> >

Rogov psixologiyasi. Rogov. Amaliy psixolog uchun qo'llanma. E. I. Rogov ta'lim bo'yicha amaliy psixolog uchun qo'llanma

Hujjat

Ertak terapiyasi mustaqil yo'nalish sifatida paydo bo'ldi amaliy psixologiya. Ertaklar bizni hamma joyda o'rab oladi ... aloqa. - Sankt-Peterburg: Rech, 2002 yil. Rogov E.I. Stol usti kitob amaliy psixolog: tarbiyaviy nafaqa. – M.: Ta’lim, 2004. Trening bo‘yicha...

  • Mutaxassislikning sirtqi ta’lim bo‘limi talabalari uchun o‘quv-uslubiy majmua

    O'quv-uslubiy majmua

    ... (Bo'lim psixologiya) Maklakov A.G. General psixologiya. – Sankt-Peterburg: Pyotr, 2002. - 592 p. Rogov E.I. Stol usti kitob amaliy psixolog: Darslik. nafaqa. In... institut mulkiga (inventar, tarbiyaviy foyda, kitoblar va hokazo.); talabalar taqiqlanadi ...

  • Qo‘llanmada o‘qituvchi obrazining tabiati, uning xususiyatlari va turlarining nazariy asoslanishi, o‘qituvchining pedagogik qiyofasini shakllantirish vositalari va uni o‘rganishning psixologik usullari ko‘rsatilgan.

    Hujjat

    ... nafaqa. Sankt-Peterburg, 1999. Rean AA. Amaliy Shaxsning psixodiagnostikasi: Proc. nafaqa. Sankt-Peterburg, 2001 yil. Rogov E.I. Stol usti kitob amaliy psixolog: Darslik. nafaqa...darslik bilan ishlash natijasida va tarbiyaviy nafaqa, shuningdek, texnikani o'zlashtirish uchun ...

  • Universitet talabalari uchun darslik 2 qism, 1 qism

    Hujjat

    N.N. Pedagogika: Tarbiyaviy nafaqa nomidagi \RHTU. D.I.Mendeleyev. – M., 2005. - b. Tarbiyaviy nafaqa universitet talabalari uchun... 1.1. PZ 2.1. PZ 2.2. PZ 3.1. Adabiyot Rogov E.I. Stol usti kitob amaliy psixolog ta'limda. M., 1995. Fridman L.M., Pushkin...

  • Darslik yangilandi: amaliy psixolog faoliyatining asosiy yo'nalishlari texnologiyasi; psixologning turli yoshdagi bolalar bilan ishlash usullari; PS texnologiyasi

    Hujjat

    Ed. I.V.Dubrovina. - M., 1995. 7. Rogov E.I. Stol usti kitob amaliy psixolog ta'limda. - M., 1995. 8. ... malaka, yaratilish tarbiyaviy foyda h.k. 2.3. Amaliy yo‘nalishi taqdim etiladi psixologlar ta'lim tizimlari ...

    • Umumiy psixologiya: Birinchi bosqich uchun ma'ruzalar kursi O-28

    pedagogik ta'lim / Komp. E.I. Rogov. + M .: Tumanli,

    ed. VLADOS markazi, 1998. + 448 p.

    ISBN 5-691-00143-4.

    Kitob qulay shaklda o'quvchini eng muhimlari bilan tanishtiradi

    psixologik jarayonlar va hodisalar. U vakillik qiladi

    o'rtasidagi uzoq muddatli hamkorlik natijasidir.

    Stovskiy pedagogika universiteti va Remontnenskiy tuman bo'limi

    ta'lim, bu kurs bir necha yillardan beri o'qitilgan

    turli psixologik savodxonligini oshirish maqsadida

    o'quv jamoalari. Faqat menejerning sa'y-harakatlari tufayli

    tuman ta’lim bo‘limi xodimi G.M. Nesterenkoning ishi

    mantiqiy xulosaga keldi: olingan ma'ruzalar

    moddiylashtirilgan shakl va har kim foydalanishi mumkin

    shim. Ma'ruzalarning rotaprint versiyasi muvaffaqiyatli tasdiqlandi.

    maktablarning o'qituvchilar sinflarida, pedagogika kollejlarida, birinchi

    pedagogika universitetlarida kurslar va shuning uchun ularni to'liq oqlaydi

    keng maqsad.

    Faoliyatining tabiatiga ko'ra qila olishi kerak bo'lgan har bir kishi uchun

    odamlarga to'g'ri munosabatda bo'ling.

    1-ma'ruza MAVZU VA

    PSIXOLOGIYA FANINING VAZIFALARI

    Asrlar davomida inson o'rganish mavzusi bo'lib kelgan

    ko'plab olimlar avlodlari. Insoniyat o'zini o'zi bilib oladi

    tabiiy tarix, kelib chiqishi, biologik tabiati,

    tillar va urf-odatlar va bu bilimlarga psixologiya tegishli

    juda o'ziga xos joy. Yana bir qadimgi donishmand yo'q dedi

    inson uchun ob'ekt boshqa odamdan ko'ra qiziqroq va u qiziq emas

    noto'g'ri. Psixologiyaning rivojlanishi doimo mustahkamlanishga asoslanadi

    inson mavjudligining tabiatiga, sharoitlariga qiziqishning ortishi

    uning insoniyat jamiyatida rivojlanishi va shakllanishi, ayniqsa

    uning boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarining afzalliklari. Hozirda

    vaqt ko'p tadbirlarni amalga oshirish mumkin emas

    ishlab chiqarishda, fanda, tibbiyotda, san'atda, o'qitishda,

    psixologik qonunlarni bilmasdan va tushunmasdan o'yinlarda va sportda

    raqamlar. Inson taraqqiyoti qonuniyatlari haqidagi ilmiy bilimlar tizimi

    inson, uning potentsial imkoniyatlari hamma narsa uchun zarurdir

    ijtimoiy rivojlanish. Biroq, inson aloqa ob'ektidir.

    turli fanlardan foydalangan holda kompleks tadqiqotlar, har biri

    o'ziga xos muammolar doirasiga ega. Tadqiqot paytida

    ijtimoiy jarayonlarning gumanitar fanlarning ta'siri

    Psixologik omillarni hisobga olishning hojati yo'q.

    Lekin har bir fan o'ziga xos xususiyatlari bilan boshqasidan farq qiladi.

    Mavzu. Batafsil S.L. Rubinshtein vFundamentals of General kitobida

    Psixologiya (1940) shunday yozgan edi: "Hodisalarning o'ziga xos doirasi,

    psixologiyani o'rganadigan, aniq va aniq ajralib turadi +

    bu bizning his-tuyg'ularimiz, his-tuyg'ularimiz, fikrlarimiz, intilishlarimiz,

    niyatlar, istaklar va boshqalar, + ya'ni. tashkil etadigan hamma narsa

    hayotimizning ichki mazmuni va sifati nima

    tajribalar bizga bevosita berilgandek...¬. Birinchidan

    psixikaning xarakterli xususiyati + tegishlilik

    shaxsning bevosita tajribalari +

    faqat to'g'ridan-to'g'ri sezgida va hech qanday tarzda namoyon bo'lmaydi

    boshqa yo'l bilan sotib olish mumkin emas. Hech qanday tavsifdan emas

    qanchalik yorqin va rang-barang bo'lmasin,

    Psixologiyaning predmeti va vazifalari

    Psixologiyaning umumiy muammolari

    ko'r dunyo go'zalligini bilmaydi, lekin karlar + musiqiy,

    uning tovushlarining sifati ularni bevosita idrok etmasdan: yo'q

    psixologik risola o'zi bo'lmagan odamni almashtirmaydi

    sevgini boshdan kechirgan, bu tuyg'uning butun gamutini etkaza olmaydi

    ijodning kurashi va quvonchini davolaydi, bir so'z bilan aytganda, insonning hamma narsasi

    Faqat uning o'zi omon qolishi mumkin.

    Psixologiyaning fan sifatidagi xususiyatlarini aniqlashning qiyinligi

    shundan iboratki, ular uzoq vaqtdan beri inson ongi tomonidan tan olingan

    odatiy hodisalardan tashqari. Mutlaqo aniq,

    har qanday real ob'ektni idrok etish tubdan farq qiladi

    mavzuning o'ziga bog'liq. Misol tariqasida nomlashimiz mumkin

    ruhning alohida mavjudot sifatidagi chuqur ildiz otgan g'oyalari

    tanadan ajratilgan jamiyat. Buni hatto ibtidoiy odam ham bilar edi

    inson tush ko'rgan odamlar va hayvonlar o'ladi. Shu munosabat bilan, va

    Inson ikki qismdan iborat degan e'tiqod paydo bo'ldi:

    moddiy, ya'ni. tana va nomoddiy, ya'ni. jonlar; odam esa

    tirik, uning ruhi tanada va tanani tark etganda +

    odam o'ladi. Biror kishi uxlayotganida, ruh tanani tark etadi

    vaqt va boshqa joyga ko'chiriladi. Shunday qilib,

    aqliy jarayonlar, xususiyatlar, holatlardan ancha oldin

    har kuni ilmiy tahlil mavzusiga aylandi

    odamlarning bir-birlari haqidagi psixologik bilimlari.

    Psixikaning ma'lum bir g'oyasi odamga va unga beradi

    shaxsiy hayot tajribasi. Kundalik psixologik ma'lumotlar,

    ommaviy va shaxsiy tajribadan olingan, shakl

    zaruriyat bilan shartlangan fangacha bo'lgan psixologik bilimlar

    almashish jarayonida boshqa odamni tushunish zarurati

    ish, birgalikda hayot, uning harakatlariga to'g'ri javob berish

    va harakatlar. Bu juda keng bilim yordam berishi mumkin

    atrofdagi odamlarning xatti-harakatlarini boshqarishga yordam berish uchun ular mumkin

    to'g'ri bo'l. Ammo umuman olganda, ularda tizimlilik yo'q,

    chuqurlik, dalillar, biz ularni nafaqat tufayli o'zlashtiramiz

    o'z tajribasidan, balki badiiy adabiyotdan ham,

    maqollar, matallar, ertaklar, afsonalar, masallar. Bu ularda

    deyarli barcha psixologik nazariyalar va tarmoqlarning kelib chiqishini o'z ichiga oladi

    zamonaviy psixologiya.

    Psixologiya fan sifatida nima? Nima kiritilgan

    uning ilmiy bilimlari mavzusiga? Bu savolga javob unchalik oddiy emas,

    birinchi qarashda ko'rinadigandek. Bunga javob berish uchun,

    psixologiya fani tarixiga, ga murojaat qilish kerak

    uning rivojlanishining har bir bosqichida qanday qilib shudring

    psixologiyada ilmiy bilish predmeti haqida hech qanday tasavvur mavjud emas edi.

    Psixologiya ham juda qadimgi, ham juda yosh fan. senga ega bo'lish -

    ming yillik o'tmish, shunga qaramay, u hali butunlay kelajakda. Uning

    mustaqil ilmiy intizom sifatida mavjudligi deyarli yo'q

    asrga borib taqaladi, lekin asosiy masala bilan band

    falsafa mavjud bo'lganidan beri losofiy fikr.

    19-asr oxiri + 20-asr boshlarining mashhur psixologi. G. Ebbinga-uz

    psixologiya haqida juda qisqa va aniq gapirishga muvaffaq bo'ldi * - psixologiyada

    katta tarix va juda qisqa tarix. ostida

    tarix psixikani o'rganishda o'sha davrni nazarda tutadi

    falsafadan chekinish, tabiat bilan yaqinlashish bilan belgilandi

    tabiiy fanlar va o'zlarining eksperimentallarini tashkil qilish

    tal usuli. Bu 19-asrning oxirgi choragida sodir bo'ldi.

    ammo, psixologiyaning kelib chiqishi vaqt tumanlarida yo'qoladi.

    Buyumning nomi qadimgi yunon tilidan tarjima qilingan

    psixologiya + ruh haqidagi fan (psixika + ruh¬,

    logotiplar + fan). Juda keng tarqalgan e'tiqodga ko'ra

    restavratsiya, birinchi psixologik qarashlar restavratsiya bilan bog'liq

    diniy g'oyalar. Aslida, qanday qilib

    fanning haqiqiy tarixi shundan dalolat beradiki

    jarayonida qadimgi yunon faylasuflarining g’oyalari paydo bo’ladi

    insonning amaliy bilimlari bilan chambarchas bog'liq.

    birinchi bilimlarni to'plash va boshlang'ich kurashda rivojlanish

    mifologik bilan dinga qarshi paydo bo'lgan ilmiy fikr

    umuman dunyo haqidagi g'oyalar, ayniqsa ruh + haqida.

    Ruhni o'rganish va tushuntirish - bu birinchi bosqich

    psixologiya predmetining shakllanishi. Shunday qilib, birinchi marta psixologiya

    ruh haqidagi fan sifatida belgilangan. Lekin nima degan savolga javob berish uchun

    bunday ruh unchalik oddiy emasligi ma'lum bo'ldi. Turli tarixiylarda

    davrida olimlar bu so'zga turli ma'nolarni qo'ygan.

    Mohiyat haqidagi ilmiy qarashlarning shakllanishi va rivojlanishi

    psixika doimo asosiy masalani hal qilish bilan bog'liq bo'lgan

    falsafa + materiya va ong o'rtasidagi munosabat, material

    va ruhiy modda.

    Aynan shu masalani hal qilish atrofida ikkita dialog paydo bo'ldi.

    tubdan qarama-qarshi falsafiy yo'nalishlar: ideallar

    listik va materialistik. Idealizm vakillari

    falsafa psixikani asosiy narsa deb hisoblagan,

    mustaqil, materiyadan mustaqil ravishda mavjud. Ma-

    Psixikaning terialistik tushunchasi shundan ifodalanadi

    psixika ikkinchi darajali hodisa sifatida qaraladi, dan kelib chiqadi

    Idealistik falsafa vakillari borlikni tan oladilar

    matematikadan mustaqil maxsus ruhiy tamoyilni yaratish

    ries, ular aqliy faoliyatni namoyon bo'lish deb hisoblashadi

    moddiy, jismoniy va o'lmas ruhning shakllanishi. Va hammasi

    moddiy narsalar va jarayonlar faqat bizning hislarimiz sifatida talqin qilinadi

    g'oyalar va g'oyalar, yoki qandaydir sirli kashfiyot sifatida

    qandaydir "mutlaq ruh", "dunyo irodasi", "g'oya" quroli.

    Psixologiyaning umumiy muammolari

    Psixologiyaning predmeti va vazifalari

    Idealizm odamlar to'g'ri tasavvurga ega bo'lmaganda paydo bo'ldi.

    tananing tuzilishi va funktsiyalari haqidagi g'oyalar, ular aqliy deb o'ylashgan

    g'ayritabiiy hodisalar maxsus, g'ayritabiiy hodisalarning faoliyatini ifodalaydi.

    tabiiy mavjudot + go'yoki yashaydigan ruh va ruh

    Tug'ilgan paytda odamga kirib, uxlayotgan paytda uni tark etadi va

    o'lim. Dastlab, ruh maxsus sifatida tasvirlangan

    nozik tana yoki turli organlarda yashash. Qachon

    din paydo bo'ldi, ruhning bir turi sifatida tushunila boshlandi

    jismoniy va o'lmas ma'naviy kabi ikki barobar tana

    qandaydir "boshqa dunyo" bilan bog'liq bo'lgan shaxs, bu erda

    u abadiy yashaydi, odamni tark etadi. Shu asosda paydo bo'ldi

    da'vo qiladigan falsafaning turli idealistik tizimlari

    g'oyalar, ruh, ong birlamchi, hamma narsaning boshlanishi

    mavjud va tabiat, materiya + ikkilamchi,

    ruhdan, g'oyalardan, ongdan olingan.

    Inson psixikasini tushunishga materialistik yondashuv

    asr ko'p asrlar davomida idealistik falsafa tomonidan chetga surildi

    inson psixikasini ko'rinish sifatida ko'rgan falsafa

    uning ma'naviy hayoti bir xil bo'lmasligini hisobga olgan holda

    barcha moddiy tabiatga tegishli qonunlar. Va nima

    metamorfozlar ruh g'oyasini boshdan kechirmadi, buzilmas edi

    Qolgan narsa uning haydalganiga ishonchi edi

    hayotning boshlanishi. Faqat 17-asrda. Rene De-

    kartalar psixologik bilimlarni rivojlantirishda yangi davrni boshladi.

    U nafaqat ichki organlarning, balki ishini ham ko'rsatdi

    organizmning xatti-harakati + uning boshqa tashqi bilan o'zaro ta'siri

    ularning tanalari + jonga muhtoj emas. Ayniqsa katta

    uning g'oyalari psixologiyaning kelajakdagi taqdiriga ta'siri

    kimyo fani. Dekart bir vaqtning o'zida ikkita tushunchani kiritdi:

    moslashuvchanlik va ong. Ammo o'z ta'limotida u keskin qarshi

    jon va tanani qo'yadi. Uning ta'kidlashicha, ikkitasi bor

    bir-biridan mustaqil moddalar + materiya va ruh. By-

    Shuning uchun ham psixologiya tarixida bu ta'limot deyilgan

    vdualizm¬ (lotin dualis + vdual¬ dan). Nuqtai nazaridan

    dualistlarning fikriga ko'ra, psixika miyaning funktsiyasi emas, u pro-

    kanal, lekin go'yo o'z-o'zidan, miyadan tashqarida, hech qanday tarzda mavjud emas

    unga bog'liq. Falsafada bu yo'nalish olingan

    ob'ektiv idealizm nomi.

    19-asr psixologiyasidagi dualistik taʼlimotlarga asoslanadi. yarim

    Sifatida idealistik nazariya keng tarqala boshladi

    psixofizik parallelizm deb ataladigan narsa (ya'ni, tasdiqlash

    aqliy va jismoniy parallel mavjud: mustaqil

    bir-biriga bog'liq, lekin birga). Asosiy vakillari

    bu psixologiya yo'nalishi + Vundt, Ebbinghaus, Spenser,

    Ribot, Binet, Jeyms va boshqalar.

    Taxminan bu vaqtda, haqida yangi fikr

    psixologiya predmeti. Fikrlash, his qilish, istak qobiliyati

    ong deb atala boshlandi. Shunday qilib, tssikhika edi

    ong bilan tenglashtirilgan. Ruhning psixologiyasi bilan almashtirildi

    ong psixologiyasi deb ataladigan narsa. Biroq, ong hali ham uzoq

    hammadan ajratilgan, alohida turdagi hodisa sifatida tushunilgan

    boshqa tabiiy jarayonlar. Faylasuflar turlicha talqin qilishadi

    Valiated ongli hayot, uni ilohiylikning namoyon bo'lishi deb hisoblaydi

    ongning yoki sub'ektiv hislarning natijasi, bu erda ular

    ong qurilgan eng oddiy "elementlarni" ko'rgan

    tion. Biroq, barcha idealist faylasuflarning umumiy bir tomoni bor edi:

    ruhiy hayot + o'ziga xoslikning namoyon bo'lishiga ishonish

    sub'ektiv dunyoni faqat introspektsiya orqali bilish mumkin

    ob'ektiv ilmiy tahlilga ham, ilmiy tahlilga ham erishib bo'lmaydi

    sababiy tushuntirish. Bu tushuncha juda mashhur bo'ldi

    keng tarqaldi va yondashuv sifatida tanildi

    ongning introspektiv talqini. Ushbu an'anaga ko'ra

    psixika ong bilan aniqlanadi. Buning natijasida

    tushunish, ong o'z-o'zidan yopilgan, bu degani

    psixikani ob'ektiv borliqdan to'liq ajratish va

    Mavzu.

    Psixologiyaning o'z-o'zini shaxs sifatida shakllanishidan boshlab rivojlanishi

    19-asrning ikkinchi yarmida doimiy fan. da amalga oshirilgan

    aylangan ketma-ket nazariyalarning uzluksiz kurashi

    o'z oldiga turli maqsadlar qo'ydi va turli usullarni qo'lladi

    o'zimiz tadqiqotimiz. Biroq, 19-asr oxiridagi deyarli barcha nazariyalar. Va

    20-asr nazariyalarining bir qismi. introspektiv doirasida ishlab chiqilgan

    ong psixologiyasi. Ushbu nazariyalarning o'ziga xos xususiyati

    psixologik tadqiqot predmetini hudud bilan cheklash

    nuqtai nazaridan qaraladigan shaxsning ongli kechinmalari

    atrofdagi voqelikdan va amaliy faoliyatdan ajralish

    odamlarning tabiati. Ong va miya o'rtasidagi munosabatlar masalasi hal qilinmoqda

    bu nazariyalar asosan dualizm nuqtai nazaridan.

    Introspektiv psixologiya doirasida nazariya o'rtasidagi farq

    tashqi tomondan ongning turli xususiyatlariga kelib tushdi

    uning tuzilishi, mazmuni va faoliyat darajasi. Bittasi

    xususiyatlar, qoida tariqasida, etakchi sifatida ajralib turardi.

    Shu asosda, odatda besh navni ajratish odatiy holdir -

    Idealistik ong psixologiyasining xususiyatlari:

    Ong elementlari nazariyasi, asoschilari V. Vundt va

    E. Titchener, bu qisman Würzburg psixo-

    mantiqiy maktab;

    Ong harakatlari psixologiyasi Frants Bren nomi bilan bog'liq.

    Uilyam Jeyms tomonidan yaratilgan ong oqimi nazariyasi;

    Psixologiyaning umumiy muammolari

    Gestalt psixologiyasi + fenomenal sohalar nazariyasi;

    Diltheyning tavsifiy psixologiyasi.

    Bu barcha nazariyalarning umumiy tomoni shundaki, haqiqiy emas

    atrofdagi dunyo bilan faol munosabatda bo'lgan odam,

    ong joyiga qo'yiladi; haqiqiy unda erigandek tuyuladi

    inson. Barcha faoliyat faoliyat bilan bog'liq

    ong.

    Bu barcha nazariyalarning asosiy xususiyati shundaki

    ichida emas, balki psixikaga ularning xarakterli tavsiflovchi yondashuvi

    tushuntirish, garchi bu vaqtga kelib u allaqachon psixologiyaga kirgan bo'lsa ham

    eksperimental usul. 1879 yilda Vundt Leypsigda edi

    birinchi eksperimental psixologik tashkil etdi

    laboratoriya. Ong psixologiyasida bu mumkin bo'ladi

    tadqiqotchidan iborat tajriba

    muayyan tashqi sharoitlarni yaratadi va qandayligini kuzatadi

    jarayonlar sodir bo‘lmoqda. Biroq, bu kuzatishlar o'ziga xosdir

    insonning o'zini kuzatishi bo'lgan xarakter,

    o'zingizning ichki holatlaringiz, his-tuyg'ularingiz ustidan,

    fikrlar, introspektsiya usuli nomini olish (vpeek-

    ichida¬). Tabiiyki, bunday kuzatish asosiy narsadan mahrum

    yangi ilmiy talab + xolislik. Natijada, in

    20-asr boshlari ilmiy ob'ektlarni rivojlantirish uchun so'rovlar ta'siri ostida

    tiv bilim, bir tomondan, ijtimoiy-iqtisodiy

    boshqa tomondan, + introspektiv inqirozni talab qiladi

    psixologiya.

    vOng psixologiyasi- ko'pchilik oldida kuchsiz bo'lib chiqdi

    ishlab chiqish natijasida yuzaga kelgan amaliy vazifalar

    rivojlanishini talab qiladigan kapitalistik ishlab chiqarish usuli

    odamlarning xatti-harakatlarini nazorat qilish vositalarini ishlab chiqish

    tutuvchi. Bu XX asrning ikkinchi o'n yilligida shunday bo'lishiga olib keldi

    V. psixologiyada yangi yo‘nalish paydo bo‘ldi”, - deydi vakillar

    psixologiya fanining yangi predmeti sifatida e'lon qilindi

    Bu psixika emas, ong emas, balki xatti-harakatlar edi.

    asosan, tashqaridan kuzatiladigan majmui sifatida tushuniladi

    insonning muhim motor reaktsiyalari. Bu yo'nalish

    vbehaviorizm nomini oldi (ingliz tilidan, xatti-harakat +

    vbbehavior¬). Bu allaqachon g'oyalar rivojlanishining uchinchi bosqichidir

    psixologiya mavzusi haqida. Bixeviorizm asoschisi

    J.Uotson psixologiyaning vazifasini xulq-atvorni o‘rganishda ko‘rdi

    o'z muhitiga moslashgan tirik mavjudot

    muhit*. Bir o'n yil ichida bixeviorizm tarqaldi

    butun dunyoga tarqaldi va eng nufuzlilaridan biriga aylandi

    psixologiya fanining yo'nalishlari.

    "Belektivizm haqida ko'proq ma'lumot olish uchun 4-ma'ruzaga qarang,

    Psixologiya fanining predmeti va vazifalari_______________9

    Shunday qilib, avval psixologiya + ruh haqidagi fan, keyin psixo-

    mantiq + ruhsiz fan va nihoyat, psixologiya + fansiz

    ong. Psixologiya mavzusini bunday tushunish juda yaxshi bo'ladi

    navbatdagi inqirozga olib keldi. Ha, xatti-harakatni kuzatish orqali

    Biroq, biz haqiqatan ham ob'ektiv faktlarni o'rganmoqdamiz, lekin shunday

    xolislik aldamchi, chunki har bir harakatimiz ortida

    xulq-atvor harakati bizning fikrlarimiz, his-tuyg'ularimiz, bizning fikrlarimizdir

    istaklar. Va fikrlarni o'rganmasdan xatti-harakatni o'rganish mumkin emas,

    his-tuyg'ular, motivlar.

    Inqirozlarning sababi qon psixologiyasi mavzusini tushunishda<

    qaysi falsafiy metodologik pozitsiyalarda *

    Yuqorida qayd etilgan nazariyalar qurilgan. Shunday qilib, ong psixologiyasi qayta-

    bo'lish va hamkorlik o'rtasidagi munosabatlar haqida asosiy savollarni berdi.

    bilim, ideal nuqtai nazardan ob'ektiv va sub'ektiv o'rtasidagi

    lism. Bixevioristlar xuddi shu muammolarni vulqonlik nuqtai nazaridan hal qilishdi.

    g'alati materializm. Ular uchun psixika mutlaqo yo'q edi

    materialdan farq qiladi. Shunday qilib, noto'g'ri boshlang'ich falsafa

    sofistik pozitsiyalar psixologiyani aniqlash yo'lini yopdi

    uning mavzusini bilish.

    Bu boshi berk ko'chadan chiqish yo'lini dialektika falsafasi topdi

    materializm. Dialektik materializm faqat bitta narsani tan oladi

    bor narsaning boshlanishi + materiya va psixika, aqliy

    tion, ong - uni ikkinchi darajali, dan olingan deb hisoblaydi

    materiya, shuning uchun falsafiy materializm

    monistik ta'limot, materialistik monizm (dan

    yunoncha: vmonos¬ + bir). U ilmiy ma'lumotlarga asoslangan va

    mashq qiladi va rivojlanib borar ekan, uni takomillashtiradi va chuqurlashtiradi

    Dialektik materializm nuqtai nazaridan, birlamchi hodisa

    materiya quyiladi; psixika, ong + bu ikkinchi darajali, aks ettirish

    ob'ektiv haqiqat miyasi. Shu ma'noda, onalar

    nal (voqelik ob'ektlari va hodisalari) va ideal (dan

    ularning sezgi, fikr va boshqalar shaklida ifodalanishi) qarama-qarshidir

    bir-biriga, bir-birini, o'zaro. Ammo ning fiziologik mexanizmini yodda tutsak

    haqiqatning miya tomonidan ifodalanishi, keyin ideal va o'rtasidagi farq

    material endi mutlaq emas, balki nisbiy xususiyatga ega.

    hislar, fikrlar, his-tuyg'ular va boshqalar kabi xarakter. + bu faoliyat-

    moddiy organ + miya, energiya o'zgarishi natijasi

    ong haqiqatiga tashqi tirnash xususiyati. Psixika, ong

    miya faoliyatidan ajralmas va mavjud bo'lolmaydi

    boshqa yo'l bilan.

    Materiya va psixikani bunday tushunish, ongni to'liq

    dialektik materialning dastlabki pozitsiyasiga mos keladi

    dunyoning moddiyligi haqidagi lisizm. Dunyoda boshqasi yo'q

    boshlanishlar, bundan mustasno, abadiy mavjud bo'lgan materiya bundan mustasno

    Psixologiyaning umumiy muammolari

    turli xossalarga ega va doimiy harakatda. Da

    materiyaning bu harakati + nafaqat joyning o'zgarishi, balki

    unga har qanday o'zgartirish. Bu materiyaning rivojlanishi, paydo bo'lishi

    yangi xususiyatlar yo'q. F. Engels ta'rifiga ko'ra, harakat, in

    materiyaga tatbiq, + bu umumiy o'zgarishdir¬ [Dialektika

    tabiat. M., 1955. B. 197].

    Materiyaning rivojlanishi uning quyi shakllaridan yuqori shakllariga o'tishdir.

    tikilgan, materiya harakatining pastki shakllaridan yuqoriga. Per-

    dastlab faqat noorganik moddalar mavjud edi,

    Jonli tabiat. Materiya rivojlanishining muayyan bosqichida, in

    uning uzoq, ko'p yillik evolyutsiyasi natijasida

    lution, organik moddalar paydo bo'ldi, yangi shakl paydo bo'ldi

    materiyaning harakati, uning yangi mulki + hayot. Jarayonda

    materiyaning rivojlanishi, o'simliklar, hayvonlar va nihoyat, paydo bo'ldi

    netz, uning ongi + eng yuqori avlodga ega bo'lgan shaxs

    qaysi rus psixologiyasi asoslanadi, asosiy

    qiymat aks ettirish toifasiga kiradi. Bu juda

    nazariya eng umumiy va asosiy xususiyatni ochib beradi.

    psixika nazariyasi: psixik hodisalar sifatida qaraladi

    ob'ektni sub'ektiv aks ettirishning turli shakllari va darajalari

    tiv haqiqat. Psixologiyada aks ettirish nazariyasi

    imkonini beruvchi umumiy uslubiy platforma vazifasini bajaradi

    faktlar, tushunchalar, tushunchalar labirintini tushunish, aniqlash

    psixologiya fanining predmeti, metodlarini ishlab chiqish

    tadqiqot.

    Ruhiy sifatning o'ziga xosligi nimadan iborat

    organik moddalarning xossalari?

    Barcha materiya aks ettirish xususiyatiga ega. Mulk bo'lish

    materiya, miyaning funktsiyasi, psixika maxsus shakl sifatida ishlaydi

    mulohazalar psixika rivojlanishining zaruriy sharti sifatida. Bo'lish

    aks ettirishning o'ziga xos shakli, psixikada paydo bo'lgan

    materiyaning rivojlanish jarayoni, uning yagona harakat shakllaridan o'tish

    boshqalarga. Biologik evolyutsiya jarayonida tabiiy ravishda paydo bo'lgan,

    psixika uning eng muhim omiliga aylandi. Fikrlash uchun rahmat

    ayollarga kengroq va xilma-xil aloqalar taqdim etiladi

    organizm atrof-muhit bilan.

    Ichki ruhiy hayot tashqi hayotsiz mavjud emas,

    jismoniy. Ya'ni, psixika va ong maqsadni aks ettiradi

    tashqarida va undan mustaqil ravishda mavjud bo'lgan haqiqat, bu xabardorlik

    tabiiy mavjudligi. Fikrlash haqida gapirish ma'nosiz bo'lar edi,

    agar haqiqat mavjud bo'lmasa. Har bir ruhiy

    osmon harakati + bu ham haqiqatning bir qismi: ham emas

    biri yoki boshqasi yoki ikkalasi. Ruhiylikning o'ziga xosligi

    Psixologiyaning predmeti va vazifalari

    bu ham haqiqiy ekanligi aniq haqiqatdir

    borliq tomoni va uning aksi.

    Demak, psixikaning vazifasi xususiyat va aloqalarni aks ettirishdan iborat

    haqiqat va shu asosda xatti-harakatlarni tartibga solishda va

    inson faoliyati. Dialektik-materialistik yondashuv

    psixika ko'rsatadiki, psixika + yopiq dunyo emas,

    haqiqatdan butunlay uzilgan va u bilan hech qanday aloqasi yo'q

    Psixologiyada ilmiy bilishning predmeti nimalardan iborat?

    dialektik materializmning pozitsiyalari? Bu birinchi navbatda

    ruhiy hayotning aniq faktlari. Oddiy narsani ko'rib chiqing

    misol. Keling, aqliy hayot haqiqati sifatida qobiliyatni olaylik

    insonning individual tajribasini to'plash qobiliyati, ya'ni.

    xotira. Ammo ilmiy psixologiya faqat tavsiflash bilan cheklanib qolmaydi

    psixologik faktni bilish + uni tushuntirish kerak,

    bular. bu faktlar, bu hodisalar tobe bo'lgan qonunlarni oching

    ta'mirlanmoqda. Har qanday fanning asosiy maqsadi

    o'rganishni boshqaradigan ob'ektiv qonuniyatlarni ochib berish

    u o'z ichiga olgan jarayonlar va hodisalar. Aynan shu maqsad bo'ysunadi

    nazariy va eksperimental tadqiqotlar.

    Ilmiy bilim muhim bo'lmagan narsalarni ochib berishdan iborat.

    zarur, barqaror, takrorlanuvchi aloqalar (munosabatlar)

    hodisalar orasida. Keling, misolimizga qaytaylik. Ha, xotira

    o‘ziga xos faoliyat qonuniyatlariga ega. borligi ma'lum

    Xotiraning turli xil turlari mavjud, ular, masalan, ma'lumotlarni takrorlash.

    material yodlashga yordam beradi va yaxshi tuzilgan

    shifrlanmagan material shifrlanmagan materialga qaraganda osonroq va tez eslab qoladi

    Psixikaning qonuniyatlarini aniqlash, o'sha bog'lanishlarni ochib berish vazifasi va

    sifatida tasniflanishi mumkin bo'lgan munosabatlar

    mantiqiy, fandagi eng murakkablaridan biridir. Qattiq

    Ilmiy yondashuv nafaqat ob'ektiv qonunni aniqlashni talab qiladi,

    shuningdek, uning harakat doirasini, shuningdek, u qanday sharoitlarda ekanligini ko'rsatish

    faqat u harakat qilishi mumkin. Shu sababli, o'rganish mavzusi

    psixologiya psixologik faktlar bilan birga bo'ladi

    psixologik qonunlar.

    Ammo muntazam aloqalar haqidagi bilim o'z-o'zidan oshkor etilmaydi

    naqsh qaysi maxsus mexanizmlar

    paydo bo'lishi mumkin. Psixologiyaning vazifasi psixologiya bilan bir qatorda

    mantiqiy faktlar va qonunlar mexanikani o'rnatadi

    ruhiy kasalliklar. Va mexanizmlar oldindan bo'lgani uchun

    muayyan anatomik va fiziologik qurilmalarning ishiga ishonish

    u yoki bu psixologik jarayonni amalga oshiruvchi kalamushlar, keyin

    Psixologiya bu mexanizmlarning tabiati va harakatlarini o'rganadi.

    boshqa fanlar bilan birgalikda. Masalan, ma'lumki, yilda

    Psixologiyaning predmeti va vazifalari

    Psixologiyaning umumiy muammolari

    uzoq muddatli va qisqa muddatli xotiraning asoslari har xil

    shaxsiy mexanizmlar.

    Shunday qilib, psixologiya + faktlarni o'rganadigan fan

    psixikaning qonuniyatlari va mexanizmlari.

    Psixikaning refleksli tabiati

    Inson anatomiyasini o'rganadigan tabiatshunoslar va shifokorlar

    Hatto qadimgi davrlarda ham ular psixika o'rtasidagi aloqani taklif qilishgan

    miya faoliyati bilan psixologik hodisalar va aqliy deb hisoblanadi

    uning faoliyatining buzilishi natijasida kimyoviy kasalliklar,

    Ushbu qarashlar uchun jiddiy yordam og'riqni kuzatish edi

    ba'zi miya kasalliklari bilan

    shikastlanish, shikastlanish yoki kasallik natijasida. Bunday bemorlarda

    Ma'lumki, ruhiy tushkunlikda keskin buzilishlar mavjud.

    faoliyat + ko'rish, eshitish, xotira, fikrlash va nutq azoblanadi,

    ixtiyoriy harakatlar buzilgan va hokazo. Biroq, o'rnatish

    aqliy faoliyat va miya faoliyati o'rtasidagi bog'liqlik edi

    psixikani ilmiy tadqiq qilish yo'lidagi birinchi qadam.

    Bu faktlar fiziologik nima ekanligini hali tushuntirmaydi

    aqliy faoliyat asosida mexanizmlar yotadi.

    Tabiiy fan taraqqiyoti va

    psixikning barcha turlarining refleks xususiyatini asoslash

    faoliyat rus fiziologiyasining yutug'idir va birinchi navbatda

    uning ikki yirik vakili + I.M.Sechenov (1829+ - -- ; 1905) va

    I.P.Pavlova (1849-1936).

    O'zining mashhur "Miya reflekslari" asarida (1863)

    Sechenov refleks printsipini barcha harakatlarga kengaytirdi

    miya va shu bilan butun aqliy,

    inson faoliyati. U ko'rsatdiki, barcha harakatlar ongli va

    ongsiz hayot uning kelib chiqish usuliga ko'ra |

    reflekslar¬. Bu refleksli tushunishning birinchi urinishi edi - t"

    psixika. Miya reflekslarini batafsil tahlil qilish

    inson, Sechenov ulardagi uchta asosiy bo'g'inni aniqlaydi: boshlang'ich;

    havola + tashqi tirnash xususiyati va uning organlari tomonidan o'zgarishi >,

    miyaga uzatiladigan asabiy hayajonlanish jarayonida his-tuyg'ular;

    o'rta bo'g'in + miyadagi qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari va

    shu asosda ruhiy holatlarning paydo bo'lishi (sezgilar,

    fikrlar, his-tuyg'ular va boshqalar); yakuniy havola + tashqi harakatlar. Qayerda

    Sechenov ta'kidlaganidek, refleksning aqliy bilan o'rta bog'liqligi

    elementni boshqa ikkita havoladan ajratib bo'lmaydi

    (tashqi stimulyatsiya va javob), bular uning

    tabiiy boshlanishi va oxiri. Shuning uchun barcha ruhiy hodisalar +

    bu butun refleks jarayonining ajralmas qismi, Position

    Sechenov haqida

    refleksning barcha bo'g'inlarining uzviy bog'liqligi muhim ahamiyatga ega

    aqliy faoliyatni ilmiy tushunish. Ruhiy

    faoliyatni hech kimdan ajratib bo'lmaydi"

    tashqi ta'sirlardan ham, inson harakatlaridan ham. U bo'lishi mumkin emas

    faqat sub'ektiv tajriba bilan: agar faqat! shunday edi

    ruhiy hodisalar haqiqiy hayotga ega bo'lmaydi

    ma'nolari.

    Ruhiy hodisalarni izchil tahlil qilib, Sechenov

    ularning barchasi yaxlit refleks aktiga kiritilganligini ko'rsatdi

    tananing atrof-muhit ta'siriga yaxlit javob berishi,

    inson miyasi tomonidan boshqariladi. Refleks printsipi

    aqliy faoliyat Sechenovga eng muhim narsani qilishga imkon berdi

    determinizm, sababiylik haqidagi ilmiy psixologiya xulosasi

    insonning barcha xatti-harakatlari va harakatlarining tashqi tomondan shartliligi

    ta'sir qiladi. U shunday deb yozgan edi: v Hamma narsaning asl sababi

    harakat har doim tashqi hissiy hayajonda yotadi,

    chunki usiz fikrlash mumkin emas. Shu bilan birga, Sechenov

    tashqi harakatlarni soddalashtirilgan tushunishdan ogohlantirdi

    sharoitlar. U bir necha bor ta'kidlaganidek, bu erda muhim narsa emas

    faqat tashqi mavjud ta'sirlar, balki butun jami

    shaxs tomonidan boshdan kechirilgan oldingi ta'sirlar, uning barchasi

    o'tgan tajriba. Shunday qilib, I.M.Sechenov buni ko'rsatdi

    refleksning miya aloqasini undan ajratish noqonuniydir

    tabiiy boshlanishi (sezgilarga ta'siri) va oxiri

    (javob harakati).

    Ruhiy jarayonlar qanday rol o'ynaydi? Bu funksiya

    harakatni muvofiqlashtiradigan signal yoki regulyator

    o'zgaruvchan sharoitlar. Ruhiy - bu tartibga soluvchi

    javob faoliyati o'z-o'zidan emas, balki xususiyat, funktsiya sifatida

    miyaning mos keladigan qismlari, qaerda oqadi, qaerda saqlanadi va

    tashqi dunyo haqidagi ma'lumotlar qayta ishlanadi. Psixik hodisalar

    Bular miyaning tashqi (atrof-muhit) va ichki muhitga bo'lgan javoblari

    (tananing holati fiziologik tizim sifatida) ta'siri.

    Ya'ni, ruhiy hodisalar + bular doimiy regulyatorlardir

    rag'batlantirishga javoban sodir bo'ladigan harakatlar

    hozir harakat qiling (sezgi va idrok) va bir marta bo'lgan

    o'tgan tajriba (xotira), bu ta'sirlarni umumlashtirish yoki

    ular olib keladigan natijalarni kutish (o'ylash,

    tasavvur). Shunday qilib, I.M.Sechenov g'oyani ilgari surdi

    refleks - psixika va aqliy tartibga solish

    tadbirlar.

    Uni ishlab chiqish va eksperimental asoslash refleksi

    faoliyat tamoyili I.P.Pavlov va uning maktabi asarlarida olingan.

    To'g'riligini I.P.Pavlov tajriba yo'li bilan isbotladi

    Psixologiyaning predmeti va vazifalari

    Psixologiyaning umumiy muammolari

    Sechenovning aqliy faoliyatni refleks sifatida tushunishi

    miya faoliyati, uning asosiy fiziologik xususiyatlarini ochib berdi

    qonunlar, yangi fan sohasini + oliy fiziologiyani yaratdi

    asabiy faoliyat, shartli reflekslar haqidagi ta'limot.

    Tanaga ta'sir qiluvchi stimullar va javoblar o'rtasida

    Vaqtinchalik aloqalar tananing reaktsiyalari bilan hosil bo'ladi. Ularning ta'limi

    miya yarim korteksining eng muhim funktsiyasidir. Har qanday tur uchun

    vaqtinchalik asabiy miya faoliyati sifatida aqliy faoliyat

    ulanish "asosiy fiziologik mexanizmdir. Har qanday

    aqliy jarayon o'z-o'zidan, harakatsiz paydo bo'lishi mumkin emas

    ma'lum stimullarning miyasida. Har qandayning yakuniy natijasi

    ruhiy jarayonlar va har qanday vaqtinchalik aloqa tashqarida mavjud

    harakatni ushbu tashqi ta'sirga javob sifatida aniqladi.

    Shunday qilib, aqliy faoliyat aks ettiruvchi,

    ta'sir qilish natijasida miyaning refleks faolligi

    voqelik ob'ektlari va hodisalari. Bu barcha qoidalar

    ob'ektiv voqelikni aks ettirish mexanizmini ochib beradi. Shunday qilib

    Shunday qilib, yuqori asabiy faoliyat haqidagi ta'limot

    materialistik tushunchaning tabiiy ilmiy asoslari

    ruhiy hodisalar.

    Vaqtinchalik asabiy aloqalarning muhim ahamiyatini tan olish

    har qanday aqliy faoliyatning fiziologik mexanizmi sifatida

    ammo ruhiy hodisalarni aniqlashni anglatmaydi

    fiziologik bilan dangasalik. Aqliy faoliyat bilan tavsiflanadi

    Faqat fiziologik mexanizm bilan emas, balki uning yordamida ham ajratiladi

    haqiqat. I.P.Pavlovning to'liq qarashlari

    hayvonlarning o'zaro ta'sirini miya tartibga solish naqshlari

    tashqi muhit bilan inson esa ikki ta'limoti deyiladi

    signalizatsiya tizimlari. Ob'ektning tasviri hayvon uchun

    olib keladigan ba'zi shartsiz ogohlantiruvchi signal

    shartli refleks turiga qarab xatti-harakatni o'zgartirish. Biz allaqachon bo'lgani kabi

    Ularning aytishicha, shartli refleks ba'zilari tufayli yuzaga keladi

    shartli qo'zg'atuvchi (masalan, lampochka) harakat bilan birlashtiriladi

    shartsiz ogohlantiruvchi (oziq-ovqat) ta'siri, natijada

    miyada ikkisi o'rtasida vaqtinchalik asabiy aloqa mavjud

    markazlar (vizual va oziq-ovqat) va hayotning ikkita faoliyati

    oziq-ovqat (vizual va oziq-ovqat) birlashtiriladi.

    Lampochkaning yoritilishi oziqlantirish signaliga aylandi, bu esa sabab bo'ldi

    so'lak oqishi. Hayvonlar o'zlarining xatti-harakatlarida rahbarlik qilishadi

    I.P.Pavlov tomonidan chaqirilgan signallar

    birinchi signal tizimi (vfirst signals¬). Hamma aqliy

    hayvonlar faoliyati birinchi darajada amalga oshiriladi

    signalizatsiya tizimi.

    Odamlarda birinchi signal tizimining signallari ham o'ynaydi

    xulq-atvorni tartibga solish va yo'naltirish orqali muhim rol o'ynaydi (masalan,

    svetofor). Lekin, hayvonlardan farqli o'laroq, birinchi signal bilan birga

    tizimi, odamlar ikkinchi signal tizimiga ega.

    Ikkinchi signal tizimining signallari so'zlardir, ya'ni. ikkinchi

    signallari¬. So'zlar yordamida birinchisining signallari

    signalizatsiya tizimi. Bir so'z xuddi shunday harakatlarni keltirib chiqarishi mumkin

    birinchi signalizatsiya tizimining signallari, ya'ni. so'z + bu signal

    signallari¬.

    Demak, psixika miyaning mulkidir. Hissiyot, fikr,

    ong - bu maxsus tashkil etilganlikning eng yuqori mahsuli

    masala. Tananing aqliy faoliyati amalga oshiriladi

    turli xil maxsus tana qurilmalari orqali. Ulardan biri

    ta'sirlarni idrok etish, boshqalar + ularni signallarga aylantirish,

    xulq-atvor uchun rejalar tuzing va uni nazorat qiling, boshqalari + olib keladi

    mushak harakati. Bularning barchasi murakkab ishlarni ta'minlaydi

    muhitda faol orientatsiya.

    Zamonaviy psixologiyaning muammolari

    Hozirgi vaqtda psixologik jadal rivojlanish kuzatilmoqda

    nazariy va amaliy xilma-xilligi tufayli fan

    uning oldida turgan vazifalar. Psixologiyaning asosiy vazifasi

    uning rivojlanishidagi aqliy faoliyat qonuniyatlarini o'rganish. Davomida

    so'nggi o'n yilliklarda front sezilarli darajada kengaydi

    psixologik tadqiqot, yangi ilmiy

    yo'nalishlari va fanlari. Kontseptual apparat o'zgardi

    psixologiya fani, yangi farazlar va

    tushunchalar, psixologiya yangi empirik bilan boyidi

    ma'lumotlar. B.F.Lomov kitobida vMetodik va nazariy

    fanning hozirgi holatini tavsiflovchi psixologiya muammolari;

    hozirda zarurligini qayd etadi

    metodikaning yanada (va chuqurroq) rivojlanishi

    psixologiya fanining muammolari va uning umumiy nazariyasi (4-bet).

    Psixologiya tomonidan o'rganiladigan hodisalar maydoni juda katta. U o-

    mavjud jarayonlar, holatlar va shaxsning xususiyatlarini tavsiflaydi

    turli darajadagi murakkablik + shaxsning asosiy farqlanishidan

    jangdan oldin sezgilarga ta'sir qiluvchi ob'ektning belgilari

    shaxsiy motivlar. Ushbu hodisalarning ba'zilari allaqachon juda yaxshi

    o'rganilgan va boshqalarning tavsifi faqat oddiy fiksatsiyaga qisqartiriladi

    kuzatishlar. Ko'p odamlar bunga ishonishadi va buni alohida ta'kidlash kerak

    o'rganilayotgan hodisalarning umumlashtirilgan va mavhum tavsifi va ularning

    ulanishlar + bu allaqachon nazariya. Biroq, bu nazariy ish

    tugamaydi, u ham o'z ichiga oladi

    16______________Psixologiyaning umumiy muammolari_______________

    to'plangan bilimlarni etkazib berish va integratsiyalash, ularning tizimi -

    tizatsiya va boshqalar. Uning yakuniy maqsadi

    o'rganilayotgan hodisalarning mohiyatini ochib berish. Shu munosabat bilan paydo bo'ladi

    uslubiy muammolar. Agar nazariy tadqiqotlar bo'lsa

    loyqa metodologik (falsafiy)ga tayanadi.

    pozitsiyasi, keyin nazariyani almashtirish xavfi mavjud

    empirik bilim.

    Ruhiy hodisalarning mohiyatini tushunishda eng muhim rol o'ynaydi

    allaqachon aytib o'tilgan kitobda u psixologik asosiy toifalarni aniqladi

    fanlar, ularning tizimli o'zaro bog'liqligini, har birining universalligini ko'rsatdi

    ular va shu bilan birga, ularning bir-biriga nisbatan qaytarilmasligi. Ular ... bo'lgandi

    Psixologiyaning quyidagi asosiy toifalari aniqlanadi: kategoriya

    aloqa, + shuningdek, universallik darajasi bo'yicha tushunchalar

    Vbiologik¬. Ijtimoiy va o'rtasidagi ob'ektiv aloqalarni aniqlash

    insonning tabiiy xususiyatlari, biologik va o'rtasidagi munosabatlar

    rivojlanishidagi ijtimoiy belgilovchilardan birini ifodalaydi

    fanning eng murakkab muammolari.

    Ma'lumki, oldingi o'n yilliklarda psixologiya bo'lgan

    mohiyatan nazariy (dunyoqarash) intizomi.

    Hozirgi vaqtda uning jamiyat hayotidagi roli katta

    o'zgargan. Bu tobora o'ziga xos hududga aylanib bormoqda

    ta'lim tizimidagi kasbiy amaliy faoliyat

    ta'lim, sanoat, hukumat, men-

    oziq-ovqat, madaniyat, sport va boshqalar. Psixologiya fanining kiritilishi

    amaliy muammolarni hal qilish shartlarni sezilarli darajada o'zgartiradi

    nazariyasining rivojlanishi. Yechim talab qiladigan muammolar

    psixologik kompetentsiya u yoki bu tarzda yuzaga keladi

    jamiyat hayotining barcha sohalarida shakllanib, ortib borishi bilan belgilanadi

    inson omili deb atalmish omilning roli. Vhuman ostida

    omil keng doiradagi ijtimoiy-psixologik,

    psixologik va psixofiziologik xususiyatlar;

    qaysi odamlar egalik qiladi va qaysi biri u yoki bu tarzda

    o'zlarining muayyan faoliyatida namoyon bo'ladi.

    Biz bu erda belgilangan barcha vazifalarni sanab o'tmaymiz

    Psixologiya ijtimoiy amaliyotidan oldingi hozirgi vaqt

    (ularning soni juda katta, chunki odamlar bor joyda vazifalar bor,

    hal qilishda "inson omili-" hisobga olinadi.

    Keling, tushunishda psixologiyaning ahamiyati haqida qisqacha to'xtalib o'tamiz

    bola psixikasining rivojlanishi. Xalq tizimining barcha darajalarida

    ta'lim (maktabgacha ta'lim, o'rta, umumiy

    taʼlim maktabi, oʻrta maxsus taʼlim, oliy taʼlim

    maktab) psixologiyaga qaratilgan muammolar paydo bo'ladi. Bu-

    Psixologiyaning predmeti va vazifalari

    ruhiy hodisalarning deyarli butun tizimiga rioya qilish +

    elementar sezgilardan shaxsning ruhiy xususiyatlarigacha

    ity, + ob'ektiv qonuniyatlarni ochib berishga qaratilgan, qaysi

    ular itoat qilishlari hamkorlik uchun muhim ahamiyatga ega.

    ilmiy asos yaratish, ijtimoiy muammoni hal etish, mukammal

    ta'lim va tarbiyani tashkil etishni takomillashtirish.

    Psixologiya tomonidan hal qilinadigan amaliy muammolarning roli haqida jamiyatning xabardorligi

    xologiya fani, tarmoqli yaratish g'oyasiga olib keldi

    xalq ta'limi organlarida psixologik xizmat.

    Hozirda bunday xizmat rasmiylashtirish bosqichida.

    fikrlash va rivojlanish va o'rtasidagi bog'lovchi bo'lishga mo'ljallangan

    fan va uning natijalarini amaliyotda qo'llash.

    k, Zamonaviy psixologiya va uning fanlar tizimidagi o'rni

    Psixologiya fanlar tizimida qaysi joydan berilgan

    psixikadan foydalanish imkoniyatlarini tushunish

    boshqa fanlardagi xologik ma'lumotlar va aksincha, tushunish

    psixologiyaning qay darajada ularni qayta ishlatishga qodirligi.

    natijalar. O'sha davrda fanlar tizimida psixologiyaga berilgan o'rni

    yoki boshqa tarixiy davr, yaqqol isbotlangan

    psixologik bilimlarning rivojlanish darajasi va umumiy falsafa haqida

    tasniflash sxemasining o'zining murakkab yo'nalishi. Keyingisi

    Shuni ta'kidlash kerakki, jamiyatning ma'naviy taraqqiyoti tarixida

    bilimlarning bir tarmog‘i fanlar tizimidagi o‘rnini o‘zgartirmagan

    ko'pincha psixologiya sifatida. Hozirgi vaqtda eng ko'p qabul qilingan

    Akademiya tomonidan taklif qilingan nochiziqli tasnif qabul qilingan hisoblanadi.

    demik B.M. Kedrov. U ulanishning ko'p qirraliligini aks ettiradi

    fanlar orasidagi bo'shliqlar, ularning predmetlari yaqinligi tufayli.

    Taklif etilayotgan sxema uchburchak shakliga ega, uning uchlari

    tabiiy, ijtimoiy va falsafa bilan ifodalanadi.

    Sofian Bu holat haqiqiy yaqinlikdan kelib chiqadi

    Ushbu asosiy fanlar guruhlarining har birining predmeti va metodi bilan

    qarab yo'naltirilgan psixologiyaning usuli va usuli

    topshiriqdan uchburchakning uchlaridan biriga qarab

    Psixologiyaning ilmiy umumiy tizimidagi eng muhim vazifasi

    bilim shundaki, u ma'lum bir narsada sintezlanadi

    ilmiy bilimlarning bir qator boshqa sohalarida yutuqlarga erishish,

    B.F.Lomov taʼbiri bilan aytganda, hamma narsaning integratori (yoki in

    hech bo'lmaganda ko'pchilik) ilmiy fanlar, ob'ekt

    tadqiqoti shaxs. Mashhur mahalliy

    venoz psixolog B.G. Ananyev savolni to'liq ishlab chiqdi

    psixologiyani inuirir^td dan-r-g |f ga chaqirilganligini ko'rsatib

    aniq ilmiy darajadagi inson haqidagi bilim

    Psixologiyaning umumiy muammolari

    Psixologiyaning predmeti va vazifalari

    Keling, moddiy xususiyatlarning tavsifiga batafsil to'xtalib o'tamiz

    psixologiya va fanlar uchburchagi o'rtasidagi bog'liqlik xususiyatlari.

    Psixologiyaning asosiy vazifasi psixologiya qonunlarini o'rganishdir

    uning rivojlanishidagi kimyoviy faollik. Bu qonunlar ochib beradi

    ob'ektiv dunyo inson miyasida qanday aks etadi, qanday tufayli

    uning harakatlari shunday tartibga solinadi, aqliy faoliyat rivojlanadi

    faoliyati va shaxsning aqliy xususiyatlarini shakllantirish. Psi-

    Hika, ma'lumki, ob'ektiv haqiqatning aksidir

    va shuning uchun psixologik qonuniyatlarni o'rganish degani

    birinchi navbatda, psixik hodisalarning bog'liqligini aniqlash

    inson hayoti va faoliyatining ob'ektiv shartlari.

    Shu bilan birga, odamlarning har qanday faoliyati hamisha tabiiydir

    nafaqat inson hayotining ob'ektiv sharoitlariga bog'liq, balki

    ularning sub'ektiv tomonlari bilan bog'liqligidan. Ona-

    alististik psixologiya haqiqiy ilmiy asoslashni ta'minlaydi

    sub'ektiv va ob'ektiv shartlarning o'zaro ta'siri;

    barcha aqliy moddiy asos ekanligiga asoslanadi

    hodisalar qanchalik murakkab bo‘lmasin, tizimlar xizmat qiladi

    miya yarim korteksida vaqtinchalik aloqalar. Ta'limga rahmat

    bu aloqalarning rivojlanishi va faoliyati, psixik hodisalar

    inson faoliyatiga ta'sir qilishi mumkin + tartibga solish va

    uning harakatlariga rahbarlik qilish, shaxsning o'zini aks ettirishiga ta'sir qilish

    faol haqiqat.

    Shunday qilib, psi-ning tabiiy bog'liqligini aniqlash

    hayot va faoliyatning ob'ektiv sharoitlaridan kimyoviy hodisalar

    Insonning psixologiyasi ham fiziologik jihatdan ochib berishi kerak

    ushbu ta'sirlarni aks ettirish mexanizmlari. Shuning uchun, psi-

    xologiya fiziologiya bilan eng yaqin aloqani saqlab turishi kerak va

    xususan, oliy nerv faoliyati fiziologiyasi bilan.

    Fiziologiya, biz bilganimizdek, mexanizmlar bilan shug'ullanadi

    tananing muayyan funktsiyalarini bajarish va jismoniy

    oliy nerv faoliyati mantig'i + ish mexanizmlari

    asab tizimi, organning "muvozanatini" ta'minlaydi.

    atrof-muhit bilan past. Bu rolni bilish oson

    Bu jarayonda asab tizimining turli bosqichlari rol o'ynaydi,

    qo'zg'alish asosida yotadigan asab to'qimalarining ishlash qonunlari va

    inhibisyon, va o'sha murakkab nerv shakllanishi, rahmat

    Bu orqali tahlil va sintez sodir bo'ladi, asab aloqalari yopiladi,

    O'qigan psixolog uchun mutlaqo kerak

    inson aqliy faoliyatining asosiy turlari, og-

    ularning oddiy tavsifi bilan cheklangan, lekin nima tasavvur qildi

    mexanizmlar ushbu eng murakkab faoliyat shakllariga tayanadi,

    ularni amalga oshirish uchun qanday qurilmalar ishlatiladi, ular qanday tizimlarda qo'llaniladi?

    oqmoqda. Lekin psixologiya fanining asoslarini, bilimlarni egallash

    fiziologiya mutlaqo etarli emas.

    Psixologiyani mustaqil fanga aylantirish yo'li

    uning barcha tabiiy fanlar bilan birlashishi bor edi, uning boshlanishi edi

    19-asrning ikkinchi yarmida yaratilgan. Bunga ham kiradi

    eksperimental usulni psixologiyaga kiritish (G. Fex-

    ner). Yuqorida aytib o'tilganidek, psixologiyaning tabiiy ilmiy nazariyasi

    mantiqiy bilimlar refleks nazariyasi tomonidan tuzilgan (I.M. Sechenov,

    I.P.Pavlov, shuningdek yirik sovet fiziologlarining asarlari:

    L.A.Orbeli, P.Kanoxin, K.M.Bykov, N.I.Krasnogorskiy,

    A.A.Uxtomskiy, N.A.Bernshteyn, I.S.Beritashvili). Katta

    zamonaviyning asosiy muammolarining rivojlanishiga ta'siri

    Psixologiyaga Charlz Darvinning evolyutsion g'oyalari ta'sir ko'rsatdi. Ular

    tirik mavjudotlarning moslashuvida psixikaning rolini aniqlash imkonini berdi

    jamiyatlar o'zgaruvchan atrof-muhit sharoitlariga, kelib chiqishini tushunish

    aqliy faoliyatning quyi shakllaridan yuqori shakllari.

    Psixolog farqlarni aniq tushunishi kerak

    o'simliklar va hayvonlarning mavjudligida. Aniq qilish kerak

    dan o'tish bilan yashash sharoitida aniq nima o'zgarishini ko'rsatish

    bir hujayrali organizmlarning bir hil introduktsiya muhitida mavjudligi

    ko'p hujayrali hayotning beqiyos murakkab shakllari,

    ayniqsa yerdagi mavjudlik sharoitida, men taqdim etaman

    Faol orientatsiya uchun juda katta talablar mavjud

    atrof-muhit sharoitlari. Prinsiplardagi farqlarni yaxshi tushunish kerak

    hasharotlar dunyosi va undan yuqori o'rtasidagi mavjudlik

    qo'ng'iroqlar Umumiy biologik tamoyillarni bunday bilimsiz

    moslashuvlarni, ayniqsa, aniq tushunish mumkin emas

    hayvonlarning xulq-atvorining jihatlari va kompleksni tushunishga bo'lgan har qanday urinish

    inson aqliy faoliyati shakllari o'z bio-

    mantiqiy asos. Shu bilan birga, biz doimo faktlar ekanligini yodda tutishimiz kerak

    hech qanday tarzda psixologiya fanining predmetini tashkil etmaydi

    biologiya faktlariga qisqartirib bo'lmaydi.

    Psixologiya uchun uning ijtimoiy bilan bog'liqligi hal qiluvchi ahamiyatga ega

    tabiiy fanlar. Jarayon va hodisalarni o'rganish, o'rganish

    tarix, iqtisod, etnografiya, sotsiologiya, tadqiqotlar bilan o‘rganiladi

    san'at tarixi, yuridik va boshqa ijtimoiy fanlar

    fanlar, mohiyatan psixologik muammolarni shakllantirishga olib keladi

    gical. Ko'pincha ijtimoiy jarayonlar va hodisalar mumkin emas

    Men to'g'risidagi bilimlarni o'z ichiga olmasdan, etarlicha to'liq oshkor etilishi kerak.

    odamlarning individual va guruh xatti-harakatlari mexanizmlari;

    xulq-atvor stereotiplarini, odatlarini shakllantirish naqshlari,

    ijtimoiy munosabatlar va yo'nalish, kayfiyatni o'rganmasdan,

    hissiyotlar, psixologik iqlim, psixologik tadqiqotlarsiz

    xologik xususiyatlar va shaxsiy xususiyatlar, uning qobiliyatlari

    aloqalar, motivlar, xarakter, shaxslararo munosabatlar va boshqalar. hamkorlik

    Oddiy qilib aytganda: ijtimoiy jarayonlarni o'rganishda paydo bo'ladi

    psixologik omillarni hisobga olish zarurati. Psixologlar -

    Psixologiyaning umumiy muammolari

    Iqtisodiy omillar o'z-o'zidan ijtimoiy manfaatni belgilamaydi.

    jarayonlar, va aksincha, ularning o'zlari faqat tushunish mumkin

    Ushbu jarayonlarni tahlil qilishning asosi. Psixikaning asosiy shakllari

    inson faoliyati ijtimoiy sharoitda vujudga keladi

    nazariyalar tarixda shakllangan predmet sharoitida amalga oshadi

    faoliyat shakllangan vositalarga asoslanadi

    mehnat sharoitida, asboblardan foydalanish va tilda ishlab chiqilgan.

    Aytilgan narsa psixika uchun juda katta ahamiyatga ega ekanligini aniq ko'rsatib turibdi.

    Xologiyaning ijtimoiy fanlar bilan aloqasi bor. Agar qaror qilsangiz

    hayvonlarning xulq-atvorini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi bio-

    mavjudligining mantiqiy shartlari, keyin shakllanishida bir xil rol

    inson xulq-atvorida ijtimoiy o'rganish shartlari rol o'ynaydi

    torii. Ilgari o'rganilgan zamonaviy psixologiya fani

    aqliy faoliyatning barcha maxsus inson shakllari

    faoliyat, ma'lumotlarni hisobga olmasdan bir qadam tashlay olmaydi,

    ijtimoiy fanlardan + tarixiy materiallardan olingan

    lizm, jamiyat taraqqiyotining asosiy qonuniyatlarini umumlashtirib. Faqat

    psixologik shakllantiruvchi ijtimoiy sharoitlarni diqqat bilan ko'rib chiqish

    kimyoviy inson faoliyati, psixologiya qozonish imkonini beradi

    mustahkam ilmiy asos.

    Psixologiya va pedagogika o'rtasidagi bog'liqlikka alohida to'xtalib o'tishimiz kerak.

    g'ayrioddiy. Albatta, bu aloqa har doim mavjud bo'lgan, hatto KD.Ushin-

    skiy aytdi: vInsonni har tomonlama tarbiyalash uchun u kerak

    puxta o'rganing. Bu erda amaliyotni ayniqsa aniq ko'rish mumkin

    psixologiyaning asosiy ahamiyati. Bunday holda pedagogika

    psixologik hodisalarning tabiati haqidagi bilimlarga tayanmaydi,

    u oddiy pedagogik maslahatlar to'plamiga aylanadi va

    retseptlar va qodir haqiqiy fan bo'lishni to'xtatadi

    o'qituvchiga qodir. Pedagogikaning barcha sohalarini rivojlantirishda (umumiy texnologiya)

    ory, didaktika, xususiy metodlar, ta'lim nazariyasi) paydo bo'lishi

    Psixologik tadqiqotlarni talab qiladigan muammolar mavjud.

    Ruhiy jarayonlarning qonuniyatlarini bilish,

    dinamikasi, bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish, tabiat

    qobiliyat va motivlar, umuman shaxsning aqliy rivojlanishi

    fundamental masalalarni hal qilish uchun zarurdir

    mazmunini aniqlash kabi pedagogik muammolar

    ta'limning turli darajalarida ta'lim, eng ko'p rivojlanishi

    ta'lim va tarbiyaning samarali usullari va boshqalar.

    Hozirgi vaqtda ko'plab muammolar to'plangan

    savollar bo'yicha qizg'in munozaralarga sabab: zamonaviy nima o'rgatish

    yangi maktab o'quvchisi? katta massadan nimani va qanday tanlash kerak

    fan maktab uchun to'playdigan ma'lumot?

    Psixologiya qanday imkoniyatlar borligini aniqlashi kerak

    va turli yoshdagi inson psixik rivojlanishining zaxiralari

    o'sish bosqichlari va ularning chegaralari qayerda.

    Psixologiyaning predmeti va vazifalari

    Psixologiyaga bo'lgan ehtiyoj shoshilinch ravishda oshkor bo'ladi

    pedagogika ta'lim muammolariga murojaat qilganda. Maqsad

    ta'lim - bu munosib shaxsni shakllantirish

    rivojlanayotgan jamiyatning talablari. Va bu maqsadga erishish

    shaxsiy shakllanish qonuniyatlarini o'rganishni o'z ichiga oladi

    shaxsiyat: uning yo'nalishi, qobiliyatlari, ehtiyojlari, dunyo-

    qarashlar va boshqalar. Yuqoridagilarning barchasi shundan dalolat beradi

    zamonaviy psixologiya fanlar chorrahasida. U oladi

    falsafiy fanlar orasidagi oraliq mavqe, bilan

    bir tomondan, tabiiy, ikkinchi tomondan va ijtimoiy, boshqa tomondan

    Ammo shuni esda tutish kerakki, boshqalar bilan bo'lgan barcha munosabatlaringizda

    fanlar, psixologiya o'z predmetini, nazariyasini saqlab qoladi

    Xitoy tamoyillari va ularning ushbu mavzuni tadqiq qilish usullari.

    Psixologiya bilimning maxsus sohasi sifatida bir butunni birlashtiradi

    bir qator maxsus fanlar, ular orasidagi aloqalar uzoqdir

    har doim sirt ustida yotadi (masalan, psixofiziologiya va ko-

    ijtimoiy psixologiya). Ammo, ba'zida aniq bo'lishiga qaramay

    Joriy sahifa: 1 (kitob jami 22 sahifadan iborat) [mavjud o'qish qismi: 15 sahifa]

    Evgeniy Ivanovich Rogov

    Inson psixologiyasi

    Muqaddima

    "Psixologiyaning ABC" seriyasidagi uslubiy qo'llanmalar "Don Psixologik maktabi" eksperimenti doirasida ishlab chiqilgan va sinovdan o'tgan. Eksperiment g'oyasi maktab o'quvchilarining ehtiyojlari va imkoniyatlarini o'rganish va tahlil qilishdan keyin paydo bo'ldi. Bizning tajribamiz shuni ko'rsatadiki, o'quv dasturlarini psixologik-pedagogik tsikl fanlarini joriy etish orqali sezilarli darajada yangilash mumkin. Umumiy taʼlimni taʼminlash maqsadida davlat oʻquv dasturining bazaviy komponentini saqlab qolgan holda, oʻquvchilar uchun qoʻshimcha va fakultativ darslar, shuningdek, individual rejalar boʻyicha ish olib borilmoqda. Integratsiyalashgan kursning katta qismi 10-sinfda 3 soat va 11-sinfda 4 soatni ajratishni talab qiladi. Psixologiyani o'rganish uchun vaqt asosiy o'quv rejasi doirasida uning o'zgaruvchan qismi va majburiy darslar jadvaliga kiritilgan tanlovlar orqali ajratiladi. O'quv rejasining o'zgaruvchan qismi quyidagi haftalik jadval bilan qo'llaniladi:

    ...

    To'liq kurs quyidagi fanlarni o'rganishni o'z ichiga oladi:

    1-4-sinflar - "Psixologiyaning ABC";

    5-sinf – “Insonning kognitiv faoliyati”;

    6-sinf – “O‘z-o‘zini tartibga solish asoslari”;

    7-sinf – “Muloqot psixologiyasi”;

    8-sinf – “Oilaviy hayot etikasi va psixologiyasi”;

    9-sinf – “Kasbga yo‘naltirish va kasb tanlash asoslari”;

    10-sinf – “Shaxs psixologiyasi”;

    11-sinf – “Ijtimoiy psixologiya asoslari”.

    Psixologik fanlarning o'ziga xos xususiyatlari va ularga ajratilgan soatlar soni joriy o'quv rejasiga nisbatan haftada umumiy darslar sonini oshirishni talab qiladi. Ammo ilg‘or texnologiyalardan foydalanish va o‘quv jarayonini intensivlashtirish dars vaqtini 5 daqiqaga qisqartirishi mumkin. Psixologiya darslarining amaliy qismi stress va charchoqni kamaytirishga qaratilganligi sababli, darslar sonini ko'paytirish bolalar salomatligiga ta'sir qilmasligi kerak.

    O'quvchilarning uzluksiz psixologik tayyorgarligi mazmunida 3 ta etakchi daraja aniq ko'rinadi: kirish (1-6-sinflar), moslashish (7-9-sinflar) va asosiy (10-11-sinflar). Bu bolalarni ma'lum bir kasbga o'rgatishning bir turi bo'lgan maxsus tayyorgarlikdan voz kechish va buning o'rniga maktab o'quvchilariga "shaxsdan shaxsga" keng doiradagi kasblarni tanlash imkoniyatini beradi. Bundan tashqari, o‘quvchilarda eng yaxshi insoniy fazilatlarni shakllantirish, tashkilotchilik va kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish uchun har qanday madaniyatli shaxs uchun zarur bo‘lgan real zamin yaratiladi.

    Murakkablikning 2-bosqichidagi ixtisoslashtirilgan psixologik sinfdagi o'quv dasturi ikki yillik tsiklni o'z ichiga oladi, bu talabalarga talabalarni psixolog yordamchilari faoliyatiga maqsadli tayyorlashga imkon beradi, keyinchalik malaka imtihonini topshiradi va sertifikat oladi.

    O'rta maktab o'quvchilarining psixolog sifatida turli xil mehnat turlariga kirishi barcha tegishli kasblarga xos bo'lgan umumiy pedagogik harakatlarni ham, maxsus bilim, qobiliyat, ko'nikma va shaxsiy fazilatlarni talab qiladigan o'ziga xos harakatlarni ham o'z ichiga oladi.

    Ixtisoslashtirilgan psixologik mashg'ulotlarda faol o'qitish usullari qo'llaniladi: trening, rolli o'yinlar va biznes o'yinlari. O‘quv rejasida shahar psixologik markaziga, ijtimoiy himoya markazlariga ma’rifiy ekskursiyalar, universitet psixologiyasi o‘qituvchilari va psixologlari bilan uchrashuvlar o‘rin olgan.

    Maktabda psixologik ta'limning istiqbollarini tavsiflashda butun ta'lim jarayonining mazmunini psixologiyalash imkoniyatini ta'kidlash kerak. Biz, masalan, psixologiya (uning ta'siri, albatta, kuchayadi) nafaqat o'zining an'anaviy yaqin adabiyotida, biologiyasida, balki musiqa yoki rasmda ham "ishlashi" kerakligi haqida gapiramiz. Shunday qilib, psixologiya bir-biridan juda uzoqda bo'lgan ta'lim sohalari uchun muhim integratsiya omili sifatida harakat qilishi mumkin.

    Qarama-qarshi harakat ham istiqbolli ko'rinadi - boshqa fan va ta'lim yo'nalishlaridan o'quv materiali elementlarini, masalan, tarixni psixologik tarkibga kiritish. Shu ma'noda, biz nafaqat, aytaylik, gumanitar fanlarni psixologizatsiya qilish haqida, balki psixologik fanlarni ham kengaytirilgan insonparvarlashtirish haqida gapirishimiz mumkin.

    Psixologizatsiya jarayonini psixologik amaliyotni tegishli tashkil etish yordamida tezlashtirish mumkin, uning doirasida kompyuter diagnostikasi ("shaxsdan texnologiya") yoki maslahatga ("odamga") ko'proq qiziqqanlar uchun individual topshiriqlar berish kerak. -shaxsga”), shaxs yoki guruhni o‘rganish va hokazo. Talabalarga ushbu to‘plamdan o‘zlashtirishi kerak bo‘lgan fanlarni mustaqil tanlash huquqini berish maqsadga muvofiqroq va pedagogik jihatdan asoslanadi.

    Psixologiyaga ajratilgan vaqtning umumiy miqdori o'quv rejasida nazarda tutilgan umumiy soatlar sonining 30% dan oshmasligi kerak.

    Shunday qilib, rivojlanayotgan shaxsni psixologik tayyorlash uchun biz taklif qilayotgan model fanlarning ierarxik bo'ysunishi printsipi asosida ham, umumiydan xususiyga o'tish asosida ham qurilishi mumkin. Aytish joizki, “ABC of Psychology” turkumidagi kitoblardan maktab o‘quvchilarining yosh imkoniyatlarini inobatga olgan holda ta’lim muassasalari psixologlari nafaqat to‘plam sifatida, balki yakka tartibda ham foydalanishlari mumkin.

    INSON YOKI INSON?

    Kattalar uchun lug'at

    Qonun - sub'ekt faoliyatining namoyon bo'lish shakli.

    Psixologik himoya - ziddiyatni anglash bilan bog'liq tashvish hissini yo'q qilish yoki minimallashtirishga qaratilgan shaxsiyatni barqarorlashtirishning maxsus tartibga solish tizimi.

    Individuallik - boshqa odamlardan ijtimoiy jihatdan muhim farqlari bilan ajralib turadigan shaxs.

    Introspektsiya - aqliy hodisalarni introspeksiya orqali anglash usuli, ya'ni insonning har xil turdagi muammolarni hal qilishda uning ongida sodir bo'layotgan voqealarni sinchiklab o'rganishi.

    Kognitiv psixologiya - psixologiyaning zamonaviy tadqiqot yo'nalishlaridan biri bo'lib, u bilimlar asosida inson xatti-harakatlarini tushuntiradi va uning shakllanishi jarayoni va dinamikasini o'rganadi.

    Shaxsiyat - shaxs ijtimoiy munosabatlar va ongli faoliyat sub'ekti sifatida.

    Shaxsiy ma'no - shaxsning atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalariga sub'ektiv munosabati.

    Dunyoqarash - ob'ektiv dunyo va undagi insonning o'rni, insonning atrofdagi voqelikka va o'ziga munosabati haqidagi qarashlar tizimi.

    Psixolingvistika - psixologiya va tilshunoslik oʻrtasidagi chegaradosh fan sohasi boʻlib, u inson nutqi, uning paydo boʻlishi va ishlashini oʻrganish bilan shugʻullanadi.

    Shaxsiy o'zini o'zi belgilash - muammoli vaziyatlarda o'z pozitsiyasini aniqlash va tasdiqlashning ongli harakati.

    O'z-o'zini hurmat - insonning o'zini, uning imkoniyatlarini, fazilatlarini va boshqa odamlar orasidagi o'rnini baholash.

    Holat - shaxsning huquq va majburiyatlarini belgilovchi guruhdagi mavqei.

    Tuzilishi - ob'ektning ko'plab tarkibiy qismlari o'rtasidagi uning yaxlitligi va o'ziga xosligini ta'minlaydigan barqaror aloqalar majmui.

    Mavzu - shaxs yoki odamlar guruhi bilim va voqelikni o'zgartirish manbai sifatida.

    Test - shaxsning ma'lum psixologik sifatining rivojlanish darajasini o'lchash imkonini beruvchi vazifalar tizimi.

    Shaxsiy xususiyatlar - turli vaziyatlarda takrorlanadigan shaxs xatti-harakatlarining barqaror xususiyatlari.

    Shaxs haqida umumiy tushuncha


    "Shaxsiyat" so'zi nimani anglatadi? Biz unga qanday ma'no qo'yamiz? Bu so'zning o'z tarixi bor. Dastlab lotincha "persona" (shaxs) so'zi aktyor kiyadigan niqob degan ma'noni anglatadi. Buffonlar orasida "niqob" so'zi bir xil ma'noga ega edi. Qadimgi Rimda persona qonun oldida javobgar fuqarolar hisoblangan. 1847 yilgi akademik lug'atda aytilishicha, shaxsiyat "birinchi navbatda, bir kishining boshqasiga bo'lgan munosabati, xizmatda hech qanday shaxsga toqat qilmaslik kerak; ikkinchidan, kimningdir akkauntiga kostik izoh, haqorat. Shaxslardan foydalanmaslik kerak."

    Ikkinchi talqinga ko'ra, A.S. Pushkin "shaxs" so'zini ishlatgan:

    ...

    Boshqa so'kinishlar, albatta, odobsizlikdir,

    Siz yozolmaysiz: falonchi keksa odam,

    Ko'zoynakli echki, yomon tuhmatchi,

    Ham g'azablangan, ham shafqatsiz: bularning barchasi shaxsiyat bo'ladi.

    A.N.Radishchev bu so'zni biroz boshqacha ma'noda ishlatgan: "Sizning o'ziga xosligingiz, shaxsiyatingiz, nimaga bog'liqligingizni bilasizmi?"

    Zamonaviy fanda "shaxs" tushunchasi eng muhim kategoriyalardan biridir. U sof psixologik emas va uni tarix, falsafa, iqtisod, pedagogika va boshqa fanlar o‘rganadi. Shu munosabat bilan psixologiyada shaxsga yondashuvning o'ziga xos xususiyatlari haqida savol tug'iladi.

    Psixologiya fanining eng muhim vazifasi shaxs va shaxsni tavsiflovchi psixologik xususiyatlarni aniqlashdir. Inson allaqachon dunyoga inson bo'lib tug'ilgan. Yangi tug'ilgan chaqaloqning tanasining tuzilishi kelajakda tik turishni o'zlashtirishga imkon beradi, miyaning tuzilishi aqlni rivojlantirishga imkon beradi, qo'lning tuzilishi asboblardan foydalanish istiqbolini ta'minlaydi va hokazo. Bu barcha imkoniyatlar bilan chaqaloq yosh hayvondan farq qiladi. Bu chaqaloqning inson zotiga tegishli ekanligini tasdiqlaydi. Bu munosabat "individual" tushunchasida - tug'ilishdan to umrining oxirigacha individual deb ataladigan chaqaloq hayvondan farqli o'laroq mustahkamlangan.

    "Individual" kontseptsiyasi insonning jinsi o'ziga xosligini ifodalaydi, ya'ni har qanday shaxs individualdir. Ammo, shaxs sifatida dunyoga kelgan odam o'ziga xos ijtimoiy xususiyatga ega bo'ladi, u shaxsga aylanadi. Shaxsning falsafiy ta'rifini K.Marks bergan. U insonning mohiyatini ijtimoiy munosabatlar majmui sifatida belgilab berdi. Inson kiradigan real ijtimoiy aloqalar va munosabatlarni o'rganish orqaligina shaxsning nima ekanligini tushunish mumkin. Shaxsning ijtimoiy tabiati doimo o'ziga xos tarixiy mazmunga ega.

    Shaxsning o'ziga xos ijtimoiy-tarixiy munosabatlaridan nafaqat rivojlanishning umumiy shartlarini, balki shaxsning tarixiy o'ziga xos mohiyatini ham olish kerak. Ijtimoiy hayot sharoitlari va inson faoliyatining o'ziga xosligi uning individual fazilatlari va xususiyatlarining xususiyatlarini belgilaydi. Shaxsiy xususiyatlar ham tug'ilishdan odamga berilmaydi. Hamma odamlar o'zlari yashayotgan jamiyatda ma'lum ruhiy xususiyatlar, munosabatlar, urf-odatlar va his-tuyg'ularni qabul qiladilar. Ba'zan odam dunyodan mustaqil, ilmiy tadqiqot usullaridan foydalana olmaydigan yopiq, ruhiy shaxs sifatida tushuniladi. Biroq, shaxsiyatni faqat o'zboshimchalik bilan tanlangan ichki psixik xususiyatlar va sifatlar yig'indisiga qisqartirish, ob'ektiv sharoitlardan, tashqi dunyo bilan aloqalar va munosabatlardan ajratib bo'lmaydi.

    “Shaxs” tushunchasi bilan bir qatorda “individuallik” tushunchasi ham tez-tez ishlatiladi. Inson individualligi nima? Har bir insonning shaxsiyati faqat uning individualligini tashkil etuvchi xususiyatlar va xususiyatlarning o'ziga xos kombinatsiyasi bilan ta'minlangan. Shunday qilib, individuallik - bu shaxsning o'ziga xosligini, o'ziga xosligini va boshqa odamlardan farqini belgilaydigan psixologik xususiyatlarining kombinatsiyasi. Individuallik ma'lum xarakter xususiyatlarida, temperamentda, odatlarda, ustuvor qiziqishlarda, kognitiv jarayonlarning sifatlarida, qobiliyatlarda, individual faoliyat uslubida namoyon bo'ladi. “Individ” va “shaxs” tushunchalari bir xil bo‘lmaganidek, shaxs va individuallik o‘z navbatida birlikni tashkil qiladi, balki o‘ziga xoslikni emas. Agar shaxsiy xususiyatlar shaxslararo munosabatlar tizimida namoyon bo'lmasa, ular shaxsni baholash uchun ahamiyatsiz bo'lib chiqadi va rivojlanish uchun shart-sharoitlarni olmaydilar. Shu sababli, shaxsning individual xususiyatlari shaxslararo munosabatlar tizimida zarur bo'lmaguncha o'zini hech qanday tarzda namoyon qilmaydi. Demak, individuallik inson shaxsiyatining faqat bir tomonidir.

    Shaxsdagi biologik va ijtimoiy munosabatlar

    “Shaxs” va “individuallik” tushunchalarining bir-biriga to‘g‘ri kelmasligi shaxs tuzilishini faqat ba’zi bir insoniy xususiyat va sifatlar majmui ko‘rinishida tasavvur qilish imkonini bermaydi. Haqiqatan ham, agar inson doimo o'z atrofidagi odamlar bilan munosabatlarining sub'ekti sifatida harakat qilsa, uning tuzilmasi faoliyat va muloqotda rivojlanadigan ushbu munosabatlar va aloqalarni ham o'z ichiga olishi kerak. Shaxs shaxsining tuzilishi uning individualligi tuzilishidan kengroqdir. Shuning uchun, shaxsiyatni o'rganish natijasida olingan ma'lumotlarni bevosita shaxsiyat xususiyatlariga o'tkazish mumkin emas.

    Psixologiya fanida markaziy o'rin shaxsning biologik va ijtimoiy rivojlanishidagi munosabatlar muammosi. Fan tarixida "aqliy", "ijtimoiy" va "biologik" tushunchalari o'rtasidagi deyarli barcha mumkin bo'lgan munosabatlar ko'rib chiqilgan. Aqliy rivojlanish turlicha talqin qilingan: yo biologik rivojlanishdan, na ijtimoiy rivojlanishdan mustaqil bo‘lgan butunlay stixiyali jarayon sifatida; keyin biologik rivojlanishdan yoki ijtimoiydan olingan jarayon sifatida; biologik va ijtimoiy omillarning shaxsga parallel ta'siri natijasida yoki ularning o'zaro ta'siri mahsuloti sifatida.

    Keling, ushbu nazariyalarni biroz batafsilroq ko'rib chiqaylik.

    Shunday qilib, tushunchalarga ko'ra spontan aqliy rivojlanish Shaxsiy rivojlanish uning ichki qonuniyatlari bilan to'liq belgilanadi. Biologik va ijtimoiy savol bu tushunchalar uchun oddiygina mavjud emas: bu erda inson tanasi, eng yaxshi holatda, aqliy faoliyatning o'ziga xos "konteyneri" rolini o'ynaydi, ikkinchisiga nisbatan tashqi narsa.

    Asoslangan tushunchalarda biologiya qonunlari, aqliy rivojlanish organizmning chiziqli funktsiyasi sifatida, bu rivojlanishni aniq kuzatib boradigan narsa sifatida qaraladi. Bu erda ular biologik qonuniyatlardan insonning psixik jarayonlari, holatlari va xususiyatlarining barcha xususiyatlarini olishga harakat qiladilar. Bunda ko'pincha hayvonlarni o'rganishda kashf etilgan qonunlar qo'llaniladi, ular inson tanasining rivojlanish xususiyatlarini hisobga olmaydilar. Ko'pincha bu tushunchalarda aqliy rivojlanishni tushuntirish uchun asosiy biogenetik qonun - rekapitulyatsiya qonuni qo'llaniladi. Bu qonunga ko`ra individning rivojlanishi o`zining asosiy belgilarida o`zi mansub turning evolyutsiyasini takrorlaydi. Bu yo`nalishga amal qilgan olimlar individning psixik rivojlanishida butun evolyutsiya jarayoni bosqichlarining takrorlanishini yoki hech bo`lmaganda tur rivojlanishining asosiy bosqichlarini topishga harakat qiladilar.

    Shunga o'xshash fikrlarni topish mumkin sotsiologik tushunchalar shaxsning aqliy rivojlanishi. Faqat bu erda u biroz boshqacha ko'rinadi. Shaxsning aqliy rivojlanishi umumlashtirilgan shaklda jamiyat tarixiy taraqqiyot jarayonining asosiy bosqichlarini, birinchi navbatda, uning ma'naviy hayoti va madaniyati rivojlanishini takrorlaydi, deb ta'kidlanadi.

    Albatta, agar xohlasangiz, bu erda ba'zi tashqi o'xshashliklarni ko'rishingiz mumkin. Biroq, u rekapitulyatsiya printsipi insonning aqliy rivojlanishiga nisbatan o'rinli degan xulosaga kelish uchun asos bermaydi. Bunday tushunchalar biogenetik qonun doirasini noqonuniy ravishda kengaytirishning odatiy holidir.

    Bunday tushunchalarning mazmuni V. Stern asarlarida eng aniq ifodalangan. Uning fikricha, rekapitulyatsiya tamoyili hayvonlar psixikasi evolyutsiyasini ham, jamiyatning ma’naviy rivojlanish tarixini ham qamrab olishi kerak. Tasavvur qilish uchun, bu erda bitta iqtibos keltiramiz: “Inson bolaligining birinchi oylarida pastki his-tuyg'ulari ustun bo'lgan, aks ettirilmaydigan refleksiv va impulsiv mavjudot bilan sutemizuvchilar bosqichida bo'ladi; yilning ikkinchi yarmida. ushlash va ko'p qirrali taqlid qilish faoliyatini rivojlantirib, u yuqori sutemizuvchi - maymunning rivojlanishiga erishadi va ikkinchi yili vertikal yurish va nutqni - elementar odam holatini o'zlashtirdi. O'yin va ertaklarning dastlabki besh yilida u ibtidoiy xalqlar darajasida turadi. Buning ortidan maktabga kirish, ma'lum mas'uliyatli ijtimoiy yaxlitlikka yanada qizg'in integratsiya - shaxsning davlat va iqtisodiy tashkilotlarga kirishiga ontogenetik parallellik kiradi. Birinchi maktab yillarida qadimgi va Eski Ahd dunyosining oddiy mazmuni bolaning ruhiga eng mos keladi; o'rta yillar xristian madaniyatining aqidaparastligining xususiyatlarini o'z ichiga oladi va faqat etuklik davrida ma'naviy farqlanishga erishiladi. zamonaviy davr madaniyatining holati”. Ushbu parchaning murakkabligiga qaramay, inson tug'ilgan paytdan boshlab o'tadigan bosqichlari juda aniq:

    - pastki sutemizuvchilar;

    - oliy sutemizuvchilar;

    - ibtidoiy;

    - davlatchilikning tug'ilishi;

    - qadimgi dunyo;

    - Xristian madaniyati;

    - zamonaviy madaniyat.

    Albatta, shaxs taraqqiyotida va jamiyat tarixida ba'zi o'xshashlik va takrorlarni ko'rish mumkin. Biroq, ular bizga insonning aqliy rivojlanishining mohiyatini ochib berishga imkon bermaydi. Bunday o‘xshatishlarni amalga oshirishda har bir jamiyatda tarixan rivojlanib boruvchi, har bir ijtimoiy-tarixiy formatsiyada o‘ziga xos xususiyatlarga ega bo‘lgan ta’lim va tarbiya tizimini hisobga olmaslik mumkin emas. Jamiyat taraqqiyotining qonuniyatlari va jamiyatda shaxsning rivojlanish qonuniyatlari turli qonuniyatlardir. Ular o'rtasidagi bog'liqlik rekapitulyatsiya qonuni nuqtai nazaridan ko'rinadiganidan ancha murakkab.

    Odamlarning har bir avlodi jamiyatni o'z taraqqiyotining ma'lum bir bosqichida topadi va mavjud ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiradi. Unga insoniyatning oldingi tarixini har qanday siqilgan shaklda takrorlash kerak emas. Bundan tashqari, har bir shaxs o‘rnatilgan ijtimoiy munosabatlar tizimiga qo‘shilib, bu tizimda boshqa kishilarning funksiya va lavozimlariga o‘xshamaydigan ma’lum huquq va majburiyatlarga, ijtimoiy mavqega ega bo‘ladi va o‘zlashtiradi. Shaxsning madaniy rivojlanishi o‘sha davr va u mansub bo‘lgan jamoa madaniyatini o‘zlashtirishdan boshlanadi. Shaxsning butun rivojlanishi qonunlarning maxsus tartibiga bo'ysunadi.

    Shu bilan birga, inson biologik mavjudot bo'lib tug'ilishi aniq. Uning tanasi inson tanasi, miyasi esa inson miyasi. Bunday holda, shaxs biologik, undan ham ko'proq ijtimoiy jihatdan etuk va nochor tug'iladi. Inson tanasining kamolotga yetishi va rivojlanishi boshidanoq ijtimoiy sharoitda sodir bo'lib, bu jarayonlarda muqarrar ravishda kuchli iz qoldiradi. Inson tanasining kamolot va rivojlanish qonuniyatlari hayvonlardagi kabi emas, balki o'ziga xos tarzda namoyon bo'ladi. Psixologiyaning vazifasi inson shaxsining biologik rivojlanish qonuniyatlarini va uning jamiyatdagi hayoti sharoitida ularning harakat xususiyatlarini ochib berishdan iborat. Psixologiya uchun buni aniqlash ayniqsa muhimdir bu qonuniyatlarning shaxsning psixik rivojlanish qonuniyatlari bilan aloqasi.Shaxsning biologik rivojlanishi uning aqliy rivojlanishining asosi, dastlabki shartidir. Lekin bu shartlar muayyan jamiyatda, shaxsning ijtimoiy harakatlarida amalga oshiriladi. Shaxsning rivojlanishi noldan emas, noldan boshlanmaydi. Uning "tabula raza" (hayot o'z harflarini yozadigan bo'sh varaq) sifatidagi asl asosi haqidagi eski fikr fan tomonidan tasdiqlanmagan. Inson ma'lum biologik xususiyatlar va fiziologik mexanizmlar bilan tug'iladi, ular shunday asos bo'lib xizmat qiladi. Xususiyatlari va mexanizmlarining butun qat'iy tizimi shaxsning keyingi rivojlanishining umumiy boshlang'ich sharti bo'lib, uning rivojlanishga, shu jumladan aqliy rivojlanishiga universal tayyorligini ta'minlaydi.

    Biologik xususiyatlar va mexanizmlar faqat aqliy rivojlanishning dastlabki bosqichida ma'lum funktsiyalarni bajaradi va keyin yo'qoladi, deb tasavvur qilish juda oddiy bo'lar edi. Organizmning rivojlanishi doimiy jarayon bo'lib, bu xususiyat va mexanizmlar doimo aqliy rivojlanishning umumiy sharti rolini o'ynaydi. Shunday qilib, biologik determinant turli davrlarda turli yo'llar bilan bo'lsa-da, shaxsning butun hayoti davomida ishlaydi.

    Psixologiyada hozirgi vaqtda inson rivojlanishining turli davrlarida sezgilar, idrok etish, xotira, fikrlash va boshqa jarayonlarning xususiyatlarini ochib beruvchi juda ko'p ma'lumotlar to'plangan. Olimlar psixik jarayonlar faqat inson faoliyatida va uning boshqa odamlar bilan muloqot qilish jarayonida rivojlanishini isbotladilar. Inson psixik rivojlanishining qonuniyatlarini aniqlash uchun rivojlanayotgan psixik jarayonlarning biologik ta'minoti qanday o'zgarishini bilish kerak. Organizmning biologik rivojlanishini o'rganmasdan turib, psixikaning haqiqiy qonuniyatlarini tushunish qiyin. Gap o‘sha yuksak uyushgan materiyaning rivojlanishi haqida bormoqda, uning mulki psixikadir. Ma'lumki, miya psixikaning asosi sifatida o'z-o'zidan emas, balki insonning haqiqiy hayotida rivojlanadi. Rivojlanishning eng muhim jihatlari - tarixan shakllangan faoliyat usullari va muloqot usullarini o'zlashtirish, bilim va ko'nikmalarni rivojlantirish va boshqalar.

    Taniqli rus psixologi B.F.Lomov shaxsiyatdagi ijtimoiy va biologik munosabatlar muammosini hal qilishga juda ko'p ish bag'ishladi. Uning qarashlari quyidagi asosiy fikrlarga to'g'ri keladi. Shaxsning rivojlanishini o'rganishda psixologiya individual psixik funktsiyalar va holatlarni tahlil qilish bilan cheklanmaydi. Avvalo, u shaxsning shakllanishi va rivojlanishi bilan qiziqadi. Shu munosabat bilan biologik va ijtimoiy munosabatlar muammosi birinchi navbatda organizm va shaxs muammosi sifatida namoyon bo'ladi. Ushbu tushunchalarning birinchisi - "organizm" - biologiya fanlari kontekstida shakllangan, ikkinchi tushuncha - "shaxs" ijtimoiydir. Biroq, ularning ikkalasi ham shaxsga "homo sapiens" turining vakili va jamiyat a'zosi sifatida munosabatda bo'lishadi. Shu bilan birga, bu tushunchalarning har biri turli xil insoniy xususiyatlarni qamrab oladi. "Organizm" tushunchasida - biologik tizim sifatida inson tanasining tuzilishi, "shaxs" tushunchasida - insonning jamiyat hayotiga qo'shilishi. Yuqorida ta'kidlanganidek, rus psixologiyasi shaxsni shaxsning ijtimoiy sifati sifatida ko'rib chiqadi. Bu sifat jamiyatdan tashqarida mavjud emas. Kishilik jamiyatidan tashqarida yashab, rivojlanayotgan shaxsni individ deyish mumkin emas. Shunday ekan, “shaxs” tushunchasini “individ-jamiyat” munosabatlaridan tashqarida ochib bo‘lmaydi. Shaxsning shaxsiy xususiyatlarining shakllanishining asosi u yashaydigan va rivojlanadigan ijtimoiy munosabatlar tizimidir.

    Kengroq ma'noda, shaxsning shakllanishi va rivojlanishini uning ma'lum bir tarixiy bosqichda ma'lum bir jamiyatda shakllangan ijtimoiy dasturlarni o'zlashtirishi deb hisoblash mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, bu jarayon jamiyat tomonidan maxsus tizimlar, birinchi navbatda, tarbiya va ta'lim tizimlari yordamida boshqariladi.

    Yuqoridagilarning barchasidan xulosa qilishimiz mumkin: Shaxsning rivojlanishi murakkab, tizimli va yuqori dinamikdir. U, albatta, ijtimoiy va biologik determinantlarni o'z ichiga oladi. Shaxsni ikkita parallel yoki o'zaro bog'langan qatorlar yig'indisi sifatida ko'rsatishga urinishlar, masalaning mohiyatini buzadigan juda qo'pol soddalashtirishdir. Biologik va aqliy o'rtasidagi bog'liqliklarga kelsak, barcha holatlar uchun amal qiladigan universal printsipni shakllantirishga harakat qilish qiyin. Bu aloqalar ko'p qirrali va ko'p qirrali. Ba'zi sharoitlarda biologik harakatlar aqliy bilan bog'liq bo'lib, uning mexanizmi sifatida, boshqalarida - uning zaruriy sharti sifatida. Ayrim sharoitlarda psixik aks ettirishning mazmuni, ayrim sharoitlarda u psixik rivojlanishga ta`sir etuvchi omil yoki individual xatti-harakatlarning sababi rolini o'ynaydi. Biologik ham ruhiy hodisalarning paydo bo'lishi uchun shart bo'lishi mumkin va hokazo.

    Ruhiy va ijtimoiy o'rtasidagi aloqalar yanada xilma-xil va ko'p qirrali. Bu biologik-ruhiy-ijtimoiy triadik tuzilishini o'rganishni juda qiyinlashtiradi. Inson psixikasidagi ijtimoiy va biologik munosabatlar ko'p qirrali va ko'p darajali. U shaxsning ruhiy rivojlanishining o'ziga xos sharoitlari bilan belgilanadi va bu jarayonning turli bosqichlarida turlicha rivojlanadi.

    Endi shaxsiyatning psixologik mohiyati haqidagi savolga qaytaylik. Shaxsning nima ekanligini uning mazmunli psixologik atamasi bilan tavsiflash fan uchun qiyin vazifa bo'lib chiqdi. Bu masalani hal qilishning o'z tarixi bor.

    Taqrizchilar:

    A. O. Proxorov, psixologiya fanlari doktori (Qozon davlat pedagogika universiteti);

    A. D. Alferov, pedagogika fanlari doktori (Rostov davlat pedagogika universiteti)

    Darslik ta'lim sohasida "klassik" bo'lib qolgan va ko'pchilik mahalliy maktab psixologlari tomonidan bolalar va o'smirlar bilan ishlashda qo'llaniladigan diagnostika va tuzatish usullari tizimini taqdim etadi.

    Qo'llanma psixologlar, ijtimoiy pedagoglar, psixiatrlar va ularning faoliyati bilan qiziquvchilar uchun mo'ljallangan.

    SO'Z SO'Z

    Ijtimoiy faollik, axloq va shaxsiy qobiliyatlarni ro'yobga chiqarish ta'limning asosiy vazifalari bo'lib, ularning muvaffaqiyati ko'p jihatdan maktab hayotidagi islohotlarning yo'nalishi va sur'atlariga bog'liq. O'qituvchilar oldida turgan muammolardan biri rivojlanayotgan shaxsga nisbatan psixologik-pedagogik dualizmdir - ta'lim va tarbiya har doim ham bolaning rivojlanish psixologiyasi va uning shaxsiyatini shakllantirish haqidagi bilimlarga asoslanmaydi.

    Har bir maktab o'quvchisi faqat o'ziga xos kognitiv faoliyat, hissiy hayot, iroda, xarakterga ega, har biri individual yondashuvni talab qiladi, o'qituvchi turli sabablarga ko'ra har doim ham amalga oshira olmaydi. Hatto maxsus ishlab chiqilgan psixologik tavsiyalar ham mavjud kasbiy to'siqlar va o'qituvchilarning kasbiy psixologik tayyorgarligining past sifati tufayli samarasiz bo'lib chiqadi. Ushbu holatning natijasi maktab o'quvchilarining psixologik xususiyatlarini va ularning aqliy rivojlanish darajasini hisobga olmasdan maktablar va o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish edi.

    Biroq, amaliy ta'lim psixologiyasi, hamma narsaga qaramay, rivojlanishda davom etmoqda. Eng qiyin muammolarni optimistik tarzda hal qiladigan turli muassasalarda psixologik xizmatlar paydo bo'ladi.

    Maktabdagi psixologning ishi sizga maktab hayotini chuqurroq o'rganishga va o'sib borayotgan shaxsning rivojlanishiga imkon qadar ko'proq hissa qo'shishga imkon beradi. Biroq, bu jarayon silliq kechmayapti. Iqtisodiy sabablarga ko'ra barcha maktablar o'z xodimlariga psixologni jalb qila olmadilar. Maktablardagi "psixologik bo'shliqlarni" bartaraf etish uchun mo'ljallangan tuzilmalarda ham ko'plab muammolar to'plangan. Shunday qilib, bolalar psixologlarini tayyorlash va qayta tayyorlash bo'yicha ko'plab fakultetlar va tezlashtirilgan kurslar faqat umumiy nazariy ma'lumotlarni taqdim etgan holda, sobiq o'qituvchilarning psixologik tafakkurini shakllantirmaydi. Shuning uchun amaliy faoliyatda bolalar psixologlari mavhum umumlashtirilgan tushunchalar va usullarni o'zlashtirib, ularni haqiqiy muassasada, tashkil etilgan jamoada, aniq bir shaxsga nisbatan qo'llashda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi.

    Rogov, Evgeniy Ivanovich

    Rogov Evgeniy Ivanovich

    Tashkiliy va amaliy ta’lim psixologiyasi kafedrasi

    Ilmiy darajasi: psixologiya fanlari nomzodi, pedagogika fanlari doktori

    Lavozimi: professor

    1. Ta'lim

    1979 yil - Rostov davlat universitetini psixologiya mutaxassisligi bo'yicha tamomlagan, psixologiya o'qituvchisi.

    1986 yil - SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining Umumiy va pedagogik psixologiya ilmiy-tadqiqot instituti (Moskva) aspiranturasini 19.00.07 Rivojlanish va tarbiya psixologiyasi ixtisosligi bo'yicha psixologiya fanlari nomzodi uchun dissertatsiya himoyasi bilan tamomlagan. .

    1999 yil – 13.00.08 “Kasb-hunar ta’limi nazariyasi va metodikasi” ixtisosligi bo‘yicha “O‘qituvchining shaxsiy va kasbiy rivojlanishi” mavzusida pedagogika fanlari doktori dissertatsiyasini himoya qilgan.

    2. Malaka oshirish (oxirgi uch yil davomida)

    2.1. 2018 yil, "Shimoliy Kavkaz federal universiteti" Federal davlat avtonom oliy ta'lim muassasasi, "O'quv jarayonida elektron axborot-ta'lim muhiti va axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish" dasturi bo'yicha trening, 72 soat

    2.2. 2018 yil, "Shimoliy Kavkaz federal universiteti" Federal davlat avtonom oliy ta'lim muassasasi, "Birinchi tibbiy yordam ko'rsatish" dasturi bo'yicha trening. 72 soat

    2.3. 2018 yil, "Janubiy Federal Universiteti" Federal davlat avtonom oliy ta'lim muassasasi, "O'qituvchilik faoliyatida onlayn ta'lim texnologiyalari" dasturi bo'yicha trening, 72 soat

    2.4. 2017 yil, federal davlat avtonom oliy ta'lim muassasasi "Janubiy federal universiteti", "Inklyuziv kasb-hunar ta'limining tashkiliy va boshqaruv asoslari" dasturi bo'yicha trening, 72 soat;

    2.5. 2016 yil, "Chechen davlat pedagogika universiteti" Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi, "O'qituvchilar ta'limini modernizatsiya qilish sharoitida universitet o'qituvchisining faoliyati" dasturi bo'yicha o'qitish;

    2.6. 2015 yil, "Moskva shahar psixologiya-pedagogika universiteti" davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi, "O'quv-uslubiy xizmat xodimlari va o'quv-uslubiy xizmat xodimlarining malakasini oshirish dasturida asosiy kasbiy ta'lim magistratura dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish dasturi" bo'yicha ta'lim "Ta'lim va pedagogika" mutaxassisliklarining kengaytirilgan guruhi (psixologik-pedagogik ta'lim yo'nalishini tayyorlash), tadqiqot ishlari va talabalarning turli darajadagi ta'lim tashkilotlari bilan tarmoq o'zaro aloqasi amaliyotini oshirishni nazarda tutuvchi, 72 soat.

    3. Ilmiy qiziqishlar sohasi: Kasbiy rivojlanish va shaxsning kasbiy deformatsiyasi; Fanni kasbiylashtirish jarayonida kasbiy g'oyalarni rivojlantirish; Maktabda psixologiyani o'rganish.

    4. O‘qitiladigan fanlar: "Shaxsning kasbiy rivojlanishi psixologiyasi"; “Boshqaruv faoliyatida motivatsiya”; "Psixologik-pedagogik yo'nalishdagi kasbiy faoliyatda ilmiy tadqiqotlar"; “Ta’limda ijtimoiy psixologiya”.

    5. Nashrlar:

    Kutubxona boʻyicha jami nashrlar – 141 ta, iqtiboslar soni 4856 ta

    RSCI bo'yicha H indeksi - 10 (RSCI-1 yadrosi bo'yicha)

    Oxirgi 5 yildagi ilmiy nashrlar:

    IN jurnallar Web of Science Va Scopus

    1. Zheldochenko L.D., Rogov E.I. O‘QITUVCHINING KASBBIY VA SHAXSIY XUSUSIYATLARNING O‘ZGARISHIGA PEDAGOGIK FAOLIYAT OB’YEKTINING TA’SIRI: DESTRUKTİV ASPEKT. // Rossiya psixologik jurnali. 2016. T. 13. No 2. B. 102-114.
    2. Rogov E.I., Rogova E.E. Professional g'oyalar bajarilgan faoliyatga munosabat omili sifatida // . 2015 yil, 233-242-betlar

    Oliy attestatsiya komissiyasining amaldagi ro'yxatiga kiritilgan jurnallarda

    1. Gabardasheva Z.I., Rogov E.I. Gumanitar kasblar vakillarida shaxsiy professionallik darajasini qiyosiy o'rganishning xususiyatlari // Janubiy Federal universiteti yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2017. No 4. B. 81-90.

    2. Rogov E.I. UNIVERSITETDA TALABALARNING O'ZI-O'ZI TUSHG'ILISHINI KASSIYATLASHTIRISH MUAMMOLARI // Janubiy Federal Universitet yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2017. No 8. 59-66-betlar.

    3. Rogov E.I. UNIVERSITETDA KASBIY O'Z-O'ZI anglikni shakllantirish: MAZMUNI VA BAHOLASH // Saratov universiteti yangiliklari. Yangi epizod. Ta'lim akmeologiyasi. Rivojlanish psixologiyasi. 2017. T. 6. No 4. B. 307-311.

    4. Gabardasheva Z.I., Rogov E.I. GUMANITIK FAKULTET TALABALARINI KASBBIYLIKNI RIVOJLANTIRISHDA FAOLIYAT SUBJEDINING O‘RNI//Olam fanlari. 2017. T. 5. No 2. B. 7.

    5. Rogov E.I. UNIVERSITETDA TALABADA KASBIY O‘Z-O‘ZI ongini Shakllantirish MAZMUNI VA MEZONLARIGA KO‘P YO‘NALI YONDASHLASHLAR//Ilmlar olami. 2017. T. 5. No 4. B. 31.

    6. Rogov E.I., Moiseenko O.S. KELAJAK O'QITUVCHILARNING KASBIY VA SHAXSIY YO'NALISHINING KASB TO'G'RISIDAGI TASKIRI BILAN MUNOSABATI//Volgograd Davlat Pedagogika Universiteti yangiliklari. 2016 yil. 8-son (112). 69-76-betlar.

    7. Jeldochenko L.D., Rogov E.I. O'QITUVCHI KASBIY VA SHAXSIY XUSUSIYATLARNING O'ZGARISHIGA PEDAGOGIK FAOLIYAT OB'YEKTINI TA'SIRI: DESTRUKTIV ASPEKT//Rossiya psixologik jurnali. 2016. T. 13. No 2. B. 102-114.

    8. Rogov E.I., Moiseenko O.S. TUMAN KLASTERini TUZISHDA TA'LIM TASHKILOTLARINI TARMOQLARNING O'ZBEKISTON IQTISODIYoTI PSIXOLOGIK MUAMMOLARI // Janubiy federal universiteti yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2016. No 6. B. 71-77.

    9. Rogov E.I. O'z-o'zini samaradorlik gumanitar fanlar talabalarini kasbiylashtirish omili sifatida // Janubiy federal universiteti yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2016. No 8. 71-78-betlar.

    10. Rogov E.I., Moiseenko O.S. TA'LIM TASHKILOTLARIDA TARMOQLARNING O'ZBARA HARAKATLARI HAQIDA O'QITUVCHILARNING KASBBIY KASSIYASI//Olam fanlari. 2016. T. 4. No 3. P. 2.

    11. Rogov E.I., Finaeva Yu.S. TURLI PEDAGOGIK YO'LGA BO'LGAN O'QUVCHILARNING KELAJAK KASBI HAQIDA KASBILAR // Fanlar olami. 2016. T. 4. No 3. B. 20.

    12. Rogov E.I., Gorbatyx A.V. TURLI DARAJALI GUMMANİT FANLAR TALABALARINI KASBBIY VAKILLARINI BAHOLASH DINAMIKASI //Ilmlar olami. 2016. T. 4. No 4. B. 24.

    13. Rogov E.I. O'qituvchining kasbiy deformatsiyasining asosi sifatidagi faoliyat ob'ekti bo'yicha kasbiy ta'sirlarning nomuvofiqligi // Chelyabinsk davlat pedagogika universitetining xabarnomasi. 2015. No 5. B. 92-101.

    14. Rogov E.I., Jeldochenko L.D. KASBIY TASHQILISH TRAYEKTORIYASINI SHAKLLANISHDA KASBIY VAKILIKLARNING O'RNI // Janubiy federal universiteti yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2015. No 12. B. 107-112. o'n bir

    15. Rogov E.I. Kasbiy deformatsiyalarni tizimlashtirishga kontseptual yondashuv // Janubiy Federal Universitetining yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2015. No 2. 48-54-betlar.

    16. Rogov E.I., Simonchik T.V. TURLI TURLARDAGI TA'LIM TASHKILOTLARIDA G'ARAMLI O'SIRLARNING KASBIY ISHLAB CHIQISH XUSUSIYATLARI // Janubiy Federal Universiteti yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2015. No 8. B. 101-109.

    17. Rogov E.I., Joludeva S.V., Antonova A.O. TEXNIK TALABLARIDA KASBIY TUSHGANLAR VA MUVOFIQLIK idroklarining Xususiyatlari // Don muhandislik byulleteni. 2015 yil. 3-son (37). B. 190. 1

    18. Rogov E.I. MAVZUNING ongidagi FAOLIYAT TO'G'RISIDAGI idroklarning Xususiyatlari // Janubiy Federal Universitetining yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2014. No 10. B. 39-51.

    19. Rogov E.I. PROFESSIONALLAR VA havaskorlar: FOYDALANISHNING PSIXOLOGIK XUSUSIYATLARI // Janubiy federal universiteti yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2014. No 2. B. 28-36.

    20. Rogov E.I., Simchenko A.N. FAOLIYAT TO'G'RISIDAGI IJTIMOIY idroklarning uni amalga oshirish xususiyatlariga ta'siri // Janubiy Federal universiteti yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2013. No 2. P. 059-066.

    1. Rogov E.I., Zaplatnikova M.B. Vrach va kasallik bilan munosabatlarni shakllantirishda bemorlarning davolash faoliyati to'g'risidagi tasavvurlarining roli // Janubiy Federal universiteti yangiliklari. Pedagogika fanlari. 2013. No 9. P. 097-108.

    Monografiyalar:

    1. Rogov E.I. va boshqalar.O'qituvchining kasbiy o'zaro ta'sirining fenomenologiyasi va tipologiyasi.- Rostov-Donu: RGPI, 1990.
    2. Rogov E.I. va boshqalar Pedagogik o'zaro ta'sir: psixologik jihat. - M.: SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining nashriyoti, 1990 yil.
    3. Rogov E.I. va boshqalar.Reyting o'qituvchining kasbiy rivojlanish ko'rsatkichi sifatida.- Rostov-Donu: RGPI, 1991 yil.
    4. Rogov E.I. Bolalar psixologik markazining kasbiy faoliyati. - Minalar: Printer, 1993 yil.
    5. Rogov E.I. Pedagogik faoliyatda shaxsiyat. - Rostov n/d: RGPU, 1994 yil.
    6. Rogov E.I. O'qituvchi shaxsi: nazariya va amaliyot. - Rostov n/a: Feniks, 1996 yil.
    7. Rogov E.I. O'qituvchi psixologik tadqiqot ob'ekti sifatida. - M.: "Vlados", 1998 yil.
    8. Rogov E.I. va boshqalar.Giyohvandlikning tarqalishi sabablari va oldini olish usullari.- Rostov-Donu: RGPU, 2001 y.
    9. Rogov E.I. Don psixologik maktabi: nazariya va haqiqat. - Rostov-Don: RGPU, 2002.
    10. Rogov E.I. va boshqalar.Innovatsion maktabning rivojlanish muhitida shaxsni shakllantirish. - Pyatigorsk: PSLU, 2006 yil.
    11. Rogov E.I. va boshqalar.Kasbiy g'oyalar: nazariya va haqiqat. / E.I. tomonidan tahrirlangan. Rogova. - Rostov-Donu: IPO PI SFU, 2008 yil.
    12. Rogov E.I. va boshqalar.Professional g'oyalarni o'rganishning zamonaviy paradigmasi. /E.I.Rogov tahriri ostida - Rostov-Donu: Fan va ta'limni rivojlantirish jamg'armasi, 2014 yil.
    13. Rogov E.I. va boshqalar.Mehnat psixologiyasi va tashkiliy psixologiya rivojlanishining zamonaviy tendentsiyalari. / L.G.Dika tomonidan tahrirlangan - M.: "Rossiya Fanlar akademiyasining Psixologiya instituti" nashriyoti, 2015 yil.
    14. Rogov E.I. va boshqalar Pedagogik faoliyatdagi kasbiy deformatsiyalar - Rostov-na-Donu; KIBI MEDIA MARKAZI SFedU, 2015 yil.
    15. Rogov E.I. Kasbiylikni shakllantirish psixologiyasi.- Rostov-Donu; KIBI MEDIA MARKAZI SFedU, 2015 yil.

    6. Ilmiy-pedagogik va tashkiliy-boshqaruv faoliyati

    • Rostov davlat pedagogika universiteti psixologiya fakulteti dekani (1994-2002);
    • Rossiya davlat pedagogika universiteti ijtimoiy psixologiya kafedrasi mudiri (2000-2006);
    • Janubiy federal universitetining tashkiliy va amaliy psixologiya kafedrasi mudiri (2006-2015);
    • “Ta’limda tashkiliy psixologiya”, “Professional murabbiy: ta’limda murabbiylik” magistratura yo‘nalishlari rahbari:
    • hozirda “ISTOK” “Taʼlim va karyerada zamonaviy texnologiyalarni tadqiq etish” RECga rahbarlik qiladi, bu yerda ilmiy tadqiqotlar olib borishdan tashqari, turli xil va turdagi taʼlim muassasalarining rahbarlari, psixologlari, mutaxassislari uchun qoʻshimcha kasbiy taʼlim dasturlari amalga oshirilmoqda:
    • "Asosiylar HR - psixologiya"(520 soatlik kasbiy qayta tayyorlash dasturi);
    • « Tashkiliy psixologiyaning nazariy asoslari”(144 soatlik malaka oshirish dasturi);
    • « Ilova asoslari HR - psixologiya"(180 soatlik malaka oshirish dasturi)
    • « Ishlar HR - menejer"(196 soatlik malaka oshirish dasturi)
    • "Mehnat psixologiyasi"(32 soatlik qo'shimcha ta'lim dasturi)

    7. Olingan grantlar doirasidagi ilmiy faoliyat:

    7.1. 2014 - 2015 FCPRO (templan) loyihasi "Turli til madaniyatlari doirasida ijtimoiy yo'naltirilgan kasblar bo'yicha malaka oshirish vositasi sifatida shaxsning kasbiy g'oyalari, kommunikativ qobiliyatlarini o'rganish uchun zamonaviy kompetensiyaga asoslangan paradigma".

    7.2. 2012-2013 yillar Federal Kasbiy Ta'lim Markazi (shablon) loyihasi "Ijtimoiy yo'naltirilgan kasblar bo'yicha kompetentsiyani oshirish vositasi sifatida kasbiy g'oyalarni har tomonlama o'rganish";

    7.3. 2008-2011 FCPRO (templan) loyihasi "Ijtimoiy o'zgarishlar davridagi professional g'oyalar dinamikasi";

    7.4. 2007-2008 yillar Rossiya gumanitar jamg'armasining asosiy tanlovi, "Kasbiy genezda faoliyat ob'ekti haqidagi g'oyalar dinamikasi" loyihasi;



    Katta
    Eng qiziqarli:
    Juravlev va ijtimoiy psixologiya
    Kitob nomi: Iqtisodiyot Iqtisodiyot tamoyillari fb2
    Bru "Iqtisodiyot". K. R. MakKonnell, S. L. Breu "Iqtisodiyot" Iqtisodiyot epub yuklab olish