning tuzilishi va mazmuni “Pedagogika va psixologiya” fanidan ikkinchi avlod oliy kasbiy ta’lim davlat ta’lim standartiga mos keladi. Kitob amaliy mashg‘ulotlar va lug‘at bilan to‘ldiriladi. Yuqori madaniyat va shu bilan birga materialni taqdim etishning soddaligi uning optimal assimilyatsiyasiga yordam beradi.

Oliy o'quv yurtlari talabalari, o'qituvchilar va psixologlar uchun.

Format: pdf/zip

Hajmi: 2,27 MB

Muqaddima. 9

I qism. PEDAGOGIKA

1-bob. Pedagogikaning umumiy asoslari 13

1.1. Pedagogikaning obyekti, predmeti, vazifalari va funksiyalari 13

1.2. Pedagogika fanining metodikasi va metodikasi 15

1.3. Pedagogikaning asosiy tushunchalari 24

Savol va topshiriqlar 32

Namuna insho mavzulari 32

Adabiyot 32

2-bob. Pedagogika fani va amaliyotining shakllanish tarixi

2.1. Pedagogika fanining shakllanishi

2.2. Pedagogikaning zamonaviy tuzilishi 42

2.3. Pedagogikaning boshqa fanlar bilan aloqasi 46

Savol va topshiriqlar 47

Namuna insho mavzulari 48

Adabiyot 48

3-bob. Ta'lim pedagogikaning global ob'ekti sifatida 49

3.1. Ta’limning maqsad va vazifalari 49

3.2. Rossiya ta'lim tizimi 51

3.4. Ta'limni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari 67

Savol va topshiriqlar 73

Namuna insho mavzulari 73

Adabiyot 73

4-bob Pedagogik faoliyat. 74

Dam oling - rasmlar, hazillar va kulgili statuslarga qarang

Har xil aforizmlar

Xaridorga yaxshi munosabat uning puli bilan tugaydi.

Ma'nosi bo'lgan iqtiboslar va Statuslar

Ilgari, prezervativning narxi uch tiyin edi ... Va murabbo bilan pirog beshga tushdi ... Sakkiz tiyinga sayr qilish mumkin edi!

Maktab insholaridan hazillar

Yangi yil bayramida bizni shirinliklar va krakerlar bilan siylashdi.